第一单元 第6课时 单元重难点突破（教学设计）【大单元教学】语文统编版六年级上册

第一单元 触摸自然 第六课时 单元重难点突破 1.通过充分的朗读和想象画面，背诵古诗词和指定的课文段落。理解关键词句的含义，能想象课文描述的景色，体会作者表达的感情，尝试读出自己的感受。 2.过联想自己生活中相似的经历，结合所读文章，能读出自己的理解，联想作者的感受和思考，能理解得更深刻，从而提高语言理解能力、思维能力、审美能力。 3.边读边想象画面，能说出对花的各种形象的理解。 4.感受并交流课文和“阅读链接”中想象奇特的地方，体会作者积极向上的人生态度。 边读边想象画面，能说出对花的各种形象的理解。 板块一：回顾课文，交流方法 1.导入：同学们，本单元以“触摸自然”这个主题，编排了《草原》《丁香结》《古诗词三首》《花之歌》四篇课文。题材不同，景色各异，作者在描述景色时均融入了丰富的想象和联想。本单元语文要素是阅读训练要素：阅读时能从所读的内容想开去。快速浏览之前学过的三篇课文，作者阅读时是怎样从所读的内容想开去的呢？ 预设1：《草原》描绘了内蒙古大草原美丽的自然风光和浓郁的风俗民情。 预设2：《丁香结》描写了北京城内外丁香的美丽姿态，记述了由“丁香结”生发的联想。 预设3：《古诗词三首》分别描述了月夜下的建德江、夏雨中的西湖以及上饶乡村的景色。 引导：这就是阅读时能从所读的内容想开去。这节课我们来学习《花之歌》的作者从花的视角描画了四季更迭花开花谢的现象，让我们继续学习《花之歌》。板书课题（4* 珍珠鸟） 板块二：读懂文意，把握文章内容 1.交流：自读提示：课文题目为“花之歌”，而全文没有一个“花”字，却句句在写花，那么“花”是从哪些地方体现出来的呢？带着这个问题再读课文，边读边想象文字描绘的画面，并作简单批注。 （1）交流第1自然段 “大自然说出来”指的是花开，“收回去”指的是花落，“又说一遍”指的是来年花又开。这里写的是花的生命周期。（板书：花的生命周期） （2）交流第2自然段 这句话将草丛中的小花比作星星，写花生长在绿地中。（板书：生长在绿地中） （3）交流第3自然段 “诸元素”指的是春夏秋冬四季。“孕育、开放、成长、昏昏睡去”运用了拟人的修辞手法，我们可以从中看出花的生长过程——芬芳而短暂的一生。（板书：花的生长过程） （4）交流第4自然段 这个自然段写了花有“礼品、冠冕、祭献”的作用。（板书：花的贡献） 学生根据生活经验说一说花的其他用途，体会花对人类无私的奉献。 （5）交流第5、6、7自然段 第5自然段中“欢迎”“送行”运用拟人的手法，描写了花的一天是如何度过的。 “我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视”，我们从这个自然段可以看出花是如何与周围的世界和谐相处的。描写的是花的生活与追求。（板书：花的生活与追求） 2.你发现了什么？ 整篇文章的脉络是由花的特点想开去。 板块三：由花的形象想开去，感受课文中奇特的想象 1.文中哪些地方让你感受到想象的奇特？默读相关段落，勾画相关信息。 分小组讨论，点生汇报。 总结：第1-4自然段中花的“别名”：大自然的话语、星星、诸元素之女、礼品、冠冕、献祭……由花的各个方面想开去。第5-7自然段写花的“行为”：欢迎、送别、摇曳、呼吸、微睡、醒来……由花的动作想开去。 有感情地读一读写花的“行为”的句子，这些句子给你带来什么感受？想一想为什么会有这种效果。 2.思考：课文没有一个“花”字，把所有的“我”换成“花”试一试，你更喜欢哪一个？ 预设：更喜欢原来的。因为作者其实是在借花表达自己积极向往和追求光明的人生态度，用“我”来描述更能使文章显得含蓄而有趣。 板块四：对比阅读 1.朗读“阅读链接”中的《杨柳与水莲》，在你认为想象奇特的地方打上五角星，读一读。 2.根据《杨柳与水莲》第8自然段内容说一说：作者由夜想开去，都想到了什么？ 自由交流。 （设计意图： 通过对比阅读使学生认识奇特想象的好处，引导学生在今后的写作中合理运用。） 3.主题概括。 《花之歌》是黎巴嫩诗人纪伯伦写的一首充满哲理的散文诗，诗人以花自喻，抒发了其对人生态度的独特感悟：人生要像花一样，失意时不顾影自怜，得意时不孤芳自赏。无论处于哪种境遇，总是积极地向往和追求光明。 4.小结：本文语言清新，哲理隽永。全文无一“花”字，却句句在写花，作者以第一人称自述的方式，运用奇特的想象，为花描绘出一个个积极向上的形象。 板块五：回顾总结，拓展运用 1.回顾四篇文章，完成表格。 课文 所描写的内容 想象和联想 表达的情感 .2.全班交流学习单。 课文 所描写的内容 想象和联想 表达的情感 《草原》 内蒙古大草原美丽的自然风光和浓郁的风俗民情。 联想自己生活中相似的经历，借以理解作者的深厚情感。 赞美草原的美丽风光和蒙汉同胞的民族情谊。 《丁香结》 北京城内外丁香的美丽姿态。 由花的“结”想到心的“结”，由具体事物引发人生思考。 表达了作者豁达的人生态度。 《古诗词三首》 描述了月夜下的建德江、夏雨中的西湖以及上饶乡村的景色。 《宿建德江》中的“愁”，想象到寂寞、孤独；《西江月·夜行黄沙道中》的“丰年”和“路转溪桥忽见”想象到喜悦、欢快。 作者喜悦、欢快的心情。 《花之歌》 四季更迭花开花谢的现象。 到自己阅读的其他关于花的文章、诗歌。 人生态度的独特感悟。 3.总结：本单元的四篇课文都意蕴深厚，令人回味，只有反复朗读才能逐渐感受到自然景观的奇妙和美好。大草原的碧绿与辽阔、丁香结的幽怨、古诗词中描述出的自然画卷，花之歌的丰富内涵。板书(想象和联想) 4.学习语文园地·词句段运用第二题。 （1）读一读，体会下面句子的特点，说说这样写的好处。 ☆我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。 ☆漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。 ☆花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像在说话似的。 预设：这三个句子句式相同、关系并列，都是排比句。 特点：都是排比句：一是一组不少于三句；二是各个句子的结构相似，甚至字数都基本相同，读起来朗朗上口，富有节奏感；三是每个句子的意义相关。 好处：第一个写出了花的功用，条理明晰、节奏和谐、形象生动。第二个将漓江水“静、清、绿”的特点描写得细致入微、层次清楚、形象生动，充分表达了作者对漓江水的喜爱和赞美之情。第三个作者运用排比的修辞方法，把“花开、鸟飞、虫鸣”写得有声有色，表达了作者对祖父的园子的喜爱和对童年生活的怀念之情。父的园子的喜爱和对童年生活的怀念之情。 （2）读下面的句子，再说说分号的用法。 ☆我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。 ☆太阳晒着地面，有些地区吸收的热量多，那里的空气就比较热；有些地区吸收的热量少，那里的空气就比较冷。空气有冷有热，才能流动，成为风。 分号是一种介于逗号和句号之间的标点符号，主要用以分隔存在一定关系（并列、转折、承接、因果等，通常以并列关系居多)的分句。 分号的用法如下： ①用于复句内部并列分句之间的停顿。 ②用于分行列举的各项之间。 4.推荐阅读法布尔《昆虫记》 （1）走进作者 郭沫若（1892-1978），四川乐山人。我国著名的作家、诗人、历史学家、考古学家、古文字学家、社会活动家。代表作品有《女神》《星空》《天上的街市》《雷电颂》等。 （2）走进《昆虫记》，了解法布尔《昆虫记》的主要内容。 （3）作者将昆虫的多彩生活与自己的人生感悟融为一体，详细、深刻地描绘各种昆虫的外部形态和生物习性，记录各种昆虫的生活和它们为生活、繁衍种族所进行的斗争，体现了作者观察细致入微、孜孜不倦的科学探索精神。 （4）我们可以采用对比阅读的方法，一边阅读《昆虫记》，一边与这个单元中的课文进行比较和思考，在求同存异中积累语言，获得知识，习得写作的方法。 第一单元 触摸自然 单元重难点突破 A类： 1.完成《导学案》中的未完成的部分。 2.有感情的朗读课文。 3.预习第二单元。 B类：复习本单元已学习的课文。 C类：模仿本课，以《××之歌》为题，展开想象，写一首散文诗。要求：运用第一人称，运用多种修辞手法。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$