习作 我的家人（分层作业）语文统编版四年级上册

第二单元 习作 分层作业 我的家人 傍晚的厨房飘着饭菜香，爸爸正弯腰帮弟弟系鞋带，奶奶坐在沙发上缝补我的校服 —— 家里的每一个身影，都藏着说不完的故事。今天，让我们拿起笔，把这些温暖的瞬间好好记录下来，让家人的模样在文字里鲜活起来。 作业内容 分层要求 想写好家人，得先找到最想写的人。是总在清晨喊你起床的妈妈，还是会变魔术般拿出糖果的爷爷？试着想想他们的样子、常做的事，这些小细节会让文字像加了糖一样甜。 【基础感知】 1.多选题。 （1）下列哪些人适合作为“我的家人”的写作对象？（ ） A.每天接送我上学的妈妈 B.擅长书法的爷爷 C.活泼可爱的小表妹 D.经常来家里做客的舅舅 （2）下列能让家人描写更生动的写法有哪些？（ ） A.把爸爸的手掌比作“粗糙的砂纸，却总能温暖我的额头” B.简单说“奶奶很慈祥” C.写“爷爷练字时，笔尖在纸上沙沙游走，墨汁晕开像一朵小花” D.描述“妈妈做饭时，左手扶着锅沿，右手握着铲子快速翻炒” 2.判断题。 （1）写“我的家人”时，只要写出家人的名字和年龄，就算完成任务了。（ ） （2）描写家人只能写他们做的大事，不能写“缝扣子、讲故事”这些小事。（ ） （3）为了让描写更真实，可以写家人的“小缺点”（如“爸爸偶尔会忘记接我放学”）。（ ） 3.填空题。 （1）描写家人时，要围绕 展开，可从 、 、 等角度写理由。 （2）描写家人可从“ ”和“ ”两个角度： 如“奶奶的白发像 ，安静地贴在脸颊”； 如“爸爸擦车时，抹布 ，像在给汽车洗澡”。 （3）写“和家人的故事”时，要突出 和 ，让读者感同身受。 必做题 ☆☆ 记下家人的点滴，就像收集很多拼图。现在，我们来想想怎么把这些拼图拼起来：开头先说什么？中间选哪几件事最能看出他的特点？结尾又该怎么说出心里的感受？搭好这个架子，写起来就顺啦。 【能力进阶】 请为《我的家人》设计习作提纲，梳理“开头 —— 中间 —— 结尾”的核心内容。 必做题 ☆☆☆ 家人的一举一动都藏着温柔。比如妈妈切菜时手腕的转动，爷爷看报时轻轻点头的样子，或是和爸爸一起修玩具时的笑声。选一个你最熟悉的画面，用几句话把它画在文字里吧。 【拓展应用】 从以下主题中选一个，完成百字练笔： ① 细节特写：如“妈妈切菜的样子”“爷爷看报时的神情”； ② 互动场景：如“和爸爸一起修自行车”“帮奶奶择菜”。 选做题 ☆☆☆☆ 参考答案 【基础感知】 1. （1）ABCD 解析 家人包括直系亲属和旁系亲属，只要是生活中熟悉、有独特特点的家人，均可作为写作对象。 （2）ACD 解析 A项运用比喻（手掌比作砂纸），C项通过动作细节（笔尖游走、墨汁晕开）增强画面感，D项用连续动作描写体现生动性；B项表述笼统，缺乏细节，不符合要求。 2. （1）× 解析 除了名字和年龄，还需结合外貌、动作、事件等体现家人特点，才能让形象更鲜明。 （2）× 解析 描写家人可从日常小事入手，“缝扣子、讲故事”等细节更能体现真实感和亲切感。 （3）√ 解析 适当加入“小缺点”，可让家人形象更真实立体，引发读者共鸣。 3. （1）家人的特点 外貌 动作 典型事件 解析 描写需围绕家人的独特之处，从视觉（外貌）、动作（行为）、事件（经历）等角度展开。 （2）冬天的雪花（比喻） 来回擦拭（动作描写） 解析 静态写形态，动态写动作，让家人形象更鲜活。 （3）动作细节 心情变化 解析 “动作+心情”结合，把“相处”的过程写活，传递情感。 【能力进阶】 开头： 用感叹句或回忆引出描写的家人（如“在我心里，最厉害的人就是我的爷爷！”）。 中间： ①介绍家人的身份和整体印象（如“爷爷是退休教师，脸上总带着温和的笑”）； ②分点写“特点”的体现： 外貌特征：静态（眼角的皱纹像树纹）+动态（说话时嘴角上扬的样子）； 典型事件：教我练字时的耐心（握笔姿势不对时反复示范）、生病时的照顾（半夜起来倒水）； 情感联结：和爷爷相处的温暖回忆（一起放风筝、分享秘密）。 结尾： 总结家人的影响，表达情感（如“爷爷的耐心教会我坚持，他是我最想感谢的人”）。 解析 提纲需体现“总—分—总”结构，中间部分结合外貌、事件、情感等角度，用具体事例支撑“特点”。 【拓展应用】 示例： 主题①妈妈切菜的样子 妈妈系着蓝围裙站在灶台前，左手按住胡萝卜，右手握着菜刀。刀刃落下时“咚咚”有声，胡萝卜片像小轮子一样滚到盘子里。偶尔抬头看我，眼睛弯成月牙：“等会儿给你做最爱吃的胡萝卜炒肉。”阳光从窗户照进来，她额角的碎发沾着细汗，在光里亮晶晶的。 解析 通过“按、握、落”等动作细节，结合声音（咚咚）、视觉（月牙眼、碎发光亮）、语言，突出妈妈的温柔与熟练，传递日常的温暖。 主题②和爸爸一起修自行车 爸爸蹲在地上，手指捏着扳手拧螺丝，额头顶着自行车座。“递下螺丝刀。”他头也不抬地说。我把工具递过去，不小心碰掉了零件，急得手忙脚乱。爸爸却笑了：“慢慢来。”他教我扶着车把，自己趴在地上调整链条，袖口沾了油污。修好后我们骑车去买冰棍，风里都是甜甜的味道。 解析 动作细节：“蹲、捏、拧、趴”等动词还原修自行车的过程； 情感互动：从“手忙脚乱”到“耐心指导”，体现爸爸的包容和相处的欢乐； 场景氛围：用“风里的甜味”呼应温馨的亲子时光，让场景更具代入感。 2 学科网（北京）股份有限公司 $$