7 散文诗二首之荷叶·母亲（素养进阶教学课件）语文统编版五四学制2024七年级上册

七年级语文上册 课堂导入 课堂导入 第7课《散文诗二首》 母亲啊！你是荷叶 我是红莲…… 学习目标 活动：引航路标 1.了解作者冰心，知晓《荷叶·母亲》的创作背景及文体特点。 2.梳理文章结构，品析等诗化语言，概括风雨中荷叶护莲的事件脉络,体会母亲保护子女的深层情感。 3.理解借物喻人手法，能准确指出诗中荷叶与母亲的对应关系，分析意象的象征意义。 4.会感恩母爱的情感，培养珍视亲情的人生态度。 重点难点 学习重点 学习难点 ‌1.聚焦“雨点”“荫蔽”等词语的抒情效果，理解细节描写的感染力。 2.重点解读“荷叶护莲”与“母亲护子”的双层结构对应关系，把握“荷叶”象征母爱的核心内涵。 1.掌握托物言志技巧‌，学习用具体事物承载抽象情感的写作方法。 2.突破“心中的雨点”这一隐喻，理解其指代人生困境的深层含义。 第 一 部 分 探究新知 ——字词积累，整体感知 探究新知 走近作者 冰心（1900—1999年），女，原名谢婉莹，中国近现代诗人、作家、翻译家、社会活动家。笔名冰心取自诗句“一片冰心在玉壶”。 创作内容大致包括母爱、童真、自然三个方面。著有诗集《繁星》《春水》，散文集《寄小读者》《樱花赞》等。她的散文集《寄小读者》深受青少年读者的喜爱。 探究新知 知晓创作背景 《荷叶·母亲》节选自《往事(一)——生命历史中的几页图画》。《往事》是冰心1922年7月相继写成的。《荷叶·母亲》创作于一个风云变幻的时代。 20世纪初，中国社会正经历着巨大的变革，新文化运动蓬勃兴起，传统的价值观念受到冲击，人们在追求自由、平等、民主的道路上不断探索。社会的动荡不安让人们的心灵备受煎熬，他们渴望在纷繁复杂的世界中找到一份宁静与安慰。在这样的社会背景下，冰心先生以其敏锐的洞察力和细腻的情感，关注到了人们内心深处对亲情、关爱和庇护的强烈渴望。《荷叶·母亲》正是她对这种普遍情感需求的回应。 探究新知 字音字形 根据预习任务，掌握下面重点字词的读音，并在文中相应的位置标注清楚。 并蒂 花瑞 姊妹 徘徊 dì ruì zǐ pái huái 攲斜 梗 荫蔽 qī gěng yīn 菡萏 hàn dàn 探究新知 词语意思 借助相关工具书，找出下面词语的意思，并在文中相应的位置标注出来。 并 蒂： 花 瑞： 两朵花长在同一个花萼上。 指花带来好预兆。 菡 萏： 攲 斜： 荷花的别称，这里指红莲含苞未放。 倾斜，歪斜。攲，倾斜。也可指邪曲不正。 朗读全文 要求： （1）朗读时保持中慢速节奏，语气柔和而深沉。通过平稳的语流展现散文诗的抒情性。 （2）突出意象词的轻重对比，核心意象词采用重音强调，但需避免突兀。 （3）普通话朗读，发音标准。 探究新知 朗读指导示例 父亲的朋友/送给我们两缸莲花↗，||一缸是红的，/一缸是白的↘，都摆在院子里。||（语气：平和叙述中隐含期待） 八年之久，/我没有在院子里看莲花了——↗||但故乡的园院里，/却有许多↘；||不但有并蒂的，/还有三蒂的，/四蒂的↗，都是红莲。||（语速渐缓，展现回忆的细腻） 九年前的一个月夜↘，/祖父和我在园里↗乘凉↘。//祖父笑着↗和我说：/“我们园里/最初开三蒂莲的时候↘，//正好我们大家庭中↗/添了你们三个姊妹↘。//大家都欢喜↗，/说是应了花瑞↘。”//（欢喜） 探究新知 活动：整体感知 （1）快速阅读课文,这首诗向我们展现了怎样的一幅图画呢？文章主要写了哪两个场景？ 风雨中荷叶为红莲遮挡风雨的图画 九年前月夜园中赏莲谈花瑞 现在雨打红莲荷叶护花的情景 探究新知 活动：整体感知 （2）快速阅读课文,找一找文中出现了哪些颜色的莲花？它们分别代表什么？ 白莲： 红莲： 与红莲进行对比。白莲因为没有荷叶保护在风雨中凋谢 荷叶→母亲 荷花→被母亲的爱呵护着的 “我” 探究新知 活动：整体感知 （3）快速阅读课文,说说课文可分为几部分？简要概括每一部分的主要内容。 第一部分（1一3段） 写父亲的朋友送我们两缸莲花，引起我对往事的回忆； 第二部分（4一7段） 描绘雨中荷叶护红莲的动人情景； 第三部分（8、9段） 点明主旨，表达作者对母亲由衷的感激与爱恋。 探究新知 活动：整体感知 任务安排 小组为单位，找一找作者在风雨中几次看红莲，每一次看红莲时的自然环境和红莲的形态是怎样的？作者的心情如何？讨论完成下面表格。 探究新知 活动：整体感知 观察次数 环境描写 红莲状态 作者心境变化 第一次 第二次 第三次 第四次 繁杂的雨声 浓阴的天 开满且亭亭立于绿叶间 烦闷 雷声大作，雨愈下愈大 被雨打得左右攲斜 不适意、徘徊 大雨倾泻，荷叶倾侧覆盖红莲 受荷叶遮蔽不再摇动 不宁心绪散尽 雨势未减，雨点不住击打荷叶 在荷叶庇护下安稳不动 深受感动 探究新知 活动：整体感知 （5）通过对本章内容的初步感知，你觉得本文的中心句是哪一句？请说出理由。 《荷叶·母亲》的中心句是“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”。 作为结尾句，它凝聚了作者情绪从“烦闷”到“感动”的转变，以深沉恳切的语气抒发对母亲的依恋与感激。 第 二 部 分 探究新知 ——细节分析，重难点突破 探究新知 （1）阅读课文第二段，“八年之久，我没有在院子里看莲花了--但故乡的园院里……四蒂的，都是红莲。”有什么作用？ 细节内容分析 插叙，由眼前的莲花触景生情，引起对往事的回忆，两缸莲花是宁静生活中跃出的一朵浪花，新奇、引人注目。由眼前的莲花引入对往事的回忆，为下文的对往事的回忆做铺垫。 探究新知 （2）课文第三段为什么要插叙与故乡园院里的“莲花”有关的往事?祖父的话暗示了什么？ 细节内容分析 插叙，为了表明“我”家对莲花有很深的感情，大家都很喜爱莲花，祖父的话暗示了莲花即“我们”姐妹，暗示“我”与莲花之间的关系，为后文写惦记雨中莲花埋下伏笔。 探究新知 （3）分析“半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷。”这句话在文中的作用。 细节内容分析 “繁杂的”表明夜雨下得很大，为全文奠定了一种低郁的情感基调；“烦闷”是写“我”在雨天的心情，这是欲扬先抑的写法，为后面写“感动”蓄势。为后文红莲受风雨摧残的场景作铺垫。 探究新知 （4）“从窗内往外看时，那一朵白莲已经谢了，白舞儿小船般散漂在水面。”使用了什么修辞手法？结合上下文，说说文章为什么要描写白莲凋谢的景象。 细节内容分析 比喻的修辞手法，将白莲的花瓣比作小船，生动形象地写出白莲花瓣被雨打落后的飘零之状。 描写白莲凋谢的景象，与“亭亭”立着的红莲形成对比，突出了红莲的生机与活力。 探究新知 分析探究：红莲是本文描写的重点，结合上下文，说说作者为什么要特意描写白莲？ 细节内容分析 对比，把红莲与白莲进行对比，白莲因为没有荷叶的保护。被雨点打谢了，而紅莲却能够在荷叶的庇护下迎接风雨，这样对比突出了母亲对“我”的照顾，写出了母爱的伟大。 两朵莲花，一红一白，一谢一安然，以白衬红，更突出红莲在勇敢慈怜的荷叶的庇荫下的幸福。 探究新知 （5）“那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右欹斜。”分析句中的“繁密”、“欹斜”一词有什么表达作用? 细节内容分析 “繁密”写出了雨势之猛，“鼓斜”形象地写出了红莲在雨点的打击下东倒西歪、无处可躲的情态，为后文写荷叶在风雨中庇护红莲做铺垫。 探究新知 （6）第五段最后一句话，“我不敢下阶去”中的“不敢”体现作者怎样的心理？结合雷雨描写分析。 细节内容分析 “不敢”既写出对暴雨的畏惧，更隐含对红莲命运的担忧。雷雨“愈下愈大”的环境压迫感，强化了作者无力庇护红莲的焦虑，为后文荷叶守护埋下伏笔。 探究新知 （7）阅读第六段说说“慢慢地倾侧了来，正覆盖在红莲上面……”结合对文章的理解，分析“倾侧”“覆盖”的表达效果。 细节内容分析 “倾侧”“覆盖写出了荷叶为红莲遮风挡雨的姿态。荷叶对红莲的保护就像母亲对子女的关爱和无惧无畏的守护。荷叶保护红莲，正如母亲对儿女无私的关爱和无所畏惧的守护。此句为下文由物及人、歌颂母爱做铺垫。 探究新知 （8）仔细阅读第六段，说说你怎样理解“我不宁的心绪散尽了”这句话。 细节内容分析 “我不宁的心绪”是因为红莲遭受雨打而“左右攲斜”，现在由于荷叶的遮蔽，红莲安然无恙，“我不宁的心绪”自然就散尽了。这句话，表明“我”内心已被荷叶对红莲的勇敢呵护所触动，涌起对荷叶的爱恋，对精心呵护子女的母亲的爱恋。 探究新知 （9）第七段，“雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。”运用了什么修辞手法，有什么表达效果？ 细节内容分析 运用拟人的手法，写出荷叶为保护红莲而显示的勇敢坚强精神，也让人感到在荷叶的保护下，红莲安全了。作者借景抒情，景因情而更美，情因景而更真。 探究新知 （10）阅读第七段，分析该段的“勇敢慈怜的荷叶”能否换成“宽大厚实的荷叶”？为什么？ 细节内容分析 不可替换。“勇敢”赋予荷叶主动牺牲的人格，呼应“倾侧”动作的决绝；“慈怜”强调守护的温情动机，与后文“母亲”形成精神投射。若换为“宽大厚实”，则失去拟人情感，弱化“以弱护幼”的象征深意。 探究新知 合作探究：文章第8段说“我心中深深地受了感动”，其原因是什么?结合乡下文思考分析。 活动：难点解析 大雨来临，雨打红莲，荷叶倾侧过来覆盖红莲，无所畏惧地为红莲遮蔽风雨，作者被这一情景深深地感动了。 母亲正如在雨中为红莲遮蔽风雨的荷叶，总在子女遇到“风雨”时悄然而至，无私地保护子女，帮助子女，给子女慰藉和力量，这也令作者深受感动。 探究新知 活动：难点解析 暗指入生路上的风风雨和坎坷磨难 这几句运用了比喻、反问等修辞手法，只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。结尾句直抒胸臆点明了主旨，深化了中心，表达了对母亲由衷的感激与爱恋。 合作探究：体会“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?”所蕴含的思想感情，其中“雨点”又指的是什么？ 探究新知 活动：难点解析 合作探究：从文中看，荷叶的什么特点与母亲相似?结合文中的信息，说说这里的母亲是一个怎样的形象？ 用荷叶覆盖红莲，象征母亲对女儿的心灵庇护。 母亲没有正面出场，只写到一句“对屋里母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲身边”。作品写母亲，完全使用象征手法，对雨中红莲与荷叶情态的细腻描写是作品的精彩之处，既表现出母爱的动人，也表现出女儿对母亲的深厚依恋。“母亲”正是这样一个母爱的化身。 探究新知 活动：难点解析 合作探究：作者的情思主要为这红莲的遭遇的变化而变化，可散文诗的题目叫作《荷叶·母亲》，如果改为《荷叶·红莲》好吗？为什么？ 原题《荷叶·母亲》直接点明“借物喻人”的核心手法，突出“母爱”主题。文中荷叶象征母亲，红莲象征子女，作者借“荷叶”，表达了对如荷叶般的母亲的由衷赞美和歌颂。 探究新知 合作探究：回顾这《金色花》《荷叶·母亲》两篇文章，两者的共同点和不同点有哪些？可借助下面表格讨论不同点。 比较维度 不同点 《金色花》 《荷叶·母亲》 思想内容 感情基调 艺术手法 语言风格 人物形象 活动：对比分析 探究新知 活动：对比分析 合作探究：回顾这《金色花》《荷叶·母亲》两篇文章，两者的共同点和不同点有哪些？可借助下面表格讨论不同点。 相同点 两篇作品兼具散文的形式自由与诗歌的抒情性，语言凝练，意境优美； 均以歌颂母爱为核心，《金色花》通过孩童对母亲的依恋表达母爱，《荷叶·母亲》则借荷叶护莲直接讴歌母爱的庇护，情感本质均为对母爱的礼赞‌‌。 探究新知 比较维度 不同点 《金色花》 《荷叶·母亲》 思想内容 感情基调 艺术手法 语言风格 人物形象 活动：对比分析 有母爱的光辉，有孩子的爱心 赞颂母爱的伟大 明朗圣洁 凄清含蓄 缘情造景 触景生情 质朴秀丽 淡雅清婉 既有慈爱善良温柔的母亲，又有调皮、活泼、可爱的孩子 塑造了为孩子遮风挡雨，关爱呵护孩子的母亲形象 课堂小结 借景抒情 象征的表现手法 写法小结 以雷雨环境为背景，通过雨打红莲、荷叶庇护的场景渲染情感张力，通过写荷叶在风雨中保护红莲的景象，来抒发对母亲的爱的赞美之情。 将荷叶象征母亲、红莲象征子女，通过自然意象暗喻母子关系，赋予荷叶勇敢慈怜的特性以母爱的内涵。‌ 课堂小结 主旨概括 在《荷叶·母亲》中，冰心巧妙地运用了借景抒情的手法来展现母爱。文章美在三处： 首先：场景美，描绘了一幅雨打红莲、荷叶护莲的生动场景； 其次：意境美，作者被美景感动而联想到母亲的呵护与关爱，幻化出“荷叶母亲”如诗如画的美好形象； 最后：情感美，母亲是纯洁的，总是在你遇到风雨时悄然而至，给你慰藉和力量；母亲是无私的，她将永远荫蔽着你，伴随你一生。 板书设计 《荷叶·母亲》 莲花 荷叶 莲花的来历和颜色，引出下文 回忆故乡园院里的莲花 暗示莲花即“我们”姐妹 雨夜之后，白莲凋零，红莲绽放 荷叶护红莲，让“我”心绪安宁 荷叶经受住了雨打，保护了红莲 歌颂母爱 课堂练习 1.文中“繁杂的雨声”与“浓阴的天”的环境描写，主要作用是（ ） A. 暗示作者对白莲凋零的惋惜 B. 表现夏季天气多变的特点 C. 烘托烦闷心情，为荷叶护莲作铺垫 D. 突出红莲在雨中摇曳的美感 C 【解析】环境描写通过压抑的氛围直接反映作者“觉得有些烦闷”的心情。雨势渐大推动情节发展，为后文荷叶保护红莲的感人场景埋下伏笔，形成环境与情感的呼应。A项偏离主题（白莲非描写重点）；B项未结合抒情目的；D项与红莲“被打得左右欹斜”的困境矛盾。 课堂练习 2.《金色花》和《荷叶•母亲》这两首散文诗中都有母亲的形象，但表现母亲的方法并不一样，请结合具体内容作探究。 《金色花》直接描写母亲，是实写，母亲的形象是具体、鲜活的，如她在金色花下工作，她对孩子说的话等，让人看到了一位贤淑、温柔的母亲形象。 《荷叶•母亲》没有直接描写母亲，是虚写，通过对雨中红莲和荷叶的情态的描写，表现母爱的动人。 布置作业 1.仿写：“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？” 要求：保持“（称呼）！你是___，我是___。当___来临，除了你，谁是我___？”的反问抒情句式。需体现保护与被保护、依赖与被依赖的亲情关系。 2.观察记录一种植物庇护现象（如大树遮阳、蘑菇挡雨）‌ 要求：包含视觉与触觉描写，运用拟人或比喻修辞，100字左右。 学如逆水行舟，不进则退； 心似平原走马，易放难收； 统编版七年级语文上册 EVCapture4.1.9软件录制 Lavf57.25.100 本视频由湖南一唯信息科技开发的EV录屏软件录制，www.ieway.cn $$