02.《春》：停连（学案+练习）-2025-2026学年七年级语文上册同步阅读教与学（统编版2024）

01.《春》：停连 课程标准要求学生“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。其中，“流利”意味着朗读时语流顺畅，不出现不必要的停顿或错误连接；“有感情地朗读”则要求学生根据文本内容和情感需要，合理地进行停顿和连接，以准确表达文章的意蕴和作者的情感。在“能把握文章的表达顺序，体会作者的思想感情”的要求下，学生需要通过恰当的停连来体现对文本结构和情感变化的理解。合理运用停连能够帮助学生更好地展现文本的逻辑层次和内在联系，从而更有效地传达作品的深层含义。 停连 （一）概念：在语文阅读理解中，尤其是在涉及朗读设计时，指的是对语言表达节奏的把握，即通过“停”（停顿）和“连”（连读或声音的延续/强调）来控制语流，以更好地传达文字的含义、情感、语气和语势。它不仅关乎作者在写作中通过句式、标点等实现的节奏感，更包括在朗读时为了突出特定效果而进行的有意识处理。 1.“停”：指朗读时在词语、句子之间的短暂或较长的停顿。这种停顿可以分隔语义，创造留白，积累情感，制造悬念，突出转折，或让听众思考、回味。它能给读者/听众留下思考、品味的时间。 2.“连”：指朗读时词语或句子之间的流畅连接，或声音的延续、拉长（如“语音延长”）。这种连接或延续可以使语流顺畅，增强气势，表达情感的连贯性或强烈程度，突出描写的广阔、漫长或深入。它旨在保持语流的连贯性，或通过声音的延长加强特定词语的表现力。 （二）答题步骤 1.定位分析对象：找出题目中要求设计或分析停连的字词或句子。 2.明确设计/分析方向：判断是要求分析停顿，还是连读/语音延长，或是重音（尽管题目偏向停连，但有时会与重音结合考查）。 3.结合语境理解含义：仔细阅读该字词或句子所在的上下文，理解其字面意思和在语境中的具体含义、所表达的情感。 4.分析停顿/连读的具体作用： （1）如果是停顿：思考停顿是为了强调什么？制造什么效果（如期待、思考、情感酝酿、悬念）？分隔哪些语义？ （2）如果是连读/语音延长：思考它为了达到什么目的？使语流更顺畅？增强气势？突出描写的广阔性、漫长性、困难性？表达强烈情感的连贯性？突出某种特点？ 5.总结表达效果：阐述这种停连设计对文章内容的理解、情感的表达、氛围的营造以及读者的感受产生了怎样的影响。 （三）答题模板 1.模板示例(针对“停顿”) 通用模板：在“X”（句子内容）中，可以在“Y”（具体字词）后作短暂的停顿。这样设计的原因是：它能够让读者/听众在此时稍作停留，思考/体会……（具体思考或体会的内容，如：作者的内心感受/人物的复杂情感/上文的深层含义/某个转折点），从而为下文……（引出新内容/情感转折/深入思考）做铺垫，使情感表达更含蓄/真挚/有力，或增强了文章的……（期待感/感染力/思想深度）。 2.模板示例(针对“连读”或“语音延长”) 通用模板：在“X”（句子内容）中，可以将“Y”（具体字词）作连读/语音延长处理。这样设计的原因是：它能够使语句更加流畅自然，避免了语义的割裂，强调了……（具体的特点，如：事物的广阔/漫长/困难/宏大气势/某种状态的延续），或突出表现了作者/人物……（具体的强烈情感的连贯性或饱满度），增强了文章的……（气势/画面感/感染力/冲击力）。 3.温馨提示： （1）具体指明：答题时一定要明确指出是“停顿”还是“连读/语音延长”，并引用原文中的具体字词或句子作为分析对象。 （2）结合语境：所有的分析都必须紧密结合原文语境，说明其在特定语境下的具体作用。 （3）分析原因：重点在于解释为什么要做这样的设计，它能达到什么效果。 （4）多角度阐述：尽可能从内容、情感、节奏、读者感受等多个角度进行分析。 （六）课文示例 朗读下列语句，注意重音和停连，并想象各句描绘的情景，说说加点词语的表达效果。（注：∨代表停顿，∧代表连读） 1.“盼望着∨，盼望着∨，东风来了∨，春天的脚步近了∨。” 解析：“盼望着∨，盼望着∨”：在“盼望着”之后作短暂的停顿。这样设计的原因是：通过重复和停顿，能够让读者在此时稍作停留，体会作者对春天来临的急切期盼和强烈渴望，这种情感是连续且深沉的，为下文描绘春景做铺垫，使情感表达更真挚有力，增强了文章的期待感。 “东风来了∨，春天的脚步近了∨”：在“来了”和“近了”之后作短暂的停顿。这样设计的原因是：能够让读者在此时稍作停留，思考和体会春天到来不可阻挡、悄然临近的确定性，这种停顿营造了一种充满生机的气息，使情感表达更富有感染力。 2.“小草偷偷地∧从土里钻∨出来，嫩嫩的∨，绿绿的∨。” 解析：“偷偷地∧从土里钻∨出来”：将“偷偷地”和“从土里钻”作连读处理，并在“钻”之后作短暂的停顿。这样设计的原因是：连读能够使语句更加流畅自然，强调了小草破土而出过程的轻微和隐蔽；而停顿则能够让读者在此时稍作停留，体会小草完成生命萌发瞬间的喜悦与力量，突出小草的顽强生命力，增强了文章的画面感和生动性。 “嫩嫩的∨，绿绿的∨”：在“嫩嫩的”和“绿绿的”之后作短暂的停顿。这样设计的原因是：能够让读者在此时稍作停留，体会小草刚生长出的鲜嫩与饱满的色彩，这种停顿营造了一种温柔、充满生机的氛围，使情感表达更细腻，增强了文章的感染力。 3.“野花遍地是：杂样儿∨，有名字的∨，没名字的∨，散在草丛里∨，像眼睛∨，像星星∨，还∧眨呀眨的∨。” 解析：“杂样儿∨，有名字的∨，没名字的∨”：在每个列举项后作短暂的停顿。这样设计的原因是：通过排比和停顿，能够让读者在此时稍作停留，思考和体会野花的种类繁多、形态各异，这种停顿营造了一种丰富多彩的画面感，使情感表达更具张力。 “散在草丛里∨”：在“草丛里”之后作短暂的停顿。这样设计的原因是：能够让读者在此时稍作停留，体会野花自由自在、随处可见的生长状态，突出春天的勃勃生机与蓬勃气势。 “像眼睛∨，像星星∨”：在每个比喻项后作短暂的停顿。这样设计的原因是：通过比喻和停顿，能够让读者在此时稍作停留，充分想象野花明亮闪烁、充满灵动的形象，这种停顿营造了一种童趣与美好，使文章更富有画面感。 “还∧眨呀眨的∨”：将“还”和“眨呀眨的”作连读处理，并在“眨呀眨的”之后作短暂的停顿。这样设计的原因是：连读能够使语句更加流畅自然，将野花的形象与拟人化的动态紧密连接，强调了野花活泼可爱、充满生机的神态；而停顿则能够让读者在此时稍作停留，回味野花的俏皮与灵动，使文章更富有感染力。 4.“看，像牛毛∨，像花针∨，像细丝∨，密密地斜织着∨，人家屋顶上全笼∧着一层薄烟。” 解析：“像牛毛∨，像花针∨，像细丝∨”：在每个比喻项后作短暂的停顿。这样设计的原因是：通过排比和停顿，能够让读者在此时稍作停留，仔细体会春雨的细密、轻柔和无形，突出其滋润万物、悄无声息的特点，使语言更富有表现力。 “密密地斜织着∨”：在“斜织着”之后作短暂的停顿。这样设计的原因是：能够让读者在此时稍作停留，体会春雨密集且连续的下落姿态，强调了雨势的绵长与广布，增强了文章的画面感。 “人家屋顶上全笼∧着一层薄烟”：将“全笼”和“着一层薄烟”作连读处理。这样设计的原因是：连读能够使语句更加流畅自然，避免了语义的割裂，强调了雨后屋顶被薄烟完全笼罩的连续状态，营造出一种朦胧、静谧的氛围，使文章更富有感染力。 一、【2025·广东深圳·31校联考二模】 阅读散文，完成文后的主题学习任务。 核桃树 李汉荣 ①秋天来到我们家院子。 ②爹爹指着院子里这棵茂盛的老核桃树，说，核桃熟了，想吃，就用竹竿打吧。 ③爹爹还示范了一下，举起手中的竹竿，用力打树枝上的核桃。核桃就噼噼啪啪落到地上。 ④爹爹下地去了，我一个人待在院子里，举起竹竿练习打核桃。 ⑤核桃三三两两落下来，有一颗掉在我头上，好疼。 ⑥我停下竹竿，拾起地上的核桃，皮都破了，我们对它，又是打，又是摔，它们一定是很疼很疼的。 ⑦难怪，它们都藏在树叶后面，躲避着恶狠狠的竹竿。 ⑧我就想，它们一生出来就高高地站在树上，站在生活的头顶，它们把地上的事情看得很清楚，对人，对生活，它们一定有点害怕。 ⑨难怪，它们都藏在树叶后面。 ⑩仰起头，我看见，站在枝头上的那些核桃，好像也仰望着天空，它们是不是想逃到天上去？ ⑪当然这是不会的，没有听说也没有见过它们逃走过。去年冬天我就看见，那几颗站在最高枝头上的核桃，在下雪的时候，最终还是随着雪花落在了地上。 ⑫除了土地，核桃是无处可去的，人也是这样。 ⑬一次次举起的竹竿，一次次垂下来，认错似的停在我的手上。 ⑭我觉得很对不起核桃树，它为我们结果子，我们却打它。 ⑮我心里想，我若是核桃树，就不结果子，或者不做核桃树，变成别的树，也就不会挨打了吧。 ⑯后来听我妈说，这棵核桃树已经有一百多岁了，春来发芽，夏来遮阴，秋来就捧出满树核桃。 ⑰一百多年了，它一直陪伴着一个家族，它目睹了多少往事，忍受了多少屈辱，它给了人们多大的恩泽，然而，不幸的是，它挨了多少打啊！ ⑱再后来，我上学了，学了很多词语和成语，有不少词我不大理解，想想我家院子里的核桃树，我就有点明白了，比如这几个词—— ⑲“A”，核桃树不正是用它的一生，注解着这个词吗？ ⑳“恩深仇重”，恩深的却似乎反而成了仇重的，结果子的反而要挨打，我们不就是这样对待自然万物、对待我们的恩人吗？ ㉑“B”，我们不就是这样对待核桃树，对待许多事情吗？ ㉒那么，核桃树为什么从古至今总是这样，而且有可能永是这样——庇护着人又总是受着人的反复伤害，恩泽着岁月却总是遭到岁月有意无意的虐待和打击？ ㉓直到有一天我理解了这个古老成语，我才终于理解了核桃树，以及类似核桃树的许多事物。 ㉔是哪个成语呢？ ㉕“厚德载物”——就是这个古色古香温柔敦厚的词。 ㉖以浑厚深沉的道德，负载和养育万事万物，自己则甘于无名无功无我的境界。 ㉗大地是这样，大地上的众多事物，不都是这样的吗？ ㉘圣人说：天无私覆，地无私载，日月无私照，四时无私行。是为圣德。 ㉙去年夏天回老家，看望老娘，当然也看望了比我老娘更老的老核桃树。坐在它的浓荫下，依稀看见它老枝新叶里密密的嫩果。 ㉚我想起它一百多年的年轮里记录着多少不为人知的往事，记录着多少念想、喜悦、疼痛、委屈和辛酸，我想起从它的浓荫里走过了多少先人们的背影。 ㉛这是一棵伤痕累累的老树，这是一棵静默无言的老树，这是一棵厚德载物的老树，是的，这是一棵厚德载物的圣树。 ㉜于是，我用小刀子在树身上恭恭敬敬刻上“厚德载物”四个字，以礼赞它的大恩大德。 ㉝刻完，细看那字，笔笔画画都是伤痕。 ㉞我忽然悟到，即使我赞美它的时候，也依然在伤害它。 ㉟厚德载物，厚德载物，厚德载物。 ㊱我能做到吗？你能做到吗？我们能做到吗？ ㊲哪怕我们德也不厚，载物也不多，就用一点点德，载一点点物，我们能做到吗？ ㊳苍天不语，厚土无言，核桃树不说话。 ㊴它们厚德，它们载物，它们顾不得说什么。 ㊵天地有大美不言。天地有大善不言。天地有大德不言。 ㊶高山仰止，景行行止，虽不能至，心向往之。 ㊷我生天地间，我也是被至大至深的天地厚德所载之物，那么，我也该载点什么吧？ ㊸我立正站在核桃树面前，恭恭敬敬，深深鞠躬。 ㊹刀痕里的四个字看着我。 ㊺厚德载物，静静地看着我…… （原文有改动） ▲请你为文章第⑬段设计朗读的重音或停连（一处即可），并陈述你的设计理由。 一次次举起的竹竿，一次次垂下来，认错似的停在我的手上。 二、【2024·江苏苏州·中考真题】 大河出深山 汤素兰 ①山里人见的山多了，走的山路多了，便有了关于山的智慧。“望山跑死马”，意思是你虽然望见了前面的山，但若想到那山上去，把马跑到累死也不一定能到达。你若身在山中，朝着山走，是走不出大山的。只有沿着水走，才能走出大山去。 ②两山之间必有涧，涧中一线泉水，数线这样的洞泉从四围大山中滑流而出，慢慢朝盆地中汇聚，盆地里就出现了一条清亮的小溪。 ③这小溪是我童年的乐园。夏日的午后，阳光照得整个村庄昏昏欲睡，蝉在树上大声喊热啊热啊，我却一点也不觉得热。我赤脚，拎着小桶和撮箕，跳进小溪，将撮箕伸进水草中撮鱼虾泥鳅，翻开小石头捉螃蟹。 ④小溪蜿蜒流过村庄。村路像飘带似的，沿着小溪往村口飘去。温柔的小溪来到村口的山嘴处，突然变得大胆起来，以决绝的姿态跳下悬崖，纵身跃入山下峡谷中的大河。村路则在这里犹豫一下，转了个弯，绕过山嘴去寻找大河，然后沿着大河飘向山外。 ⑤我不能跟小溪一起跃进大河，也不能跟着村路走去山外。我童年的世界只有头顶那一方蓝天和蓝天下的村庄。但我的脚步没有停歇。河岸边的山坡上开凿了层层梯田，我赤脚跳跃在梯田窄窄的田塍上。沿着那些高高低低的田塍，我终于也像小溪一样，走进峡谷中的大河，去继续我的渔获。 ⑥说是大河，其实河里的水不多，也不深，一年四季，我们都可以涉水过河。但大河曾经也是大的。从夹岸耸峙的高山、刀砍斧削般深切的河床和河床里大如茅屋的乱石，都能感受到大河当年奔腾的气势。但如今，它只能在乱石间穿行，沿着曾经的巨大河床，执拗地爬向山外。 ⑦芙蓉山下有一个水库，是在我童年时代修建起来的，水库的大坝就建在大河上。也因为修建这座水库，才使大河失去了奔腾的气势。随着水库一起修建的，还有两条渠道。其中一条渠道通过隧道，将水库的水送到我们村庄。这渠清水在流过我们村庄后，又通过一条架在盆地中间的高高渡槽和另一个隧洞，流向我所不知道的远方。 ⑧渠道不像溪流和大河那般弯弯曲曲，渠道里的水也不像溪流和大河里的水可以随心所欲。溪流像调皮的孩子，整天叮叮咚咚唱歌，有时贪玩，改了道，弯进圳沟，忘记了再回小溪，就聚成山塘。大河里的水常在窄处湍急，而在一些大石头下又沉静为深潭。渠道却规定了水的来路和去处，让水流得规规矩矩、明明白白。途经村庄的渠道虽然不长，却有明渠、隧道和渡槽。明渠有一个梯形的底座，渠道送水的时候，渠水在梯形的渠道里平缓无声地流动，没有波澜，也看不见底。隧道和渡槽的内壁都是陡直的，里面没有可供抓握的水草或者杂树。所以在渠道过水的时节，父母每天都要叮嘱孩子们不要去渠道里玩水，以免发生危险。我们简直对它又爱又怕。 ⑨对于农人们来说，这渠道真是太重要了。记得渠道第一次送水时，正是一个干旱的夏天。满渠清澈的河水流过村庄，不仅带来缕缕凉风，也通过渠底的孔洞，流进两旁的田野，让久旱的禾苗得到灌溉，让农人们的脸上荡漾开水波纹似的微笑。 ⑩少年时代，我沿着大河走出山村，到镇上读高中时，才发现家乡的大河在镇上有一个名字，叫流沙河。大河到了流沙河段，已经没有了夹岸耸峙的高山和河床里嶙峋的乱石。河道变得宽阔，流水变得平缓，河床铺满金黄的流沙，流沙河也因此得名。那时候沿河正在搞建设、盖房子，于是，流沙河里的沙子被广泛用到建筑工地上去，而那原本开阔平缓的河床，被掏得尽是窟窿。大河因此遍体鳞伤。 ⑪后来，我沿着大河再往外走，到省城读大学，才知道大河的书名叫楚江。楚江从我的故乡发源，全长48千米，沿途又汇入20多条支流，然后入沩水、进湘江，直通大海。 ⑫读大学后，我弄明白了，正因为在大河上修建了大坝，调节了山洪，才保了我们一方平安。我还知道，那通过水渠引出来的水，后来走得很远。在缺水的年份，它甚至被调往邻县，为那儿的禾苗解渴。 ⑬我故乡的这条大河，虽然在我的童年时代就被截断了，但不管是水库里的水还是渠道里的水，它依然以水的形态，滋养着大地上的万物。如今，楚江之源的水库被命名为青山湖，是下游多个乡镇的饮用水源。经过近十年的治理，楚江已经是水清岸绿，时有白鹭、野鸭在水中嬉戏。 ⑭“只有河能走出重重叠叠的山。河呼啸着冲撞而去，山门轰然打开，前面是一马平川。”这是我年轻时一篇小说的题记。而关于河的这种印象，是童年时代故乡的大河带给我的。 ⑮当日子流水似的远去，我在回忆故乡和故乡的大河时，也重新理解了河的意义。河水走出大山，其实最终又会回到大山。因为河水在流动的过程中，会被蒸发成水汽，飘入天空，聚成云彩。总有一片云会飘回故乡，变成雨，又落入故乡的大河。 ▲请你为文章中画线句子设计朗读，并阐述理由。（可从重音、停连等角度设计） 只有河能走出重重叠叠的山。河呼啸着冲撞而去，山门轰然打开，前面是一马平川。 三、【2025·青海海东·一模】 阅读下面的选文，完成下面小题。 昆仑飞瀑 李若冰 ①我曾经漫游过不少名山大川，但不知为什么那巍然屹立于祖国西部的昆仑山，总也牵挂在我的心头，使我时常想着要回到它的身边。昆仑山呵，是大戈壁生命的渊薮！ ②我回想26年前，当我第一次和野外勘探者，踏入人迹罕至的柴达木，远远看到昆仑山的时候，它整个儿被飘流的云雾萦绕着，带着莫测高深的神秘风韵，只有绵绵蜿蜒而时隐时现的峦峰，在天空勾勒出了一线伟丽磅礴的轮廓。其实，等你靠近了才会发现，它是那么眨巴着乌黑晶亮的眼睛，袒露着宽阔丰润的胸脯，以其坚韧刚健的风姿，挺立在荒古大漠上。 ③这次，我来到这里，高原八月。我和旅伴心情兴奋，一出格尔木城，就往前面走去。沿途，我看到这荒凉无边的大戈壁，已有新开垦的黑沃沃的农田，和将要收割的金黄小麦。那自然生成的柽柳，舒展着颀长嫩绿的枝叶，散发出淡淡的清香；那乖巧的云雀群，鼓翅在高空上下扑旋，唱着自由快乐的歌。 ④我们越往山上走，越觉得呼吸急促，气不够用。等爬上深谷里的水电站营地，才算缓了口气。我们遇见两个工作人员，他俩脸庞都像久经酷风寒霜洗炼过，闪射着褐红透亮的色泽，并肩站在昆仑狂风中，犹如两根铁柱子似的。我开口便说：“你们这里的风可真够厉害！”老郝嗬嗬笑着说：“如果你们赶冬月或春上来，那才真叫飞砂走石，风刮得人连路也看不见，身子也站不定，栽楞爬坡的。这里是昆仑山的风洞嘛！” ⑤我这才察觉到，我们已置身于昆仑山一条罕见的幽深的大峡谷中，抬眼回望，两边石山高高耸立，直插云天。周围悬崖倒挂，绝壁陡峭，俨然是条深奥狭长的天然风道。简直难以想象，人们怎样在这陡壁险境里造就了这座水电站？难道他们是倒栽葱式的在空中施工么？据说，那些来自青藏高原的汉、回、撒拉族兄弟和支边青年们，正像山鹰般飞身登上悬崖，用绳子把自己吊起，在峭壁上勘察测量，正是在半空中搭起脚手架，一步步攀援而上，给大坝喷水灌浆。他们就是这样在无比艰险的峡谷里，在不同的窄狭的工作面上，一任狂风飞砂的扑打，一任严寒酷暑的煎熬，开挖着导流、冲刷洞，搬运着笨重的闸门机件，安装着电器仪表…… ⑥过一阵儿，我们已走上48米高的薄拱坝。有种扣人心扉的声音，一直在我耳边鸣响。这时，我惊疑地掉转身，循声望去，蓦地只见在宽阔的大坝前面，深谷里白云翻卷，水烟升腾。一条飞银吐珠似的瀑布，发出喧响，豪迈奔放、铿锵有力，急速地翻卷滚动，直落万丈谷底。飞流荡漾的瀑布，仿佛拨弄着巨大雪白的竖琴，悠然在水云浪花中旋舞，欢奏着喷薄激情的英雄交响乐。起初，我们进山时，远远看不到瀑布，只听见隐约的哗哗声，而此刻身在瀑布面前，它的声韵是这般豪迈奔放，这般壮怀激烈，好像昆仑山里埋伏着千军万马，正在浩浩荡荡地疾行，向着广袤的大漠挺进似的。多么宏伟壮观的昆仑飞瀑，多么摄人魂魄的昆仑飞瀑呵！ ⑦我们在欢腾的飞瀑声中，走进靠山的电气运行控制室。这里管水管电，牵扯着水电站的生计，关乎着山下格尔木城的命脉，而且维系着戈壁农田、工矿和草原的兴衰。我看见立在操纵台前，掌握水电命运的人，多是支边的姑娘和小伙子们。他们毅然摆脱世俗的羁绊，长年在昆仑高山上生活，在荒寂的峡谷中战斗，使巍巍昆仑焕发出了新的生命，新的血液，新的光华。我想，应该称颂他们是昆仑勇士，是可爱的昆仑山人！ ⑧这飞瀑，无疑是永恒的自然，执著的爱恋，生命的元素，它是这般源远流长，无穷无尽，飞载千古。此时，我从飞腾不息的瀑布声中，倾听到了祖国大地心脏的激跳，也触摸到了中华民族向前奋进的脉搏！ ⑨我站在昆仑飞瀑面前，思绪驰骋。我清醒地意识到，我是这样无限热爱着自然的创造，然而也无比热爱着创造的自然。此时此刻，我怎能不惦念这昆仑山英勇的开拓者，和那荒古大漠艰苦的勘探者。这犹如搏击长空的海燕般的昆仑瀑布，正以无与伦比的滚滚洪流，穿过千沟万壑，跨越千难万险，向生活的大海奔去，向历史的未来奔去。 ▲朗读这篇文章时，老师将下面的句子标记了停顿、连读和重音，请你分别说说为什么这样设计？（注：∨代表停顿，∧代表连读，·代表重音） 其实，等你靠近了才会发现，∨它是那么眨巴着乌黑晶亮的眼睛，∧袒露着宽阔丰润的胸脯，以其坚韧刚健的风姿，挺立在荒古大漠上。 【参考答案】 一、【2025·广东深圳·31校联考二模】 停顿设计：在“认错似的”后作短暂的停顿。 理由：这样设计能够让读者在此处稍作停留，充分体会“我”对核桃树从无知伤害到萌生愧疚的心理转变。这种停顿突出了“我”内心深处由外物引发的反思与同情，增强了文章的情感深度和感染力，为后文“我”对核桃树的理解和“厚德载物”的思考作铺垫。 【评分标准】该题按照层级给分。 SOLO分层赋分标准 示例 未作答、答非所问或回答完全错误。（0分） 未作答/“在这里停顿，让读者休息一下。”(未结合文本内容和停顿的实际作用) 单点作答或宽泛作答：能明确指出停顿位置，但理由模糊、笼统，未紧密结合文本语境和情感。（1分） 在“认错似的”后停顿。理由：因为竹竿好像在认错。/在“认错似的”后停顿。理由：让读者思考。(未能深入解释“认错似的”所蕴含的情感或其重要性) 多点作答，但分析不够深入或全面：能明确指出停顿位置，并给出相关理由（如强调人物情感、比喻效果），但对该停顿如何深化主题或其带来的更深层次的思考阐释不足。（2分） 在“认错似的”后停顿。理由：突出“我”感到了愧疚，让读者感受到“我”的心情。/在“认错似的”后停顿。理由：这样处理能强调竹竿像人在认错一样，很有画面感。(理由有所提升，但未完全触及“反思”、“同情”、“对后续理解的铺垫”等更深层意义) 关联作答，准确且深入：能够明确指出停顿位置，并结合文本语境，从情感表达、人物心理、主题铺垫、读者感受等多个角度进行全面、准确的分析。理由阐述清晰、逻辑严密，体现对语言深层含义的理解。（3分） 停顿设计：在“认错似的”后作短暂的停顿。理由：这样设计能够让读者在此处稍作停留，充分体会“我”对核桃树从无知伤害到萌生愧疚的心理转变。这种停顿突出了“我”内心深处由外物引发的反思与同情，增强了文章的情感深度和感染力，为后文“我”对核桃树的理解和“厚德载物”的思考作铺垫。(理由全面，紧密结合文本语境，从情感、人物心理、主题和读者感受多方面深入分析) 二、【2024·江苏苏州·中考真题】 停连设计：对“重重叠叠”进行声音延长，并在“一马平川”处作声音延长。 理由：“重重叠叠”声音延长，强调山体的广阔与艰难；“一马平川”声音延长，突出视野豁然开朗。这种对比停连，生动展现河流冲破阻碍的强大力量和获得的自由，强化了克服困难、走向希望的主题。 【评分标准】该题按照层级给分。 SOLO分层赋分标准 示例 未作答、答非所问或回答完全错误。（0分） 未作答/“让声音停下来，因为要换气。”(未结合文本内容和停连的实际作用) 单点作答或宽泛作答：能明确指出其中一处停连设计（如只针对“重重叠叠”或“一马平川”），并给出模糊理由。（1分） 对“重重叠叠”进行声音延长，强调山很多。/对“一马平川”进行声音延长，强调地方很平。(理由过于简单，未触及深层含义和对比效果) 多点作答，但分析不够深入或全面：能指出两处停连设计，并分别给出理由，但对这些设计如何深化主题、或两者之间的对比作用阐释不足。（2分） 对“重重叠叠”进行声音延长，强调山很高大、很连绵。对“一马平川”进行声音延长，强调地方很宽阔、很平坦。(理由有所提升，但未完全触及“艰难”、“豁然开朗”的情感色彩和主题的强化) 关联作答，准确且深入：能够明确指出两处停连设计，并结合文本语境，从强调意义、对比效果、情感表达和主题强化等多个角度进行全面、准确的分析。理由阐述清晰、逻辑严密，体现对语言深层含义的理解。（3分） 对“重重叠叠”进行声音延长，强调山体的广阔与艰难；对“一马平川”进行声音延长，突出视野豁然开朗。这种对比停连，生动展现河流冲破阻碍的强大力量和获得的自由，强化了克服困难、走向希望的主题。(理由全面，紧密结合文本语境，从对比、情感、主题和画面感多方面深入分析) 三、【2025·青海海东·一模】 停顿(∨)在“发现”后：营造期待感，暗示视角从远观到近察的转换，为后面昆仑山拟人化、具体化的形象描写蓄势，引导读者感受其震撼；连读(∧)将“眼睛”与“袒露着宽阔丰润的胸脯”连读：使语流流畅自然，强调昆仑山拟人化形象的整体连贯性与雄伟丰润，突出其坚韧刚健的磅礴气势，增强画面感。 【评分标准】该题按照层级给分。 SOLO分层赋分标准 示例 未作答、答非所问或回答完全错误。（0分） 未作答/“停顿是为了换气，连读是为了读得快。”(未结合文本内容和停连的实际作用) 单点作答或宽泛作答：仅能提及其中一处停连设计，并给出模糊、笼统的理由，或理由未紧密结合文本语境和情感。（1分） 停顿：在“发现”后停顿，让读者思考。连读：将“眼睛”与“胸脯”连读，读起来更顺。(未能深入解释停顿带来的情感蓄势或连读所强调的形象特征) 多点作答，但分析不够深入或全面：能指出两处停连设计，并给出相关理由，但对这些设计如何深化文章主题、表达作者情感或其带来的艺术效果阐释不足，或各要点之间缺乏联系。（2分） 停顿：在“发现”后停顿，强调作者的惊讶，也为后面详细描写做准备。连读：将“眼睛”与“胸脯”连读，使昆仑山的形象更完整。(理由有所提升，但未完全触及“期待感”、“整体连贯性”、“磅礴气势”等更深层或更具表现力的词语) 关联作答，准确且深入：能够明确指出两处停连设计，并结合文本语境，从情感表达、形象塑造、语势营造、主题深化等多个角度进行全面、准确的分析。理由阐述清晰、逻辑严密，体现对语言深层含义的理解。（3分） 停顿(∨)在“发现”后：营造期待感，暗示视角从远观到近察的转换，为后面昆仑山拟人化、具体化的形象描写蓄势，引导读者感受其震撼。连读(∧)将“眼睛”与“袒露着宽阔丰润的胸脯”连读：使语流流畅自然，强调昆仑山拟人化形象的整体连贯性与雄伟丰润，突出其坚韧刚健的磅礴气势，增强画面感。(理由全面，紧密结合文本语境，从情感、形象、语势和效果多方面深入分析) 学科网（北京）股份有限公司 $$ 01.《春》：停连 课程标准要求学生“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。其中，“流利”意味着朗读时语流顺畅，不出现不必要的停顿或错误连接；“有感情地朗读”则要求学生根据文本内容和情感需要，合理地进行停顿和连接，以准确表达文章的意蕴和作者的情感。在“能把握文章的表达顺序，体会作者的思想感情”的要求下，学生需要通过恰当的停连来体现对文本结构和情感变化的理解。合理运用停连能够帮助学生更好地展现文本的逻辑层次和内在联系，从而更有效地传达作品的深层含义。 停连 （一）概念：在语文阅读理解中，尤其是在涉及朗读设计时，指的是对语言表达节奏的把握，即通过“停”（停顿）和“连”（连读或声音的延续/强调）来控制语流，以更好地传达文字的含义、情感、语气和语势。它不仅关乎作者在写作中通过句式、标点等实现的节奏感，更包括在朗读时为了突出特定效果而进行的有意识处理。 1.“停”：指朗读时在词语、句子之间的短暂或较长的停顿。这种停顿可以分隔语义，创造留白，积累情感，制造悬念，突出转折，或让听众思考、回味。它能给读者/听众留下思考、品味的时间。 2.“连”：指朗读时词语或句子之间的流畅连接，或声音的延续、拉长（如“语音延长”）。这种连接或延续可以使语流顺畅，增强气势，表达情感的连贯性或强烈程度，突出描写的广阔、漫长或深入。它旨在保持语流的连贯性，或通过声音的延长加强特定词语的表现力。 （二）答题步骤 1.定位分析对象：找出题目中要求设计或分析停连的字词或句子。 2.明确设计/分析方向：判断是要求分析停顿，还是连读/语音延长，或是重音（尽管题目偏向停连，但有时会与重音结合考查）。 3.结合语境理解含义：仔细阅读该字词或句子所在的上下文，理解其字面意思和在语境中的具体含义、所表达的情感。 4.分析停顿/连读的具体作用： （1）如果是停顿：思考停顿是为了强调什么？制造什么效果（如期待、思考、情感酝酿、悬念）？分隔哪些语义？ （2）如果是连读/语音延长：思考它为了达到什么目的？使语流更顺畅？增强气势？突出描写的广阔性、漫长性、困难性？表达强烈情感的连贯性？突出某种特点？ 5.总结表达效果：阐述这种停连设计对文章内容的理解、情感的表达、氛围的营造以及读者的感受产生了怎样的影响。 （三）答题模板 1.模板示例(针对“停顿”) 通用模板：在“X”（句子内容）中，可以在“Y”（具体字词）后作短暂的停顿。这样设计的原因是：它能够让读者/听众在此时稍作停留，思考/体会……（具体思考或体会的内容，如：作者的内心感受/人物的复杂情感/上文的深层含义/某个转折点），从而为下文……（引出新内容/情感转折/深入思考）做铺垫，使情感表达更含蓄/真挚/有力，或增强了文章的……（期待感/感染力/思想深度）。 2.模板示例(针对“连读”或“语音延长”) 通用模板：在“X”（句子内容）中，可以将“Y”（具体字词）作连读/语音延长处理。这样设计的原因是：它能够使语句更加流畅自然，避免了语义的割裂，强调了……（具体的特点，如：事物的广阔/漫长/困难/宏大气势/某种状态的延续），或突出表现了作者/人物……（具体的强烈情感的连贯性或饱满度），增强了文章的……（气势/画面感/感染力/冲击力）。 3.温馨提示： （1）具体指明：答题时一定要明确指出是“停顿”还是“连读/语音延长”，并引用原文中的具体字词或句子作为分析对象。 （2）结合语境：所有的分析都必须紧密结合原文语境，说明其在特定语境下的具体作用。 （3）分析原因：重点在于解释为什么要做这样的设计，它能达到什么效果。 （4）多角度阐述：尽可能从内容、情感、节奏、读者感受等多个角度进行分析。 （六）课文示例 朗读下列语句，注意重音和停连，并想象各句描绘的情景，说说加点词语的表达效果。（注：∨代表停顿，∧代表连读） 1.“盼望着∨，盼望着∨，东风来了∨，春天的脚步近了∨。” 解析：“盼望着∨，盼望着∨”：在“盼望着”之后作短暂的停顿。这样设计的原因是：通过重复和停顿，能够让读者在此时稍作停留，体会作者对春天来临的急切期盼和强烈渴望，这种情感是连续且深沉的，为下文描绘春景做铺垫，使情感表达更真挚有力，增强了文章的期待感。 “东风来了∨，春天的脚步近了∨”：在“来了”和“近了”之后作短暂的停顿。这样设计的原因是：能够让读者在此时稍作停留，思考和体会春天到来不可阻挡、悄然临近的确定性，这种停顿营造了一种充满生机的气息，使情感表达更富有感染力。 2.“小草偷偷地∧从土里钻∨出来，嫩嫩的∨，绿绿的∨。” 解析：“偷偷地∧从土里钻∨出来”：将“偷偷地”和“从土里钻”作连读处理，并在“钻”之后作短暂的停顿。这样设计的原因是：连读能够使语句更加流畅自然，强调了小草破土而出过程的轻微和隐蔽；而停顿则能够让读者在此时稍作停留，体会小草完成生命萌发瞬间的喜悦与力量，突出小草的顽强生命力，增强了文章的画面感和生动性。 “嫩嫩的∨，绿绿的∨”：在“嫩嫩的”和“绿绿的”之后作短暂的停顿。这样设计的原因是：能够让读者在此时稍作停留，体会小草刚生长出的鲜嫩与饱满的色彩，这种停顿营造了一种温柔、充满生机的氛围，使情感表达更细腻，增强了文章的感染力。 3.“野花遍地是：杂样儿∨，有名字的∨，没名字的∨，散在草丛里∨，像眼睛∨，像星星∨，还∧眨呀眨的∨。” 解析：“杂样儿∨，有名字的∨，没名字的∨”：在每个列举项后作短暂的停顿。这样设计的原因是：通过排比和停顿，能够让读者在此时稍作停留，思考和体会野花的种类繁多、形态各异，这种停顿营造了一种丰富多彩的画面感，使情感表达更具张力。 “散在草丛里∨”：在“草丛里”之后作短暂的停顿。这样设计的原因是：能够让读者在此时稍作停留，体会野花自由自在、随处可见的生长状态，突出春天的勃勃生机与蓬勃气势。 “像眼睛∨，像星星∨”：在每个比喻项后作短暂的停顿。这样设计的原因是：通过比喻和停顿，能够让读者在此时稍作停留，充分想象野花明亮闪烁、充满灵动的形象，这种停顿营造了一种童趣与美好，使文章更富有画面感。 “还∧眨呀眨的∨”：将“还”和“眨呀眨的”作连读处理，并在“眨呀眨的”之后作短暂的停顿。这样设计的原因是：连读能够使语句更加流畅自然，将野花的形象与拟人化的动态紧密连接，强调了野花活泼可爱、充满生机的神态；而停顿则能够让读者在此时稍作停留，回味野花的俏皮与灵动，使文章更富有感染力。 4.“看，像牛毛∨，像花针∨，像细丝∨，密密地斜织着∨，人家屋顶上全笼∧着一层薄烟。” 解析：“像牛毛∨，像花针∨，像细丝∨”：在每个比喻项后作短暂的停顿。这样设计的原因是：通过排比和停顿，能够让读者在此时稍作停留，仔细体会春雨的细密、轻柔和无形，突出其滋润万物、悄无声息的特点，使语言更富有表现力。 “密密地斜织着∨”：在“斜织着”之后作短暂的停顿。这样设计的原因是：能够让读者在此时稍作停留，体会春雨密集且连续的下落姿态，强调了雨势的绵长与广布，增强了文章的画面感。 “人家屋顶上全笼∧着一层薄烟”：将“全笼”和“着一层薄烟”作连读处理。这样设计的原因是：连读能够使语句更加流畅自然，避免了语义的割裂，强调了雨后屋顶被薄烟完全笼罩的连续状态，营造出一种朦胧、静谧的氛围，使文章更富有感染力。 一、【2025·广东深圳·31校联考二模】 阅读散文，完成文后的主题学习任务。 核桃树 李汉荣 ①秋天来到我们家院子。 ②爹爹指着院子里这棵茂盛的老核桃树，说，核桃熟了，想吃，就用竹竿打吧。 ③爹爹还示范了一下，举起手中的竹竿，用力打树枝上的核桃。核桃就噼噼啪啪落到地上。 ④爹爹下地去了，我一个人待在院子里，举起竹竿练习打核桃。 ⑤核桃三三两两落下来，有一颗掉在我头上，好疼。 ⑥我停下竹竿，拾起地上的核桃，皮都破了，我们对它，又是打，又是摔，它们一定是很疼很疼的。 ⑦难怪，它们都藏在树叶后面，躲避着恶狠狠的竹竿。 ⑧我就想，它们一生出来就高高地站在树上，站在生活的头顶，它们把地上的事情看得很清楚，对人，对生活，它们一定有点害怕。 ⑨难怪，它们都藏在树叶后面。 ⑩仰起头，我看见，站在枝头上的那些核桃，好像也仰望着天空，它们是不是想逃到天上去？ ⑪当然这是不会的，没有听说也没有见过它们逃走过。去年冬天我就看见，那几颗站在最高枝头上的核桃，在下雪的时候，最终还是随着雪花落在了地上。 ⑫除了土地，核桃是无处可去的，人也是这样。 ⑬一次次举起的竹竿，一次次垂下来，认错似的停在我的手上。 ⑭我觉得很对不起核桃树，它为我们结果子，我们却打它。 ⑮我心里想，我若是核桃树，就不结果子，或者不做核桃树，变成别的树，也就不会挨打了吧。 ⑯后来听我妈说，这棵核桃树已经有一百多岁了，春来发芽，夏来遮阴，秋来就捧出满树核桃。 ⑰一百多年了，它一直陪伴着一个家族，它目睹了多少往事，忍受了多少屈辱，它给了人们多大的恩泽，然而，不幸的是，它挨了多少打啊！ ⑱再后来，我上学了，学了很多词语和成语，有不少词我不大理解，想想我家院子里的核桃树，我就有点明白了，比如这几个词—— ⑲“A”，核桃树不正是用它的一生，注解着这个词吗？ ⑳“恩深仇重”，恩深的却似乎反而成了仇重的，结果子的反而要挨打，我们不就是这样对待自然万物、对待我们的恩人吗？ ㉑“B”，我们不就是这样对待核桃树，对待许多事情吗？ ㉒那么，核桃树为什么从古至今总是这样，而且有可能永是这样——庇护着人又总是受着人的反复伤害，恩泽着岁月却总是遭到岁月有意无意的虐待和打击？ ㉓直到有一天我理解了这个古老成语，我才终于理解了核桃树，以及类似核桃树的许多事物。 ㉔是哪个成语呢？ ㉕“厚德载物”——就是这个古色古香温柔敦厚的词。 ㉖以浑厚深沉的道德，负载和养育万事万物，自己则甘于无名无功无我的境界。 ㉗大地是这样，大地上的众多事物，不都是这样的吗？ ㉘圣人说：天无私覆，地无私载，日月无私照，四时无私行。是为圣德。 ㉙去年夏天回老家，看望老娘，当然也看望了比我老娘更老的老核桃树。坐在它的浓荫下，依稀看见它老枝新叶里密密的嫩果。 ㉚我想起它一百多年的年轮里记录着多少不为人知的往事，记录着多少念想、喜悦、疼痛、委屈和辛酸，我想起从它的浓荫里走过了多少先人们的背影。 ㉛这是一棵伤痕累累的老树，这是一棵静默无言的老树，这是一棵厚德载物的老树，是的，这是一棵厚德载物的圣树。 ㉜于是，我用小刀子在树身上恭恭敬敬刻上“厚德载物”四个字，以礼赞它的大恩大德。 ㉝刻完，细看那字，笔笔画画都是伤痕。 ㉞我忽然悟到，即使我赞美它的时候，也依然在伤害它。 ㉟厚德载物，厚德载物，厚德载物。 ㊱我能做到吗？你能做到吗？我们能做到吗？ ㊲哪怕我们德也不厚，载物也不多，就用一点点德，载一点点物，我们能做到吗？ ㊳苍天不语，厚土无言，核桃树不说话。 ㊴它们厚德，它们载物，它们顾不得说什么。 ㊵天地有大美不言。天地有大善不言。天地有大德不言。 ㊶高山仰止，景行行止，虽不能至，心向往之。 ㊷我生天地间，我也是被至大至深的天地厚德所载之物，那么，我也该载点什么吧？ ㊸我立正站在核桃树面前，恭恭敬敬，深深鞠躬。 ㊹刀痕里的四个字看着我。 ㊺厚德载物，静静地看着我…… （原文有改动） ▲请你为文章第⑬段设计朗读的重音或停连（一处即可），并陈述你的设计理由。 一次次举起的竹竿，一次次垂下来，认错似的停在我的手上。 二、【2024·江苏苏州·中考真题】 大河出深山 汤素兰 ①山里人见的山多了，走的山路多了，便有了关于山的智慧。“望山跑死马”，意思是你虽然望见了前面的山，但若想到那山上去，把马跑到累死也不一定能到达。你若身在山中，朝着山走，是走不出大山的。只有沿着水走，才能走出大山去。 ②两山之间必有涧，涧中一线泉水，数线这样的洞泉从四围大山中滑流而出，慢慢朝盆地中汇聚，盆地里就出现了一条清亮的小溪。 ③这小溪是我童年的乐园。夏日的午后，阳光照得整个村庄昏昏欲睡，蝉在树上大声喊热啊热啊，我却一点也不觉得热。我赤脚，拎着小桶和撮箕，跳进小溪，将撮箕伸进水草中撮鱼虾泥鳅，翻开小石头捉螃蟹。 ④小溪蜿蜒流过村庄。村路像飘带似的，沿着小溪往村口飘去。温柔的小溪来到村口的山嘴处，突然变得大胆起来，以决绝的姿态跳下悬崖，纵身跃入山下峡谷中的大河。村路则在这里犹豫一下，转了个弯，绕过山嘴去寻找大河，然后沿着大河飘向山外。 ⑤我不能跟小溪一起跃进大河，也不能跟着村路走去山外。我童年的世界只有头顶那一方蓝天和蓝天下的村庄。但我的脚步没有停歇。河岸边的山坡上开凿了层层梯田，我赤脚跳跃在梯田窄窄的田塍上。沿着那些高高低低的田塍，我终于也像小溪一样，走进峡谷中的大河，去继续我的渔获。 ⑥说是大河，其实河里的水不多，也不深，一年四季，我们都可以涉水过河。但大河曾经也是大的。从夹岸耸峙的高山、刀砍斧削般深切的河床和河床里大如茅屋的乱石，都能感受到大河当年奔腾的气势。但如今，它只能在乱石间穿行，沿着曾经的巨大河床，执拗地爬向山外。 ⑦芙蓉山下有一个水库，是在我童年时代修建起来的，水库的大坝就建在大河上。也因为修建这座水库，才使大河失去了奔腾的气势。随着水库一起修建的，还有两条渠道。其中一条渠道通过隧道，将水库的水送到我们村庄。这渠清水在流过我们村庄后，又通过一条架在盆地中间的高高渡槽和另一个隧洞，流向我所不知道的远方。 ⑧渠道不像溪流和大河那般弯弯曲曲，渠道里的水也不像溪流和大河里的水可以随心所欲。溪流像调皮的孩子，整天叮叮咚咚唱歌，有时贪玩，改了道，弯进圳沟，忘记了再回小溪，就聚成山塘。大河里的水常在窄处湍急，而在一些大石头下又沉静为深潭。渠道却规定了水的来路和去处，让水流得规规矩矩、明明白白。途经村庄的渠道虽然不长，却有明渠、隧道和渡槽。明渠有一个梯形的底座，渠道送水的时候，渠水在梯形的渠道里平缓无声地流动，没有波澜，也看不见底。隧道和渡槽的内壁都是陡直的，里面没有可供抓握的水草或者杂树。所以在渠道过水的时节，父母每天都要叮嘱孩子们不要去渠道里玩水，以免发生危险。我们简直对它又爱又怕。 ⑨对于农人们来说，这渠道真是太重要了。记得渠道第一次送水时，正是一个干旱的夏天。满渠清澈的河水流过村庄，不仅带来缕缕凉风，也通过渠底的孔洞，流进两旁的田野，让久旱的禾苗得到灌溉，让农人们的脸上荡漾开水波纹似的微笑。 ⑩少年时代，我沿着大河走出山村，到镇上读高中时，才发现家乡的大河在镇上有一个名字，叫流沙河。大河到了流沙河段，已经没有了夹岸耸峙的高山和河床里嶙峋的乱石。河道变得宽阔，流水变得平缓，河床铺满金黄的流沙，流沙河也因此得名。那时候沿河正在搞建设、盖房子，于是，流沙河里的沙子被广泛用到建筑工地上去，而那原本开阔平缓的河床，被掏得尽是窟窿。大河因此遍体鳞伤。 ⑪后来，我沿着大河再往外走，到省城读大学，才知道大河的书名叫楚江。楚江从我的故乡发源，全长48千米，沿途又汇入20多条支流，然后入沩水、进湘江，直通大海。 ⑫读大学后，我弄明白了，正因为在大河上修建了大坝，调节了山洪，才保了我们一方平安。我还知道，那通过水渠引出来的水，后来走得很远。在缺水的年份，它甚至被调往邻县，为那儿的禾苗解渴。 ⑬我故乡的这条大河，虽然在我的童年时代就被截断了，但不管是水库里的水还是渠道里的水，它依然以水的形态，滋养着大地上的万物。如今，楚江之源的水库被命名为青山湖，是下游多个乡镇的饮用水源。经过近十年的治理，楚江已经是水清岸绿，时有白鹭、野鸭在水中嬉戏。 ⑭“只有河能走出重重叠叠的山。河呼啸着冲撞而去，山门轰然打开，前面是一马平川。”这是我年轻时一篇小说的题记。而关于河的这种印象，是童年时代故乡的大河带给我的。 ⑮当日子流水似的远去，我在回忆故乡和故乡的大河时，也重新理解了河的意义。河水走出大山，其实最终又会回到大山。因为河水在流动的过程中，会被蒸发成水汽，飘入天空，聚成云彩。总有一片云会飘回故乡，变成雨，又落入故乡的大河。 ▲请你为文章中画线句子设计朗读，并阐述理由。（可从重音、停连等角度设计） 只有河能走出重重叠叠的山。河呼啸着冲撞而去，山门轰然打开，前面是一马平川。 三、【2025·青海海东·一模】 阅读下面的选文，完成下面小题。 昆仑飞瀑 李若冰 ①我曾经漫游过不少名山大川，但不知为什么那巍然屹立于祖国西部的昆仑山，总也牵挂在我的心头，使我时常想着要回到它的身边。昆仑山呵，是大戈壁生命的渊薮！ ②我回想26年前，当我第一次和野外勘探者，踏入人迹罕至的柴达木，远远看到昆仑山的时候，它整个儿被飘流的云雾萦绕着，带着莫测高深的神秘风韵，只有绵绵蜿蜒而时隐时现的峦峰，在天空勾勒出了一线伟丽磅礴的轮廓。其实，等你靠近了才会发现，它是那么眨巴着乌黑晶亮的眼睛，袒露着宽阔丰润的胸脯，以其坚韧刚健的风姿，挺立在荒古大漠上。 ③这次，我来到这里，高原八月。我和旅伴心情兴奋，一出格尔木城，就往前面走去。沿途，我看到这荒凉无边的大戈壁，已有新开垦的黑沃沃的农田，和将要收割的金黄小麦。那自然生成的柽柳，舒展着颀长嫩绿的枝叶，散发出淡淡的清香；那乖巧的云雀群，鼓翅在高空上下扑旋，唱着自由快乐的歌。 ④我们越往山上走，越觉得呼吸急促，气不够用。等爬上深谷里的水电站营地，才算缓了口气。我们遇见两个工作人员，他俩脸庞都像久经酷风寒霜洗炼过，闪射着褐红透亮的色泽，并肩站在昆仑狂风中，犹如两根铁柱子似的。我开口便说：“你们这里的风可真够厉害！”老郝嗬嗬笑着说：“如果你们赶冬月或春上来，那才真叫飞砂走石，风刮得人连路也看不见，身子也站不定，栽楞爬坡的。这里是昆仑山的风洞嘛！” ⑤我这才察觉到，我们已置身于昆仑山一条罕见的幽深的大峡谷中，抬眼回望，两边石山高高耸立，直插云天。周围悬崖倒挂，绝壁陡峭，俨然是条深奥狭长的天然风道。简直难以想象，人们怎样在这陡壁险境里造就了这座水电站？难道他们是倒栽葱式的在空中施工么？据说，那些来自青藏高原的汉、回、撒拉族兄弟和支边青年们，正像山鹰般飞身登上悬崖，用绳子把自己吊起，在峭壁上勘察测量，正是在半空中搭起脚手架，一步步攀援而上，给大坝喷水灌浆。他们就是这样在无比艰险的峡谷里，在不同的窄狭的工作面上，一任狂风飞砂的扑打，一任严寒酷暑的煎熬，开挖着导流、冲刷洞，搬运着笨重的闸门机件，安装着电器仪表…… ⑥过一阵儿，我们已走上48米高的薄拱坝。有种扣人心扉的声音，一直在我耳边鸣响。这时，我惊疑地掉转身，循声望去，蓦地只见在宽阔的大坝前面，深谷里白云翻卷，水烟升腾。一条飞银吐珠似的瀑布，发出喧响，豪迈奔放、铿锵有力，急速地翻卷滚动，直落万丈谷底。飞流荡漾的瀑布，仿佛拨弄着巨大雪白的竖琴，悠然在水云浪花中旋舞，欢奏着喷薄激情的英雄交响乐。起初，我们进山时，远远看不到瀑布，只听见隐约的哗哗声，而此刻身在瀑布面前，它的声韵是这般豪迈奔放，这般壮怀激烈，好像昆仑山里埋伏着千军万马，正在浩浩荡荡地疾行，向着广袤的大漠挺进似的。多么宏伟壮观的昆仑飞瀑，多么摄人魂魄的昆仑飞瀑呵！ ⑦我们在欢腾的飞瀑声中，走进靠山的电气运行控制室。这里管水管电，牵扯着水电站的生计，关乎着山下格尔木城的命脉，而且维系着戈壁农田、工矿和草原的兴衰。我看见立在操纵台前，掌握水电命运的人，多是支边的姑娘和小伙子们。他们毅然摆脱世俗的羁绊，长年在昆仑高山上生活，在荒寂的峡谷中战斗，使巍巍昆仑焕发出了新的生命，新的血液，新的光华。我想，应该称颂他们是昆仑勇士，是可爱的昆仑山人！ ⑧这飞瀑，无疑是永恒的自然，执著的爱恋，生命的元素，它是这般源远流长，无穷无尽，飞载千古。此时，我从飞腾不息的瀑布声中，倾听到了祖国大地心脏的激跳，也触摸到了中华民族向前奋进的脉搏！ ⑨我站在昆仑飞瀑面前，思绪驰骋。我清醒地意识到，我是这样无限热爱着自然的创造，然而也无比热爱着创造的自然。此时此刻，我怎能不惦念这昆仑山英勇的开拓者，和那荒古大漠艰苦的勘探者。这犹如搏击长空的海燕般的昆仑瀑布，正以无与伦比的滚滚洪流，穿过千沟万壑，跨越千难万险，向生活的大海奔去，向历史的未来奔去。 ▲朗读这篇文章时，老师将下面的句子标记了停顿、连读和重音，请你分别说说为什么这样设计？（注：∨代表停顿，∧代表连读，·代表重音） 其实，等你靠近了才会发现，∨它是那么眨巴着乌黑晶亮的眼睛，∧袒露着宽阔丰润的胸脯，以其坚韧刚健的风姿，挺立在荒古大漠上。 学科网（北京）股份有限公司 $$