习作 我的家人（教学课件）语文统编版四年级上册

统编版四年级语文上册第二单元习作 01 学习任务一 话题导入 激活思路 2 情 境 导 入 每个人的家庭就像一棵大树，家人是树上的叶子，形状、颜色各有不同，各有各的精彩。 看看这棵家庭树，想想你的家人 —— 爸爸、妈妈、爷爷、奶奶……他们有哪些让你印象深刻的地方？ 3 各 有 特 点 妈妈每天早上都要唠叨“快点起床”。 爷爷总爱坐在阳台摆弄他的花。 妹妹吃饭时总把饭粒掉在桌子上。 …… 这些“印象深刻的地方”，就是家人独有的“特点”哦！ 范 例 引 路 我爸爸爱钓鱼，周末总带着鱼竿出门。有时天不亮就出发，傍晚才回家，桶里哪怕只有一条小鱼，他也笑得合不拢嘴。 范 例 引 路 我奶奶爱跳广场舞，每天傍晚准时去公园。她总说“跳舞能锻炼身体”，还教邻居阿姨们新动作，是公园里的“领队”呢！ 习 作 角 度 这些小介绍抓住了家人的什么特点？是从哪些角度写的？ 爱好 习惯 习 作 核 心 我的家人 ①找一找：发现家人 “最与众不同” 的特点（不是所有特点，而是最特别的那个）； ②写一写：用 “一件印象最深的事” 来表现这个特点（比如用 “爸爸冒雨钓鱼” 表现他 “爱钓鱼”）。 02 学习任务二 解读要求 筛选特点 9 范 例 解 析 这些例子是从哪些角度写特点的？ 我奶奶脾气特别好，总是笑眯眯的。她还特别会做好吃的，我最喜欢吃奶奶做的饭。 性格 范 例 解 析 这些例子是从哪些角度写特点的？ 我爷爷已经退休了，他每天练习书法，一年三百六十五天从不间断，非常有毅力。 品格 范 例 解 析 这些例子是从哪些角度写特点的？ 我爸爸是卡车司机，他很忙，一年到头很少在家。他很会讲故事，一有空就讲给我和弟弟听。 特长 范 例 解 析 这些例子是从哪些角度写特点的？ 我妹妹今年四岁。她很淘气，也很聪明。 性格 教 师 小 结 家人的特点藏在性格、习惯、特长、品格里，就像藏在生活中的小秘密，等着我们去发现！ 特 点 筛 选 特点筛选表 家人 特点1 （举例） 特点2 （举例） 妈妈 爱唠叨 （每天催起床） 做饭香 （红烧肉一绝） 填 写 提 示 找到最特别的他/她 ①先写下家人的 2-3 个特点，每个特点后面简单加个小例子（如 “爱唠叨 —— 每天催起床”）； ②比较这些特点：哪个是 “只有他 / 她这样，别人很少这样” 的？在后面画★。 小 组 讨 论 你选的特点有什么独特之处？用一句话说说理由。 03 学习任务三 赏析范例 习得方法 18 片 段 赏 析 这个片段通过什么表现妈妈“唠叨”的特点？ 语言描写 动作描写 小结：正是这些具体的话和动作，让我们好像亲眼看到了妈妈“唠叨”的样子！ 爱唠叨的妈妈 早上我刚起床，妈妈就端着牛奶走过来说：“快喝！凉了就不好了。”我背上书包要出门，她又追到门口：“红领巾戴了吗？上课要认真听！” 对 比 发 现 修改前 妈妈很唠叨，每天都要说很多话。 修改后 早上我刚起床，妈妈就端着牛奶走过来说：“快喝！凉了就不好了。”我背上书包要出门，她又追到门口：“红领巾戴了吗？上课要认真听！” 默读两边的句子，哪句更能让你感受到妈妈“唠叨”？为什么？ 修改后加入了具体事例（早上的两件事）和细节（妈妈的话、动作），特点更突出，画面更真实。 素 材 卡 片 给描写“添彩” 动作词 （适合写家人做事） 端、追、捏、抡、弯腰、踮脚、来回踱步、手忙脚乱 语言词 （适合写家人说话） 念叨、叮嘱、吆喝、小声嘀咕、大声提醒、笑着说、皱着眉说 神态词 （适合写家人表情） 眉头紧锁、嘴角上扬、眼睛发亮、一脸认真、笑眯眯、急得跺脚 用 法 指 导 示例 ①描写爷爷练字时，可以用“眉头紧锁”（神态）+“一笔一划地写”（动作）； ②描写奶奶做饭时，可以用“手忙脚乱”（动作）+“嘴里念叨着：‘盐放多了没？”’（语言）。 素 材 运 用 小练习 爸爸钓鱼时， （动作），嘴里 （语言）。 04 学习任务四 构思提纲 动笔习作 24 学 以 致 用 现在，轮到你啦！想想你选的家人特点，准备用哪件事来写？可以加入哪些细节？ 提 纲 模 板 开头： 介绍家人，点出特点（用一句有趣的话） 中间： 写一件事（说清起因、经过、结果），加入细节（语言/动作/神态） 结尾： 写下你的感受（表达对家人的情感） 作 文 骨 架 开头： 介绍家人，点出特点（用一句有趣的话） 示例： 我的奶奶有一双“魔法手”，能把普通的面粉变成香喷喷的包子。 提示： 可以给家人的特点起个小外号，比如“唠叨大王妈妈”“钓鱼迷爸爸”。 作 文 骨 架 中间： 写一件事（说清起因、经过、结果），加入细节（语言/动作/神态） 起因： 上周六早上，奶奶说要教我做包子。 经过：（加入语言、动作、神态） 奶奶系上围裙，左手捏着面团，右手拿着擀面杖，边擀边说：“力气要匀，不然皮会一边厚一边薄。”我擀得歪歪扭扭，她眯着眼睛笑：“别急，奶奶第一次也这样。” 结果： 最后，我们做的包子虽然样子丑，但咬一口，满是香味。 作 文 骨 架 结尾： 写下你的感受（表达对家人的情感） 示例： 有这样的奶奶，每天都能吃到热乎乎的美食，我觉得真幸福！ 提示： 可以用“我喜欢……”“他 / 她让我觉得……”来写感受。 构 思 引 导 想清楚这三个问题再动笔 ①你要写谁？他 / 她最与众不同的特点是什么？（对应开头） ②哪一件事最能体现这个特点？（起因、经过、结果分别是什么？）（对应中间） ③这件事让你有什么感受？（对应结尾） 小 组 互 问 和同桌互相说说你的构思，帮对方想想：“经过”里能加哪些动作或语言？ 写 作 要 求 写作要求 ①按照提纲写，开头、中间、结尾要完整； ②中间部分至少加入 1 处语言描写和 1 处动作描写； ③写完后自己读一读，看看句子是否通顺。 课 堂 总 结 同学们，今天这节课，我们一起在 “家庭树” 上找到了家人最特别的 “叶子”—— 是妈妈唠叨里藏着的牵挂，是爷爷练字时专注的眼神，是爸爸钓鱼时那份执着的热爱。我们学会了用一件小事、几句对话、几个动作，把这些特点写得像放电影一样生动。 现在，你们笔下的家人是不是变得特别鲜活？其实呀，家人的爱就藏在这些 “与众不同” 里。课后把习作读给家人听，他们一定会笑着说：“这就是我呀！” 也希望大家带着今天的观察和感受，继续发现家人身上更多温暖的细节 —— 因为最动人的故事，永远在我们身边的日常里。 布 置 作 业 基础题 修改自己的习作，重点改通顺语句，确保事例能体现特点；读给家人听，记录家人的评价（如 “爸爸说我写的‘爱钓鱼’很像他”）。 拓展题 再写一个家人的特点，尝试用两个事例表现（如 “妈妈既爱唠叨又很细心”），并加入更多神态描写。 每个家人都是生活里的独特星辰，用他们的微光，照亮我们的日常。 下节课再见！ $$