第一单元 第4课时 重点讲练（二）（教学设计）【大单元教学】语文统编版六年级上册

第一单元 触摸自然 第四课时 重点讲练（2） 1.继续学习《丁香结》，了解课文是从哪几个方面写丁香的，品味优美的语言。 2.体会由事物引发联想的表达方式，并能说出自己的理解。 3.理解丁香结的象征意义，体会作者寄寓在丁香结中的情感。 1.理解丁香结的象征意义，体会作者寄寓在丁香结中的情感。 2.理解作者对人生的独特感悟，培养自己以豁达胸怀对待人生中的“结”的能力。 板块一：温故知新，导入新课 导入：这节课我们继续探究课文，思考课文哪些自然段是写丁香结的？除了写到丁香结还写了什么？ 预设1：课文第4—6自然段是写丁香结的。 预设2：课文除了写丁香结还在第1—3自然段写了丁香花。 预设3：第1—3自然段写的是“赏花”，第4—6自然段写的是“悟花”。 板书：赏花 悟花 （设计意图：引导学生厘清文章脉络，培养整体把握课文的能力。） 板块二：聚焦“悟花”，解读“丁香结” 提出自主学习要求：为什么会有“丁香结”的说法？默读课文第4—6自然段，画出相关语句并加以说明。 1.感受形似 预设：“小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。” 展示丁香结及古代女子衣服上的盘扣图片，直观了解二者的相似之处。 2.了解象征意义 预设：“再联想到那些诗句，真觉得它们负担着解不开的愁怨了。” 提出问题：作者联想了哪些诗句？这些诗句都描写了怎样的意境？表达了诗人怎样的情感？ 预设：“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”。这些诗句都描写哀怨忧愁的意境，古人常用丁香结表达忧郁的情绪。 以“阅读资料”中的诗句作补充，通过诗句中的“愁、断肠、雨中愁”等，引导学生明确丁香结自古以来就表示愁怨难解的意思。 （设计意图：联系“阅读资料”，让学生了解更多关于丁香的诗句，加深对丁香结象征意义的理解。） 总结：丁香花之所以被称为丁香结是因为外形相似；寓意相似，担负着解不开的愁怨。 3.感受雨中丁香之美 提出问题：作者多年赏花，为什么今年突然明白了丁香结的内涵呢？ 预设：因为雨中丁香的触动和联想。 提出合作探究要求： （1）阅读第4自然段，雨中的丁香具有怎样的特点？想象一下这幅画面。 （2）作者为什么说“丁香确实该和微雨连在一起”？ 阅读第4自然段，并圈画相关内容。 汇报交流问题（1） 预设：雨中的丁香的特点是“格外妩媚”“如同印象派的画”“线条模糊”。 展示印象派的画作，解释印象派的意思： 19世纪下半叶法国兴起的一个绘画艺术流派，注重光色变化和瞬间印象的表达，画作中的不同景物轮廓模糊，色彩交错渗透，给人以朦胧之感。 （设计意图：让学生通过观察印象派的画作，直观、深入了解印象派画作的特点，从而深入理解雨中丁香的特点。） 汇报交流问题（2） 预设：雨中的丁香格外妩媚、线条模糊、颜色交融、姿态美好，象征着愁怨，勾起人的愁绪。 4.领悟作者的人生思考 提出问题：朗读第6自然段，丁香结引发了作者对人生怎样的思考？ 预设：“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗？” 总结：作者从实际生活想开去，体现了积极的人生态度。板书：积极的人生态度 提出问题：联系上下文说说你对这句话的理解。 预设：既然人生难免遇到困难，那不妨用乐观豁达的心态面对，积极解决问题，并把它看作一种人生的味道。板书：生活多结 从容面对 结合生活实际，说说这句话给你带来的启示。 预设：我们可能会遇到学习上的压力，在考试中失利，与同学争吵等学习和生活中不顺利的事情。虽然这些事情让人不愉快，但是只要积极面对，就能不断成长，也不失为有滋有味的生活。 （设计意图：聚焦主要问题，环环相扣，帮助学生读懂“丁香结”的深刻内涵，并能联系单元语文要素，从所读的内容想开去。） 板块三：主题概括，拓展延伸 1.主题概括 本文是作家宗璞写的一篇散文。作者目睹丁香花开得格外茂盛，不禁想到自己斗室外年年绽放的三株白丁香，又由丁香花联想起象征着愁怨的丁香结。最后发出“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗”的感叹。文章表达了作者豁达的人生态度。 2.拓展延伸 展示梅、兰、竹、菊这些有象征意义的植物图片，让学生明确梅花代表高洁，兰花代表清雅，竹子代表谦虚，菊花代表隐逸。 第一单元 触摸自然 重点讲练（2） A类： 1.完成《导学案》未完成的部分。 2.有感情的朗读课文。 3.丁香结引发了你对人生怎样的思考？联系自己生活实际，说说你的理解。 B类：推荐阅读：梅、兰、竹、菊等植物的象征意义。 C类：小练笔：选择自己喜欢的一种植物，进行仔细观察，思考它有什么象征意义，把你的发现写出来。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$