7.2《秦腔》课件 2024-2025学年统编版高二语文选择性必修下册

秦 腔 秦 腔 教学目标 1.感受文章所传达的宏伟气魄与深厚的文化内涵。 2.探索秦地地理特征与秦腔旋律之间的精妙融合。 3.学习如何将秦腔、秦地、秦人及其文化生活融为一体。 教学过程 播放秦腔选段,直观感受秦腔的魅力。 一、课堂导入 教学过程 二、背景介绍 1.简述秦腔 秦腔是中国戏曲四大声腔之一,也是最古老、最丰富、最广泛的声腔体系。它的影响范围横跨我国西北至西南,中原至东北,甚至远及吉尔吉斯坦共和国。秦腔在历史上经历了多个朝代的发展,尤其在乾隆年间达到鼎盛。目前,秦腔拥有超过700个剧目,居各剧种之首。 教学过程 二、背景介绍 1.简述秦腔 秦腔的唱腔、念白、节奏、面具、身段和角色类别构成了一个独立的体系。秦腔亦称“乱弹”,以高亢激昂的音色和真实嗓音的演唱著称,保留了原始的豪迈特色。秦腔的最佳演出场所是露天空间,以充分展现其独特风味。秦腔的唱腔宽广有力,直抒胸臆,给人以激越、粗犷的感受。观赏秦腔,尤其是“黑头”角色的震撼吼声,方能真切体会秦腔的豪放,这同样体现了秦人的血性。 教学过程 二、背景介绍 2.介绍作者 贾平凹,本名贾平娃,1952年2月21日生于陕西丹凤。毕业于西北大学中文系,曾任文学编辑,现为西安市文联专职作家、《长安》文学月刊编辑。自1982年起致力于专业写作,担任中国作家协会理事、陕西分会副主席等职务。其作品包括小说集、长篇小说、散文集、诗集及文论集等。贾平凹的创作以描绘新时期西北农村为主,尤其关注改革开放后的社会变迁,作品风格清新深刻,充满地域特色。 教学过程 二、背景介绍 2.介绍作者 作品 小说:《废都》(获法国费米娜文学奖)《满月儿》 《秦腔》(获第七届茅盾文学奖)《高老庄》 《浮躁》(获第八届美孚飞马文学奖铜奖) 《腊月 正月》《怀念狼》 《兵娃》 特色 散文集:《贾平凹灵性散文》(获第二届三毛散文奖) 他常用轻淡的笔墨,再现现实生活中人们习以为常的又经常忽视的景象,但却能引人入胜。其散文,浓的如酒般醇厚绵长,淡的如溪水般清纯透明。在一种古朴而又平淡的氛围中,道出他对生命、历史、宇宙的深深思索,使他的散文具有一种深邃的哲思。 贾平凹 ( 1952-至今) 教学过程 泾(j n )阳 土炕(k n ) 涤(d )荡 熨(y n)平 田埂( n ) 冗(r n )长 煨(w i)熟 攒(cu n)拥 偌(ru )大 麦秸(ji ) 嘁嘁喳喳(q ch ) 树杈(ch ) 教学过程 三、教学活动 (一)快速阅读课文,理解内容,梳理结构 第一部分:通过对比展示秦腔的高亢与宏大特质,强调其与地域文化的密切联系。 第二部分:生动描绘秦人对秦腔的热爱与迷恋。 第三部分:总结全文,强调秦腔独有的能力承载秦人的情感。 将课文分为三个部分,并概括主旨。 教学过程 三、教学活动 (二)探讨第一部分 1.阅读第一、二段,简述秦地、秦腔、秦人的特质。 秦地——辽阔而平坦,厚实可靠; 秦腔——高昂激越,充满沧桑与忧伤; 秦人——直率豪爽,质朴而不羁。 教学过程 三、教学活动 2.思考讨论:请指出课文第一部分中最能体现秦腔与秦地秦人关系的句子,并进行分析。 (1)你会立刻领悟到:这片土地的地貌竟与秦腔的旋律如出一辙! 秦腔的高亢与震撼,与秦川大地的辽阔、厚重和悠长在粗犷豪放上达到了完美的和谐。秦腔是黄土高原与普通百姓不息的命运之声。正如西方文艺理论家丹纳在《艺术哲学》中所述,“精神文明的产物,如同动植物一样,只能通过其所处的环境来解释”,一个地区的自然景观、人文地理和风土人情孕育了独具地方特色的文化艺术。 教学过程 三、教学活动 (2)五里一村,十里一镇,高音喇叭中传出的秦腔相互交融,碰撞,原来秦腔是秦川的自然之音、大地之音、人声之音的共鸣! “籁”原指古代的一种三孔乐器,后泛指从空洞中发出的声响,也泛指各种声音。这里的“天籁”“地籁”指自然界的声音,“人籁”则是指第3段提到的秦人的说话和呼唤方式等,正是这些因素孕育了秦腔。 (3)农民是世上最辛勤的人,尤其是在这片平原上,生时躺在黄土炕上,死后葬在黄土下;秦腔是他们在苦难中的欢乐…… 秦腔承载了秦人的情感,是秦人“最高的艺术享受”。 教学过程 三、教学活动 (4)有了秦腔,生活便充满了乐趣,欢喜时,唱“快板”,欢乐得仿佛被烈性炸药炸开了一般,要将整个身心撒向云霄!悲伤时,唱“慢板”,那揪心裂肺的旋律却展现了无比动人的美,这美不仅给他人带来享受,也抚平了自己心中的忧愁。 运用夸张手法,将唱秦腔“快板”时的喜悦与狂热表现得淋漓尽致,通过比喻和移情的修辞技巧,生动地描绘了秦腔“慢板”对秦人心灵的慰藉作用,增添了语言的魅力。 教学过程 三、教学活动 3.在第五自然段中,作者为何“发现自己心中涌现出一股坚定的气概,与胳膊上的肌肉一同涌现”? 作者漫步秦川大地,思索其悠久而壮丽的王朝历史,亲历秦腔秦人,深感骄傲与自豪。 教学过程 三、教学活动 (三)探讨第二部分 1.整理第二部分内容,分为四个层次,并概括其大意。 第一层次:描述戏班排练的场景,突显秦人对秦腔的热爱。 第二层次:描绘观戏演戏的情形,凸显秦人对秦腔的痴迷。 第三层次:叙述秦腔演出的同时也在上演秦人生活中的喜剧与悲剧。 第四层次:阐述秦腔在秦人生活中的重要地位。 教学过程 三、教学活动 2.游客在前往西安旅游时,曾听导游这样介绍秦川:“八百里秦川尘土飞扬,三千万老陕 秦腔。”根据你对文本的理解,说说 中应填入什么字?你为何这样选择? A.都唱 B.全喊 C.齐吼 D.均演 3.作为一篇侧重民情风俗的文化性散文,在场景细节描写上堪称入木三分,请细读课文第二部分,找出你最感兴趣的场景细节描写,感受作者的写作技巧及其表现效果。 场面描写的主要技巧包括:(1)点面结合。(2)结合多种描写手法,以言行描写为主。(3)灵活使用修辞技巧。 教学过程 三、教学活动 4.举例说明秦腔在秦人生活中的重要地位。 5.小结: 在第二部分中,作者以悠然自得、流畅优美的笔触,生动地展现了秦地人民的日常生活及其喜怒哀乐,以及他们所散发出的旺盛生命力。秦腔,成为秦地人民享受生活的五大要素之一。从秦地人民对秦腔的热爱,到听戏时的全神贯注,再到对擅长秦腔者的尊敬……秦腔之所以生根发芽,正是因为它以浓郁的旋律表达了百姓的悲欢离合,因此深深地让人们为之着迷,它就像陕北的信天游一样,成为秦地人民畅快表达自我、抒发情感的途径。 教学过程 三、教学活动 (四)探讨第三部分 1.在以下文段中,标点的词汇能否互换位置,原因何在?作者这样表达有何深意? 广阔无垠的八百里秦川,唯有秦腔能代表其精神,也唯有秦腔能表达其情感,八百里秦川辛勤耕作的农人们唯有秦腔能表达他们的喜怒哀乐。 不可互换。“只有”暗示必不可少的条件,“只能”则指唯一的选择或解决方式。先提“只有”,继而“只能”,形成递进关系,更加凸显秦腔对秦川人民的重要性。 2.结尾句子的作用是什么? 它再次凸显秦腔的高亢激昂特质,强调其与地域文化的密切联系。与文章开头呼应,加强了中心思想。 教学过程 三、教学活动 (五)概括主旨 《秦腔》不仅生动描绘了一个地方戏剧种类的起源和演变,更通过对秦川大地上人民情感的细腻刻画,展示了他们旺盛的生命力。作者土生土长,对家乡的深情使得其笔下更多地展现了黄土高原人民的情感之美,而忽略了可能存在的无知与丑恶。在贾平凹的笔下,秦腔成为了黄土高原和普通百姓不息的命运之声。 (六)总结艺术特色 秦腔诞生的土地是荒凉、遥远、空旷而悠长的,这成为贾平凹笔下的文学底色,这种浑厚的文风赋予了《秦腔》其厚重而宏大的艺术特色。 阅读文学经典 探寻民族心理 阅读文学经典 探寻民族心理 (1)语言传神、多样 单是描绘听了秦腔的爽快、狂喜、激动、雄壮这层意思,就有若干种传神的表达。 高兴得像被烈性炸药炸了一样,要把整个身心粉碎在天空! 美也熨平了自己心中愁苦的皱纹。 声如炸雷哗啷啷直从人们头顶碾过,全场一个冷战,从头到脚,每一个手指尖儿,每一根头发梢儿都麻酥酥的了。 鉴赏艺术特色 阅读文学经典 探寻民族心理 阅读文学经典 探寻民族心理 (2)语言具地域性特征,散发着质朴的泥土气息 那心胸肺腑,关关节节的困乏便一尽儿涤荡净了。 只要喊一声我是某某的什么。司机也便要嘎地停车。 声韵的发展,使会远道喊人的人都从此有了唱秦腔的天才。 读起来觉得爽快有味道。 ②书面语和口语相结合 营造出一种反差强烈的幽默感。 ①纯口语 阅读文学经典 探寻民族心理 阅读文学经典 探寻民族心理 (3)用词新颖、准确 秦腔是最逞能的,它的艺术的享受,是和拥挤而存在,是靠力气而获得的。 一时四边向里挤,里边向外扛,人的旋涡涌起。 ①打破了形容词的界限 “逞能”“拥挤”,将秦腔的情绪与气势表现得淋漓尽致。 ②新颖、准确的动词 “挤”“扛”“涌”使文字画面感十足。 阅读文学经典 探寻民族心理 阅读文学经典 探寻民族心理 (4)语言具有音乐美 是男的就摇那帽翎,一会双摇,一会单摇,一边上下飞闪,一边纹丝不动,台下便叫:绝了!绝了!等到那角色儿猛一转身,头一高扬,一声高叫,声如炸雷哗啷啷直从人们头顶碾过,全场一个冷战,从头到脚,每一个手指尖儿,每一根头发梢儿都麻酥酥的了。 庙里一个跟斗未翻起,窗外就哇的一声叫倒好,演员出来骂一声:谁说不好的滚蛋!他们抓住窗台死不滚去,倒要连声讨好:翻得好!翻得好! 短句长句错落,读来有节奏感和感染力。。 ②对话式语言穿插 对话式的语言穿插,让人有身临其境之感,画面感强。 ①短句长句错落 阅读文学经典 探寻民族心理 阅读文学经典 探寻民族心理 按秦川的风俗:父和子不能不有其序,爷和孙却可以无道,弟与哥嫂可以嬉闹无常,兄与弟媳则无正事不能多言。但是,一到台上,秦腔面前人人平等,兄可以拜弟媳为帅为将,子可以将老父绳绑索捆。 众多虚词的运用,将“秦腔”舞台上的人人平等恰当地表现了出来。 ③和谐搭配的众多虚词 2.语言丰富形象,情绪饱满 阅读文学经典 探寻民族心理 阅读文学经典 探寻民族心理 如果是演《救裴生》,那慧娘站在台中往下蹲,慢慢地,慢慢地,慧娘蹲下去了,全场人头也矮下去了半尺,等那慧娘往起站,慢慢地,慢慢地,慧娘站起来了,全场人的脖子也全拉长了起来。 反复用“慢慢地”“慢慢地”,观众跟着共同表演,还原了秦腔演出时台上台下热烈互动的本真场面。 ④重叠反复的手法 2.语言丰富形象,情绪饱满 阅读文学经典 探寻民族心理 阅读文学经典 探寻民族心理 布置作业 1.课外去找一些秦腔曲目听一听; 2.比较阅读《秦腔》《胡同文化》试分析两篇散文各表现了什么样的地域文化,它们之间有什么不同? 阅读文学经典 探寻民族心理 阅读文学经典 探寻民族心理 谢谢观看 Lavf58.46.101 $$