2.1 地图的阅读 第一课时 教学设计-2024-2025学年六年级地理上学期鲁教版（五四学制）（2024）

鲁教版（五四学制）（2024）地理六年级上册教学设计 课题 地图的阅读-第一课时 课型 新授课 主备人 授课时间 课时 2课时 课标 要求 义务教育地理课程标准（2022 年版）对本节课的要求为：“在地图上依据经纬线或者指向标等确定方向，正确识别常见图例；在地图上测量两点间直线距离，并根据比例尺将其换算成实地距离”。这一要求旨在培养学生运用地图获取地理信息的基本技能，引导学生学会从地图中提取关键信息，如方向、距离等，为后续深入学习地理知识奠定基础。 教材分析 本节课是鲁教版（五四学制）六年级上册第二章第一节的内容。从教材体系来看，地图是地理学科的第二语言，是学习地理的重要工具。“地图的阅读” 作为学习地图知识的开篇，起着承上启下的关键作用。承接第一章对地球和地球仪的学习，进一步深化学生对地理空间概念的理解；同时，为后续学习地形图的判读以及地图的选择与应用等内容打下坚实基础。 教学方法 讲授法：讲解地图三要素等重要概念和原理，确保学生掌握基础知识。 直观演示法：利用多媒体展示各类地图，直观呈现地图要素，增强学生的感性认识。 小组合作探究法：组织学生分组讨论和合作完成任务，培养学生的合作能力和探究精神。 实践法：安排学生进行比例尺计算、方向判断等实践活动，让学生在实践中巩固知识，提高能力。 素养目标 学生能够准确说出地图的三要素，并能举例说明其在地图中的重要性。 掌握比例尺的三种表示方法，能够熟练进行比例尺之间的转换，运用比例尺公式计算实地距离和图上距离。 能够在不同类型的地图（一般地图、指向标地图、经纬网地图）上依据相应的方法准确确定方向。 正确识别常见图例，能够通过图例在地图上获取地理事物的相关信息。 教学重、难点 比例尺的表示方法、换算及应用。 在不同类型地图上确定方向的方法。 常见图例的识别。 教学流程 新课导入 导入新课 引导学生观察这些地图，提问：“在日常生活中，你们在哪些地方见过地图？地图对我们有什么作用？” 让学生结合自己的生活经验进行回答。 设计意图：通过展示丰富多样的地图，引发学生的学习兴趣，从学生熟悉的生活场景入手，让学生感受到地图在生活中的广泛应用，自然地引入本节课的主题 —— 地图的阅读。 新 课 讲 解 地图的概念 讲解概念：地图是运用各种符号，将地理事物按一定比例缩小以后表示在平面上的图像。地图可以帮助我们了解一个地区的地理环境、地理位置、地理事物的分布等信息。 设计意图：让学生对地图的概念有一个初步的认识，为后续学习地图的要素做好铺垫。 比例尺 展示课件：呈现一幅带有比例尺的地图，介绍比例尺的定义，即表示图上距离比实地距离缩小的程度，公式为：比例尺 = 图上距离 / 实地距离。 比例尺的表示方法 线段式：展示线段式比例尺的地图，如 “0 10 千米”，说明它表示图上 1 厘米代表实地距离 10 千米。 数字式：给出数字式比例尺，如 “1:1000000”，讲解其含义为图上 1 厘米代表实地距离 1000000 厘米，即 10 千米。 文字式：以 “图上 1 厘米代表实地距离 10 千米” 为例，介绍文字式比例尺。 转换练习：让学生将线段式比例尺 “0 50 千米” 转换为数字式和文字式比例尺，然后请几位同学回答，教师进行点评和纠正。 比例尺的大小比较：展示三幅图幅相同但比例尺不同的地图，分别为 1:100000、1:500000、1:1000000，提问学生这三个比例尺的大小关系。引导学生将数字式比例尺写成分数形式，比较分母大小，得出比例尺分子均为 1，分母越大比例尺越小的结论。 比例尺大小与范围、内容详略的关系：展示相同实地范围但比例尺不同的两幅地图，一幅比例尺大，一幅比例尺小。让学生观察比较，讨论比例尺大小与表示范围、内容详略的关系。总结得出：图幅面积相同的地图，比例尺越大，表示的实地范围越小，内容越详细；实地范围相同的地图，比例尺越大，图幅面积越大，内容越详细。 计算练习：给出一幅地图，已知图上距离和比例尺，让学生计算实地距离；或者已知实地距离和比例尺，让学生计算图上距离。例如，在一幅比例尺为 1:200000 的地图上，量得甲、乙两地的图上距离为 5 厘米，求甲、乙两地的实地距离。请学生在练习本上计算，然后请同学上台展示计算过程，教师进行讲解和总结。 设计意图：通过多种方式的讲解和练习，让学生全面掌握比例尺的相关知识，包括表示方法、换算、大小比较以及与范围、内容详略的关系，培养学生的计算能力和分析问题的能力。 方向 一般地图的定向方法 展示地图：呈现一幅没有指向标和经纬网的普通地图，如某地区的行政区划图。引导学生观察地图，讲解一般地图的定向方法：面对地图，通常是 “上北下南，左西右东”。 方向判断练习：在地图上指出几个地点，如 A、B、C、D，让学生判断 A 在 B 的什么方向，C 在 D 的什么方向，同桌之间相互交流答案，然后教师进行提问和点评。 指向标地图的定向方法 展示图片：展示一幅带有指向标的地图，如某学校的平面图。介绍指向标地图的定向方法，指向标的箭头一般指示正北方，箭尾指示南方，根据 “上北下南，左西右东” 的原则，再确定其他方向。强调在判断方向时，要平移指向标，过所找实物做垂线，然后确定方向。 小组活动：给出一幅指向标地图，如某公园的导览图，让学生分组讨论公园内各个景点之间的方向关系，如入口在花坛的什么方向，游乐场在湖泊的什么方向等。每个小组推选一名代表进行发言，汇报小组讨论结果，教师进行总结和补充。 经纬网地图的定向方法 复习经纬线知识：回顾经线指示南北方向，纬线指示东西方向的知识。 展示经纬网地图：呈现一幅经纬网地图，如世界经纬网地图。选择图上的几个地点，如 A（40°N，20°E）、B（20°S，60°W），让学生判断 A 在 B 的什么方向。引导学生先根据纬度判断南北方向，北纬在北，南纬在南；再根据经度判断东西方向，东经在东，西经在西，但要注意经度差小于 180° 的情况。 难点突破：对于经纬网地图上方向判断的难点，通过动画演示或几何图形辅助讲解，帮助学生理解。例如，利用几何图形展示在同一经线上只有正南正北方向，在同一纬线上只有正东正西方向，不在同一经线和纬线时如何综合判断方向。 野外定向方法讨论：组织学生讨论在野外没有地图的情况下，如何确定方向。让学生结合生活常识和已学知识进行发言，如利用太阳的位置（早晨太阳在东方，傍晚在西方）、北极星（在北半球，北极星所在方向为正北方）、树木的年轮（北半球，年轮稀疏的一侧为南方，密集的一侧为北方）等方法来确定方向。 设计意图：通过多种类型地图的展示和不同方式的练习，让学生熟练掌握在不同地图上确定方向的方法，培养学生的空间思维能力和解决实际问题的能力，同时通过野外定向方法的讨论，增强学生的生活技能和对地理知识实用性的认识。 图例 展示课件：展示一幅复杂的地图，如中国交通旅游地图，指出地图上有各种符号和注记，这些就是图例。图例是对地图上各种符号和注记的说明，它能帮助我们识别地图上所表示的地理事物。 常见图例学习：通过课件展示常见的图例，如首都、城市、铁路、公路、河流、湖泊、山峰、沙漠等，让学生观察并记忆这些图例的形状和表示的含义。 抢答游戏：进行一个图例抢答游戏，教师在课件上快速展示图例，让学生抢答说出其代表的地理事物，对抢答正确的学生给予表扬和奖励，如小贴纸、书签等。 地图分析：让学生观察课本上的某幅地图，找出图中的图例，并说出它们分别代表什么地理事物。请几位同学起来回答，教师进行点评和补充。 设计意图：通过生动有趣的方式让学生学习和记忆常见图例，提高学生的学习积极性和参与度，使学生能够熟练识别地图中的图例，从而更好地阅读和理解地图。 课堂小结 引导回顾：引导学生回顾本节课所学的主要内容，包括地图的概念、比例尺的表示方法及应用、方向的判断方法、图例的识别等。请学生自己先进行总结，然后教师进行系统梳理和强调重点内容。 总结意义：强调地图阅读是学习地理的重要基础，掌握地图三要素对于我们从地图中获取有用的地理信息至关重要，希望同学们在今后的学习和生活中能够经常运用地图。 设计意图：帮助学生梳理知识体系，强化对重点内容的记忆，让学生明确地图阅读的重要性，培养学生总结归纳的学习能力。 课堂练习 在比例尺为 1:500000 的地图上，量得甲乙两地的图上距离为 3 厘米，则甲乙两地的实地距离是（ ） A. 15 千米 B. 150 千米 C. 1.5 千米 D. 1500 千米 在一幅有指向标的地图上，指向标箭头一般指向（ ） A. 东方 B. 西方 C. 南方 D. 北方 下列图例中，表示铁路的是（ ）（给出几个不同图例的选项） 学生作答：让学生在练习本上快速作答，然后教师公布答案，进行简单讲解，对学生的答题情况进行反馈。 设计意图：通过课堂练习，及时巩固学生本节课所学的知识，检测学生对重点内容的掌握程度，发现学生存在的问题并及时进行纠正。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$