第一单元 第2课时 理解课文主要内容 （教学设计）【大单元教学】语文统编版五年级上册

第一单元 触摸自然 第二课时 理解课文主要内容 1.正确充分的朗读《草原》《丁香结》《古诗词三首》《花之歌》四篇课文，通过多种形式的读和想象画面，正确、流利地背诵古诗词和指定的课文段落。默写《西江月·夜行黄沙道中》。 2.通过联想自己生活中相似的经历，结合所读文章，理解关键词句的含义，能想象课文描述的景色。 通过联想自己生活中相似的经历，结合所读文章，理解关键词句的含义，能想象课文描述的景色。 板块一：复习导入，回顾旧知 1.师：上课前，我想先请同学们回顾一下上节课，你有哪些学习收获？ 预设： 生1：了解了本单元的主题以及学习要求。 生2：梳理了本单元重点字词的读音。 2.师：通过上节课的学习，我们感知了本单元以“触摸自然”为主题的四篇课文，《草原》《丁香结》《古诗词三首》《花之歌》。这节课，我们通过充分的朗读和想象画面，背诵古诗词和指定的课文段落。理解关键词句的含义，能想象课文描述的景色。 板块二：阅读课文，梳理内容 1.初读课文，初步感知课文主要内容。 师：“书读百遍其义自见”，要想读懂课文内容，领悟作者的写作意图，首先要把课文读熟。请同学们自由大声地朗读2-4课两遍，努力做到正确、流利。感受文中课文描述的景色，试着完成下面的表格，完成后和学习伙伴交流交流。 课题 要求 《草原》 《丁香结》 《古诗词三首》 《花之歌》 理解关键词句的含义，能想象课文描述的景色。尝试用文中词语描述。 小结：一道道独特的风景，一幅幅和谐的画卷。四篇课文题材不同，景色各异，作者在描述景色时均融入了丰富的想象和联想。接下来，让我们和作者一起走近走进大自然，通过反复朗读理解课文内容，朗读和背诵课文。 过度：本单元的四篇课文都意蕴深厚，令人回味，只有反复朗读才能逐渐感受到自然景观的奇妙和美好。大草原的碧绿与辽阔、丁香结的幽怨、古诗词中描述出的自然画卷，花之歌的丰富内涵，都要通过反复朗读才能感受到。学习课文时一定要分配充裕的时间进行多种形式的朗读。 2.引学《草原》，梳理课文主要内容。 （1）师：反复朗读，逐渐感受到自然景观的奇妙和美好。 学习单： 1.朗读课文。想象草原迷人的景色，读出自己的感受。背诵第1自然段。 2.想一想：作者是怎样把草原的美景描写得如此形象、生动的？ 3.梳理课文主要内容。 （2）交流汇报。 问题1：朗读课文。想象草原迷人的景色，读出自己的感受。背诵第1自然段。（作业第一题） 感悟指导： 首先自由读课文第1自然段，勾画描写景色的语句，再想一想，在这些描写草原景色的语句中，哪一句给你留下的印象最深刻？身处这样美的环境中，作者有怎样的感受呢？ （1）自由读课文第1自然段，用“ ”画出直接描写草原景色的语句，想象作者所描绘的画面，在感受深的地方作简单批注。 ①那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗。 ②在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流人云际。 ③在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。 通过这些语句我们可以感受到什么？板书：景色美 （2）身处这样美的环境中，作者有怎样的感受呢？ ①使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。 ②这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下来低吟一首奇丽的小诗。 出示问题：“我”会唱些什么歌？“我”会低吟哪首小诗？ 播放歌曲《天堂》和诗朗诵《敕勒歌》音频。 出示问题：如果你是骏马和大牛会回味些什么？ 预设1：回味草原的无限风光。 预设2：回味青草的甜美。 （设计意图：联系本单元的语文要素，引导学生从所读的内容想开去，由理解到想象，发散学生的思维。） 背诵指导 朗读要求：第一句音调稍高，表达出作者要与人分享所见的急切心情；第二句作者心情较激动，整体速度稍快；第三至第六句语速平缓，再现观察者慢慢欣赏的过程和草原的安静；第七句作者被美景深深打动，感受强烈，直抒胸臆，语速加快；第八句写骏马和大牛在静立中“回味草原的乐趣”，速度减慢。 问题2：想一想：作者是怎样把草原的美景描写得如此形象、生动的？（写景中融入感受）（作业第二题） 首先认真阅读作业二中的句子，体会哪句是直接写草原景色的?哪句写了作者的感受?然后再土灰写景中融入感受的好处。 （1）出示对比语段并提出问题：在写景中融入感受有什么好处？ 语段一：那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。 语段二：那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。 （2）交流讨论。 （3）总结：我们在描绘景色时，也可以像作者这样，既可以写看到的、听到的，还可以融入自己的感受来写，这样才更能让读者感同身受。 （设计意图：让学生深入理解课文内容，领悟文章的表达方法，增强学生的语感，有效落实学段、单元及本课目标。） （4）联系之前所学课文，从所读内容想开去 出示问题：在我们学过的课文中，还有哪些在描写景物的过程中，融入了作者的感受？这样写有什么好处？ 预设：在五年级上册《白鹭》一文中，在作者的笔下“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”融入感受，作者对白鹭的喜爱和赞美之情更突出了。 问题3：梳理课文主要内容。 （1）我们跟随老舍的脚步初入呼伦贝尔大草原，感受到了草原奇丽的风光。再读2—5自然段课文描写了哪些画面？ 喜迎远客图 主客联欢图 夕阳话别图 （2）归纳总结。 《草原》是著名作家老舍先生首次来到草原，访问陈巴尔虎旗时写的一篇散文。作者以细腻清新的语言记叙了初入草原的所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光，深情讴歌了蒙汉同胞的民族情谊。 3.在学习《草原》的基础上，引导学生自主梳理《丁香结》的主要内容。 学习单： 1.朗读课文，了解课文是从哪几个方面写丁香的，品味优美的语言。学会多角度描写景物的方法。 2.边读边思考，感受文字的美，分析作者运用语言的手法，如比喻手法的运用。 小组合作学习，聚焦核心问题。 问题1：朗读课文，了解课文是从哪几个方面写丁香的，品味优美的语言。学会多角度描写景物的方法。（课后作业一题） 朗读课文 指导：本文作者写了丁香的美,并回忆了古人的诗句,表达了作者从容、豁达、积极的人生态度,对困难忧愁无惧无畏的优秀品格。朗读时,语气亲切,语调平缓,充满对丁香的喜爱之情。朗读文中引用的诗句时,要饱含深情,体现出淡淡的忧愁。 小结：古人诗云:“芭蕉/不展/丁香结↘”“丁香/空结/雨中愁“↗。在细雨迷蒙中,着了水滴的丁香/格外妩媚↘。花墙边两株紫色的,如同/印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来↗。让人觉得,丁香确实该和微雨/连在一起↘。 课文是从哪几个方面写丁香的。 首先思考:课文哪些自然段是写丁香结的?除了写丁香结还写了什么?梳理出文章的脉络:课文前半部分写丁香花,后半部分写丁香结,大致是按“赏花一悟花”的思路展开的。 答案：课文前半部分写了丁香花的颜色、香味、形状,以及丁香花陪伴“我”写作;课文后半部方面描写丁香的。分写了由丁香引发的联想。 问题2：边读边思考，感受文字的美，分析作者运用语言的手法，如比喻手法的运用。（课后题第二题） 读下面的句子,联系上下文回答括号里的问题。 ①每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。雪色映进窗来，香气直透毫端(这里的“积雪”指什么?你是从哪里看出来的?) 首先联系上下文,想想“积雪”指的是什么,是怎么看出来的。还可以补充诗句“遥知不是雪,为有暗香来”,体会作者写丁香与王安石写梅花有异曲同工之妙。 答案：这里的“积雪”指白色的丁香花。我们可以从后面的“香气直透毫端”看出来。也可以从前面的话中猜测到，如“有三棵白丁香”,白色的丁香花缓满枝头,与“积雪”非常相似。 ②在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。(雨中丁香具有怎样的特点?想象一下这幅画面。作者为什么说“丁香确实该和微雨连在一起”?) 首先可借助图片直观了解印象派画作的特点--突出光和色彩,而不强调清晰、细腻,从而想象细雨迷蒙中丁香形态模糊,色彩朦胧的美;再抓住动词“渗”想象紫色与莹白的丁香交融的情境。“丁香确实该和微雨连在一起”,可以联系文中引用的多愁的诗句,结合丁香表达的意象及文中描述的作者目睹的在细雨中摇曳的丁香形象来体会。 答案：雨中丁香的特点是格外妩媚。蒙蒙的细雨轻柔地下着,丁香在细雨的掩映下形态模糊,圆圆的花苞、盛开的花朵,紫色与莹白交融在一起,色彩朦胧。细雨的滋润衬托出丁香的朦胧之美,细雨的多愁与丁香花象征着的愁怨交相辉映,所以作者才不由得发出“丁香确实该和微雨连在一起”的感叹。 说说课文围绕“丁香花”写了哪些内容。 课文共6个自然段，可以分为两部分。 第一部分为第1—3自然段，着力描摹丁香花。 第二部分为第4—6自然段，着力感悟“丁香结”。 默读课文第1—3自然段，画出描写丁香花的句子，思考作者从哪几方面描写了丁香花。 预设1：通过“雪白、银妆、白的潇洒、紫的朦胧、积雪、一片莹白”等语句，可以看出作者描写了丁香花的颜色。（板书：颜色） 预设2：通过“星星般的小花”“十字小白花”“不显得单薄”“许多小花形成一簇，许多簇花开满一树”等语句，可以看出作者描写了丁香花的外形。（板书：外形） 预设3：通过“淡淡的幽雅的甜香”“香气直透毫端”等语句，可以看出作者描写了丁香花的气味。（板书：气味） 默读课文第4—6自然段，着力感悟“丁香结”。 从古人“丁香结”的诗句开始，作者写到了微雨中的丁香花，写到自己在偶然的观察中明白“丁香结”说法的来由，最后从丁香结寄予的愁思想开去，对丁香结有了新的思考，体现了作者积极的人生态度。 总结：本文是作家宗璞写的一篇散文。作者目睹丁香花开得格外繁茂，不禁想到自己斗室外年年绽放的三株白丁香，又由丁香花联想起象征着愁怨的“丁香结”。最后发出“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗”的感叹，体现了作者积极的人生态度。 4.在学习《草原》《丁香结》的基础上，引导学生自主梳理《古诗三首》的主要内容。 学习单： 1.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《西江月·夜行黄沙道中》。 2.借助注释理解诗意。 小组合作学习，聚焦核心问题。 问题1：有感情地朗读课文。背诵课文。默写《西江月·夜行黄沙道中》。（课后作业一题） （1）有感情地朗读课文。 指导：首先要理解诗词的大意,然后紧扣诗词内容和作者的情感,把握每一首诗词的感情基调。《宿建德江》要紧扣“愁”字,带着淡淡的愁绪,朗读时,可把节奏稍微放慢,语调轻缓悠长;《六月二十七日望湖楼醉书》写骤雨前后的天气变化,朗读前三句时可用比较轻快的节奏,读出天气骤变时诗人惊奇的感觉,最后句语速可放缓,读出雨后湖面的平静之感;《西江月·夜行黄沙道中》的感情基调是“喜”,要读出喜悦欢快之情。 答案：西江月·夜行黄沙道中 明月/别枝/惊鹊↘, 清风/半夜/鸣蝉。 稻花香里/说丰年, 听取/蛙声/一片↘。 七八个星/天外↘, 两三点雨/山前。 旧时茅店 社林边, 路转溪桥/忽见↘。 宿建德江 移舟/泊烟渚↘， 日暮/客愁/新↗。 野旷/天低/树， 江清/月/近/人↘。 六月二十七日望湖楼醉书 黑云/翻墨/未遮山↘， 白雨/跳珠/乱入船↘。 卷地/风来/忽吹散， 望湖楼下/水如天↗。 （2）背诵课文 指导：背诵时,要在理解的基础上进行,采用多种形式,如,形象记忆法、边想象画面边背诵法等,不要生吞活剥,死记硬背。背诵《宿建德江》时,按照由叙事到写景的顺序记忆,即停船→客愁→野→江(景由远及近);背诵《六月二十七日望湖楼醉书》时,按照“雨来一雨停”或“由船上到望湖楼观西湖雨景”的顺序记忆;背诵《西江月·夜行黄沙道中》时,要抓住重点词语,即词中描写的事物“明月、鹊、清风、鸣蝉、稻花、蛙声、星、雨、茅店、社林、溪桥”来记忆。 （3）默写《西江月·夜行黄沙道中》。默写时,一方面注意标点符号;另一方面注意“鹊、鸣、稻、溪、忽”的写法,不要写错别字。 问题2：借助注释理解诗意。 首先朗读古诗，读准字音，读通诗句，然后解诗题，明诗意，悟诗情。 （1）古诗《宿建德江》 ①强调“渚”的读音。出示节奏划分，学生齐读古诗。指导诗题中“德”字的写法。 ②解诗题，明诗意。 解诗题：诗题中“宿”的意思是留宿；根据注释①明确“建德江”是指新安江流经建德（今属浙江）的一段。诗题的意思是夜晚留宿在建德江边。 结合注释，想象画面，说出诗歌大意。 根据注释②明确“渚”的意思是水中间的小块陆地。 前两句的意思：把船停泊在烟雾弥漫的沙洲边上，正是日暮时分，新愁不禁涌上心头。 明确“野”指原野；“旷”的意思是空阔远大。 诗人停靠在烟渚旁，看到了怎样的画面？ 抬眼望去，远处旷野中的天空显得比近处的树木还要低，清清的江水倒映的明月仿佛和舟中的人十分亲近。 （2）古诗《六月二十七日望湖楼醉书》 ①朗读古诗，读准字音，读通诗句。 强调“轼”的读音及朗读节奏。 ②解诗题，明诗意。 根据注释明确“望湖楼”在今杭州西湖边。诗题中“六月二十七日”交代了时间，“望湖楼”交代了地点，“醉书”交代了事件。诗题的意思是六月二十七日登上望湖楼饮醉时写下的作品。 结合诗句，想象画面。 出示自主学习要求：有人说，这首诗的每一行诗都是一幅画，结合注释，说说每一行诗分别写了怎样的画面？ 汇报交流： “黑云翻墨未遮山”将黑云比喻成打翻的墨汁，像墨汁一样的黑云翻卷。我通过这句诗看到了一幅黑云翻墨图。（板书：黑云翻墨图） “白雨跳珠乱入船”中的“跳珠”写了雨点像珍珠一样在船上跳动，“乱”字让我感受到了暴雨之大、雨点之急。我通过这句诗看到了一幅白雨跳珠图。（板书：白雨跳珠图） “卷地风来忽吹散”中的“卷地风来”是说风从地面卷起，“忽”字让我感受到云散的速度之快。我通过这句诗看到了一幅狂风散云图。（板书：狂风散云图） “望湖楼下水如天”中的“水如天”让我感受到湖水的平静，我通过这句诗看到了一幅雨后西湖图。（板书：雨后西湖图） 讨论交流：四幅画面分别有什么特点？ 四幅画面分别写出了乌云的浓、暴雨的大、风的快、湖水的静。前三幅画面体现了动态美，最后一幅画面体现了静态美。（板书：动态美 静态美） （设计意图：这首诗的每一句都是一幅画面，抓住这一特点，结合诗句中的关键词展开想象，可以加深学生对本诗的理解。） 交流诗意。 黑云像打翻了的墨水，还没来得及把山遮住，白亮亮的雨点便像洒落的珠子一样纷纷乱跳进船舱。突然，狂风席卷大地，湖面上顿时雨散云飞，凭栏而望，只见湖面水天映照，碧波如镜。 （3）古诗《西江月·夜行黄沙道中》。 ①强调“见”的读音，拓展“见”读作“现”的诗句，根据注释⑥理解“见”同“现”。出示节奏划分，读出节奏。 ②解诗题，明诗意。 根据注释明确“西江月”是词牌名；根据注释②明确“夜行黄沙道中”是词题。黄沙即黄沙岭，在今江西上饶的西面。这是诗人夜里经过黄沙岭时创作的一首词。 指导词题中“蝉”“鹊”的写法。 结合注释，想象画面，说出诗歌大意。 明月升上树梢，惊飞了枝头的喜鹊，清凉的晚风中，传来蝉鸣声声。在稻花的香气里，人们谈论着丰收的年景，耳边传来阵阵蛙声。天空中星星时隐时现，山前落下稀疏的雨点。过去在土地庙树林旁边的茅店，拐了个弯就忽然出现在眼前。 这是辛弃疾在闲居时，夜晚经过黄沙岭附近，看到月夜乡村景色写下的一首词。作者从视觉、听觉和嗅觉三方面描写了夏夜的山村风光。这首词语言质朴，构思巧妙，把乡村月夜的景色描绘得恬静自然、优美如画，是宋词中以农村生活为题材的经典佳作。 5.用相同的方法引导学生自主梳理《花之雨》的主要内容。 板块三：回顾方法，总结课堂 今天我们通过多种形式的读和想象画面，正确、流利地背诵古诗词和指定的课文段落。默写《西江月·夜行黄沙道中》。在自主的学习情境中，了解了每篇课文的主要内容，理清了课文的写作顺序，感受了大自然的奇妙与美丽。如何从所读的内容想开去如何展开联想和想象，学会表达自己独特的感受，品味文章优美的语言。我们下一节课再继续学习。 第一单元 触摸自然 理解课文主要内容 A类： 1.完成《导学案》未完成的部分。 2.有感情的朗读课文。 B类：小练笔：选择自己喜欢的一种植物，进行仔细观察，思考它有什么象征意义，把你的发现写出来。 C类：选择一篇课文绘制思维导图。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$