第一单元 万物有灵 类文拓展阅读训练 2025-2026学年统编版语文五年级上册

第一单元 万物有灵 目 录 单元重点讲解 2 第1课 白 鹭 5 （一）白鹭(节选) 5 （二）白鹭于飞/汤世杰 6 第2课 落花生 8 （三）落花生(节选) 8 （四）荔枝蜜/杨 朔 9 第3课 桂花雨 11 （五）桂花雨（节选） 11 （六）瓯 柑/琦 君 12 第4课 珍珠鸟 14 （七）珍珠鸟（节选） 14 （八）小麻雀/老 舍 15 非连续性文本阅读 17 （九）夏天里的歌唱家 17 拓展背诵 20 （一）和白鹭相关的诗词 20 1 渔歌子 20 2 绝 句 20 （二）歌颂奉献精神的名句 20 （三）借物喻人/托物言志的古诗 20 3 蜂 20 4 墨 梅 20 参考答案与解析 21 单元重点讲解 语文要素：初步了解借助具体事物抒发感情的方法 “借助具体事物抒发感情”主要是指把感情寄托在描述的事物之中,借助事物的特点,抒发情感,又叫“借物抒情”。这是文章表达感情的常见方法。“初步”对把握程度进行了界定具体要达到如下两个要求:一是能够体会到课文借助具体事物抒发了什么感情或说明了什么道理;二是发现事物的特征与抒发的感情之间的关联,即找准事物的特点和作者的情感产生共鸣的地方。 ◎语文要素脉络 四下第一单元 抓住关键语句，初步体会 课文表达的思想感情， 五上第一单元 初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。 五上第一单元 体会课文表达的思想感情。 ◎解读 由四年级下册“抓住关键语句,初步体会课文表达的思想感情”,到五年级上册“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法”,再到五年级下册“体会课文表达的思想感情”,不仅体现了把握程度的由低到高,即“初步体会”到“初步了解”再到“体会”,还体现了领悟作者抒发感情方法的梯次提升:“直接抒发感情”到“了解借物抒情”再到“体会思想感情”。 常考题型讲解 考点1 语文要素：初步了解借助具体事物抒发感情的方法 教材问法 ①从课文中的对话可以看出花生具有什么样的特点?父亲想借花生告诉“我们”什么道理?（《落花生》课后题） ②读句子，体会其中的感情。（《桂花雨》课后题） 考试问法 ①文章描写XXX，表达了作者怎样的情感？ ②读画线句子，体会作者表达的感情。 （模板1）通过描写……,突出了……的……特点,表达了作者对……的…(喜爱/赞美等)之情。 （模板2）这篇文章/这一自然段主要写了……(什么人做了什么/事物怎么样),表达了作者对……的……(喜爱/赞美等)之情。 答题模板 情感高频词 ①描写景物、动物的文章：喜爱、热爱、赞美 ②描写故乡的某种事物、故乡中的父母的文章（本单元常考的就是琦君的相关散文）： 对童年某事物的喜爱； 对童年美好、快乐生活的怀念、向往； 对故乡、亲人的思念。 知识拓展：借物喻人 借物喻人就是用某种具体可感、生动形象的事物来比喻人的性格、气质、风度等,从而充分表达情感的写法。恰当地运用借物喻人的方法,可以使文章立意更深远,表情达意更含蓄,可以大大增强文章的表现力和感染力。 比如，《落花生》一文通过写一家人过花生收获节时谈论花生的好处的事,借物喻人,揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格,说明了“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人的道理。 方法详解 方 法 课文举例 借助描写事物的语句，概括事物特点，体会情感 《白鹭》 “色素的配合，身段的大小，一切都很适宜”体现了色彩美和外形美。化用描写绝代佳人的句式，突出两者“适宜”,色彩美和形象美相得益彰。 借助事物概括文章内容，体会情感 《桂花雨》 赞桂花、摇桂花、杭州赏桂花、给母亲带桂花、忆起故乡的童年时代的桂花雨，抒发了作者对童年生活的怀念之情。 考点2 概括画面 教材问法 课文第6~8自然段描绘了三幅优美的图画，请你为每幅图画起一个名字。（《白鹭》课后题） 考试问法 （示例）作者回忆了童年在花园中与鸟有关的哪几个场景？请用简洁的语言概括。 答题模板 画面=时间+地点+事物+活动/特点/形态 方法详解 抓住画面中的主要事物，找到描述事物动作、状态、特点的词语，概括即可。 例如，《白鹭》第6~8自然段描绘了三幅画面。结合白鹭“钓鱼”展开想象：白鹭站在水田里静静地等鱼儿过来，像一个有经验的渔翁，悠然地在水中“垂钓”。因此第6自然段可概括为“白鹭垂钓图”。第 7~8自然段可分别结合白鹭“望哨”“低飞”展开想象，概括为“白鹭瞭望图”“白鹭起舞图”。 考点3 分析对比的修辞手法及其表达效果 教材问法 读下面的句子，体会它们在描写事物的方法上的相似之处。（五上第一单元词句段运用） 考试问法 （示例）小鹿发表看法：人们“爱慕”桃子、石榴、苹果是因为 ，父亲拿它们同花生比，说明花生有 的可贵品质。 这句话运用了对比的修辞手法，把……和……进行比较，突出（强调）了……（被表现事物）的……（特点），表达了……（情感）。 答题模板 方法详解 什么是对比？ 对比是指将不同的事物或同一事物的两个方面进行对比叙述，以突出事物的特征，增强表达的效果，表现作者的情感的写作方法。 课文举例 《落花生》 父亲说:“花生的好处很多,有一样最可贵。它的果实埋在地里,不像桃子、石榴、苹果那样,把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上,使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上,等到成熟了,也不能立刻分辨出来它有没有果实,必须挖起来才知道。” 父亲把花生与桃子、石榴、苹果作对比，说明花生没有桃子、石榴、苹果那样好看,却具有内在的最可贵之处：朴实无华、默默无闻、不计较名利，表现出父亲对花生的品质的赞美。 第1课 白 鹭 （一）白鹭(节选) 总分：16分 得分： 分 ①那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长， 减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。 ②在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。 ③晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。 这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗? 1.第①自然段采用 态描写，抓住白鹭的 和 ,写出了它的外形美。(3分) 2.下面的图片分别对哪个自然段描写的画面？把自然段序号写在括号里，并给每幅图取一个名字，写在方框里。（4分） （第 自然段） （第 自然段） 3.第③自然段写在 (时间)，白鹭 的情形。作者通过白鹭与“别的鸟”对比，突出白鹭的 。(3分) 4.读上面的语段，你一定体会到了作者对白鹭的喜爱之情。请结合具体的词句，说说你的理解。(4分) 5.（选做题）请将第①自然段改写成说明性文字，简单介绍白鹭。(4分) （二）白鹭于飞 汤世杰 总分：16分 得分： 分 白鹭终于飞了起来——身影如燕山之雪，飘飞、俯仰、迂回、穿行在碧蓝如水的天空，在湿地那幅翠绿与苍黄间杂、色彩浓郁的油画里。 “草长平湖白鹭飞。”我已在那里恭候多时。每次开头都要等，都要凝望。那时你根本不知它藏在哪里。待你稍一走神，突然，一只或几只白鹭便刷地飞了起来——太远，我听不到声音，“刷地”只是我的感觉。这里不是燕山，而是边城普洱——我的目光任那些雪花牵引着，顿时超越了俗世，去到了某个纯净自在的世界。我注重自在。万物既有它自在的缘由，也有它自在的时刻。飞行时的白鹭是自在的。自在，是生命最为生动的姿态。其时，想起《诗经》的“凤凰于飞，翙（huì）翙其羽”。 最早见湿地里有白鹭飞过，还是刚来边城不久。那会儿的白鹭好像也就一两只。有时路过那片水域，我会静静地注视它们一会儿。那时它们还小，加之边城的秋天来得既晚亦短，周遭水草丰盛，花木繁茂，本就不大的水域让苇丛隔成了几片，小白鹭刚一起飞，就像支持不住，立马藏进了另一处苇丛。几次想用手机拍下它们，都没成功，然而在远处看它们的起飞与栖止，也成了一件乐事。渐渐地，它们飞得高了些远了些，但是它们的起飞与回旋似都无定规，想要拍下其翩翩姿影谈何容易。只要看到边城深秋、初冬时分翠绿与苍黄间杂的背景上，那飞动回旋着的白色精灵，心就有了一种无名的安顿与愉悦。【A】从它们面前掠过的，既是深紫秋红也是碧绿幽蓝，小小湖面波光粼粼，着白色舞裙的白鹭雀跃着，让人的心湖随之荡漾。 大多时候，白鹭是歇着的，那是另一种自在。飞行不是目的。再华丽的飞行，最终都会归于一次寻常的歇落，择良枝而栖方是终生的日常。那时，它们一溜地临水而立，像是约好了一起晒太阳。太阳真好。阳光下的白鹭，像都披上了金色大氅。四野悄寂，似能听见它们说：别以为我们已收敛了翅膀，我们从不属于尘埃，即便哪天再也回不到空中，也会悄悄练习飞翔。 【B】偶尔，能看到它们在苇丛间游动，与野鸭在水中踏浪戏水时的模样截然不同，白鹭的身姿娴雅从容，每一次划动都带着优雅的韵律，不慌不忙地穿梭在苇丛间。有一次，几只白鹭游向一团艳红的花丛，我以为那只是花的倒影——水域四周，冬樱花正开得灿如云霞。我盯着那丛花、那些白羽，一时，仿佛晴空中起了海风海浪，许久才回过神来。 自在，是生命万物毕生的追求。白鹭在这里度过了一个温暖的冬天，没人去打搅它们。它们的儿女都长大了吧？过年了，它们要回家吗？等春天到了，它们还会在这里飞翔或栖息吗？ 离开那片湿地时回头一望，随着一阵花枝颤动，碧蓝如水的天上，白鹭又飞了起来…… （选自《光明日报》，有删改） 1.文章描写了白鹭三种不同的生活场景，请归纳出来，并概括出白鹭在不同生活场景中表现出的不同特点。(4分) 白鹭 场景一：① 特点：② 场景二：③ 特点：美丽脱俗 场景二：苇丛游动 特点：④ 2.阅读文中【A】【B】两处画横线的句子，下列对这两句话赏析错误的一项是(2分)( ) A.由“着白色舞裙”“雀跃”可知，【A】句运用了拟人的修辞手法。 B.【A】句写出了白鹭掠过湖面的场景和带给作者的“美”的感受。 C.【B】句运用了对比的修辞手法，将白鹭与野鸭进行对比。 D.【B】句突出表现了野鸭在水中嬉戏时的活泼与自在。 3.请从修辞手法的角度，赏析文中画波浪线的句子的表达效果。(3分) 4.关注第3自然段中加点的内容，联系上文，思考：为什么作者会产生“无名的安顿与愉悦”?下列说法正确的有(多选)(2分)( ) A.白鹭的飞行姿态优美，当作者看到白鹭悠然飞行的美好画面时，内心感到十分愉悦。 B.边城深秋、初冬时分翠绿与苍黄间杂的画面十分美丽，作者看到这样的景象十分愉悦。 C.飞行时的白鹭是自在的，作者注重自在，因而在看到飞行的白鹭时，内心感到安顿和愉悦。 D.作者见证了白鹭的成长，对白鹭产生了深厚的情感，这种情感让作者在看到白鹭时内心感到安顿和愉悦。 5.文章结尾再次提及白鹭飞了起来，下列选项中对此赏析错误的是(2分)( ) A.首尾呼应，使文章结构完整，浑然一体。 B.引导读者思考白鹭是否还会再回到这里。 C.借白鹭飞行时的自在，深化文章“自在”的主题。 D.与上文中白鹭停歇的状态形成对比，突出白鹭飞行时的活力。 6.结合文章中的“自在，是生命万物毕生的追求”，想一想，本文借白鹭表达了作者怎样的思想感情?(3分） 第2课 落花生 （三）落花生(节选) 总分：12分 得： 分 ①姐姐说:“花生的味道很美。” ②哥哥说:“花生可以榨油。” ③我说:“花生的价钱便宜，谁都可以买来吃，都喜欢吃。这就是它的好处。” ④父亲说:“花生的好处很多，有一样最可贵。它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。我们都说是，母亲也点点头。父亲接下去说:“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。” ⑤我说:“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。” ⑥父亲说:“对。这是我对你们的希望。” 1.《落花生》按照种花生、 、 、 的顺序来写,节选片段主要写 。下列选项正确的是（ ）(2分) A.议花生 尝花生 收花生 尝花生 B.议花生 收花生 尝花生 议花生 C.收花生 尝花生 议花生 议花生 D.收花生 尝花生 议花生 尝花生 2.花生都有哪些好处？请把思维导图补充完整。（3分） 姐姐 味道很美 ① ② “我” ③ 3．父亲在谈论花生的好处时，将花生与桃子等水果进行 ，来说明花生具有 的品格，启发“我们”如何做人。（2分） 4．父亲想借花生告诉“我们”什么道理？请用短文中的原句回答。（2分） 5．由花生你想到了生活中哪些平凡的人？为什么会想到他们？（3分） （四）荔枝蜜 杨 朔 总分：15分 得： 分 ①花鸟草虫，凡是上得画的，那原物往往也叫人喜爱。蜜蜂是画家的爱物，我却总不大喜欢。说起来可笑。孩子时候，有一回我叫蜜蜂蜇了一下，从此以后，每逢看见蜜蜂，总不怎么舒服。 ②我曾到广东从化温泉小住了几天。那里四围是山，怀里抱着一潭春水，那又浓又翠的景色，简直是一幅青绿山水画。我住的楼前有满野的荔枝树，一棵连一棵，每棵的叶子都密得不透缝，黑夜看去，就像黑黝黝的小山似的，一重一重的，起伏不断。 ③当时荔枝还未成熟，但吃鲜荔枝蜜，倒正是时候。从化的荔枝树多得像汪洋大海，开花时节，那蜜蜂满野嘤嘤嗡嗡，忙得忘记早晚，有时趁着月色还采花酿蜜。荔枝蜜的特点是成色纯，养分多。住在温泉的人多半喜欢吃这种蜜，滋养精神。热心肠的同志为我也弄到两瓶。一开瓶子塞儿，就是那么一股甜香；调上半杯一喝，甜香里带着股清气，很有点儿鲜荔枝味儿。喝着这样的好蜜，你会觉得生活都是甜的呢。 ④我不觉动了情，想去看看自己一向不大喜欢的蜜蜂。 ⑤荔枝林深处，隐隐露出一角白屋，那是温泉公社的养蜂场，叫“蜜蜂大厦”。正当十分春色，花开得正闹。一走近“大厦”，只见成群结队的蜜蜂出出进进，飞去飞来，沸沸扬扬。 ⑥养蜂员老梁领我走进“大厦”。大概是老梁想叫我深入一下蜜蜂的生活，他小心地揭开一个木头蜂箱，箱里隔着一排板，每块板上满是蜜蜂，蠕蠕地爬着。 ⑦老梁叹息似的轻轻说：“你瞧这群小东西，多听话。” ⑧我就问道：“像这样一窝蜂，一年能割多少蜜？” ⑨老梁说：“能割几十斤。蜜蜂这动物，最爱劳动。广东天气好，花又多，蜜蜂一年四季都不闲着。酿的蜜多，自己吃得可有限。每回割蜜，给它们留一点点糖，够它们吃的就行了。它们从来不争，也不计较什么，还是继续劳动、继续酿蜜，整日整月不辞辛苦……” ⑩我又问道：“一只蜜蜂能活多久？” ⑪老梁回答说：“蜂王可以活三年，一只工蜂最多只能活六个月。” ⑫我说：“原来寿命这样短。你不是总得往蜂房外边打扫死蜜蜂吗？” ⑬老梁摇一摇头说：“从来不用。蜜蜂活到限数，自己就悄悄死在外边，再也不回来了。” ⑭我的心不禁一颤：多可爱的小生灵啊！对人无所求，给人的却是极好的东西。蜜蜂是在酿蜜，又是在酿造生活；不是为自己，而是在为人类酿造最甜的生活。蜜蜂是渺小的，蜜蜂却又多么高尚啊！ ⑮透过荔枝树林，我沉沉地望着远远的田野，那儿正有农民立在水田里，辛辛勤勤地分秧插秧。他们正用劳力建设自己的生活，实际也是在酿蜜——为自己，为别人，也为后世子孙酿造着生活的蜜。 ⑯这黑夜，我做了个奇怪的梦，梦见自己变成一只小蜜蜂。 （有删改） 1.结合文章内容，梳理作者对蜜蜂的态度变化过程及变化的原因，完成填空。(5分) 态度 原因 ① 动了情，想见蜜蜂 ③ 想成为像蜜蜂一样的人 蜜蜂蜇了一下 ② ④ 看到像蜜蜂一样的农民 从作者的态度变化中可以看出，本文采用了 (①衬托 ②欲扬先抑)的写法。(填序号) 2.阅读文中画横线的句子，下列赏析不正确的一项是(2分)（ ） A.这句话运用了比喻的修辞手法，将黑夜中的荔枝树比作黑黝黝的小山。 B.这句话生动形象地描绘出楼前荔枝树的数量众多、枝叶繁茂。 C.这句话通过描写荔枝林，为下文写蜜蜂在荔枝林采蜜作了铺垫。 D.这句话运用夸张的修辞手法，突出荔枝树的高大，让读者更易感受到荔枝林的壮观。 3.本文借蜜蜂寄托了作者怎样的思想感情？结合具体内容进行体会，完成下列小题。(5分) (1)阅读文中画波浪线的句子，关注加点词语，谈谈你对这句话的理解。(3分) (2)作者由蜜蜂关联到农民，并由此展开了怎样的联想？抒发了怎样的思想感情？阅读文章，完成下图。(2分) 蜜蜂酿蜜 ① 抒发的情感：② 联想到 4.下面图片里的人参与了“蜜蜂”形象代言人竞选活动，你想把票投给谁呢？请你参与投票，并说明投票原因。(3分) A B 我把票投给 （填字母)。 我的投票理由： 第3课 桂花雨 （五）桂花雨（节选） 总分：11分 得： 分 桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。全年，整个村子都浸在桂花的香气里。 我念中学的时候，全家到了杭州。杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。秋天，我常到那儿去赏桂花。回家时，总要捡一大袋桂花给母亲。可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。” 于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。 1.下列对“全年，整个村子都浸在桂花的香气里”的赏析，正确的是（2分）（多选）（ ） A．这句话从时间、空间的角度巧妙地描述了桂花带给人们、带给家乡的快乐。 B．“浸”字形象地写出了桂花的香气。桂花不仅花开时香，晾干了泡茶、做饼也同样香气弥漫。村子像泡在桂花的香气里似的。 C．桂花香气太浓郁了，不仅香飘十里，而且香飘四季。 D．桂花永远香在人们的心里。它的香，已不受季节的束缚，香甜四季，也香甜了人们的生活。 2.仿写句子。（3分） 这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。 再 ，也比不上 。 3.读文中画波浪线的句子，联系教科书第8页的“阅读链接”，母亲这样说是因为（2分）（ ） A.家乡院子里桂花的香气的确胜过了杭州小山上的桂花。 B.母亲喜欢家乡院子里桂花的香气，不喜欢杭州小山上桂花的香气 C.母亲时刻惦记着家乡的一切，觉得家乡的景物是最好的，没有什么能比得上。 4.最后一段可以用(高昂 深沉)的语气来读，因为 。（4分） （六）瓯 柑 琦 君 总分：15分 得： 分 柑子是我故乡的特产，与黄岩的蜜橘齐名。因为永嘉有瓯江水冲积而成的泥层，最适宜种植柑子，所以此地产的柑子叫作瓯柑。瓯柑比橘子形状稍尖，皮亦较厚，但皮上那股子清香味，却胜于橘子。瓯柑水分充足，只是吃后回味稍稍有点儿苦。我就是喜欢那一点儿隽永的苦味，这是任何其他水果所没有的。 现在快到瓯柑上市的季节了，瓯柑青皮的时候，当然是酸的，慢慢儿就变得又红又甜。每年腊月，我家都要买来好几大箩，仔细地收藏起来，留待明年再吃。收藏的方法是先将青翠的松针密密层层地铺在小口瓮中，然后把柑子小心地一个个放入，不能碰击，不能用手指攫(jué)，更不能重跌在地上，碰跌过的，都要剔出，以免腐烂害了其他的柑子。瓮中再塞以厚厚的松针，压上一块砖头，要等过了年才开启。这项收藏的工作非常重要，如封得不紧，水分跑了，明年瓯柑就全变成“金玉其外，败絮其中”了。收藏得好，不但次年清明扫墓时可以做祭祀妙品，就是到了端午节还有的吃。那时的柑子，表皮虽不那么有光泽，可是水分一点儿不减少，而且甜得出奇，也苦得清口，可以去火气。头痛、嗓子痛，吃一两个就好了。 我家老宅旁是一大片柑子园，绿油油茂密的枝叶，显得一派蓬勃气象。结子以后，扣子似的小柑子，更散发着阵阵清香。我小时候就喜欢帮长工们摘去结得太多的果子，一株上只剩若干枚，让它们长得硕大无朋，所以“潘宅的柑子”成了我乡间闻名的特产。而摘下来的小柑子，晒干了可以泡茶喝。 果子成熟以后，母亲装了满筐满篓的，分赠给邻里亲友。这一份送柑子的差事，又是我最高兴担任的。长工用扁担套上篮子，一头提在手里，一头放在我的小肩膀上，抬着柑子挨门挨户地送，回来时仍是满载而归。篮子里不是糕饼，就是番薯、胡豆等东西，口袋里更装满了花生和炒米糖。我喜欢这些吃的，我更喜欢看他们每一张慈和亲切的笑脸。 过新年，又是我大量收获的好时光。长工牵着我的手，到各长辈亲戚家拜年，他们除了给我压岁钱，一定还给我几枚柑子。长工带一个袋子，装得满满的提回来。这就是我的私有财产，不许大人们吃我的。 说着柑子，不知怎么又想起这些古老的事儿来。只因现在离故乡那么遥远，不但多年吃不到柑子，也多年见不到亲人。那些琐琐碎碎的旧事，就不免时时萦绕心头了。 （有删改） 1.本文围绕瓯柑写了哪些事情？完成下图。(3分) 瓯柑 腊月时“我”家收藏瓯柑 ② ① ③ 2.收藏瓯柑的方法是什么，简要写一写。(4分) 第一步 第二步 第三步 第四步 3.“我”最高兴担任送瓯柑的差事的原因是什么？下列解释正确的一项是(2分)（ ） ①因为“我”想帮母亲分担事务。 ②因为邻里亲友会回送给“我”很多好吃的。 ③因为“我”想让更多人知道“我”家的瓯柑非常好吃。 ④因为邻里亲友之间淳朴的乡情让“我”觉得很美好。 A.①③ B.②③ C.①④ D.②④ 4.结合加点内容，请从修辞手法的角度赏析画横线的句子。(3分) 瓯柑比橘子形状稍尖，皮亦较厚，但皮上那股子清香味，却胜于橘子。瓯柑水分充足，只是吃后回味稍稍有点儿苦。我就是喜欢那一点儿隽永的苦味，这是任何其他水果所没有的。 5.文章借瓯柑表达了“我”怎样的情感?(3分) 思路提示 1.看作者——琦君。 2.抓关键词：喜欢、故乡、亲人…… 第4课 珍珠鸟 （七）珍珠鸟（节选） 总分：7分 得： 分 起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书脊上那些大文豪的名字，一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。只要大鸟在笼里生气地叫一声，它就立即飞回笼里去。 我不管它。这样久了，打开窗子，它最多只在窗框上站一会儿，决不飞出去。 渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西。它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓的响声。 我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。这样，它完全放心了，索性用那涂了蜡似的小红嘴，嗒嗒地啄着我颤动的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。 白天，它这样淘气地陪伴我；天色入暮，它就在父母再三的呼唤声中，飞向笼子，扭动滚圆的身子，挤开那些绿叶钻进去。 有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？ 1.根据课文内容，给小珍珠鸟的活动地点排序： 。(填序号)（2分） ①笼子四周 ②书桌上 ③杯子上 ④屋子里 ⑤“我”的肩上 ⑥窗框上 ⑦稿纸上 2.从小珍珠鸟活动地点的变化可以发现这是因为 。（2分） 3.摘抄课文中体现小珍珠鸟可爱的句子，并和同学交流自己的感受。（3分） 我从“索性用那涂了蜡似的小红嘴，嗒嗒地啄着我颤动的笔尖”中的“嗒嗒地”感受到了珍珠鸟的可爱，和作者的试探、信赖。 （八）小麻雀 老 舍 总分：18分 得： 分 雨后，院里来了个麻雀，刚长全了羽毛。它在院里跳，有时飞一下，不过是由地上飞到花盆沿上，或由花盆上飞下来。看它这么飞了两三次，我看出来：它并不会飞得再高一些，它的左翅的几根长翎拧在一处，有一根特别长，似乎要脱落下来。我试着往前凑，它跳一跳，可是又停住，看着我，小黑豆眼带出点儿要亲近我又不完全信任的神气。我想到了：这是个熟鸟，也许是自幼便养在笼中的。所以它不十分怕人。可是它的左翅也许是被养着它的人或别个孩子给扯坏了，所以它爱人，又不完全信任。想到这个，我忽然很难过。一个飞禽失去翅膀是多么可怜。这个小鸟离了人恐怕不会活，可是人又那么狠心，伤了它的翎羽。它被人毁坏了，却还想依靠人，多么可怜！它的眼带出进退为难的神情，虽然只是那么个小而不美的小鸟，它的举动与表情可露出极大的委屈与为难。它是要保全它那点儿生命，但不晓得如何是好。对它自己与人都没有信心，但又愿找到些倚靠。它跳一跳，停一停，看着我，又不敢过来。我想拿几个饭粒诱它前来，又不敢离开，我怕小猫来扑它。可是小猫并没在院里，我很快地跑进厨房，抓来了几个饭粒。及至我回来，小鸟已不见了。我向外院跑去，小猫在影壁前的花盆旁蹲着呢。我忙去驱逐它，它只一扑，把小鸟擒住！被人养惯的小麻雀，连挣扎都不会，尾与爪在猫臂旁耷拉着，和死去差不多。 瞧着小鸟，猫一头跑进厨房，又一头跑到尾西。我不敢紧迫，怕它更咬紧了，可又不能不追。虽然看不见小鸟的头部，我还没忘了那个眼神。那个预知生命危险的眼神。那种眼与我的好心中间隔着一只小白猫。来回跑了几次，我不追了。追上也没用了，我想，小鸟至少已半死了。猫又进了厨房，我愣了一会儿，赶紧地又追了去；那两个黑豆眼仿佛在我心内睁着呢。 进了厨房，猫在一条铁筒旁蹲着呢。小鸟已不见了。铁筒的下端未完全扣在地上，开着一个不小的缝儿，小猫用脚往里探。我的希望回来了，小鸟没死。小猫本来才四个来月大，还没捉住过老鼠，或者还不会杀生，只是叼着小鸟玩一玩。正在这么想，小鸟忽然出来了，猫倒像吓了一跳，往后躲了躲。小鸟的样子，我一眼便看清了，登时使我要闭上了眼。小鸟几乎是蹲着，胸脚地很近，像人害肚痛蹲在地上那样。它身上并没血，身子却似乎是蜷在一块，非常短。头低着，小嘴指着地。那两个黑眼珠！非常得黑，非常得大，不看什么，就那么顶黑顶大地愣着。它只有那么一点儿活气，都在眼里，像是等着猫再扑它，它没力量反抗或逃避；又像是等着猫赦免了它，或是来个救星。 小猫没再扑它，只试着用小脚碰它。它随着击碰倾侧，头不动，眼不动，还呆呆地注视着地上。但求它能活着，它就决不反抗。可是并非全无勇气，它是在猫的面前不动！我轻轻地过去，把猫抓住。将猫放在门外，小鸟还没动。我双手把它捧起来。它确是没受了多大的伤，虽然胸上落了点儿毛。它看了我一眼！ 我没主意：把它放了吧，它准是死，养着它吧，家中没有笼子。我捧着它好像世上一切生命都在我的掌中似的，我不知怎样好。小鸟不动，蜷着身，两眼还那么黑，等着！愣了好久，我把它捧到卧室里，放在桌子上，看着它。它又愣了半天，忽然头向左右歪了歪，用它的黑眼瞟了一下；又不动了，可是身子长出来一些，还低头看着，似乎明白了点儿什么。 1.借助下图，梳理故事情节。(2分) ①作者发现受伤的小鸟 ② 小鸟逃脱，并与小猫僵持 ④ 2.结合文章第1自然段，作者觉得这只小鸟可怜的原因有(多选)(2分)( ) A.翅膀对它来说非常重要，而它的翅膀却受伤了。 B.它的翅膀受伤严重，却无法得到有效的治疗。 C.它的翅膀也许是被人毁坏的，它却还想依靠人。 D.它在翅膀受伤的情况下，还要遭受小猫的伤害。 3.文中的细节描写十分具有感染力。请结合具体语句，进行分析。(7分) (1)阅读下面的内容，从中你体会到了小鸟内心怎样的情感?(3分) 小鸟几乎是蹲着，胸离地很近，像人害肚痛蹲在地上那样。它身上并没血，身子却似乎是蜷在一块，非常短。头低着，小嘴指着地。那两个黑眼珠！非常得黑，非常得大，不看什么，就那么项黑项大地愣着。 (2)结合文中作者的行为和心理活动，思考作者是一个怎样的人，并作出简要分析。(4分) 4.文章倒数第2自然段中多次写到小鸟“不动”，请联系上下文进行深入理解，完成下面的小题。(3分) (1)“头不动，眼不动”中的“不动”，表现出了小鸟内心的 、 。(2分) (2)“它是在猫的面前不动”中的“不动”，表现出了小鸟 。(1分) 5.结合文章内容，体会作者的思想感情，完成下面的对话。(4分) 从文章对小鸟的描写中，我感受到了作者对小鸟的 、对伤害小鸟的人的 。 从更深层的意义上来说，文中的小鸟代表了现实生活中许多处在困境中的生命，作者借写小鸟，表达了对弱小生命的 、 。 非连续性文本阅读 （九）夏天里的歌唱家 总分：26分 得： 分 材料一 蝉的生长图鉴 材料二 蝉 [法]法布尔 蝉的幼虫初次出现于地面，常常在邻近的地方徘徊，寻求适当的地点——一棵小矮树，一丛百里香，一片野草叶，或者一根灌木枝——脱掉身上的皮。找到就爬上去，用前足的爪紧紧地把握住，丝毫不动。 于是它外层的皮开始由背上裂开，里面露出淡绿色的蝉体。头先出来，接着是吸管和前腿，最后是后腿与折着的翅膀。这时候，除掉尾部，其余都出来了。 接着，它表演一种奇怪的体操。在空中腾跃，翻转，使头部倒悬，折皱的翼向外伸直，竭力张开。然后用一种几乎看不清的动作，尽力翻上来，并用前爪钩住它的空皮。这个动作使尾端从壳中脱出，总的过程大概要半小时。 这个刚得到自由的蝉，短期内还不十分强壮。在它的柔弱的身体还没有精力和漂亮的颜色以前，需要好好地沐浴阳光和空气。它用前爪挂在已脱下的壳上，摇摆在微风中，依然很脆弱，依然是绿色的。直到变成棕色，才同平常的蝉一样强壮了。假定它在早晨九点钟占据了树枝，大概要到十二点半才扔下它的皮飞去。空壳挂在树枝上，有时可达一两个月之久。 （有改动） 材料三 蝉 [唐]虞世南 垂缕①饮清露②，流响③出疏④桐。 居高声自远，非是藉⑤秋风。 【注释】①垂缕(ruǐ)：蝉腹下的针喙。缕，古人帽带系结后的下垂部分，蝉的头部伸出的触须形状与其有些相似。②清露：纯净的露水。古人以为蝉是喝露水生活的，其实是刺吸植物的汁液。③流响：这里指连续不断的蝉鸣声。④疏：稀疏。⑤藉：凭借，依靠。 1.蝉是如何从卵变成成虫的？请联读【材料一】和【材料二】，补全蝉的“进化”图。(4分) 卵 ① 成虫 爬到地面上寻找适当的地点 外层的皮由背上裂开，露出蝉体 ② 吸管和前腿脱出 ④ 2.联读【材料一】和【材料二】，完成下面这份关于蝉的“学习探究单”。(7分) 发现1 我发现【材料一】是通过插图来展示 的过程；【材料二】则是按照 的顺序来写的，很有条理。(2分) 发现2 我从【材料一】中的“约”“ ”“ ”“常常”“ ”等词语中，能体会到说明文语言的准确、严谨。(3分) 发现3 我从【材料二】的“九点钟”“十二点半”等表示时间的词语中，体会到 。(2分) 3.下面的句子运用了什么说明方法？对此分析正确的一项是(2分)( ) 雄蝉腹部有发音器，像一个蒙着一层鼓膜的大鼓，鸣肌每秒可以伸缩一万次左右，盖板和鼓膜之间是空的，能起到共鸣的作用，所以声音大。 A.运用作比较、列数字的说明方法，说明了蝉声音大的特点。 B.运用举例子、列数字的说明方法，说明了蝉声音大的原因。 C.运用举例子、作比较的说明方法，说明了蝉声音大的特点。 D.运用打比方、列数字的说明方法，说明了蝉声音大的原因。 4.阅读【材料三】，下列对这首诗的理解正确的是(多选)(3分)( ) A.第一句诗描写了蝉垂下触须，吮吸清露的情形。 B.第二句诗介绍了蝉栖身的地方，照应了第三句诗中的“居高”。 C.前两句诗写了蝉的外形、食性，以及蝉声的传播，借此暗喻人的品格高尚。 D.后两句诗写了蝉栖身于高处，声音自然会传得很远，并不需要凭借秋风。 5.根据材料内容，判断下列说法的正误，正确的画“√”，错误的画“×”。(4分) (1)我们平时听到的蝉声是雄蝉发出的声音。（ ） (2)不论什么阶段，蝉在地上和地下的生长周期都特别长。（ ） (3)蝉在幼虫时期以树根中的养分为生，在成虫时期则以吸食树干中的汁液为生。（ ） (4)蝉的幼虫在蜕壳后，要等三个半小时的时间才能离开蜕下的壳而飞走。（ ） 6.同学们围绕作者的情感表达方式展开了讨论，请联系课内所学，把下面的对话补充完整。(6分) 琦君笔下的桂花不仅带给她难忘的童年回忆，也寄托着她浓浓的 之情，这种借助具体事物抒发感情的方法叫“ ”。 许地山用托物言志的方式，告诉我们做人要像花生，做对别人有好处的人；同样的，唐代诗人虞世南在《蝉》这首诗中，用“ ， ”两句也表达了自己崇高的志向。 法布尔在描写蝉的时候，将蝉蜕壳的动作写作“表演一种奇怪的体操”，巧用 的修辞手法，表达了对蝉的 (感情）。 拓展背诵 （一）和白鹭相关的诗词 1 渔歌子 [唐]张志和 西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。 词意：西塞山前白鹭在自由地翱翔，江岸桃花盛开，江水中肥美的鳜鱼欢快地游来游去。渔翁头戴青色斗笠，身披绿色蓑衣，悠然自得地垂钓，就算下了雨也不回家。 2 绝 句 [唐]杜甫 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。 诗意：两只黄鹂在翠绿的柳树间鸣叫，一行白鹭直冲向蔚蓝的天空。坐在窗前可以看见西岭千年不化的积雪，门前停泊着自万里外的东吴远行而来的船只。 （二）歌颂奉献精神的名句 捧着一颗心来，不带半根草去。——陶行知 春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。——〔唐〕李商隐 落红不是无情物，化作春泥更护花。————〔清〕龚自珍 横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。——鲁迅 （三）借物喻人/托物言志的古诗 3 蜂 [唐]罗隐 不论平地与山尖，无限风光尽被占。 采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜? 译文：无论是在平地，还是在山峰，极其美好的风景尽被占有。蜜蜂啊，你采尽百花酿成了花蜜，到底为谁付出辛苦，又想让谁品尝甘甜？ 4 墨 梅 [元]王冕 我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。 不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。 译文：我家洗砚池边有一棵梅树，朵朵开放的梅花都像是用淡淡的墨汁点染而成。它不需要别人夸奖颜色多么好看，只是要将清香之气弥漫在天地之间。 参考答案与解析 （一）白鹭(节选) 1.静 身形 颜色 2.② 水田钓鱼图（或“白鹭钓鱼图”） ③ 白鹭瞭望图（或“枝头独立图”） 3.清晨 独立枝头 淡雅脱俗、优雅矜持 4.（示例）我体会到了作者对白鹭的赞美与喜爱之情。作者在第②自然段中，用拟人的写法将捕鱼的白鹭想象成在钓鱼。一个“钓”字用得极其形象传神，使白鹭捕食时的悠然自得，与清水田的宁静澄澈浑然一体。 5.（示例）白鹭中等体形,纤瘦,不像白鹤、朱鹭或苍鹭那样体形庞大。白鹭全身都很美:雪白的蓑毛,铁色的长喙,青色的脚,全身的流线型结构……搭配在一起,是那么恰当。 （二）白鹭于飞 1.①水域飞行 ②优美灵动（或“风姿翩翩”） ③临水休憩 ④娴雅从容 2.D 3.这句话运用了比喻的修辞手法（1分），把白鹭的身影比作“燕山之雪”，把湿地比作“翠绿与苍黄间杂、色彩浓郁的油画”，生动形象地写出了白鹭在湿地上空悠然飞行时的优美画面（1分），表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情（1分）。 答题模板 比喻：运用了比喻的修辞手法，把……比作……，生动形象地写出了……，表达了⋯⋯（感情）。 4.ACD 评分标准：少选、错选，均不得分。 解析：阅读第3自然段中加点的内容，联系上文中的“只要看到……那飞动回旋着的白色精灵”可知，作者是因为看到飞行的白鹭而感到安顿与愉悦，而不是因为看到边城的景色。因此B项错误。联系上文中的“身影如燕山之雪，飘飞、俯仰、迂回、穿行在碧蓝如水的天空”可知，作者在看到飞行的白鹭时感到安顿与愉悦，是因为白鹭优美的飞行姿态给他带来了视觉享受。因此A项正确。联系上文中的“我注重自在……飞行时的白鹭是自在的。自在，是生命最为生动的姿态”可知，作者在飞行的白鹭身上看到了自己向往的自在，因而感到安顿和愉悦。因此C项正确。联系上文中的“那时它们还小……小白鹭刚一起飞，就像支持不住，立马藏进了另一处苇丛”“渐渐地，它们飞得高了些远了些”可知，作者见证了白鹭的成长，对白鹭产生了深厚情感，所以看到自在飞行的白鹭时内心会感到安顿和愉悦。因此D项正确。答案为ACD。 5. D 6.①作者细致描写了白鹭飞行、休憩、游动时的自在状态，表达了对白鹭的喜爱和赞美（1分）；②作者借白鹭自在生活的场景，表达出自己对无拘无束、自由惬意的生活状态的向往（1分）；③湿地是白鹭自在生活的家园，作者在写白鹭的生活场景的同时，表达了对自然的热爱与眷恋（1分）。 解析：抓住关键事物，借助具体语句，体会作者抒发的感情。阅读可知，文章主要描写了白鹭在湿地中生活的场景，白鹭是文中的关键事物。借助第1自然段中的“身影如燕山之雪”，以及第3自然段中的“着白色舞裙的白鹭雀跃着”等描写，可以感受到作者对白鹭的喜爱和赞美。借助第2自然段中的“我注重自在”“飞行时的白鹭是自在的。自在，是生命最为生动的姿态”，第4自然段中的“大多时候，白鹭是歇着的，那是另一种自在”，以及第6自然段中的“自在，是生命万物毕生的追求”，可知作者在具体描写白鹭的生活场景的同时，传达出自己对白鹭的这种无拘无束、自由惬意的生活状态的向往。同时，白鹭在自然中自在生存，与自然和谐相处，作者在写白鹭的生活场景的同时，也表达了自己对自然的热爱与眷恋。 （三）落花生（节选） 1.C 2.①哥哥 ②可以榨油 ③价钱便宜，都喜欢吃 3.对比 默默奉献 4.人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。 5.（示例）我想到了环卫工人，因为他们不怕苦、不怕累，默默无闻地为我们创造美好的环境。 （四）荔枝蜜 1.①不大喜欢 ②喝了荔枝蜜 ③崇敬、赞美 ④深入蜜蜂的生活，了解了蜜蜂的特点 ② 2. D 3.(1)“渺小”指蜜蜂体形小，寿命短（1分）；“高尚”指蜜蜂勤劳无私，一年四季不闲着，酿蜜多却吃得有限，且不争不抢（1分）。这句话表明蜜蜂虽然生命短暂，但它们辛勤劳动、无私奉献的精神十分高尚（1分）。 解析：先联系上下文和生活经验，理解句子的表层含义；再结合文章主题，理解句子的深层含义。首先，阅读画波浪线的句子，联系上文中“我”和老梁的对话可知，蜜蜂寿命短暂，蜂王可以活三年，而工蜂最多只能活六个月。联系生活经验可知，蜜蜂体形很小。由此可知，这句话中的“渺小”指蜜蜂体形小，寿命短。联系上文中老梁所说的“蜜蜂这动物，最爱劳动”“酿的蜜多，自己吃得可有限”“它们从来不争，也不计较什么”可知，蜜蜂有勤劳无私的品质。由此可知，这句话中的“高尚”指蜜蜂的勤劳无私。其次，阅读文章可知，本文通过“我”与老梁的对话，以及“我”的思考，表达了对蜜蜂勤劳品质和奉献精神的赞美。由此可知，这句话旨在表明蜜蜂虽然生命短暂，但它们辛勤劳动、无私奉献的精神是十分高尚的。 (2)①农民用劳力建设生活 ②表达了对勤劳奉献的劳动人民的赞颂 4.（示例1）A（1分） 老师在讲台上耕耘，日复一日地传授着知识，默默奉献着自己，培育着学生，这与蜜蜂的奉献精神相似，适合作为“蜜蜂”形象的代言人（2分）。 （示例2）B（1分） 环卫工人起早贪黑打扫卫生，他们是城市的清洁者，这与蜜蜂勤劳奉献的精神相似，适合作为“蜜蜂”形象的代言人（2分）。 （五）桂花雨（节选） 1.ABD 2.（示例1）这里的槐花 香 家乡院子里的槐花 （示例2）这里的月季 美 奶奶门口的月季 3.C 4.深沉（1分） 这一段表现了作者对故乡的桂花的喜爱与怀念（1分），对快乐童年生活的怀念（1分），对故乡、母亲的怀念之情（1分） （六）瓯 柑 1.①瓯柑结子后，“我”帮长工摘去多余的瓯柑 ②果子成熟后，“我”和长工给邻里亲友送瓯柑 ③拜年时长辈亲戚给“我”瓯柑 解析：通读文章，根据文章的叙述顺序，梳理并概括文章的主要内容。阅读全文可知，第2自然段主要讲了腊月时“我”家如何收藏瓯柑；第3自然段主要讲了瓯柑结子以后，“我”喜欢帮长工们摘去结得太多的瓯柑；第4自然段主要讲了瓯柑成熟后，“我”和长工去给邻里亲友送瓯柑；第5自然段主要讲了过年时“我”到长辈亲戚家拜年，他们不仅给“我”压岁钱，还给“我”瓯柑。据此概括作答。 2.将松针密密层层地铺在小口瓮中 将瓯柑小心地放入瓮中 再在瓮中塞上厚厚的松针 压上砖头 3. D 4.画线句运用对比的修辞手法， 把瓯柑皮的形状、味道、水分与橘子及其他水果进行比较，突出了瓯柑皮形状更尖、味道更清香，回味稍微有点苦的特点，表达了“我”对瓯柑的喜爱之情。 5.答案 文章借瓯柑表达了“我”对瓯柑的喜爱，对童年美好生活的怀念，以及对故乡和亲人的思念之情。 解析：。阅读文章，结合主要事件和关键语句，体会其中蕴含的情感。阅读文章可知，文章围绕“瓯柑”这一家乡特产，回忆了“我”童年时在故乡与瓯柑有关的几件事情，表达了“我”对瓯柑的喜爱之情，以及对童年美好生活的怀念之情；由最后一个自然段的内容可知，“我”远离家乡，多年吃不到瓯柑，也多年见不到亲人，因此文章也借助瓯柑表达了“我”对故乡和亲人的思念之情。 （七）珍珠鸟（节选） 1.①④⑥②③⑦⑤ 2.作者关爱小鸟，尽量不惊动它，用自己的真情打动了小鸟，与小珍珠鸟建立了真挚的友谊 3.（示例）天色入暮，它就在父母再三的呼唤声中，飞向笼子，扭动滚圆的身子，挤开那些绿叶钻进去。 从这句话可以看出小珍珠鸟胖乎乎、圆滚滚的，十分可爱。 （八）小麻雀 1.②小猫抓走小鸟 ④作者抓走小猫,救下小鸟 2. AC 3.(1)答案 这部分内容细致描写了小鸟蜷缩在地上的样子和小鸟的眼神，从中我感受到了它内心的恐惧、无助和绝望。 解析：抓住关键语句，联系上下文，分析角色的内心。结合“胸离地很近”“蜷在一块”“顶黑顶大地愣着”和上文中写到的小鸟被猫叼走，刚从猫的嘴里死里逃生，以及下文中的“像是等着猫再扑它”“又像是等着猫赦免了它”可知，这部分内容细致描写了小鸟逃脱猫嘴后，蜷缩在地上的样子，以及它在刚死里逃生，却仍面临危险的情况下呆愣的眼神。通过这些描写，可以分析出小鸟的内心是恐惧、无助又绝望的，它害怕猫的伤害，但是又不知道如何应对危险，只能呆愣地等待着。 (2)作者是一个善良、细心、有同情心的人。作者看到小鸟受伤后，感到十分难过；在小猫抓小鸟时，作者“忙去驱逐它”，这体现了他的善良、有同情心。作者想拿饭粒诱小鸟，又怕小猫扑它而不敢离开；小猫抓走小鸟时，作者因担心小猫会咬紧它而不敢紧追，这表明作者十分细心，时刻为小鸟的安危着想。 评分标准：围绕“善良”“细心”“有同情心”答出作者的形象特点，并结合具体内容进行分析，可得4分。未结合具体内容分析，扣2分。 4.(1)绝望 无助 (2)仍有求生的勇气 5.答案 同情 谴责 尊重 悲悯 解析：借助具体语句及文章内容，体会作者抒发的情感。首先，阅读文章第1自然段，借助“想到这个，我忽然很难过。一个飞禽失去翅膀是多么可怜”“它被人毁坏了，却还想依靠人，多么可怜”“它的举动与表情可露出极大的委屈与为难”等语句，可以感受到作者对小鸟的同情。借助“这个小鸟离了人恐怕不会活，可是人又那么狠心，伤了它的翎羽”，可以感受到作者对伤害小鸟之人的谴责。其次，阅读文章可知，在本文中，小麻雀是一个被人类和小猫伤害的弱者，代表着处在困境中的弱小生命。借助第3自然段中的“我的希望回来了，小鸟没死”，以及最后一个自然段中的“我捧着它好像世上一切生命都在我的掌中似的”，可以体会到作者对弱小生命的尊重和悲悯。 （九）夏天里的歌唱家 1.①若虫（或“幼虫”） ②头出来 ③后腿与折着的翅膀出来 ④尾部脱出 2.(1)蝉生长 蝉脱壳（或“时间”） (2)左右 通常 大概（或“几乎”“有时”） (3)（示例）蝉脱壳过程的艰难 3. 答案 D 解析：先抓住关键词句，判断说明方法；再结合句子内容，分析表达效果。首先，根据“雄蝉腹部有发音器，像一个蒙着一层鼓膜的大鼓”可知，这句话运用了打比方的说明方法；根据“一万次左右”可知，这句话还运用了列数字的说明方法。然后，结合句子分析，这句话将雄蝉腹部的发音器比作蒙着一层鼓膜的大鼓，生动形象地写出了雄蝉发音器的形态特点；另外，这句话通过准确的数据，说明了鸣肌伸缩的频次之高，两种说明方法共同说明了蝉声音大的原因———特殊的生理构造。 4. ABCD 5.(1)√ (2)× (3)√ (4)× 6.思乡怀亲 借物抒情 居高声自远 非是藉秋风 拟人 喜爱 第 1 页 共 8 页 学科网（北京）股份有限公司 $$