精品解析：吉林省四平市铁西区2024-2025学年七年级下学期期末语文试题

七年级语文学科期末能力检测 （2024—2025学年度第二学期） 注意事项： 1.答题前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上，并将条形码准确粘贴在条形码区域内。 2.答题时，考生务必按照考试要求在答题卡上的指定区域内作答，在草稿纸上、试题上答题无效。 提示：请在答题卡上正确地书写汉字，错字、别字每个要扣0.5分。 一、积累与运用（15分） 阅读语段，按要求回答问题。 ①黄昏的余晖照耀人们的脸庞，黑夜到来的前奏响起，家家户户渐次亮起橘黄色灯光，星星点点，如同坠落草中难以计数的萤火虫。暮色①笼zhào________下，小镇的 甲 （A.人声鼎沸，B.沸沸扬扬）变成餐桌上的觥筹交错，欢声笑语回荡在小镇的每个角落。 ②在波西塔诺，总有一种旅行方式在 乙 （A.不经意间，B.转眼之间）撞击心灵。古老典雅、气势恢宏的阿马菲圣玛丽亚教堂吸引着慕名而来的祈祷者，山脚下人头②攒________动的咖啡馆凸显意式咖啡的浓郁地道，海滩上五彩斑斓的遮阳伞和沙滩椅流露出安逸与舒适，乘小船探索天然翡翠洞窟则满足了游客的冒险精神。如果说波西搭诺是一幅优美的风景画，人便是其中画龙点睛的那一笔。 （《梦幻小镇波西塔诺》节选） 1. 给语段①处填汉字，②处填拼音。 ①笼zhào________ ②攒________动 2. 下列选项表述正确的一项是（ ） A. “家家户户渐次亮起橘黄色灯光，星星点点，如同坠落草中难以计数的萤火虫”这一句运用了比喻的修辞，突出了灯光明亮。 B. “觥筹交错”“欢声笑语”“五彩斑斓”“气势恢宏”都是主谓短语。 C. 选文中画横线的“的”“在”“和”“则”分别是助词、介词、连词、副词。 D. 选文第二段主要运用了排比修辞和环境描写，突出了波西塔诺小镇给人的感受是丰富多彩的。 3. 选文甲、乙两处应填的恰当选项依次是________、________。 4. 请你以“青春”和“初中”为关键词，用画波浪线句中的关联词语造一个句子。 5. 请在答题卡的田字格中端正地书写古诗文名句 古诗中的情怀。刘禹锡在《陋室铭》中用（1）“斯是陋室，________”明志；杨万里在《过松源晨炊漆公店》中用（2）“莫言下岭便无难，________”写出人生常态；杜甫在《塑岳》中用（3）“________，阴阳割昏晓”表达对泰山的礼赞；王安石在《登飞来峰》中用（4）“________，________”表达自己的雄心壮志；杜牧在《泊秦淮》中用（5）“________，________”表达对统治者歌舞升平的不满。 二、阅读（45分） （一）文言文阅读（15分） 材料一 爱莲说 周敦颐 水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。 予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。A莲之爱，同予者何人？B牡丹之爱，宜乎众矣。 材料二 兰之味 张大复① 兰之味，非可逼而取也。盖在有无近远续断之间，纯以情韵胜。氲氲无所②，故称瑞③耳。体兼彩④，而不极于色⑤，令人览之有余，而名之不可；即善绘者以意取似，莫能肖也。其真文王、孔子、屈原之徒，不可得而亲⑥，不可得而疏者耶？ 注释：①张大复（约1554-1630），江苏昆山人，字元长，晚明小品名家。②氤氲无所：弥漫飘忽没有固定的地方。③瑞：吉祥，好预兆。④兼彩：兼有各种颜色。⑤不极于色：绝不是姹紫嫣红、艳丽眩目的。⑥亲：过分亲近。 6. 下列各项加点词的解释不正确的一项是（ ） A. 濯清涟而不妖（水波） B. 陶后鲜有闻（少） C. 非可逼而取也（靠近，接近） D. 莫能肖也（画出） 7. 下列选项中表述不恰当的一项是（ ） A. 材料一中的作者是北宋的哲学家，文中爱菊的陶渊明是东晋的诗人。 B. 材料二中作者写到“文王、孔子、屈原”这几个人，可以推断作者写作《兰之味》目是为了赞颂历史上的这几个伟人。 C. 两篇选文都表达了作者对所写花的赞美，也都表达了作者自己的人生志趣和品质。 D. 材料一写到陶渊明爱菊是正衬，写自李唐来世人爱牡丹是反衬，这两种写法的运用更能突出作者的写作目的。 8. 请根据对文章内容的理解完成表格。 对莲花的描写 形象特点 备选答案 出淤泥而不染，濯清涟而不妖 ①写出了莲花________ A.清高端庄、令人敬重 B.刚正不阿、清芬高雅 C.洁身自好、质朴庄重 中通外直，不蔓不枝，香远益清 ②写出了莲花________ 亭亭净植，可远观而不可亵玩焉 ③写出了莲花________ 9. 两则材料中所写的花在味道上各有怎样的特点？ 10. 材料一中的A、B两句在朗读的时分别运用怎样的语气？为什么？ 11. 请你结合选文和链接材料谈谈周敦颐是否做到了“文”和“人”的统一？ 链接材料： “老子生来骨性寒，宦情不改旧儒酸。停杯厌饮得醪味，举筋常餐淡菜盘。” ——周敦颐《任所寄乡关故旧》节选 译文：我天生就带着清高的骨气，仕途多年仍守着读书人的寒酸本色。放下酒杯厌倦了美酒滋味，举筷进食多是清淡的菜蔬。 （二）现代文阅读（25分） （甲）（15分） 阅读文章，完成各题 记忆中的鼓点 黄咏梅 ①对住在西江边的南方人来说，看龙舟大概是端午节的头等大事了。进入5月，端午节前，冷暖气流在天空密集交流、激烈交锋，雷声大作，大雨瓢泼。人们指着天上的热闹说——“龙舟水”来啦！将这段日子的雨水统称为“龙舟水”，仿佛这一场场澎湃的雨是赛龙舟的排练，阵仗大得很。 ②在我的记忆中，端午看龙舟，是在父亲的脖子上开始的。赛龙舟那天，找一个离家最近的江岸，父亲早早就带着我们去占据有利地势。渐渐地，岸边的人越来越多，我们再“有利”的位置最终都因拥挤而失去优势。父亲将我举起来，让我跨坐到他的脖子上。我就有了属于自己的“有利”位置。周围有好些个像我这样“坐”着的小孩子，我们很快就“扎堆”了，在上边交换口袋里的零食，才有了等龙舟的耐心。 ③人群里有耳朵尖的人，听到了隐隐的锣鼓声，大声喊“来了，来了”，于是，人们屏住呼吸，朝江水拐弯的地方辨听。果然，没过一会儿，江面浮出几个彩色小点，像被水推着挪动过来。锣鼓声仿佛是从水底升上来的，“咚锵、咚锵、咚锵”，锣鼓声越来越响，那些彩色小点逐渐变粗，变成一条条长梭朝我们飞过来。人们开始骚动，纷纷辨认到底最前头的是哪个队伍。龙舟队靠近之后，人们才惊讶于船的速度竟然是如此之快。龙舟上的两排划手，按着鼓点的节奏，喊着号子，整齐地将船桨插入水中，又整齐地抽出，水花四溅，船破浪前行。每条龙舟的颜色都不一样，但都很鲜艳，红黄蓝绿黑，船头上昂起的龙头，气势磅礴，仿佛吐出了浪花。又闪电般划过眼前。目送龙舟消失在这片水域，我们还依旧能听到那远去的锣鼓声，直到声音渐渐地沉入水底。 ④据父亲后来说，龙舟离我们最近的时候，他拼命用两只手扯着我的两条腿，我才不至于从他肩膀上掉下来。在那些激越的鼓点声中，我的双脚也随着节奏凌空踏步。 ⑤过去，我们那里赛龙舟的水路都是固定的，起点到终点，约莫10公里的水程。那些不满足站在河岸边看比赛片段的人，骑着自行车，沿着河岸追赶龙舟。陆路往往要比水路长，到达终点的人们，如同夺得冠军一样骄傲。有一年，我父亲心血来潮，骑上家里那辆唯一的自行车，加入到了追赶龙舟的队伍当中。我坐在自行车后座，两手紧紧箍着父亲的腰。为了避开河岸密集的人群，我们走了一条少有人走的土路。河水就在我们身边，但我们始终被龙舟队甩得远远的，父亲只追着前方传来的锣鼓声一路朝前赶。那一次，如果不是我因为屁股被颠簸得太疼，半途嚷着要下车，父亲应该会坚持骑到终点，在那里美美地吃上一碗烧猪肉。 ⑥去年，我回乡探亲，恰逢端午。在西江岸边的一家茶楼，我早早预订了二楼靠窗的桌子。我们一边饮茶，一边等龙舟。装修现代的茶楼，窗口像取景器般框住了江面的风景。我让父亲和母亲分别坐在临窗的椅子上，在这个观龙舟的“有利”位置，我们举着手机，等待龙舟队伍闯入我们的窗口，定格那些激动的瞬间。比龙舟提前到达的是“咚锵、咚锵、咚锵”的锣鼓声，一如过去每次听到的一样，正是这种节奏指挥着划手划桨前进。十余条五颜六色的龙舟陆续经过我们窗前，很快又划向了下一个窗口。龙舟队消失在我们视野中，水面恢复了平静。 ⑦我忽然想到，我从来没有看到过龙舟冲过终点线，那些从小到大所观看的龙舟赛，都只是片段。而正是这些节日片段，使得时间不再是一串转瞬即逝的时刻，它们在我的记忆中敲响熟悉又有力的鼓点，如同西江深处传来的心跳声…… （《人民日报》2025年06月02日） 12. 选文围绕赛龙舟回忆了哪几件事？请用简洁的语言概括。 13. 选文第③段写了人们看赛龙舟的场面，请阅读文章内容，完成表格。 鼓声 龙舟 ①________ ②________ ③________ 屏住呼吸 锣鼓声越来越响 长梭飞来 ④________ 远去的鼓声 龙舟如箭 目送龙舟 14. 选文重点是写儿时看赛龙舟的经历，但文中的父亲却给人留下了深刻的印象。请结合内容，分析文中的父亲给你留下了怎样的印象。 15. 结尾的划线句表达了作者哪些情感？ （乙）（10分） 阅读文章，完成各题。 丘鹬的故事 李青松 ①在东北，丘鹬是草甸子里常见的鸟。我小时候，在草甸里放牛，时不时就惊起它。当时，只知道它叫“水扎子”。知道它叫丘鹬，是后来上学读书的时候了。 ②丘鹬体态圆滚滚，肉嘟嘟的。腿短，嘴长且直，头顶及颈项有迷惑其他动物视线的斑纹。眼睛在脑袋上的位置特别靠后，可视范围360度无死角。起飞时头朝下，振翅突突作响。落地时，显得笨拙，就像一块石头从空中掉下来。 ③虽然也有一双翅膀，但丘鹬不怎么喜欢飞行。即便飞行，姿势也不怎么优雅，歪歪斜斜，潦潦草草。因此，除非万不得已，不然总是在地面活动。丘鹬天性孤僻，通常都是单独活动。只有天气骤变或者感到不安全时，才会几只或者多只聚集在一起。 ④觅食时，丘鹬会有些夸张滑稽地摇摆身体，一纵一纵的，像是地面烫脚，不得不这样。我曾认真观察过，有时丘鹬摇摆三四下，迈一步；有时摇摆五六下，迈一步；最多的时候摇摆七下。无规则，无定数。在它的词典里，就没有“速度”二字，看着真是让人着急呀。 ⑤某年夏天，我家老牛“大黄”在草甸子上吃草，没有注意脚下，前蹄不慎踩到了什么东西。扑棱棱——草丛里响起一阵阵拍打翅膀的声音，接着，传来吱吱的哀鸣。我到近前一看，原来一只正在“抱窝”的丘鹬，被“大黄”踩伤了翅膀。它完全可以躲避，但为了保护腹部下面三只刚刚孵化出来的肉嘟嘟的小丘鹬，它竟然用翅膀护着纹丝不动。它宁可自己的翅膀被踩断，也要尽到一个母亲的责任。 ⑥我用衣服将翅膀受伤的丘鹬和三只光溜溜的小丘鹬包起来，一阵小跑抱回家，在当乡村医生的姐姐帮助下，给受伤的丘鹬又是消毒，又是上药，又是包扎。结果，丘鹬还是因伤势过重，一周以后永远闭上了眼睛。 ⑦我很是伤感，一连几天闷闷不乐。 ⑧我决心把那三只小丘鹬养活，每天放学便去挖蚯蚓、捉蝌蚪、拍蚱蜢，装在一个玻璃罐头瓶里，拿回家喂小丘鹬。我把它们放在一个纸壳箱子里，盖子上凿了一些透气孔。它们一听到我放学回来的声音，嘴巴就用力探出透气孔，吱吱吱叫着要食物。 ⑨在我的精心喂养下，几周之后，三只小丘鹬渐渐长出羽毛了。某日，我把它们从纸壳箱子里放出来，让它们学走路。开始的时候，它们站不稳，总是摔跟头，但过了两三天，腿部有劲儿了，就可以踉踉跄跄走几米甚至十几米了。而我惊奇地发现，小丘鹬的滑稽步态，以及摇晃几下迈一步的行走方式，根本不是学来的，也不是什么捕猎需要，而是骨子里与生俱来的。因为，三只小丘鹬失去妈妈后，没谁教它们学走路，也没谁教它们学习捕猎技巧，一切全凭它们自己的本能呀。 ⑩是的，丘鹬的行走方式相当怪异，是鸟类中颇具特色的。行走过程中，它的头和脖子保持在一个水平面上，身体却不断地移动，一纵一纵，反复摇晃，仿佛心里装着许多事情，每迈出一步都是那么艰难。也许，这就是它们的生存智慧。以我的学识，还无法解释此种行走方式的道理，但可以肯定，这样的行走方式绝不是为了搞笑。 ⑪在别人看来，三只小丘鹬长相都一样，但我心里清楚，它们是有区别的。一只背部有明显的三道条纹，机警，好斗，经常欺负另外两只。一只爱“溜边”，不争不抢，一副受气包的样子。一只总爱梳理羽毛，嘴巴不停地敲击，眼睛时不时看看天空。 ⑫某个星期天的清晨，我发现纸壳箱子里少了一只小丘鹬，正是那只不安分的。我房前屋后地找，不见踪影。姐姐也帮我找，还是下落不明。问邻居，也都说没看见。去哪里了呢？我急得满头是汗，心想，是被老鹰吃掉了？还是被黄鼠狼叼走了？ ⑬“在这儿呢！在这儿呢！”远处，隐隐约约传来姐姐的喊声。我循声跑了过去，原来，姐姐在河边草丛里发现了它。它正撅着屁股，用嘴巴从泥地里往外拔一条红色的蚯蚓。那一刻，我似乎明白了什么——或许，野性就是不受控制，自己觅食，自己捕猎，自由自在。 ⑭我知道，小丘鹬终究属于自然，是该回到自己的世界了。 ⑮又过了几周，终于有一天，我把三只小丘鹬抱到我家屋后一个草垛上，然后转身离开。它们吱吱吱地叫着，急呀。我故意不回头，大步向前走。忽然，我听到身后传来突突的翅膀振动的声音。 ⑯我想笑。但倏忽间，眼眶湿润了。 （《人民日报》2025年05月10日） 16. 阅读选文，请概括出“我”丘鹬做过哪些事。 17. 词语是有感情色彩的，有褒义词，有贬义词。选文开篇几段中划线的词感情色彩有何特点？使用这些词有什么作用？ 18. 选文中的三只小丘鹬虽没有父母的教授，但它们的行为、动作却有着共性，这共性的表现是什么？产生共性的原因是什么？请从生物学角度给出回答。 19. 如何理解文章结尾“我”把三只丘鹬放归自然既“想笑”又“眼眶湿润”的表现呢？ （三）名著阅读（5分） 20. 结合《钢铁是怎样炼成的》完成以下各题。 （1）下列选项表述错误的一项是（ ） A. 保尔被抓进监狱是维克托告的密，维克托是被保尔打到池塘里的苏哈里科同伴。 B. 保尔从小家境贫寒，被瓦西里神父开除后在车站食堂当童工，那段日子很辛苦。 C. 保尔最喜欢的书是《牛虻》，他还经常读给战友们听，可见书籍给保尔的力量不容小觑。 D. 保尔在与波兰骑兵的战斗中被击中头部，一只眼睛失明了，从此病榻成了他的阵地。 （2）阅读关于筑路的语段，并分析这段环境描写的作用。 暴风雪突然袭来。灰色的阴云低低地压在地面上，移动着，布满了天空。大雪纷纷飘落下来。晚上，刮起了大风，烟筒发出了呜呜的怒吼。风追逐着在树林中飞速盘旋、左躲右闪的雪花，凄厉地呼啸着，搅得整个森林惊惶不安。暴风雪咆哮不止，猖狂了一夜。车站上那间破房子根本存不住热气，虽然通宵生着火，大家还是从里到外都冻透了。 三、综合实践与作文（60分） （一）综合性学习（10分） 21. 暑假即将到来，我们将迎来一个超长的暑假，这也给同学们提供了“孝亲敬老”的机会。学校要开展一次“孝亲敬老践行中”的假期综合性学习活动。 （1）任务一：明“孝”之源 阅读链接材料，从三方面概括材料所写内容 链接材料： 据考证，“孝”字早在甲骨文中就出现了。从小篆等的字形看，“孝”是会意字，上半部分是“老”字的一部分，代表老人，下半部分是“子”字，代表子女。“老”和“子”组成“孝”字，象征子女支撑、扶助老人，故《说文解字》曰：“孝，善事父母者。” （2）任务二：感“孝”之义 孔子语录说：“今之孝者，是谓能养，至于犬马，皆能有养，不敬，何以别乎？”孔子的语录里强调“孝”应以什么为核心？语录中写到“犬马”有什么作用？ （3）任务三：践“孝”之行。怎么践行“孝”呢？践行“孝”不是偶尔心血来潮，不是人前的作秀，也不是为了完成任务，而是分担劳动，减少长辈的疲惫；是真心陪伴，驱散长辈的寂寞；是耐心倾听，感受长辈的心声……请你结合以上提示，谈一谈你将在假期里怎样践“孝”之行？ （二）写作（50分） 从下面两个文题中任选其一作文。 22. 作文。 请你以“送你一朵小红花”为题作文。 作文要求： ①要自由、有创意地表达出真实情感。 ②文字和标点书写要规范、整洁、美观。 ③除诗歌外，其他文体不限，不少于600字。 ④文中不得出现考生本人的姓名、校名。 23. 阅读下面的材料，选择感悟最深的一点，自拟题目，自选文体写一篇文章。 王计兵是一位外卖员，更是一位热爱生活的诗人。他出身贫寒，曾做过捞沙工、建筑工，生活充满艰辛，但他从未放弃对诗歌的热爱。在送外卖的间隙，他用烟盒、废纸记录灵感，创作了5000多首诗。他的诗集《赶时间的人》《我笨拙地爱着这个世界》等，以质朴的语言展现了对生活的热爱与乐观。 王计兵说：“生活给了我多少风雪，我就能遇到多少个春天。”他用诗歌为平凡生活增添诗意，激励人们在困境中发现美好。 作文要求： ①要自由、有创意地表达出真实情感。 ②文字和标点书写要规范、整洁、美观。 ③除诗歌外，其他文体不限，不少于600字。 ④文中不得出现考生本人的姓名、校名。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$ 七年级语文学科期末能力检测 （2024—2025学年度第二学期） 注意事项： 1.答题前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上，并将条形码准确粘贴在条形码区域内。 2.答题时，考生务必按照考试要求在答题卡上的指定区域内作答，在草稿纸上、试题上答题无效。 提示：请在答题卡上正确地书写汉字，错字、别字每个要扣0.5分。 一、积累与运用（15分） 阅读语段，按要求回答问题。 ①黄昏的余晖照耀人们的脸庞，黑夜到来的前奏响起，家家户户渐次亮起橘黄色灯光，星星点点，如同坠落草中难以计数的萤火虫。暮色①笼zhào________下，小镇的 甲 （A.人声鼎沸，B.沸沸扬扬）变成餐桌上的觥筹交错，欢声笑语回荡在小镇的每个角落。 ②在波西塔诺，总有一种旅行方式在 乙 （A.不经意间，B.转眼之间）撞击心灵。古老典雅、气势恢宏的阿马菲圣玛丽亚教堂吸引着慕名而来的祈祷者，山脚下人头②攒________动的咖啡馆凸显意式咖啡的浓郁地道，海滩上五彩斑斓的遮阳伞和沙滩椅流露出安逸与舒适，乘小船探索天然翡翠洞窟则满足了游客的冒险精神。如果说波西搭诺是一幅优美的风景画，人便是其中画龙点睛的那一笔。 （《梦幻小镇波西塔诺》节选） 1. 给语段①处填汉字，②处填拼音。 ①笼zhào________ ②攒________动 2. 下列选项表述正确的一项是（ ） A. “家家户户渐次亮起橘黄色灯光，星星点点，如同坠落草中难以计数的萤火虫”这一句运用了比喻的修辞，突出了灯光明亮。 B. “觥筹交错”“欢声笑语”“五彩斑斓”“气势恢宏”都是主谓短语。 C. 选文中画横线的“的”“在”“和”“则”分别是助词、介词、连词、副词。 D. 选文第二段主要运用了排比的修辞和环境描写，突出了波西塔诺小镇给人的感受是丰富多彩的。 3. 选文甲、乙两处应填的恰当选项依次是________、________。 4. 请你以“青春”和“初中”为关键词，用画波浪线句中的关联词语造一个句子。 【答案】1. ①. 罩 ②. cuán 2. C 3. ①. A ②. A 4. 示例：如果说青春是一首昂扬的乐曲，初中便是其中色彩斑斓的一章。 【解析】 【1题详解】 本题考查字音、字形。 笼罩（zhào）：像笼似地罩在上面；指广泛覆盖的样子；比喻某种气势。 攒动（cuán）：汉语中描述密集物体（尤指人群）聚集晃动的动词。 【2题详解】 本题考查修辞手法、短语结构、词性和描写方法。 A.该比喻句将“灯光”比作“萤火虫”，突出的是灯光“星星点点”，也就是数量多的特点，而非“明亮”，萤火虫的光并不明亮，因此表述有误； B.“觥筹交错”（名词+动词，主谓短语）、“欢声笑语”（名词+名词，并列短语）、“五彩斑斓”（名词+形容词，主谓短语）、“气势恢宏”（名词+形容词，主谓短语），并非都是主谓短语，因此表述有误； D.第②段并非单纯的环境描写，而是融合了环境描写与人文活动描写的综合场景刻画； 故选C。 【3题详解】 本题考查词义辨析。 甲处，“人声鼎沸”形容人群声音嘈杂喧闹，符合小镇从热闹到餐桌聚会的语境；“沸沸扬扬”多形容议论纷纷，与小镇的热闹场景不符。故选A； 乙处，“不经意间”指没有刻意注意时，强调偶然的心灵触动，符合旅行中的意外感受；“转眼之间”强调时间极短，与“撞击心灵”的意境不匹配。故选A。 【4题详解】 本题考查仿写句子。 原句结构为“如果说……便是……”的句式，因此我们需用“如果说……便是……”的关联词语，保持比喻的连贯性。然后以“初中”和“青春”为关键词，将“青春”比作某个载体（如旅程、画卷），“初中”作为其中的关键元素，体现两者的关系，符合逻辑即可。 示例：如果说青春是一本多彩的日记，初中便是其中浓墨重彩的那一页。 5. 请在答题卡的田字格中端正地书写古诗文名句 古诗中的情怀。刘禹锡在《陋室铭》中用（1）“斯是陋室，________”明志；杨万里在《过松源晨炊漆公店》中用（2）“莫言下岭便无难，________”写出人生常态；杜甫在《塑岳》中用（3）“________，阴阳割昏晓”表达对泰山的礼赞；王安石在《登飞来峰》中用（4）“________，________”表达自己的雄心壮志；杜牧在《泊秦淮》中用（5）“________，________”表达对统治者歌舞升平的不满。 【答案】 ①. 惟吾德馨 ②. 赚得行人错喜欢 ③. 造化钟神秀 ④. 不畏浮云遮望眼 ⑤. 自缘身在最高层 ⑥. 商女不知亡国恨 ⑦. 隔江犹唱后庭花 【解析】 【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“德馨、赚、遮、缘、庭”等字词容易写错。 二、阅读（45分） （一）文言文阅读（15分） 材料一 爱莲说 周敦颐 水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。 予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。A莲之爱，同予者何人？B牡丹之爱，宜乎众矣。 材料二 兰之味 张大复① 兰之味，非可逼而取也。盖在有无近远续断之间，纯以情韵胜。氲氲无所②，故称瑞③耳。体兼彩④，而不极于色⑤，令人览之有余，而名之不可；即善绘者以意取似，莫能肖也。其真文王、孔子、屈原之徒，不可得而亲⑥，不可得而疏者耶？ 注释：①张大复（约1554-1630），江苏昆山人，字元长，晚明小品名家。②氤氲无所：弥漫飘忽没有固定的地方。③瑞：吉祥，好预兆。④兼彩：兼有各种颜色。⑤不极于色：绝不是姹紫嫣红、艳丽眩目的。⑥亲：过分亲近。 6. 下列各项加点词的解释不正确的一项是（ ） A. 濯清涟而不妖（水波） B. 陶后鲜有闻（少） C. 非可逼而取也（靠近，接近） D. 莫能肖也（画出） 7. 下列选项中表述不恰当的一项是（ ） A. 材料一中的作者是北宋的哲学家，文中爱菊的陶渊明是东晋的诗人。 B. 材料二中作者写到“文王、孔子、屈原”这几个人，可以推断作者写作《兰之味》目的是为了赞颂历史上的这几个伟人。 C. 两篇选文都表达了作者对所写花的赞美，也都表达了作者自己的人生志趣和品质。 D. 材料一写到陶渊明爱菊是正衬，写自李唐来世人爱牡丹是反衬，这两种写法的运用更能突出作者的写作目的。 8. 请根据对文章内容的理解完成表格。 对莲花的描写 形象特点 备选答案 出淤泥而不染，濯清涟而不妖 ①写出了莲花________ A.清高端庄、令人敬重 B.刚正不阿、清芬高雅 C.洁身自好、质朴庄重 中通外直，不蔓不枝，香远益清 ②写出了莲花________ 亭亭净植，可远观而不可亵玩焉 ③写出了莲花________ 9. 两则材料中所写的花在味道上各有怎样的特点？ 10. 材料一中的A、B两句在朗读的时分别运用怎样的语气？为什么？ 11. 请你结合选文和链接材料谈谈周敦颐是否做到了“文”和“人”的统一？ 链接材料： “老子生来骨性寒，宦情不改旧儒酸。停杯厌饮得醪味，举筋常餐淡菜盘。” ——周敦颐《任所寄乡关故旧》节选 译文：我天生就带着清高的骨气，仕途多年仍守着读书人的寒酸本色。放下酒杯厌倦了美酒滋味，举筷进食多是清淡的菜蔬。 【答案】6. D 7. B 8. ①. C ②. B ③. A 9. “莲”的味道越远越是清芬，“兰”的味道是似有似无、似远似近、似断似续。 10. A句要读出疑问和失望、迷茫、无奈的语气，B句要读出批评、不满、讽刺的语气；理由是对像自己一样洁身自好和不慕名利的人太少而感到惋惜，对世人追名逐利的否定和讽刺。 11. 围绕“周敦颐做到了“文”和“人”的统一，在选文中，他通过对“莲”的描写并称之为“君子”表达了他洁身自好、不慕名利的品质；从链接材料中写他自己依然守着读书人的寒酸，厌弃美酒的滋味、饮食清淡等可以体现二者的统一”回答即可。 【解析】 【导语】这篇阅读材料以托物言志手法，对比《爱莲说》与《兰之味》，展现古代文人借花卉寄寓人格理想的传统。周敦颐以莲喻君子，突出其“出淤泥不染”的高洁；张大复赋予兰“氤氲无所”的含蓄美，二者均借植物特性映射士大夫精神追求。材料从字词释义到深层意蕴挖掘，引导学生体会文言文“文道统一”特点，理解自然物象人格化手法，体现“比德”审美取向。 【6题详解】 本题考查文言词语的解释。 D.句意：不能完全逼真地再现。肖：相似、相像。 故选D 【7题详解】 本题考查对材料的理解和分析。 B.《兰之味》借兰喻人，将兰比作文王、孔子、屈原这类品德高尚之人，目的是借兰的特质表达对高尚人格的推崇，并非单纯赞颂这几个伟人，B表述不恰当； 故选B。 【8题详解】 本题考查对文章内容的理解。 ①“出淤泥而不染”，莲花从污泥中生长却不被沾染，凸显其在污浊环境中坚守洁净，是“洁身自好”；“濯清涟而不妖”，经清水洗涤后，不刻意展现艳丽、不故作妖媚，体现“质朴庄重”的本性，与C匹配。 ②“中通外直，不蔓不枝”，写莲茎内部贯通、外部笔直，不生藤蔓、不长旁枝，象征为人处世“刚正不阿”，坚守正直、不攀附迎合；“香远益清”，香气传播得越远越显清幽，体现内在“清芬高雅”的气质，与B契合。 ③“亭亭净植”，莲花笔直洁净地挺立，呈现出“清高端庄”的姿态；“可远观而不可亵玩”，强调只能怀着敬重之心远远欣赏，不能随意轻慢玩弄，突出“令人敬重”的格调，与A对应。 【9题详解】 本题考查对文章内容的概括。 材料一：结合语句“香远益清”可知莲的香气传播得越远越显得清芬，因此课概括出“莲”的味道是越远越清芬。 材料二：结合语句“兰之味，非可逼而取也。盖在有无近远续断之间，纯以情韵胜”可知，兰花的香气，不是可以凑近去闻就能轻易闻到的。它大概在似有若无、忽近忽远、似断似续，纯粹凭借情致韵味取胜。据此可概括出“兰”的味道是似有似无、似远似近、似断似续。 【10题详解】 本题考查朗读语气。 A.作者借莲喻君子，表达对莲花（君子品德）的推崇。“同予者何人”是追问“像我一样喜爱莲花、坚守君子品德的人有谁呢”。当时社会追名逐利（“世人甚爱牡丹”），作者感慨坚守高洁品性的人稀少，用深沉反问，既体现对君子同道的渴望，也隐含对世风的无奈，孤独中带着对品德坚守的执着。因此A句要读出疑问和失望、迷茫、无奈的语气。 B.“宜乎众矣”是说“喜爱牡丹（象征富贵、追名逐利）的人，应当是很多了”。作者批判世俗追慕富贵的风气，“宜乎”看似客观陈述，实则暗含对这种普遍世俗选择的惋惜——众人迷失于富贵，忽视高洁；同时，用平淡感叹的语调，藏着对世风浅薄的讽刺，突出与“莲之爱”小众化的对比，强化对君子品德难寻的喟叹。因此B句要读出批评、不满、讽刺的语气。 【11题详解】 本题考查比较阅读的能力。解答此题，先明确《爱莲说》中作者借莲花表达的思想情感，找出体现莲花特点的关键语句；然后分析链接材料中诗句体现出的周敦颐的品性和志趣；最后对比两者，判断是否体现“文”和“人”的统一。 《爱莲说》中“文”所表达思想：在《爱莲说》中，“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，莲花从淤泥中长出却不被污染，经过清水洗涤也不显得妖艳，作者借莲花这一特点，表达自己不与世俗同流合污，坚守高洁品性的志向。“中通外直，不蔓不枝”，体现莲花正直、不攀附权贵的品质，作者以此表明自己刚正不阿、正直坦率的为人处世态度。 链接材料中“人”的表现：“老子生来骨性寒，宦情不改旧儒酸”，周敦颐说自己生来就有清高的骨气，即便入仕，依然保持着读书人的寒酸本色，不追逐功名利禄，展现出其清高、淡泊名利的品性。“停杯厌饮得醪味，举筋常餐淡菜盘”，表明他厌倦美酒的滋味，日常饮食多是清淡的菜蔬，进一步体现他安于简朴、不贪图享受的生活态度。 “文”和“人”的统一分析：《爱莲说》中作者借莲花的高洁、正直等特点，表达对君子品德的追求；链接材料中，从诗句可知周敦颐在生活中保持着清高、淡泊名利、安于简朴的品质。文章中莲花的形象与作者在生活中的品性和志趣相契合，做到了借莲花这一物表达自己真实的志向和人格，体现了“文”和“人”的统一。 示例：周敦颐做到了“文”与“人”的统一。《爱莲说》中，作者以莲自喻，“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”歌颂莲花不与世俗同流合污的高洁，“中通外直，不蔓不枝”凸显其正直不攀附的品性，字里行间寄托着作者对君子风骨的追求。链接材料中，“骨性寒”“旧儒酸”直白展现周敦颐清高自守的本性，即便身处官场，仍坚守读书人淡泊的操守；“厌饮醪味”“常餐淡菜”则体现他不贪享乐、安于简朴的生活态度。可见，《爱莲说》中借莲花所咏的高洁、正直、淡泊之志，与周敦颐自身“骨性寒”“守儒酸”的真实品性完全契合，实现了“文”与“人”的统一。 【点睛】参考译文： 【材料一】水上、陆地上各种草木的花，值得喜爱的非常多。晋代的陶渊明只喜爱菊花。从李氏唐朝以来，世上的人十分喜爱牡丹。我唯独喜爱莲花从积存的淤泥中长出却不被污染，经过清水的洗涤却不显得妖艳，（它的茎）中间贯通外形挺直，不生蔓，不长枝，香气远播更加清香，笔直洁净地立在水中，（人们）可以远远地观赏（它），却不可轻易地玩弄它啊。 我认为菊花，是花中的隐士；牡丹，是花中的富贵者；莲花，是花中的君子。唉！对于菊花的喜爱，在陶渊明以后很少听到了。对于莲花的喜爱，像我一样的还有什么人呢？对于牡丹的喜爱，应当有很多人了。 【材料二】兰花的香气，不是可以凑近去闻就能轻易闻到的。它大概在似有若无、忽近忽远、时断时续之间，纯粹凭借情致韵味取胜。那弥漫的香气没有固定的地方，所以才称得上是祥瑞之物啊。兰花的形体兼具色彩，却又不会在颜色上显得极致浓烈，让人观赏它之后觉得意犹未尽，却又难以用言语来形容它；即使是擅长绘画的人，也只能凭自己的感受来描摹它的近似之处，不能完全逼真地画出它的神韵。它难道不就像周文王、孔子、屈原这类人吗？既不能轻易亲近，也不能随便疏远啊。 （二）现代文阅读（25分） （甲）（15分） 阅读文章，完成各题 记忆中的鼓点 黄咏梅 ①对住在西江边的南方人来说，看龙舟大概是端午节的头等大事了。进入5月，端午节前，冷暖气流在天空密集交流、激烈交锋，雷声大作，大雨瓢泼。人们指着天上的热闹说——“龙舟水”来啦！将这段日子的雨水统称为“龙舟水”，仿佛这一场场澎湃的雨是赛龙舟的排练，阵仗大得很。 ②在我的记忆中，端午看龙舟，是在父亲的脖子上开始的。赛龙舟那天，找一个离家最近的江岸，父亲早早就带着我们去占据有利地势。渐渐地，岸边的人越来越多，我们再“有利”的位置最终都因拥挤而失去优势。父亲将我举起来，让我跨坐到他的脖子上。我就有了属于自己的“有利”位置。周围有好些个像我这样“坐”着的小孩子，我们很快就“扎堆”了，在上边交换口袋里的零食，才有了等龙舟的耐心。 ③人群里有耳朵尖的人，听到了隐隐的锣鼓声，大声喊“来了，来了”，于是，人们屏住呼吸，朝江水拐弯的地方辨听。果然，没过一会儿，江面浮出几个彩色小点，像被水推着挪动过来。锣鼓声仿佛是从水底升上来的，“咚锵、咚锵、咚锵”，锣鼓声越来越响，那些彩色小点逐渐变粗，变成一条条长梭朝我们飞过来。人们开始骚动，纷纷辨认到底最前头的是哪个队伍。龙舟队靠近之后，人们才惊讶于船的速度竟然是如此之快。龙舟上的两排划手，按着鼓点的节奏，喊着号子，整齐地将船桨插入水中，又整齐地抽出，水花四溅，船破浪前行。每条龙舟的颜色都不一样，但都很鲜艳，红黄蓝绿黑，船头上昂起的龙头，气势磅礴，仿佛吐出了浪花。又闪电般划过眼前。目送龙舟消失在这片水域，我们还依旧能听到那远去的锣鼓声，直到声音渐渐地沉入水底。 ④据父亲后来说，龙舟离我们最近的时候，他拼命用两只手扯着我的两条腿，我才不至于从他肩膀上掉下来。在那些激越的鼓点声中，我的双脚也随着节奏凌空踏步。 ⑤过去，我们那里赛龙舟的水路都是固定的，起点到终点，约莫10公里的水程。那些不满足站在河岸边看比赛片段的人，骑着自行车，沿着河岸追赶龙舟。陆路往往要比水路长，到达终点的人们，如同夺得冠军一样骄傲。有一年，我父亲心血来潮，骑上家里那辆唯一的自行车，加入到了追赶龙舟的队伍当中。我坐在自行车后座，两手紧紧箍着父亲的腰。为了避开河岸密集的人群，我们走了一条少有人走的土路。河水就在我们身边，但我们始终被龙舟队甩得远远的，父亲只追着前方传来的锣鼓声一路朝前赶。那一次，如果不是我因为屁股被颠簸得太疼，半途嚷着要下车，父亲应该会坚持骑到终点，在那里美美地吃上一碗烧猪肉。 ⑥去年，我回乡探亲，恰逢端午。在西江岸边的一家茶楼，我早早预订了二楼靠窗的桌子。我们一边饮茶，一边等龙舟。装修现代的茶楼，窗口像取景器般框住了江面的风景。我让父亲和母亲分别坐在临窗的椅子上，在这个观龙舟的“有利”位置，我们举着手机，等待龙舟队伍闯入我们的窗口，定格那些激动的瞬间。比龙舟提前到达的是“咚锵、咚锵、咚锵”的锣鼓声，一如过去每次听到的一样，正是这种节奏指挥着划手划桨前进。十余条五颜六色的龙舟陆续经过我们窗前，很快又划向了下一个窗口。龙舟队消失在我们视野中，水面恢复了平静。 ⑦我忽然想到，我从来没有看到过龙舟冲过终点线，那些从小到大所观看的龙舟赛，都只是片段。而正是这些节日片段，使得时间不再是一串转瞬即逝的时刻，它们在我的记忆中敲响熟悉又有力的鼓点，如同西江深处传来的心跳声…… （《人民日报》2025年06月02日） 12. 选文围绕赛龙舟回忆了哪几件事？请用简洁的语言概括。 13. 选文第③段写了人们看赛龙舟的场面，请阅读文章内容，完成表格。 鼓声 龙舟 ①________ ②________ ③________ 屏住呼吸 锣鼓声越来越响 长梭飞来 ④________ 远去的鼓声 龙舟如箭 目送龙舟 14. 选文重点是写儿时看赛龙舟的经历，但文中的父亲却给人留下了深刻的印象。请结合内容，分析文中的父亲给你留下了怎样的印象。 15. 结尾的划线句表达了作者哪些情感？ 【答案】12. 围绕“儿时坐在父亲的脖子上看划龙舟比赛；有一年，父亲用自行车带着我追着龙舟看划龙舟；去年，我和父母在江边的茶楼边饮茶边看龙舟比赛”回答即可。 13. ①. 人们的表现 ②. 隐隐的鼓声 ③. 彩色小点 ④. 开始骚动 14. 疼爱孩子，我坐在父亲的脖子上赛龙舟，父亲拼命地扯着我的两条腿可见（我屁股颠簸的疼痛，父亲终止看龙舟比赛，不然还会带我美美地吃一顿吃红烧肉）；对看赛龙舟有极大的热情，从父亲骑着家里唯一的自行车带着我另辟路径看龙舟。 15. 围绕“写出了这些看划龙舟的片段在我心中的印象多么深刻、难忘，表达了我对这些看龙舟热的闹的片段的赞美、怀念，对父亲不辞辛苦带我看龙舟的怀念和感激，对故乡端午节的风俗的怀念，对故乡和童年生活的怀念”回答即可。 【解析】 【导语】这篇散文以端午赛龙舟为线索，通过童年与当下的双重视角，展现了传统民俗在时光流转中的恒常魅力。作者以细腻的笔触勾勒出西江畔的节日图景：从骑在父亲肩头看龙舟的童趣，到茶楼窗前定格龙舟的现代体验，在片段式的记忆拼图中，鼓声成为贯穿时空的情感纽带。文中对父亲形象的刻画尤为动人，那个用肩膀托起孩子视野、骑车追逐龙舟的身影，承载着深沉而温暖的亲情。结尾将节日记忆升华为“西江深处的心跳”，巧妙地将个体记忆与集体文化记忆相融合。 【12题详解】 本题考查概括事件。 联系第②段中的“在我的记忆中，端午看龙舟，是在父亲的脖子上开始的”“父亲将我举起来，让我跨坐到他的脖子上”，第④段中的“在那些激越的鼓点声中，我的双脚也随着节奏凌空踏步”可知，儿时“我”坐在父亲的脖子上看划龙舟比赛。 联系第⑤段中的“有一年，我父亲心血来潮，骑上家里那辆唯一的自行车，加入到了追赶龙舟的队伍当中。我坐在自行车后座，两手紧紧箍着父亲的腰”可知，有一年，父亲用自行车带着“我”追着龙舟看比赛。 联系第⑥段中的“去年，我回乡探亲，恰逢端午。在西江岸边的一家茶楼，我早早预订了二楼靠窗的桌子。我们一边饮茶，一边等龙舟”可知，去年，“我”和父母在江边的茶楼边饮茶边看龙舟比赛。 【13题详解】 本题考查提炼信息。 ①根据表格中的“屏住呼吸”“目送龙舟”可知，这一列总结的是本段中人们的表现。故可填“人们的表现”。 ②联系本段中的“人群里有耳朵尖的人，听到了隐隐的锣鼓声，大声喊‘来了，来了’”可知，此时对应的鼓声是“隐隐的鼓声”。 ③联系本段中的“果然，没过一会儿，江面浮出几个彩色小点，像被水推着挪动过来”可知，此时对应的龙舟状态是“彩色小点”。 ④联系本段中的“人们开始骚动，纷纷辨认到底最前头的是哪个队伍”可知，当龙舟如长梭飞来时，人们的表现是“开始骚动”。 【14题详解】 本题考查分析人物形象。 疼爱孩子：联系第②段中的“父亲将我举起来，让我跨坐到他的脖子上”，第④段中的“据父亲后来说，龙舟离我们最近的时候，他拼命用两只手扯着我的两条腿，我才不至于从他肩膀上掉下来”可知，父亲愿意把孩子举到脖子上，还在龙舟靠近时拼命护住孩子，生怕孩子掉下来，可见父亲十分疼爱孩子。 对赛龙舟有极大热情：联系第⑤段中的“有一年，我父亲心血来潮，骑上家里那辆唯一的自行车，加入到了追赶龙舟的队伍当中……为了避开河岸密集的人群，我们走了一条少有人走的土路……那一次，如果不是我因为屁股被颠簸得太疼，半途嚷着要下车，父亲应该会坚持骑到终点”可知，父亲为了看龙舟，骑上家里唯一的自行车，还特意走少有人走的土路去追赶，即便孩子喊疼才放弃，足见他对赛龙舟的热情高涨。 【15题详解】 本题考查情感主旨。 对节日片段及鼓点的难忘与赞美：联系第③段中的“目送龙舟消失在这片水域，我们还依旧能听到那远去的锣鼓声，直到声音渐渐地沉入水底”，第⑥段中的“比龙舟提前到达的是‘咚锵、咚锵、咚锵’的锣鼓声，一如过去每次听到的一样”可知，儿时看龙舟、听鼓点，去年在茶楼又听到熟悉鼓点，这些节日片段里的鼓点，让时间有了独特印记，作者难忘且赞美，觉得它们像西江心跳，凸显其深刻。 对父亲及相关经历的怀念与感激：联系第②段中的“父亲将我举起来，让我跨坐到他的脖子上”，第④段中的“据父亲后来说，龙舟离我们最近的时候，他拼命用两只手扯着我的两条腿”，第⑤段中的“我坐在自行车后座，两手紧紧箍着父亲的腰……那一次，如果不是我因为屁股被颠簸得太疼，半途嚷着要下车，父亲应该会坚持骑到终点”可知，父亲带“我”看龙舟、护着“我”、骑车追龙舟等经历，都融入这些节日片段，表达出对父亲的怀念与感激。 对故乡端午风俗及故乡、童年的怀念：联系第①段中的“对住在西江边的南方人来说，看龙舟大概是端午节的头等大事了”，第②段中的“在我的记忆中，端午看龙舟，是在父亲的脖子上开始的”可知，赛龙舟是故乡端午风俗，儿时看龙舟是童年生活，这些片段承载着对故乡端午风俗、故乡和童年生活的怀念。 （乙）（10分） 阅读文章，完成各题。 丘鹬的故事 李青松 ①在东北，丘鹬是草甸子里常见的鸟。我小时候，在草甸里放牛，时不时就惊起它。当时，只知道它叫“水扎子”。知道它叫丘鹬，是后来上学读书的时候了。 ②丘鹬体态圆滚滚，肉嘟嘟的。腿短，嘴长且直，头顶及颈项有迷惑其他动物视线的斑纹。眼睛在脑袋上的位置特别靠后，可视范围360度无死角。起飞时头朝下，振翅突突作响。落地时，显得笨拙，就像一块石头从空中掉下来。 ③虽然也有一双翅膀，但丘鹬不怎么喜欢飞行。即便飞行，姿势也不怎么优雅，歪歪斜斜，潦潦草草。因此，除非万不得已，不然总是在地面活动。丘鹬天性孤僻，通常都是单独活动。只有天气骤变或者感到不安全时，才会几只或者多只聚集在一起。 ④觅食时，丘鹬会有些夸张滑稽地摇摆身体，一纵一纵的，像是地面烫脚，不得不这样。我曾认真观察过，有时丘鹬摇摆三四下，迈一步；有时摇摆五六下，迈一步；最多的时候摇摆七下。无规则，无定数。在它的词典里，就没有“速度”二字，看着真是让人着急呀。 ⑤某年夏天，我家老牛“大黄”在草甸子上吃草，没有注意脚下，前蹄不慎踩到了什么东西。扑棱棱——草丛里响起一阵阵拍打翅膀的声音，接着，传来吱吱的哀鸣。我到近前一看，原来一只正在“抱窝”的丘鹬，被“大黄”踩伤了翅膀。它完全可以躲避，但为了保护腹部下面三只刚刚孵化出来的肉嘟嘟的小丘鹬，它竟然用翅膀护着纹丝不动。它宁可自己的翅膀被踩断，也要尽到一个母亲的责任。 ⑥我用衣服将翅膀受伤的丘鹬和三只光溜溜的小丘鹬包起来，一阵小跑抱回家，在当乡村医生的姐姐帮助下，给受伤的丘鹬又是消毒，又是上药，又是包扎。结果，丘鹬还是因伤势过重，一周以后永远闭上了眼睛。 ⑦我很是伤感，一连几天闷闷不乐。 ⑧我决心把那三只小丘鹬养活，每天放学便去挖蚯蚓、捉蝌蚪、拍蚱蜢，装在一个玻璃罐头瓶里，拿回家喂小丘鹬。我把它们放在一个纸壳箱子里，盖子上凿了一些透气孔。它们一听到我放学回来的声音，嘴巴就用力探出透气孔，吱吱吱叫着要食物。 ⑨在我的精心喂养下，几周之后，三只小丘鹬渐渐长出羽毛了。某日，我把它们从纸壳箱子里放出来，让它们学走路。开始的时候，它们站不稳，总是摔跟头，但过了两三天，腿部有劲儿了，就可以踉踉跄跄走几米甚至十几米了。而我惊奇地发现，小丘鹬的滑稽步态，以及摇晃几下迈一步的行走方式，根本不是学来的，也不是什么捕猎需要，而是骨子里与生俱来的。因为，三只小丘鹬失去妈妈后，没谁教它们学走路，也没谁教它们学习捕猎技巧，一切全凭它们自己的本能呀。 ⑩是的，丘鹬的行走方式相当怪异，是鸟类中颇具特色的。行走过程中，它的头和脖子保持在一个水平面上，身体却不断地移动，一纵一纵，反复摇晃，仿佛心里装着许多事情，每迈出一步都是那么艰难。也许，这就是它们的生存智慧。以我的学识，还无法解释此种行走方式的道理，但可以肯定，这样的行走方式绝不是为了搞笑。 ⑪在别人看来，三只小丘鹬长相都一样，但我心里清楚，它们是有区别的。一只背部有明显的三道条纹，机警，好斗，经常欺负另外两只。一只爱“溜边”，不争不抢，一副受气包的样子。一只总爱梳理羽毛，嘴巴不停地敲击，眼睛时不时看看天空。 ⑫某个星期天的清晨，我发现纸壳箱子里少了一只小丘鹬，正是那只不安分的。我房前屋后地找，不见踪影。姐姐也帮我找，还是下落不明。问邻居，也都说没看见。去哪里了呢？我急得满头是汗，心想，是被老鹰吃掉了？还是被黄鼠狼叼走了？ ⑬“在这儿呢！在这儿呢！”远处，隐隐约约传来姐姐的喊声。我循声跑了过去，原来，姐姐在河边草丛里发现了它。它正撅着屁股，用嘴巴从泥地里往外拔一条红色的蚯蚓。那一刻，我似乎明白了什么——或许，野性就是不受控制，自己觅食，自己捕猎，自由自在。 ⑭我知道，小丘鹬终究属于自然，是该回到自己的世界了。 ⑮又过了几周，终于有一天，我把三只小丘鹬抱到我家屋后一个草垛上，然后转身离开。它们吱吱吱地叫着，急呀。我故意不回头，大步向前走。忽然，我听到身后传来突突的翅膀振动的声音。 ⑯我想笑。但倏忽间，眼眶湿润了。 （《人民日报》2025年05月10日） 16. 阅读选文，请概括出“我”为丘鹬做过哪些事。 17. 词语是有感情色彩的，有褒义词，有贬义词。选文开篇几段中划线的词感情色彩有何特点？使用这些词有什么作用？ 18. 选文中的三只小丘鹬虽没有父母的教授，但它们的行为、动作却有着共性，这共性的表现是什么？产生共性的原因是什么？请从生物学角度给出回答。 19. 如何理解文章结尾“我”把三只丘鹬放归自然既“想笑”又“眼眶湿润”的表现呢？ 【答案】16. 我救助为了保护孩子被大黄牛踩断翅膀的丘鹬，我精心喂养、呵护三只小丘鹬，并放归自然。 17. 特点都是贬义词，作用一方面真实地描写了丘鹬的生活习性和动作特点，另一面也突出了丘鹬虽然笨拙滑稽，但是他们有自己的生存智慧，他们为了生存而努力的品质，表达了作者因为他们的笨拙对他们的同情和喜爱。 18. 共性是它们的动作具有与生俱来的笨拙、滑稽特点，从生物学的角度看，他们的特征来自遗传。 19. 我想笑是因为他们终于如我所愿能回归自然，让我感到而欣慰，眼睛湿润是因为对三只小丘鹬的不舍，也被它们努力成长最终回归自然的勇气所感动。 【解析】 【导语】《丘鹬的故事》以童年视角为脉络，用细腻文字勾勒丘鹬的形态与习性：圆滚滚体态、笨拙飞行、滑稽觅食，让丘鹬的憨态跃然纸上。救助受伤丘鹬、喂养幼崽的经历，既有对生命的珍视，也藏着成长的体悟。结尾于质朴叙事中传递对自然、对生命本真的敬畏与热爱，唤起读者对平凡生命的关注。 【16题详解】 本题考查文章内容的概括。 （1）救助受伤的丘鹬和三只小丘鹬：联系第⑥段中的“我用衣服将翅膀受伤的丘鹬和三只光溜溜的小丘鹬包起来，一阵小跑抱回家，在当乡村医生的姐姐帮助下，给受伤的丘鹬又是消毒，又是上药，又是包扎”可知，“我”将被家牛踩伤的丘鹬和它的幼崽带回家，并在姐姐的帮助下为受伤的丘鹬处理伤口。 （2）精心喂养三只小丘鹬：联系第⑧段中的“我决心把那三只小丘鹬养活，每天放学便去挖蚯蚓、捉蝌蚪、拍蚱蜢，装在一个玻璃罐头瓶里，拿回家喂小丘鹬。我把它们放在一个纸壳箱子里，盖子上凿了一些透气孔”可知，“我”每天为小丘鹬寻找食物，还为它们准备居住的纸壳箱并凿孔透气，悉心照料它们成长。 （3）将小丘鹬放归自然：联系第⑮段中的“又过了几周，终于有一天，我把三只小丘鹬抱到我家屋后一个草垛上，然后转身离开”可知，“我”最终选择让小丘鹬回归自然，将它们带到草垛上后离开。 【17题详解】 本题考查词语理解。 联系第②段中的“落地时，显得笨拙，就像一块石头从空中掉下来”、第③段中的“即便飞行，姿势也不怎么优雅，歪歪斜斜，潦潦草草”、第④段中的“觅食时，丘鹬会有些夸张滑稽地摇摆身体”可知，“笨拙”“不怎么优雅”“歪歪斜斜”“潦潦草草”“夸张滑稽”这些划线词从感情色彩上看，多带有贬义倾向。但在文中，它们并非是真正贬低丘鹬，而是通过对丘鹬落地、飞行、觅食时看似笨拙、不雅、滑稽的动作姿态的如实描写，生动展现丘鹬独特的生活习性与行为特点。这些表述让丘鹬的形象鲜活又真实，让读者能直观感受到丘鹬的“特别”，同时，在呈现其看似“不足”的模样中，也为后文挖掘丘鹬的生存智慧、展现它们为生存努力的品质做铺垫，传递出作者对丘鹬因这份真实“笨拙”而产生的同情与喜爱，于平实描述里藏着对丘鹬的珍视，让读者在了解其“缺点”外形动作后，更能体会到它们的生存不易与独特价值。 【18题详解】 本题考查内容理解。 联系第⑨段中的“而我惊奇地发现，小丘鹬的滑稽步态，以及摇晃几下迈一步的行走方式，根本不是学来的，也不是什么捕猎需要，而是骨子里与生俱来的。因为，三只小丘鹬失去妈妈后，没谁教它们学走路，也没谁教它们学习捕猎技巧，一切全凭它们自己的本能呀”可知，三只小丘鹬共性表现为动作具有与生俱来的笨拙、滑稽特点，如滑稽步态、摇晃着迈一步等。联系“一切全凭它们自己的本能呀”可知，从生物学角度看，这些特征是由遗传物质决定的，是通过遗传获得的本能，它们的遗传信息里就包含了这样的行为模式，即便没有父母教授，也会依据遗传本能展现出相应动作。 【19题详解】 本题考查语句理解。 联系第⑮段“我把三只小丘鹬抱到我家屋后一个草垛上，然后转身离开。它们吱吱吱地叫着，急呀。我故意不回头，大步向前走。忽然，我听到身后传来突突的翅膀振动的声音”可知，“想笑”是因为看到小丘鹬振翅起飞，想起它们此前笨拙又努力成长的模样，如今终于能回归自然、尝试飞行，这一过程满是对“我”努力有了结果的欣慰，觉得小丘鹬憨态可掬又勇敢；“眼眶湿润”是“我”陪伴小丘鹬从受伤、失去母亲到被救助、精心喂养长大，此刻它们回归自然，“我”既不舍与它们分离，又被它们凭借本能努力成长、挣脱人工环境奔赴自然的勇气触动，复杂的情感交织，便有了这样看似矛盾却饱含深情的表现。 （三）名著阅读（5分） 20. 结合《钢铁是怎样炼成的》完成以下各题。 （1）下列选项表述错误的一项是（ ） A. 保尔被抓进监狱是维克托告的密，维克托是被保尔打到池塘里的苏哈里科同伴。 B. 保尔从小家境贫寒，被瓦西里神父开除后在车站食堂当童工，那段日子很辛苦。 C. 保尔最喜欢的书是《牛虻》，他还经常读给战友们听，可见书籍给保尔的力量不容小觑。 D. 保尔在与波兰骑兵的战斗中被击中头部，一只眼睛失明了，从此病榻成了他的阵地。 （2）阅读关于筑路的语段，并分析这段环境描写的作用。 暴风雪突然袭来。灰色的阴云低低地压在地面上，移动着，布满了天空。大雪纷纷飘落下来。晚上，刮起了大风，烟筒发出了呜呜的怒吼。风追逐着在树林中飞速盘旋、左躲右闪的雪花，凄厉地呼啸着，搅得整个森林惊惶不安。暴风雪咆哮不止，猖狂了一夜。车站上那间破房子根本存不住热气，虽然通宵生着火，大家还是从里到外都冻透了。 【答案】（1）D （2）这里的环境描写突出了筑路过程中自然环境极端恶劣，保尔他们要忍受着寒冷和缺衣少食的重重困难，体现了筑路的难度之大，从而突出了保尔坚定的信念、顽强的意志、和乐观的精神。 【解析】 【小问1详解】 本题考查名著内容。 D.保尔“头部受伤”发生在与波兰军队的战斗中，但“一只眼睛失明”是另一次负伤的结果——他在参加肃反工作时，因劳累和旧伤复发，右眼感染导致失明。“病榻成了他的阵地”并非因头部受伤或失明，而是在他全身瘫痪、双目失明后，才开始以笔为武器，在病榻上创作《暴风雨所诞生的》，此时才真正将“病榻”作为新的战斗阵地； 故选D。 【小问2详解】 本题考查环境描写的作用。 （1）烘托突出筑路的客观难度。环境描写用“灰色阴云压地面”“大雪纷纷”“大风怒吼”“暴风雪咆哮”等细节，直接勾勒出极端恶劣的自然条件——低温、大风、暴雪形成的“生存威胁”。而“车站破房子存不住热气”“通宵生火仍冻透”，更是将环境的残酷与物质条件的匮乏结合（连基本御寒都做不到），让读者直观感受到：筑路不仅是体力劳动，更是在“与死神抢时间”。这种描写让“筑路艰难”不再是抽象概念，而是具体可感的生存挑战。 （2）反衬保尔等人的精神品质。环境越恶劣，越能凸显人物的意志。暴风雪“猖狂一夜”，但筑路队员们并没有因此退缩——他们在冻透的状态下依然坚持准备施工（原著中后续提到“第二天大家还是按时上工”）。尤其是保尔，他当时正患着伤寒，身体本就虚弱，却在这样的环境中带头干活。环境的“冷酷”与人物的“坚持”形成强烈对比，自然凸显出他们“不畏苦难”的顽强意志，以及“为了革命胜利（铁路早一天通车，前线就能早一天得到补给）”的坚定信念。 （3）暗示革命事业的不易与价值。筑路不是普通工程，而是为了支援前线的革命任务。这段环境描写其实隐喻着“革命事业的艰难”——就像在暴风雪中开路，每一步都要对抗巨大阻力。但正因为环境极端，最终完成筑路才更有价值。这种描写让读者理解：保尔他们的坚持，本质上是在“用血肉之躯对抗自然与敌人的双重封锁”，他们的奋斗因此更具悲壮感和崇高感。 三、综合实践与作文（60分） （一）综合性学习（10分） 21. 暑假即将到来，我们将迎来一个超长的暑假，这也给同学们提供了“孝亲敬老”的机会。学校要开展一次“孝亲敬老践行中”的假期综合性学习活动。 （1）任务一：明“孝”之源 阅读链接材料，从三方面概括材料所写内容。 链接材料： 据考证，“孝”字早在甲骨文中就出现了。从小篆等的字形看，“孝”是会意字，上半部分是“老”字的一部分，代表老人，下半部分是“子”字，代表子女。“老”和“子”组成“孝”字，象征子女支撑、扶助老人，故《说文解字》曰：“孝，善事父母者。” （2）任务二：感“孝”之义 孔子语录说：“今之孝者，是谓能养，至于犬马，皆能有养，不敬，何以别乎？”孔子的语录里强调“孝”应以什么为核心？语录中写到“犬马”有什么作用？ （3）任务三：践“孝”之行。怎么践行“孝”呢？践行“孝”不是偶尔的心血来潮，不是人前的作秀，也不是为了完成任务，而是分担劳动，减少长辈的疲惫；是真心陪伴，驱散长辈的寂寞；是耐心倾听，感受长辈的心声……请你结合以上提示，谈一谈你将在假期里怎样践“孝”之行？ 【答案】（1）“孝”字的起源，“孝”字的组成部分及其代表含义（或“孝”的造字法），“孝”的象征意义，《说文解字》中“孝”的解读。 （2）写犬马是为了和人对待父母形成类比，如果对父母仅限于“养”，那么对犬马也做到了“养”，二者有什么区别呢？从而突出孝不在于“养”，而在于对父母的尊敬态度。 （3）除了做家务、劳动的内容，还要有陪伴和倾听方面的内容。 【解析】 【小问1详解】 本题考查提炼和概括能力。 “据考证，‘孝’字早在甲骨文中就出现了”写“孝”字的起源，“从小篆等的字形看，‘孝’是会意字，上半部分是‘老’字的一部分，代表老人，下半部分是‘子’字，代表子女”写“孝”字的组成部分及其代表含义（或“孝”的造字法），“‘老’和‘子’组成‘孝’字，象征子女支撑、扶助老人”写“孝”的象征意义，“故《说文解字》曰：‘孝，善事父母者。’”写《说文解字》中“孝”的解读。 【小问2详解】 本题考查理解材料内容。 结合“不敬，何以别乎”可知，孔子认为“孝”应以“敬”为核心。他指出，仅仅“能养”即在物质上供养父母是不够的，因为“至于犬马，皆能有养”即对犬马也能提供食物和照料。“不敬，何以别乎？”指出真正的孝道在于对父母的尊敬和发自内心的关爱，否则人与动物的供养行为就没有区别。 “犬马”的作用： 孔子提到“犬马”是为了通过类比突出“敬”的重要性。“至于犬马，皆能有养”即犬马也能被人喂养，但人对它们并无“敬”的态度；“不敬，何以别乎？”指出如果子女对父母只有物质供养而无敬意，那么这种“孝”就与饲养犬马无异。这一类比批判了流于表面的孝行，强调孝的本质是精神层面的尊重与关怀。 【小问3详解】 本题考查联系实际能力。 结合“分担劳动，减少长辈的疲惫；是真心陪伴，驱散长辈的寂寞；是耐心倾听，感受长辈的心声……”可知，应该通过实际行动，让长辈感受到“孝”不仅是责任，更是发自内心的爱与尊重。 示例：主动承担力所能及的家务，如洗碗、扫地、整理房间等，减轻长辈的负担。真心陪伴长辈，每天抽出时间陪爷爷奶奶或父母聊天，听他们讲述过去的故事或生活经验。陪长辈散步、下棋或一起看电视，让他们感受到家庭的温暖。 （二）写作（50分） 从下面两个文题中任选其一作文。 22. 作文。 请你以“送你一朵小红花”为题作文。 作文要求： ①要自由、有创意地表达出真实情感。 ②文字和标点书写要规范、整洁、美观。 ③除诗歌外，其他文体不限，不少于600字。 ④文中不得出现考生本人的姓名、校名。 【答案】例文： 送你一朵小红花 美术课剩下的皱纹纸还躺在抽屉里，我捏着那片橙红色的纸，想起上周三下午，陈奶奶在图书馆角落捡碎纸屑的样子。 图书馆的阅览区总有些被撕碎的小纸片，保洁阿姨来来回回扫，隔天又会冒出新的。直到那天我去还书，看见穿蓝色围裙的陈奶奶蹲在书架间，右手捏着半块橡皮，正一点点把嵌在地毯缝里的纸屑粘出来。阳光从高窗斜切进来，照在她花白的头发上，像撒了层碎金。 “奶奶，您这样粘到什么时候啊？”我蹲下来帮她捡。她手背上的老年斑像晒干的枣子，动作却很轻，怕刮坏地毯绒毛。“这些小渣渣卡久了，地毯就不漂亮了呀。”她笑着说，指缝里还沾着点灰。 那天放学，我翻出美术课的皱纹纸，跟着视频学做小红花。橙色的花瓣剪得歪歪扭扭，用细铁丝固定时扎到了手，挤出点血珠。忽然想起陈奶奶粘纸屑时，指关节上贴着的创可贴——原来那些细碎的温柔，都藏着不声不响的疼。 周五下午，我又去图书馆，陈奶奶正把整理好的旧报纸捆成一摞。我把小红花别在她围裙的口袋上，花瓣上还粘着点没擦干净的胶水。“这是……”她愣住了，手在围裙上蹭了蹭才敢碰花瓣。“您把图书馆打扫得像花园一样，这朵花该给您。”我说完就跑，躲在书架后看见她对着小红花笑，用袖口轻轻擦了擦眼角。 这周一去借书，发现阅览区多了个竹编小筐，上面贴着张彩纸：“碎纸请投这里呀”。筐沿上，别着那朵有点褪色橙红小红花，旁边还多了几朵用皱纹纸做的小蓝花、小黄花，像是谁跟着学的。 管理员李老师说，这是陈奶奶的主意。我望着那些在风里轻轻晃的小花，忽然觉得，原来一朵皱巴巴的小红花，真的能长出好多好多温柔的枝桠。 【解析】 【详解】本题考查命题作文写作。 一、审题立意。“送你一朵小红花”核心在于“送”的心意与“小红花”的象征意义——它可以是对他人善意、勇气、坚持的肯定与赞美，像一束微光传递温暖。审题时需聚焦“送花”的场景与缘由，体现“小红花”背后的情感联结。立意应落在“平凡中的闪光点”：比如同学默默帮助他人却不求回报，用“小红花”表达感谢；陌生人在困境中伸出援手，以“小红花”传递敬意；自己或他人在成长中突破自我，用“小红花”见证蜕变。需结合初中生的生活场景，通过具体事件展现“小红花”如何成为情感的载体，传递真诚与温暖，让“送花”的举动充满青春的纯粹与力量。 二、选材构思。写作时，以“小红花”为线索，选取送花的对象，通过“发现闪光点—制作/送出小红花—对方的反应”的过程，展现“小红花”传递的善意与肯定，突出平凡中的温暖。例如，送给校门口的保安叔叔。冬天上学总看到保安叔叔提前半小时铲雪，怕同学们滑倒；下雨天还会举着伞站在路口，护送低年级同学过马路。自己偷偷用彩纸做了朵小红花，夹在他的值班室窗台。第二天发现小红花被别在他的制服上，他指挥交通时，那抹红色格外显眼。通过“结冰的路面”“沾着雪的手套”“制服上的小红花”等细节，体现对默默付出的敬意。或者送给转学的同桌。同桌以前总帮自己补习数学，用漫画画解题步骤；临走前把所有笔记整理好送给自己，扉页写着“要继续加油呀”。自己用她喜欢的向日葵图案，做了朵小红花夹在回信里，后来她发消息说“看到小红花，就像看到你在笑”。用“漫画笔记”“夹着小红花的信”“聊天记录截图”等，展现友谊中的互相鼓励。也可以送给突破自我的自己。一直害怕当众演讲，在老师鼓励下报名参加朗诵比赛，赛前练到嗓子沙哑，决赛时虽紧张却完整完成。比赛后给自己画了朵小红花贴在日记本上，旁边写着“你比想象中勇敢”。通过“颤抖的手稿”“镜子前的练习”“日记本上的小红花”，体现对自我成长的肯定，传递“接纳不完美，为每一步努力鼓掌”的态度。写作技巧上，可用实物细节（如彩纸的褶皱、小红花上的露珠装饰）增强画面感；采用对话描写（“这朵花是谢你……”“原来你注意到了……”）让情感更真实；结尾用场景呼应（不同人佩戴/珍藏小红花的画面），凸显“小红花”连接起的温暖网络。语言活泼贴近初中生视角，让“送花”的举动既真挚又充满少年气。 23. 阅读下面材料，选择感悟最深的一点，自拟题目，自选文体写一篇文章。 王计兵是一位外卖员，更是一位热爱生活的诗人。他出身贫寒，曾做过捞沙工、建筑工，生活充满艰辛，但他从未放弃对诗歌的热爱。在送外卖的间隙，他用烟盒、废纸记录灵感，创作了5000多首诗。他的诗集《赶时间的人》《我笨拙地爱着这个世界》等，以质朴的语言展现了对生活的热爱与乐观。 王计兵说：“生活给了我多少风雪，我就能遇到多少个春天。”他用诗歌为平凡生活增添诗意，激励人们在困境中发现美好。 作文要求： ①要自由、有创意地表达出真实情感。 ②文字和标点书写要规范、整洁、美观。 ③除诗歌外，其他文体不限，不少于600字。 ④文中不得出现考生本人的姓名、校名。 【答案】例文： 于泥泞处播撒诗意 王计兵骑着电动车穿梭在城市街巷时，车筐里装着的不只是外卖，还有比温饱更重的热爱。这位用烟盒写诗的外卖员，让我们看见：真正的热爱从不是温室里的娇花，而是能在泥泞中扎根的野草，凭着韧劲把生活的荆棘，织成通向春天的花环。 热爱能将苦难的重量，转化为生命的厚度。王计兵曾言：“诗就是我命里的一颗糖。”在多数人于生活重压下抱怨不迭时，他却在凌晨的寒风里，把客户紧闭的门扉、楼道里的声控灯，都酿成诗句里的意象。那些被汗水浸透的草稿纸，那些在等红灯时匆匆记下的短句，不是对苦难的逃避，而是用热爱给生活的坎坷贴上温柔的标签。恰似沙漠里的胡杨，把干旱风沙当作生长的养分，他让每一次奔波都生长出诗意的年轮。他在艰辛中领悟到，生活的苦难是磨砺，亦是馈赠，只要心怀热爱，便能把苦涩嚼出甘甜。 热爱能给平凡的日子，镀上不凡的光泽。王计兵认为自己“不仅仅是在送外卖，还是在深入生活，在旅行”。他的生活轨迹本是单调重复的：取餐、送餐、赶路。但因为有了诗歌，红绿灯成了他观察人间的窗口，小区的门牌成了灵感的坐标。这份热爱让他在千人一面的生活里，活出了独一无二的纹理。正如老木匠在刨花飞舞中琢磨木纹的走向，他在车轮滚滚中捕捉生活的脉搏，证明平凡从不是平庸的借口，热爱自会为日子刻上独特的印记。他用行动诠释，平凡生活的舞台上，热爱是最耀眼的聚光灯，能照亮每一处细微的美好。 更珍贵的是，这份热爱能点亮他人的路。当他的诗集摆在书店的货架上，那些“赶时间的人”读着“我笨拙地爱着这个世界”时，便懂得了如何在疲惫中打捞美好。这就像寒夜里的一盏灯，不仅照亮自己前行的路，也让路过的人感受到温暖。他以自身经历告诉世人，即便身处生活底层，只要怀揣热爱，也能如微光般，穿透阴霾，为他人指引方向，给予力量。 生活的风雪从不会停，但王计兵教会我们：与其缩在屋檐下抱怨，不如带着热爱闯出去。哪怕手里只有烟盒当纸，心里的春天也能漫过寒冬，让每个平凡的生命，都活出属于自己的诗意。 【解析】 【详解】本题考查材料作文写作。 1.审题立意。材料核心是外卖员王计兵在艰辛生活中坚持诗歌创作，用文字捕捉生活美好。感悟最深的一点是：困境中的热爱，是平凡生命对抗苦难的微光。他出身贫寒，做过苦力，却在送外卖间隙用烟盒写诗，5000多首作品见证了“生活给我多少风雪，我就遇到多少春天”的信念。这启示我们，苦难无法磨灭对生活的热忱，平凡人也能通过坚持热爱，让生命绽放诗意。写作时应紧扣“艰辛与热爱”的对比，突出乐观精神如何将困顿转化为创作养分，传递“在泥泞中仰望星空”的力量。 2.选材构思。要求从材料中选择感悟最深的一点写一篇文章。整体可以“热爱在生活缝隙中生长”为脉络，聚焦材料未提及的日常片段，凸显热爱的生命力。如聚焦写雨夜收工后的独处：暴雨冲垮了租住小屋的窗台，他蹲在积水里抢救泡湿的诗稿，把粘成一团的纸页小心翼翼分开，对着月光晾晒时，忽然念起新得的句子“雨把屋子洗成透明的，我和诗都在水里浮着”，用狼狈中的专注展现热爱的韧性；或写与女儿的互动：接女儿放学时，书包侧袋露出他写满诗句的作业本，被同学嘲笑“爸爸是捡破烂的诗人”，女儿却骄傲地翻开本子读“爸爸的字会跑，像外卖车在纸上赶路”，通过孩子的视角折射热爱带来的尊严；还可写街头偶得的灵感：在菜市场看到老人卖蔫掉的玫瑰，五块钱一把没人买，他买下后插在电动车把上，一路琢磨“蔫了的花更懂低头，像我们这些弯腰赶路的人”，将微小的善意转化为创作素材；或是写季节更替的记录：初春在墙角发现冒芽的杂草，蹲下身用手机拍了三十张照片，配文“砖缝里的春天，比花园里的更使劲”，对比精致与粗粝的生机，暗合他的生命状态。写作技巧上，多用动作链描写（如“蹲—捡—展—晒”）让场景动起来，用生活化比喻（“诗稿像被打湿的蝴蝶，他小心地帮它们展翼”）替代直白抒情，结尾用“他的诗不在书架上，在菜市场的吆喝里，在作业本的缝隙里，在每个被生活压弯却仍想抬头的瞬间里”呼应前文，让情感落地于具体生活场景，符合初中生对细节的感知力。 若写议论文，可从“苦难中生长的热爱更有力量”切入。开篇用对比引出论点：王计兵的烟盒诗，是用热爱在生活裂缝里种出的花。分论点一：热爱是对抗苦难的缓冲垫。用他在寒风中改诗的场景，对比抱怨命运者的颓丧，说明热爱能稀释痛苦。分论点二：热爱让平凡长出锋芒。分析他把送单见闻转化为诗句，论证平凡人靠坚持热爱能突破局限。分论点三：热爱是照亮他人的星火。以其诗集激励读者为例，体现个体热爱的辐射力。论据选具体细节，如被雨水泡烂的诗稿仍舍不得丢。用“生活给的风雪，是热爱的养分”这类比喻衔接，结尾呼吁“像他那样，让热爱成为随身携带的阳光”，语言要质朴有力，贴合初中生认知。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$