第一单元 第3课时 重点讲练（一）（教学设计）【大单元教学】语文统编版五年级上册

第一单元 一花一鸟总关情 第三课时 重点讲练（1） 1.继续学习《白鹭》，通过反复朗读课文，能想象并说出作者所描写的画面。 2.能借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情，了解作者是如何把这种感情融入对白鹭的描写中的。 能借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情，了解作者是如何把这种感情融入对白鹭的描写中的。 板块一：背诵课文，温故知新 这节课让我们继续感受白鹭的美吧。一起背诵第1-5自然段，比一比谁背得生动准确、富有感情。 学生互相背诵课文，教师指名背诵，师生共同评价。 板块二：想象画面，感受白鹭在不同场景中的美 1.学习第6自然段。 （1）提问：为什么用“钓鱼”而不用“叼鱼”呢？ 预设：运用了拟人的修辞手法，描绘了白鹭闲适的状态。 （2）通过图片和例句引导学生理解“嵌在玻璃框里的画”中的“嵌”的意思。 （3）通过图片和文字帮助学生理解词语的意思。 （4）引导思考：根据“清水田”“玻璃框”“镜匣”这些词语，你想象出了怎样的画面？体会出作者怎样的感情？ 预设：这周围的风景，就好像是为白鹭精心设计的一样。这田地因为白鹭的身影好像变成了一幅名画。体会出作者对白鹭深爱的感情。 提问：哪个小组来说说给想象出的画面起了什么名字？理由是什么？ 预设1：白鹭垂钓图。读这段文字，由白鹭“钓鱼”想象到一只白鹭站在水田里，不急不躁，静静地等鱼儿过来，像一个有经验的渔翁，悠然地在水中“垂钓”。 预设2：水田独钓图。读这段文字，想象到一只白鹭在水田边等待鱼儿上钩的画面。 引导：大家觉得刚刚的名字哪个既合理又符合课文描述的意境？ 预设：我觉得“白鹭垂钓图”比较好，因为课文中写的是偶有一只两只白鹭，所以“独钓”不太合适。 欣赏“白鹭垂钓图”，感受白鹭觅食的图画之美。板书（白鹭垂钓图） 2.学习第7自然段。 （1）提问：读完第7自然段，说说你们的感受吧。 预设1：通过“孤独”和“悠然”，我感觉枝头独立的白鹭很安闲、闲适，这是别的鸟少有的。 预设2：“嗜好”是想强调，枝头独立是白鹭独特的嗜好，凸现了它高雅脱俗之美。 （3）启发想象：你们说，在晴天的清晨，白鹭站立在小树的绝顶，人们说它是在望哨，它也许在干什么呢？ 预设1：它也许在领略清新美好的晨光呢。 预设2：它也许在选择理想的活动场所呢。 预设3：它也许在深情地凝视着远方，正等待远出未归的同伴。它在心里呼唤：亲爱的朋友，你回来吧！ 小结：的确，作者的这一疑问，真能引起我们读者无限的遐想。多么耐人寻味的生活画面啊！ 提问：哪个小组来说说给想象出的画面起了什么名字？理由是什么？ 预设1：白鹭瞭望图。读这段文字，由白鹭“望哨”想象到白鹭或许在期待远方的风景，或许在思念就别的朋友，或许在等待觅食的同伴…… 预设2：白鹭望哨图。读这段文字，想象到…… 教师引导：大家觉得刚刚的名字哪个既合理又符合课文描述的意境？ 预设：我觉得“白鹭瞭望图”比较好，因为…… 欣赏“白鹭瞭望图”，感受白鹭瞭望的悠然之美。教师板书（白鹭瞭望图） 3.学习第8自然段。 （1）引导：黄昏的空中偶见白鹭的低飞，又给你了怎样的感受呢？说说你的感受。 教师相机指导“清澄”的意思是“清明；清澈”。 预设：黄昏柔和的晚照下，青山绿水间，一两只白鹭悠然飞过，时而掠过头顶，时而滑过水面，令人倍感心旷神怡。 提问：哪个小组来说说给想象出的画面起了什么名字？理由是什么？ 预设1：白鹭起舞图。读这段文字，由白鹭低飞想象到黄昏的空中，白鹭翩翩起舞，清纯美丽，宛若仙子。 预设2：黄昏低飞图。读这段文字，想象到…… 教师引导：大家觉得刚刚的名字哪个既合理又符合课文描述的意境？ 预设：我觉得“白鹭起舞图”比较好，因为…… 欣赏“白鹭起舞图”，感受白鹭低飞的清澄之美。教师板书（白鹭起舞图） （2）引导：同学们，让我们和着音乐，用优美舒缓的语调朗读第6—8自然段，读出心中美的感受。（课件播放音乐） 板块三：再读课文，体会情感 1.思考：齐读最后三个自然段，说说在别人和作者眼中，白鹭有什么不同。 预设：别人认为白鹭的美中不足就是不会唱歌，但作者认为白鹭本身就是一首很优美的歌了。作者否定了别人认为白鹭“美中不足”的观点。 引导：“铿锵”是什么意思？ 预设：有节奏而响亮的声音。 教师提问：这一自然段写了什么？ 预设：作者又否定了自己的观点，认为“歌”还不足以说明白鹭的美。 教师引导：最后一个自然段表达了作者怎样的感情？ 预设：通过“实在”“一首韵在骨子里的散文诗”，可以感受到作者对白鹭的挚爱之情。 教师总结：是啊，白鹭真是如诗如画如歌！白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗！齐读第11自然段。让我们和作者一样，面对这可爱的小精灵，发出内心的赞叹吧！ 2.对比朗读第1自然段和第11自然段，感受作者表达的感情。 学生自由朗读，感受作者表达的感情。 板块四：再读课文，习得方法 思考：说说课文每一部分的内容。 预设1：第一部分（第1自然段）以精巧的诗来比喻白鹭的美。 预设2：第二部分（第3-8自然段）具体描写了白鹭的美。 预设3：第三部分（第9-11自然段）抒写了作者对白鹭如诗一般美的赞叹。 教师小结：正是白鹭这首精巧的诗，这首韵在骨子里的散文诗，深深地感染了郭沫若老先生，因而诞生了这篇如诗如歌如画的散文，让我们感受到了作者对白鹭深深的赞美和喜爱。我们再来读读全文，尽情享受白鹭无尽的美，感受作者借助白鹭抒发感情的写法。 教师板书（喜爱 赞美） 学生自由朗读全文。 板块三：回归整体，拓展延伸 1.过渡：白鹭常见，但被人们忘却了它的美，就像我们的生活中并不缺少美，缺少的是我们发现美的眼睛。真诚的希望同学们都能拥有一双发现美的眼睛，去发现生活中像白鹭这样如诗如歌如画的美！ 2.畅谈学习的感受，加深对文章主题内容的理解，引导学生要善于用一双发现美的眼睛，去捕捉挖掘生活中像白鹭这样如诗如画的美。 3.仿照课文第2-5段或6-8段，写一写你熟悉的事物，试着通过具体的事物表达感情吧。 1.抓住物的特征,通过联想,由物及人,由物及情,来抒发自己的感情。 2.用生动、形象的语言将“物”的特征清晰地展现在读者面前,使人如见其形,如闻其声。 3.运用比喻、拟人等修辞方法增强描写的感染力。 示例：轻轻吹过的微风中裹挟着几丝淡淡的清香,是从花丛那儿传来的。我走近花丛,轻触花朵-朵朵叫得出叫不出名字的花儿们千姿百态地展现着自己的美丽。若是有一双鞋无情地踩了你,你也会倾尽所有把香气赠给鞋底。我该怎样形容你的无私?生活之中,亦是如此,少一份计 较,多一份谦让,便也多一份美丽。 板块四：引导发现，总结写法 1.方法点拨： 借物抒情是抒情手法之一,就是通过对某种具体事物的描写来寄托某种情感、志趣、观点。借物是手段,抒情才是目的。本文就通过对白鹭的描写,表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。 2.运用借物抒情的写法时,要注意以下几点: 立意要明确。把握好“物”与“情”之间的对应点,抓住物的特征,通过联想,由物及人,由物及情,来抒发自己的感情。 描写要具体,要用生动、形象的语言将“物”的特征清晰地展现在读者面前,使人如见其形,如闻其声。同时,把描写的重点放在与表现主题联系紧密的特征上要善于运用比喻、拟人等修辞方法来增强描写的感染力。 3.范例赏析： 范例：白鹭是一首精巧的诗。 色素的配合,身段的大小，一切都很适宜。 白鹤太大而嫌生硬,即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭,也觉得大了一些,而且太不寻常了。 然而白鹭却因为它的常见,而被人忘却了它的美。 那雪白的蓑毛,那全身的流线型结构，那铁色的长喙,那青色的脚,增之一分则嫌长,减之一分则嫌短,素之一忽则嫌白,黛之一忽则嫌黑。 赏析：作者开篇把白鹭比作一首精巧的诗,赞美它的形美和神美，凝练、概括、含蓄、有韵味,表达了对白鹭的喜爱和赞美之情。紧接着用了一连串生动形象的排比句，具体描写了白鹭的蓑毛、身段、长喙、脚，赞美了白鹭朴素的外在美。 第一单元 一花一鸟总关情 重点讲练（1） A类： 1.完成《导学案》未完成的部分。 2.有感情的朗读课文。 B类：小练笔：写一写你熟悉的事物，试着通过具体的事物表达感情吧。 C类：系列报道《保护动物 保护大自然》。 读《白鹭》 —写熟悉的事物 读《白鹭》我们欣赏了白鹭的美，感受了作者借助白鹭抒发感情的写法。在作者眼中白鹭美到了没有任何可以挑剔的，对仗搭配，突显了白鹭的精巧，我们再来读一读，读出诗歌的节奏，读出作者对白鹭的赞叹。 借助对比写法,表达对心爱之物的情感。 可以将心爱之物和其他事物进行对比,在比较中含蓄地表达出你对这个事物的情感。 例：白鹭是一首精巧的诗。 色素的配合，身段的大小,一切都很适宜。 白鹤太大而嫌生硬,即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些,而且太不寻常了。 作者将白鹭与白鹤、朱鹭、苍鹭进行对比，写出了白鹭无论色素的配合，还是身段的大小，都很适宜的特点，恰到好处，突出了白鹭的美，委婉地表达了对白鹭的喜爱之情。 白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。作者告诉我们怎样的哲理？ 小结：美往往蕴含在生活中，蕴含在我们常见的事物中，只要我们用心体会，就会发现寻常事物中那独特的美。我们再来读读全文，尽情享受白鹭无尽的美，感受作者借助白鹭抒发感情的写法，并写一写你熟悉的事物。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$