精品解析：辽宁省县域重点高中2024-2025学年高二下学期期末语文试题

2024—2025学年度辽宁省县域重点高中高二下学期期末考试 语文 本试卷满分150分，考试时间150分钟。 注意事项： 1．答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。 2．答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、阅读（70分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，17分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 近日，还有媒体报道有家长用人工智能当家教的案例故事，有人觉得“AI真省心，诗词解题样样行”，有人觉得“AI很称心，画画PPT分分钟搞定”，但是也有人感到“AI难放心，一道题五个AI软件全做错”。那么，我们应如何面对人工智能呢？ 树立正确的AI观。回首历次技术革命与科技创新，距现在比较近的有计算机、互联网、智能手机等。人类发明创造了新的工具，新工具随之带来了信息爆发、生产力提升。但新工具从来没有替代人类，相反，它使人类的生产生活更加便捷，更改变了教育的方法与形态。 AI这个新工具有用，但不是全能的。目前，AI的智能程度还处于初级阶段。如果将其置于更长的时间坐标来看，AI将如同计算机一样成为普及工具。AI在教育中的应用正在快速迭代，AI甚至还可以成为有问必答的助教、学伴。然而，逻辑、思维、情感和创新等仍然是AI的短板。 新工具新科技的到来和普及，并不以个人意志为转移。因此，我们应接纳AI，正确地使用AI。AI的使用者应具备与工具对话的能力。根据目前AI的交互特点，使用者需要具备提问和追问的能力，能够管理好使用工具的时间、目的、方式等，并且合理处置使用工具过程中的意外和问题，辨别信息的真伪、抵御不良信息。这也意味着，只有具备人工智能素养的使用者才能让AI真正发挥功效。 AI必然改变教育的形态当下已成为共识，如何应变成为重要的课题。例如，学生可以利用AI直接获取试题答案，因此，考试作业必须留存过程性证据，关注学生的学习和解题过程，确保学生“知其然还要知其所以然”。大量虚拟仿真场景、模型、学习对象的出现，极大地提高了学生的动手能力、实践能力和应对各种复杂场景的处理能力。AI既能做学生24小时的学伴，也可以减轻教师负担，为广大师生提供大规模个性化的服务。为了不被AI替代，我们的教育要培养学生与AI竞争的差异化思维，形成更加开放的心态。 AI提供的信息也是学习、综合和搬运来的，AI并不对信息的真实、可靠、有效负任何责任。AI存在提供错误、颠倒、空洞信息的可能性。因此，AI使用者必须时刻保持批判意识，提高对AI信息的怀疑和质疑。随着市场上出现越来越多的AI应用，使用者可以在不同应用之间进行比较，验证答案的正误，琢磨不同答案之间的区别，并加以合理利用。 使用AI最终还要超越AI。在教师知识图谱的体系性引导下，学生向AI的提问和追问甚至可以超越现有教材的内容，获取更广阔的知识资源。这也意味着，正确地使用AI可以超越使用者自身认知的局限，突破更多的边界，打开更多的可能。使用AI最终应该超越AI，或是发明创造更好的工具，或是在AI的帮助下，画出更美的画、唱出更动听的歌，或是在某一细分领域，发现了AI都不知道的事情，打开新的未知领域。 在学生批判性思维和创新性思维的养成方面，应该更好地利用AI，而不是退缩回避。未来我们将生活在各种工具共存的世界。解决各类问题也将存在多种技术路线。跨时代的各种工具各有优势，能为我们提供更多的选择，而关键在于我们能否掌握、用好、用对工具。 （摘编自王铭《建立科学的人工智能观》） 材料二： 人工智能正在加速给教育带来多层面、多向度和多样态的影响，必须立即采取有针对性的策略，加快推进数字教育研究，建构新的教育形态。 尽快开展有组织的人工智能认知教育。面向中小学生开展普及教育，一是采取丰富有趣的科普手段，讲解人工智能的基本原理。二是提示人工智能的缺陷风险，如缺乏基本道德判断能力，有可能输出错误的或片面的结果等。三是培养学生正确驾驭人工智能的意识能力，包括通过高效率的提问来引导人工智能辅助自己完成任务，交叉验证人工智能输出结果的准确性，合理合法地训练和使用人工智能，等等。 针对人工智能对教育的影响，开展有组织科研。作为教育研究者，首先要用教育的眼光看技术，深入研究人工智能背后的科学原理及其发展规律，科学研判新兴智能技术的发展趋势和社会影响。尤其要密切关注超人智能或类人智能的人工智能，为教育各领域的变革提供扎实的研究支撑。 培养智能时代的新型教师队伍。2022年11月，教育部发布了《教师数字素养》教育行业标准。全国教育科研战线应主动深入研究并助力落实，开展系统化、高水平、全覆盖的教师数字素养培训，提升教师利用人工智能等数字技术优化、创新和变革教育教学活动的意识、能力和责任，依靠专业化的教师队伍，提升智能时代课堂教学的整体水平。 加强校长培训。校长是学校的第一责任人，强化校长培训对确保在中小学安全规范地使用人工智能十分必要。应通过一系列培训课程，使校长掌握人工智能的基本原理，熟悉人工智能与教育的相关理论，了解使用人工智能的各项要求，等等。 严防人工智能教育应用中的意识形态风险。一是要使用数据真实和价值导向积极正面的数据训练模型，这项工作必须由政府主导，由权威机构有组织、有计划地推进；二是要使用尽可能全面的数据训练模型，避免忽视弱势人群，避免形成价值偏向，妨碍教育公平。 鼓励开展基于人工智能的教育实验。可以开展“一校一区”或“多校多区”的整体性教育实验。通过推广优秀案例和组织成果交流会等形式，鼓励人工智能在教育领域的应用创新。 人工智能是人类智慧的物化结果，理论上讲，人与人工智能间智慧竞逐的胜利必然属于人类。然而，人类文明进步从来不以“胜利”为目的，我们研究人工智能、推动教育变革和重构教育形态，归根结底是为了人类文明更好地向前发展。教育是全人类的共同利益，发展是全人类的共同追求，这是我们永无止境的征途。 （摘编自李永智《教育如何面对人工智能的挑战》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 家长用AI当家教时出现“五道题全错”的现象，反映出AI在教育应用中存在信息准确性不足的问题，印证了AI“有用但非全能”的特点。 B. AI在教育中可作为助教、学伴，但无法替代人类的逻辑思维、情感交流与创新能力，这要求教育需培养学生与AI竞争的差异化思维。 C. 为防范AI输出错误信息，使用者需具备交叉验证不同AI应用答案的能力，同时政府应主导数据训练以确保模型价值导向积极正面。 D. 人工智能是人类智慧的物化结果，其与人类的智慧竞逐中，人类的胜利是必然的，因此教育变革的核心是战胜AI而非与之为友。 2. 下列对材料论证的相关分析，不正确的一项是（ ） A. 材料一以“计算机—互联网—智能手机”的技术演进为类比，论证AI作为新工具终将普及且不会替代人类的观点，增强了说服力。 B. 材料二采用“总—分—总”结构，先指出AI对教育的多维度影响，再从认知教育、科研、教师培训等方面提出策略，最后升华至人类文明发展。 C. 材料二在论述“教师数字素养培训”时，以《教师数字素养》标准为例，采用对比论证的方式，突出传统教师与智能时代教师的能力差异，论证逻辑严密。 D. 两则材料均运用举例论证：材料一以学生用AI获取答案为例，强调教育需关注过程性证据；材料二以《教师数字素养》标准为例，论证教师培训必要性。 3. 根据材料二，下列举措与应对AI教育挑战的策略对应不正确的一项是（ ） 选项 策略分类 具体举措 A 认知教育 向中小学生讲解AI基本原理，提示其输出错误信息的风险，培养提问与验证能力。 B 科研支撑 教育研究者深入分析AI发展趋势，重点关注超人智能对教育各领域潜在影响。 C 师资建设 落实《教师数字素养》标准，开展系统化培训，提升教师运用AI优化教学的能力。 D 安全规范 鼓励学校自主开发AI训练数据模型，避免数据偏向以维护教育公平。 A. A B. B C. C D. D 4. 根据材料一，请简要阐述“AI观”的核心内涵。 5. 材料一提到“使用AI最终还要超越AI”，材料二强调“归根结底是为了人类文明更好地向前发展”。谈谈作为学生应如何提升自身能力，以更好地驾驭AI并实现“超越”与“发展”。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 泪 教 刘庆邦 在我们村的西南地里，种有一大片豆子。头天下午，生产队的社员们把豆子割完了，运到了场院里。当天夜里，天下起了雨。雨是秋雨，哩哩啦啦下了一夜，直到天快亮时，雨才停了。 天下了雨，地上起了软泥，社员们不能下地干活儿，可以休工一天。那天正赶上星期日，我也不用去村东的学校里上早自习，可以赖在被窝儿里睡懒觉。母亲喊我、大姐、二姐起床，让她们去下过雨的地里拾豆子。父亲去世后，全靠母亲养活我们，家里的一切事情都由母亲当家，母亲让我干什么，我一点儿都不能打别。 母亲递给我一只掉了把儿的大号搪瓷茶缸子，让我把拾到的豆子放进茶缸子里，说如果能拾满一茶缸子豆子就算不错。茶缸子掉瓷掉得斑斑驳驳，露出了黑色的内胎。我跟二姐去河坡里放羊时，母亲曾让我用这个茶缸子盛过羊屎蛋子，这天，母亲又让我拿这个茶缸子去拾豆子。羊屎蛋子虽说也是颗颗粒粒，跟豆子的形状有些类似，但前者毕竟又臭又脏，只能当肥料，不能吃。而豆子是往嘴里放的东西，怎么能用盛过脏东西的茶缸子再盛豆子呢！可家里没有别的可以盛豆子的东西，有什么办法呢！ 去地里拾豆子的不止我们姐弟三人，还有不少小孩子和妇女，大约有几十个人。拾豆子不能扎堆儿，一到地里，我和大姐、二姐就分开了，各拾各的。天气阴冷，一到地里，我身上就直打哆嗦。我光脚穿了一双浅口布鞋，双脚一踏进豆子地里，往下一陷，鞋底就沾了两坨泥，每拔一次脚都很费劲。光着脚蹅泥巴行不行呢，万万不行。因为用镰刀割过的豆茬相当尖利，跟锥子差不多，光脚若是踩在豆茬上，不把脚板扎破才怪。我只能拖着两坨泥，跋涉一样在地里寻觅。 那时生产队收庄稼的口号是颗粒归仓，社员们把豆子收割得很干净，要拾到一点儿豆子很不容易。好在豆子是在豆荚里摇铃时才开镰收割，总会有一些豆荚在收割过程中炸裂开，将里面的豆粒撒落在地上。地上有浮土，小小的豆粒一落到地上，就被浮土盖住了，很难被人们发现。黄豆粒大概也不愿意被埋没，它们盼着：给我雨，给我水！雨下来了，雨水剥开了浮土，淋在豆粒身上。豆粒如鱼得水，很快膨胀起来，变得又白又胖，身上闪着光亮。我们拾的就是这样的豆粒。我低头寻觅着，有时眼前一亮，会在一个泥窝里发现好几粒豆子。我赶紧蹲下身子，把豆粒一一捡起，放进茶缸子里。 我捡到的豆子不多，当村子里升过炊烟，该回家吃早饭了，我捡到的豆子只有小半茶缸，连半茶缸都不到。我把茶缸摇了摇，豆子在茶缸子里豁朗豁朗响，好像增长了一些。而我一停止摇晃，豆子就落了下去，恢复到小半茶缸的水平。我记起母亲对我说过的话，说我能拾满一茶缸豆子就算不错。而我拾到的豆子与母亲的期望差一半还多，这怎么办？ 一个姓范的同学，伸头往我茶缸子里瞅了瞅，说：你怎么就拾这么一点儿。 范同学提的是一只竹篮，我看到他竹篮子里的豆子确实比较多。让我没想到的是，他拾的不光有豆粒，还有一些豆角。在收过豆子的地里，除了会留下一些豆粒，还会漏下个别软秧子豆棵，豆棵上结有稀稀落落的豆角。我眼里只盯着豆粒，就把豆角忽略了。与我同班的范同学比我大两岁，在拾豆子方面，比我有经验，灵活。他对我说：你拾的豆子这么少，你娘会吵你的。 我吃不准娘会不会吵我，脸上有些寒。 这时范同学帮我出了一个主意，他让我用豆粒跟他换一些豆角，把带皮的豆角放在茶缸子底部，上面盖上豆粒，豆子就会显得多一些。 范同学的主意让我有些犹豫，我想，这不是作假嘛，不是哄人嘛。母亲多次对她的孩子们说过，为人要实诚，不能作假说瞎话（谎话）。我要是听从了范同学的话，是不是显得不够实诚呢！范同学看出了我的犹豫，不由分说地对我说：来，我帮你弄。 在学校里，我是班里的班长。我理解，范同学并不是为了多要我的豆子，而是在为我着想。在范同学的一番操作下，茶缸里的豆子看上去果然多了起来，超过了大半茶缸。 我端着豆子回到家，刚好被母亲看见了，母亲夸了我，说我拾的豆子不少。湿豆子需要倒在堂屋当门的地上晾，趁母亲眼错不见，我赶紧把豆粒和豆角倒了出来，跟两个姐姐拾到的豆子混在一起。 不知为什么，我弄虚作假的事还是被母亲知道了，母亲坐在椅子上，命我站在她面前，把我狠狠地吵了一顿。母亲认为我做下了错事，错得很严重，她说：你从小就这样不实诚，长大了不知道怎么哄人呢！母亲生气了，气得脸都红了，眼睛瞪得吓人。母亲对我从来没有这样严厉过，我吓得一句话都不敢说。我不能把责任推到范同学身上，确实是在我同意的情况下，人家才帮我作了假。 更让我吃惊的是，母亲还提到了我去世的父亲。母亲说：你大（爹）死得早，我还指望你争气要强，将来为这个家撑家立业呢。你这么不争气，怎么对得起你大呢！说着说着，母亲眼眶一湿，就流下了眼泪。母亲没有打我，连动我一指头都没动，但我最害怕母亲流眼泪，见母亲流眼泪，比打我一顿还要让我难过。于是，我的眼泪也流了下来。我在心里对自己说：以后再也不做让母亲伤心流泪的事了。 这件事给我留下了刻骨铭心般的记忆，以后不管走到哪里，不管遇到什么样的事，我都会拿这件事提醒自己，为人一定要实诚。有时宁可自己吃亏，也不能弄虚作假，文过饰非。 我长期从事写作，在写作中，我对自己的要求跟做人一样，也要真诚，真诚，再真诚。 （节选自《文汇报》，有删改） 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（ ） A. 本文详细描绘了“我”在田地里行走的状态，非常真实地展现了在泥泞的田地里行走时的困难状态。 B. 本文中“豆子：给我雨，给我水！”运用了拟人手法描绘豆子，这样描写表现了“我”此时内心的焦灼。 C. “豆子在茶缸子里豁朗豁朗响，好像增长了一些”，运用了夸张手法，表现了“我”盼望豆子增多的心理。 D. 本文将儿童心理和成人心理交织在一起，既从儿童视角表现了拾豆的艰难，也从成人视角审视了生活的艰辛。 7. 本文散发着浓郁的乡村气息，针对这一点，下列说法不正确的一项是（ ） A. 妈妈让“我”用盛过羊屎蛋的茶缸去拾豆，“我”不愿意，但是又不得不接受，这表现了乡村当时贫乏的物质生活。 B. “我”的脚上的鞋拖着两坨泥在地里跋涉，这处描述表现了下雨后田地的泥泞，让读者体会到田间劳作的辛苦。 C. 范同学竹篮里不仅有豆粒，还有豆角，可见范同学非常懂得劳动，他更了解如何捡拾豆子，范同学的劳动经验更丰富。 D. 母亲因为作假的事狠狠地批评了“我”，母亲虽然是个妇女，但是她不偏袒孩子，她对孩子的教育非常严格。 8. 你认为范同学这个人物有没有争议性，你对他帮“我”作假一事如何理解？请简要分析。 9. 文章围绕捡豆讲述了好几件事情，但是作者却以“泪教”为题目，请分析作者这样安排的好处。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 张汤者，杜人也。其父为长安丞，出，汤为儿守舍。还而鼠盗肉，其父怒，笞汤。汤掘窟得盗鼠及余肉，劾鼠掠治，传爰书①，讯鞫论报，并取鼠与肉，具狱磔②堂下。其父见之视其文辞如老狱吏大惊遂使书狱。 武安侯为丞相，征汤为史，时荐言之天子，补御史，使案事。治陈皇后蛊狱，深竟党与。于是上以为能，稍迁至太中大夫。与赵禹共定诸律令，务在深文③，拘守职之吏。汤为人多诈，舞智以御人。始为小吏，干没④居利。及列九卿，收接天下名士大夫，己心内虽不合，然阳浮慕之。其治狱，所欲活则傅生议，所欲陷则予死比。上所欲挤者，因而陷之；上所欲释者，久系待问而微见其冤状。 人有盗发孝文园瘗钱⑤，丞相青翟朝，与汤约俱谢。至前，汤念独丞相以四时行园，当谢，汤无与也，不谢。丞相谢，上使御史案其事。汤欲致其文“丞相见知”，丞相患之。三长史朱买臣等素怨汤，乃共上书言汤阴事，曰：“汤决大狱，欲陷人以自为功，皆汤所为。”上怒，使使责汤。汤乃为书谢曰：“汤无尺寸功，起刀笔吏，陛下幸致为三公，无以塞责。然谋陷汤罪者，三长史也。”遂自杀。汤死，家产直不过五百金，皆所得奉赐，无他业。上乃尽案诛三长史，丞相青翟自杀。 ［注］①爰书：记录供词的文书。②磔：肢解曝尸。③深文：苛细的法律条文。④干没：侵吞财物。⑤瘗钱：陪葬钱币。 材料二： 义纵者，河东人也。为少年时，尝与张次公俱攻剽为群盗。纵姊义姁以医幸王太后，太后问：“有子兄弟为官者乎？”姊曰：“有弟无行，不可。”太后乃言上，拜纵为中郎，补上党郡中令。治敢行，少蕴藉，县无逋事，举为第一。迁长陵令，直法行治，不避贵戚。以捕案太后外孙修成君子女暴横，上以为能，迁河内都尉。至则族灭其豪穰氏之属，河内道不拾遗。 宁成家居南阳，上欲以为郡守，御史大夫弘曰：“成治如狼牧羊，不可使治民。”乃拜为函谷关都尉。岁余，关东吏号曰：“宁见乳虎，无值宁成之怒。”及义纵为南阳太守，闻宁成在郡，纵至，宁成侧行送迎，纵弗为礼。至郡，遂案宁氏，尽破碎其家，成坐有罪。南阳吏民重足一迹①。 是时赵禹、张汤以深刻为九卿矣，然其治尚宽，辅法而行，而纵以鹰击毛挚②为治。后会五铢钱白金③起，民为奸，京师尤甚，乃以纵为右内史，王温舒为中尉。纵治京师，至奸邪少禁。 ［注］①重足一迹：叠足而立，不敢迈步。②鹰击毛挚：如猛禽捕食，严酷迅猛。③五铢钱白金：指钱币改革。 （以上两则材料均节选自《史记·酷吏列传》） 10. 材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 其父见之A视其文B辞如C老狱D吏E大惊F遂使G书H狱。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 掠治，拷打审讯，与《种树郭橐驼传》“好烦其令”中“烦”的用法不同。 B. 直，仅仅、只，与《唐雎不辱使命》“岂直五百里哉”的“直”用法相同。 C. 攻剽，指劫掠，与《青玉案·元夕》“玉壶光转”的“转”均非词类活用。 D. 侧行，侧身而行，侧与《石钟山记》“大石侧立千尺”中“侧”的意义相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 张汤幼年以审理盗鼠案展现司法天赋，成年后因彻查陈皇后蛊案获升迁，却在丞相青翟谢罪时借机构陷，终遭长史弹劾自杀。 B. 义纵早年为盗，后因王太后问及亲属，其姐虽称“有弟无行”，仍被任命为中郎，任上敢于执法，曾查办太后外孙子女的暴行。 C. 张汤与赵禹制定苛细律法，审理案件时按皇上心意定夺生死，表面结交名士大夫，实则内心并不相合，尽显权谋之术 D. 宁成曾任函谷关都尉，百姓畏其凶暴甚于乳虎；义纵任南阳太守时，对主动迎送的宁成家族毫不留情，彻底查办使其获罪。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）与赵禹共定诸律令，务在深文，拘守职之吏。 （2）岁余，关东吏号曰：“宁见乳虎，无值宁成之怒。” 14. 张汤与义纵均为酷吏，但执法理念有何不同？请结合材料概括。 （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋词，完成下面小题。 鹧鸪天·代人赋［注］ 辛弃疾 陌上柔桑破嫩芽，东邻蚕种已生些。平冈细草鸣黄犊，斜日寒林点暮鸦。 山远近，路横斜，青旗沽酒有人家。城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花。 【注】这首词作于辛弃疾被谗罢官以后。 15. 下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 上阕前两句中“破”字极富动态，让人感受到桑芽萌发力量和速度，奠定了全词喜悦欢快的情感基调。 B. 上阕后两句融合视觉与听觉两种感官，写牛犊在山岗吃草，乌鸦在林间栖息，构成一幅江南乡村初春图。 C. 本词笔调清新明快、色彩素净淡雅，描绘出一幅幅意象鲜活、层次清晰、生机盎然的图画，富有艺术感染力。 D. 本词题目为“代人赋”，意为代替或模拟他人口吻而作，但其中也隐含作者自身的人生经历及感悟。 16. 在本词的最后两句中，作者借助哪些艺术手法表现了自己怎样的人生态度？请简要分析。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）刘克庄《贺新郎·国脉微如缕》中“__________，__________”与龚自珍“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”都表达了对人才选拔尺度的关切。 （2）“实践是检验真理的唯一标准”，苏轼在《石钟山记》中通过对石钟山得名的探究，指出了与之相反的错误做法是：“__________，__________。” （3）哈尔滨中央大街上的一家奶茶店生意火爆，人们纷纷跟风开店，但很多因为经营不善最终关门大吉，这种现象可以用《种树郭橐驼传》中的“__________，__________”两句来形容。 二、语言文字运用（20分） （一）语言文字运用Ⅰ（本题共2小题，8分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 桂花开花分为花芽分化和开花两个时期，每个时期都需要特定的环境条件。在入冬之后，桂花就开始为来年绽放准备了。需要有一段时间维持在0～10℃，以促进下一年的花芽分化，并且桂花不耐霜冻低温。从每年的3月开始，不同品种的桂花花芽就已经在开始分化发育了，进入9月份，几乎所有的桂花已经做好了发芽的准备。桂花对温度有特殊的需求，在秋季开花前需要有一段低于24℃的冷凉湿润气候，才能促进桂花开花。特别是，在开花之前1周，最低气温需要维持在18℃以下，这样才能促使桂花进入盛花期。 除此之外，开花前适宜的降水增加了空气相对湿度能促进开花，当降水量过大时，桂花就会延迟开花。桂花生活环境的光照一定要充足，如果长期处在荫蔽状态下，桂花就很难开花；与此同时也不可暴晒，暴晒也会影响生长。 桂花因花朵颜色的不同而分为金桂（黄色），银桂（白色）和丹桂（橙红色），这是因为花瓣中所含的叶黄素和胡萝卜素的含量不同， ① 。其实这些颜色连同桂花美好的气味，都是为了吸引传粉昆虫而准备的。 桂花不仅具有观赏价值， ② 。在民间，桂花被广泛用于制作桂花糕、桂花酒等美食。 18. 请简要概括桂花开花需要具备的条件，要求使用包含并列关系的句子，表达简洁流畅，不超过40个字。 19. 请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。 （二）语言文字运用Ⅱ（本题共3小题，12分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 杜甫的诗句“天上浮云如白衣，斯须改变如苍狗”形象地道出了大气运动的复杂多变。在历史上，人们通过观云看日的方式来预测天气，而今借助现代科学技术，人们对天气的变化可以（ 甲 ）。要想准确地预测天气，需要先掌握大量的气象数据，而90%的相关数据是由气象卫星提供的。气象卫星之所以能“望得远”，是因为它们“站得高”。它们的飞行高度从600千米到1500千米不等，可以俯视整个地球的表面，观测到地球表面的任意一点。 如何让气象卫星在太空昼夜不停地“（ 乙 ）”呢？科研人员为卫星安装了“火眼金睛”——遥感系统。遥感探测所使用的电磁波波段是从紫外线、可见光、红外线到微波的光谱段，观测到的都是复杂的叠加信号。①这些看似一团乱麻的叠加信号有什么作用呢？②气象卫星获取的叠加信号既然通过人眼无法识别，③但经过计算机的加工、提取和判定，④就可以转化为具体的数字化气象信息。⑤研究人员利用计算机，⑥通过特定的算法对这些数据进行分析处理，就可以预测是山雨欲来还是晴空将至。 20. 文中画横线处是个长句，请改成三个较短的语句，可以改变语序，少量增删词语，但不得改变原意。 21. 请在文中括号内填入恰当的成语。 22. 文中画波浪线的句子有语病，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 张大千先生谈绘画时说：一个成功的画家，画的技能已达到化境，也就没有固定的画法能够拘束他、限制他。画得熟练了，何必墨守成规呢！但初学的人，仍以循规蹈矩、按部就班为是。 关于“守规与破规”，你有什么看法？请写一篇不少于800字的议论文，阐述你的观点和理由。 要求：选准角度，确定立意，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2024—2025学年度辽宁省县域重点高中高二下学期期末考试 语文 本试卷满分150分，考试时间150分钟。 注意事项： 1．答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。 2．答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、阅读（70分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，17分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 近日，还有媒体报道有家长用人工智能当家教的案例故事，有人觉得“AI真省心，诗词解题样样行”，有人觉得“AI很称心，画画PPT分分钟搞定”，但是也有人感到“AI难放心，一道题五个AI软件全做错”。那么，我们应如何面对人工智能呢？ 树立正确的AI观。回首历次技术革命与科技创新，距现在比较近的有计算机、互联网、智能手机等。人类发明创造了新的工具，新工具随之带来了信息爆发、生产力提升。但新工具从来没有替代人类，相反，它使人类的生产生活更加便捷，更改变了教育的方法与形态。 AI这个新工具有用，但不是全能的。目前，AI的智能程度还处于初级阶段。如果将其置于更长的时间坐标来看，AI将如同计算机一样成为普及工具。AI在教育中的应用正在快速迭代，AI甚至还可以成为有问必答的助教、学伴。然而，逻辑、思维、情感和创新等仍然是AI的短板。 新工具新科技的到来和普及，并不以个人意志为转移。因此，我们应接纳AI，正确地使用AI。AI的使用者应具备与工具对话的能力。根据目前AI的交互特点，使用者需要具备提问和追问的能力，能够管理好使用工具的时间、目的、方式等，并且合理处置使用工具过程中的意外和问题，辨别信息的真伪、抵御不良信息。这也意味着，只有具备人工智能素养的使用者才能让AI真正发挥功效。 AI必然改变教育的形态当下已成为共识，如何应变成为重要的课题。例如，学生可以利用AI直接获取试题答案，因此，考试作业必须留存过程性证据，关注学生的学习和解题过程，确保学生“知其然还要知其所以然”。大量虚拟仿真场景、模型、学习对象的出现，极大地提高了学生的动手能力、实践能力和应对各种复杂场景的处理能力。AI既能做学生24小时的学伴，也可以减轻教师负担，为广大师生提供大规模个性化的服务。为了不被AI替代，我们的教育要培养学生与AI竞争的差异化思维，形成更加开放的心态。 AI提供的信息也是学习、综合和搬运来的，AI并不对信息的真实、可靠、有效负任何责任。AI存在提供错误、颠倒、空洞信息的可能性。因此，AI使用者必须时刻保持批判意识，提高对AI信息的怀疑和质疑。随着市场上出现越来越多的AI应用，使用者可以在不同应用之间进行比较，验证答案的正误，琢磨不同答案之间的区别，并加以合理利用。 使用AI最终还要超越AI。在教师知识图谱的体系性引导下，学生向AI的提问和追问甚至可以超越现有教材的内容，获取更广阔的知识资源。这也意味着，正确地使用AI可以超越使用者自身认知的局限，突破更多的边界，打开更多的可能。使用AI最终应该超越AI，或是发明创造更好的工具，或是在AI的帮助下，画出更美的画、唱出更动听的歌，或是在某一细分领域，发现了AI都不知道的事情，打开新的未知领域。 在学生批判性思维和创新性思维的养成方面，应该更好地利用AI，而不是退缩回避。未来我们将生活在各种工具共存的世界。解决各类问题也将存在多种技术路线。跨时代的各种工具各有优势，能为我们提供更多的选择，而关键在于我们能否掌握、用好、用对工具。 （摘编自王铭《建立科学的人工智能观》） 材料二： 人工智能正在加速给教育带来多层面、多向度和多样态的影响，必须立即采取有针对性的策略，加快推进数字教育研究，建构新的教育形态。 尽快开展有组织的人工智能认知教育。面向中小学生开展普及教育，一是采取丰富有趣的科普手段，讲解人工智能的基本原理。二是提示人工智能的缺陷风险，如缺乏基本道德判断能力，有可能输出错误的或片面的结果等。三是培养学生正确驾驭人工智能的意识能力，包括通过高效率的提问来引导人工智能辅助自己完成任务，交叉验证人工智能输出结果的准确性，合理合法地训练和使用人工智能，等等。 针对人工智能对教育的影响，开展有组织科研。作为教育研究者，首先要用教育的眼光看技术，深入研究人工智能背后的科学原理及其发展规律，科学研判新兴智能技术的发展趋势和社会影响。尤其要密切关注超人智能或类人智能的人工智能，为教育各领域的变革提供扎实的研究支撑。 培养智能时代的新型教师队伍。2022年11月，教育部发布了《教师数字素养》教育行业标准。全国教育科研战线应主动深入研究并助力落实，开展系统化、高水平、全覆盖的教师数字素养培训，提升教师利用人工智能等数字技术优化、创新和变革教育教学活动的意识、能力和责任，依靠专业化的教师队伍，提升智能时代课堂教学的整体水平。 加强校长培训。校长是学校的第一责任人，强化校长培训对确保在中小学安全规范地使用人工智能十分必要。应通过一系列培训课程，使校长掌握人工智能的基本原理，熟悉人工智能与教育的相关理论，了解使用人工智能的各项要求，等等。 严防人工智能教育应用中的意识形态风险。一是要使用数据真实和价值导向积极正面的数据训练模型，这项工作必须由政府主导，由权威机构有组织、有计划地推进；二是要使用尽可能全面的数据训练模型，避免忽视弱势人群，避免形成价值偏向，妨碍教育公平。 鼓励开展基于人工智能的教育实验。可以开展“一校一区”或“多校多区”的整体性教育实验。通过推广优秀案例和组织成果交流会等形式，鼓励人工智能在教育领域的应用创新。 人工智能是人类智慧的物化结果，理论上讲，人与人工智能间智慧竞逐的胜利必然属于人类。然而，人类文明进步从来不以“胜利”为目的，我们研究人工智能、推动教育变革和重构教育形态，归根结底是为了人类文明更好地向前发展。教育是全人类的共同利益，发展是全人类的共同追求，这是我们永无止境的征途。 （摘编自李永智《教育如何面对人工智能的挑战》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 家长用AI当家教时出现“五道题全错”的现象，反映出AI在教育应用中存在信息准确性不足的问题，印证了AI“有用但非全能”的特点。 B. AI在教育中可作为助教、学伴，但无法替代人类的逻辑思维、情感交流与创新能力，这要求教育需培养学生与AI竞争的差异化思维。 C. 为防范AI输出错误信息，使用者需具备交叉验证不同AI应用答案的能力，同时政府应主导数据训练以确保模型价值导向积极正面。 D. 人工智能是人类智慧的物化结果，其与人类的智慧竞逐中，人类的胜利是必然的，因此教育变革的核心是战胜AI而非与之为友。 2. 下列对材料论证的相关分析，不正确的一项是（ ） A. 材料一以“计算机—互联网—智能手机”的技术演进为类比，论证AI作为新工具终将普及且不会替代人类的观点，增强了说服力。 B. 材料二采用“总—分—总”结构，先指出AI对教育的多维度影响，再从认知教育、科研、教师培训等方面提出策略，最后升华至人类文明发展。 C. 材料二在论述“教师数字素养培训”时，以《教师数字素养》标准为例，采用对比论证的方式，突出传统教师与智能时代教师的能力差异，论证逻辑严密。 D. 两则材料均运用举例论证：材料一以学生用AI获取答案为例，强调教育需关注过程性证据；材料二以《教师数字素养》标准为例，论证教师培训的必要性。 3. 根据材料二，下列举措与应对AI教育挑战的策略对应不正确的一项是（ ） 选项 策略分类 具体举措 A 认知教育 向中小学生讲解AI基本原理，提示其输出错误信息的风险，培养提问与验证能力。 B 科研支撑 教育研究者深入分析AI发展趋势，重点关注超人智能对教育各领域的潜在影响。 C 师资建设 落实《教师数字素养》标准，开展系统化培训，提升教师运用AI优化教学的能力。 D 安全规范 鼓励学校自主开发AI训练数据模型，避免数据偏向以维护教育公平。 A. A B. B C. C D. D 4. 根据材料一，请简要阐述“AI观”的核心内涵。 5. 材料一提到“使用AI最终还要超越AI”，材料二强调“归根结底是为了人类文明更好地向前发展”。谈谈作为学生应如何提升自身能力，以更好地驾驭AI并实现“超越”与“发展”。 【答案】1. D 2. C 3. D 4. ①接纳AI，AI是人类的新工具。 ②认清AI“有用但非全能”。 ③具备“人工智能素养”。 ④以“超越AI”为目标。 5. ①了解AI原理与缺陷，学会提问和交叉验证，如做题时追问推导逻辑并对比不同软件答案； ②保持批判意识，用教材等权威资料验证AI信息，避免盲目接受错误内容； ③借助AI拓展知识边界，在虚拟实验中探索未知，培养创新思维以突破AI局限； ④培养自己与AI竞争的差异化思维，形成更加开放的心态。 【解析】 【导语】这篇阅读材料围绕人工智能在教育领域的应用展开深入探讨。材料一从技术发展史切入，辩证分析AI的工具属性，强调建立科学AI观的重要性，提出“使用AI最终超越AI”的前瞻性观点。材料二则更具实践导向，系统提出应对AI教育挑战的六大策略，突出有组织推进的必要性。两则材料相辅相成，既有理论高度又有实践路径，共同构建了AI时代教育变革的完整图景，体现了技术理性与人文关怀的有机统一。 【1题详解】 本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。 D.“战胜AI而非与之为友”错误。由材料二最后一段原文“人类文明进步从来不以‘胜利’为目的，我们研究人工智能、推动教育变革和重构教育形态，归根结底是为了人类文明更好地向前发展”可知，材料二强调“人类文明进步从来不以‘胜利’为目的”，教育变革的核心是“为了人类文明更好地向前发展”，而非“战胜AI”。 故选D。 【2题详解】 本题考查学生分析论点、论据和论证方法以及论证结构、思路的能力。 C.“采用对比论证的方式”错误。材料二在论述“教师数字素养培训”时，以《教师数字素养》标准为例，属于举例论证，而非“对比论证”。 故选C。 【3题详解】 本题考查学生分析理解图表，筛选并整合文中信息的能力。 D.由材料二第六段原文“严防人工智能教育应用中的意识形态风险。一是要使用数据真实和价值导向积极正面的数据训练模型，这项工作必须由政府主导，由权威机构有组织、有计划地推进”可知，材料二“严防意识形态风险”中明确指出“数据训练模型必须由政府主导”，而非“学校自主开发”。举措和策略不对应。 故选D。 【4题详解】 本题考查学生理解文中重要概念的含义的能力。 ①由第四段原文“新工具新科技到来和普及，并不以个人意志为转移。因此，我们应接纳AI，正确地使用AI”可知，AI作为人类的新工具，我们要接纳AI，正确地使用AI。 ②由第三段原文“AI这个新工具有用，但不是全能的。目前，AI的智能程度还处于初级阶段”可知，要认清AI“有用但非全能”。 ③由第四段原文“只有具备人工智能素养的使用者才能让AI真正发挥功效”可知，要具备“人工智能素养”。 ④由倒数第二段原文“使用AI最终还要超越AI”可知，要以“超越AI”为目标。 【5题详解】 本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。 ①由原文“AI的使用者应具备与工具对话的能力。根据目前AI的交互特点，使用者需要具备提问和追问的能力”“随着市场上出现越来越多的AI应用，使用者可以在不同应用之间进行比较，验证答案的正误，琢磨不同答案之间的区别，并加以合理利用”可知，要了解AI原理与缺陷，学会提问和交叉验证，如做题时追问推导逻辑并对比不同软件答案。 ②由原文“AI提供的信息也是学习、综合和搬运来的，AI并不对信息的真实、可靠、有效负任何责任。AI存在提供错误、颠倒、空洞信息的可能性。因此，AI使用者必须时刻保持批判意识，提高对AI信息的怀疑和质疑……使用者可以在不同应用之间进行比较，验证答案的正误，琢磨不同答案之间的区别，并加以合理利用”可知，保持批判意识，用教材等权威资料验证AI信息，避免盲目接受错误内容。 ③由原文“使用AI最终还要超越AI。在教师知识图谱的体系性引导下，学生向AI的提问和追问甚至可以超越现有教材的内容，获取更广阔的知识资源。这也意味着，正确地使用AI可以超越使用者自身认知的局限，突破更多的边界，打开更多的可能”可知，借助AI拓展知识边界，在虚拟实验中探索未知，培养创新思维以突破AI局限。 ④由原文“为了不被AI替代，我们的教育要培养学生与AI竞争的差异化思维，形成更加开放的心态”可知，培养自己与AI竞争的差异化思维，形成更加开放的心态。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 泪 教 刘庆邦 在我们村的西南地里，种有一大片豆子。头天下午，生产队的社员们把豆子割完了，运到了场院里。当天夜里，天下起了雨。雨是秋雨，哩哩啦啦下了一夜，直到天快亮时，雨才停了。 天下了雨，地上起了软泥，社员们不能下地干活儿，可以休工一天。那天正赶上星期日，我也不用去村东的学校里上早自习，可以赖在被窝儿里睡懒觉。母亲喊我、大姐、二姐起床，让她们去下过雨的地里拾豆子。父亲去世后，全靠母亲养活我们，家里的一切事情都由母亲当家，母亲让我干什么，我一点儿都不能打别。 母亲递给我一只掉了把儿的大号搪瓷茶缸子，让我把拾到的豆子放进茶缸子里，说如果能拾满一茶缸子豆子就算不错。茶缸子掉瓷掉得斑斑驳驳，露出了黑色的内胎。我跟二姐去河坡里放羊时，母亲曾让我用这个茶缸子盛过羊屎蛋子，这天，母亲又让我拿这个茶缸子去拾豆子。羊屎蛋子虽说也是颗颗粒粒，跟豆子的形状有些类似，但前者毕竟又臭又脏，只能当肥料，不能吃。而豆子是往嘴里放的东西，怎么能用盛过脏东西的茶缸子再盛豆子呢！可家里没有别的可以盛豆子的东西，有什么办法呢！ 去地里拾豆子的不止我们姐弟三人，还有不少小孩子和妇女，大约有几十个人。拾豆子不能扎堆儿，一到地里，我和大姐、二姐就分开了，各拾各的。天气阴冷，一到地里，我身上就直打哆嗦。我光脚穿了一双浅口布鞋，双脚一踏进豆子地里，往下一陷，鞋底就沾了两坨泥，每拔一次脚都很费劲。光着脚蹅泥巴行不行呢，万万不行。因为用镰刀割过的豆茬相当尖利，跟锥子差不多，光脚若是踩在豆茬上，不把脚板扎破才怪。我只能拖着两坨泥，跋涉一样在地里寻觅。 那时生产队收庄稼的口号是颗粒归仓，社员们把豆子收割得很干净，要拾到一点儿豆子很不容易。好在豆子是在豆荚里摇铃时才开镰收割，总会有一些豆荚在收割过程中炸裂开，将里面的豆粒撒落在地上。地上有浮土，小小的豆粒一落到地上，就被浮土盖住了，很难被人们发现。黄豆粒大概也不愿意被埋没，它们盼着：给我雨，给我水！雨下来了，雨水剥开了浮土，淋在豆粒身上。豆粒如鱼得水，很快膨胀起来，变得又白又胖，身上闪着光亮。我们拾的就是这样的豆粒。我低头寻觅着，有时眼前一亮，会在一个泥窝里发现好几粒豆子。我赶紧蹲下身子，把豆粒一一捡起，放进茶缸子里。 我捡到的豆子不多，当村子里升过炊烟，该回家吃早饭了，我捡到的豆子只有小半茶缸，连半茶缸都不到。我把茶缸摇了摇，豆子在茶缸子里豁朗豁朗响，好像增长了一些。而我一停止摇晃，豆子就落了下去，恢复到小半茶缸的水平。我记起母亲对我说过的话，说我能拾满一茶缸豆子就算不错。而我拾到的豆子与母亲的期望差一半还多，这怎么办？ 一个姓范的同学，伸头往我茶缸子里瞅了瞅，说：你怎么就拾这么一点儿。 范同学提的是一只竹篮，我看到他竹篮子里的豆子确实比较多。让我没想到的是，他拾的不光有豆粒，还有一些豆角。在收过豆子的地里，除了会留下一些豆粒，还会漏下个别软秧子豆棵，豆棵上结有稀稀落落的豆角。我眼里只盯着豆粒，就把豆角忽略了。与我同班的范同学比我大两岁，在拾豆子方面，比我有经验，灵活。他对我说：你拾的豆子这么少，你娘会吵你的。 我吃不准娘会不会吵我，脸上有些寒。 这时范同学帮我出了一个主意，他让我用豆粒跟他换一些豆角，把带皮的豆角放在茶缸子底部，上面盖上豆粒，豆子就会显得多一些。 范同学的主意让我有些犹豫，我想，这不是作假嘛，不是哄人嘛。母亲多次对她的孩子们说过，为人要实诚，不能作假说瞎话（谎话）。我要是听从了范同学的话，是不是显得不够实诚呢！范同学看出了我的犹豫，不由分说地对我说：来，我帮你弄。 在学校里，我是班里的班长。我理解，范同学并不是为了多要我的豆子，而是在为我着想。在范同学的一番操作下，茶缸里的豆子看上去果然多了起来，超过了大半茶缸。 我端着豆子回到家，刚好被母亲看见了，母亲夸了我，说我拾的豆子不少。湿豆子需要倒在堂屋当门的地上晾，趁母亲眼错不见，我赶紧把豆粒和豆角倒了出来，跟两个姐姐拾到的豆子混在一起。 不知为什么，我弄虚作假的事还是被母亲知道了，母亲坐在椅子上，命我站在她面前，把我狠狠地吵了一顿。母亲认为我做下了错事，错得很严重，她说：你从小就这样不实诚，长大了不知道怎么哄人呢！母亲生气了，气得脸都红了，眼睛瞪得吓人。母亲对我从来没有这样严厉过，我吓得一句话都不敢说。我不能把责任推到范同学身上，确实是在我同意的情况下，人家才帮我作了假。 更让我吃惊的是，母亲还提到了我去世的父亲。母亲说：你大（爹）死得早，我还指望你争气要强，将来为这个家撑家立业呢。你这么不争气，怎么对得起你大呢！说着说着，母亲眼眶一湿，就流下了眼泪。母亲没有打我，连动我一指头都没动，但我最害怕母亲流眼泪，见母亲流眼泪，比打我一顿还要让我难过。于是，我的眼泪也流了下来。我在心里对自己说：以后再也不做让母亲伤心流泪的事了。 这件事给我留下了刻骨铭心般的记忆，以后不管走到哪里，不管遇到什么样的事，我都会拿这件事提醒自己，为人一定要实诚。有时宁可自己吃亏，也不能弄虚作假，文过饰非。 我长期从事写作，在写作中，我对自己的要求跟做人一样，也要真诚，真诚，再真诚。 （节选自《文汇报》，有删改） 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（ ） A. 本文详细描绘了“我”在田地里行走的状态，非常真实地展现了在泥泞的田地里行走时的困难状态。 B. 本文中“豆子：给我雨，给我水！”运用了拟人手法描绘豆子，这样描写表现了“我”此时内心的焦灼。 C. “豆子在茶缸子里豁朗豁朗响，好像增长了一些”，运用了夸张手法，表现了“我”盼望豆子增多的心理。 D. 本文将儿童心理和成人心理交织在一起，既从儿童视角表现了拾豆的艰难，也从成人视角审视了生活的艰辛。 7. 本文散发着浓郁的乡村气息，针对这一点，下列说法不正确的一项是（ ） A. 妈妈让“我”用盛过羊屎蛋的茶缸去拾豆，“我”不愿意，但是又不得不接受，这表现了乡村当时贫乏的物质生活。 B. “我”的脚上的鞋拖着两坨泥在地里跋涉，这处描述表现了下雨后田地的泥泞，让读者体会到田间劳作的辛苦。 C. 范同学的竹篮里不仅有豆粒，还有豆角，可见范同学非常懂得劳动，他更了解如何捡拾豆子，范同学的劳动经验更丰富。 D. 母亲因为作假的事狠狠地批评了“我”，母亲虽然是个妇女，但是她不偏袒孩子，她对孩子的教育非常严格。 8. 你认为范同学这个人物有没有争议性，你对他帮“我”作假一事如何理解？请简要分析。 9. 文章围绕捡豆讲述了好几件事情，但是作者却以“泪教”为题目，请分析作者这样安排的好处。 【答案】6. A 7. D 8. 我认为范同学的做法没有争议，他做得不正确。范同学为了让“我”免于妈妈的责罚而让“我”作假，这种做法不利于“我”的成长，不利于“我”形成正确的价值观，所以范同学没有争议性。 9. 以“泪教”为题目，概括了文章最重要的事件，母亲含泪教育“我”这件事是有关捡豆这些事件中最重要的一件事，它是塑造母亲和“我”形象的核心事件，作者通过这件事表达了“诚信”“教育”“爱”这些主题；便于读者把握主题，同时也能激发读者阅读兴趣。 【解析】 【导语】这篇散文以“泪教”为题，通过童年拾豆的往事，展现了特殊年代农村生活的艰辛与母亲的严格教育。作者运用细腻的白描手法，将泥泞的田地、简陋的茶缸等细节刻画得真实动人，营造出浓郁的乡土气息。文章巧妙运用儿童视角，通过“作假”事件展现道德成长的阵痛，母亲含泪的教诲成为贯穿全文的情感线索。结尾升华到写作态度，使个人经历具有普遍意义，体现了散文“以小见大”的艺术特色。 【6题详解】 本题考查学生对文本内容和艺术特色的分析鉴赏能力。 B.“这样描写表现了‘我’此时内心的焦灼”错误。“给我雨，给我水！”并未表现“我”内心的焦灼，而是展现了一个儿童看待事物时的丰富的想象力，为文章增添了童真童趣。 C.“运用了夸张手法”错误。“好像增长了一些”并未使用夸张手法，这处属于心理描写，通过错觉来表现“我”盼望豆子增多的心理。 D.“也从成人视角审视了生活的艰辛”错误。文章结尾两段从成人视角出发，分析了“泪教”这件事对自己的品格和事业的影响。 故选A。 【7题详解】 本题考查学生评价作者表现出的价值判断和审美取向的能力。 D.此项分析了母亲的形象，表现了母亲对孩子的教育和爱，并没有呈现出浓郁的乡村气息。 故选D。 【8题详解】 本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。 本题首先要表明自己观点，然后再阐明理由。首先对范同学的做法的看法，范同学的做法是错误的，这是没有争议的。 母亲说“如果能拾满一茶缸子豆子就算不错”，而现在“我”捡到的豆子只有小半茶缸，连半茶缸都不到。范同学帮“我”出主意的目的是让“我”免于被妈妈吵，免于妈妈的责罚。但范同学所出的主意是让“我”用豆粒跟他换一些豆角，把带皮的豆角放在茶缸子底部，上面盖上豆粒，豆子就会显得多一些，而这是一种作假、哄人的做法，本身就是错误的。这种做法对“我”是极其有害的，是不利于“我”的成长的，这种弄虚作假、文过饰非的做法不利于“我”形成正确的价值观，所以范同学没有争议性。 【9题详解】 本题考查学生分析文章标题的含义和作用的能力。 文章虽以“捡豆子”为叙事线索，串联起割豆、寻豆、作假、被发现等情节，但这些情节均为铺垫，真正推动人物成长、承载文章主旨的核心事件，是母亲发现“我”作假后流下的眼泪及其对“我”的教诲。“泪教”直接点明了文章的高潮与灵魂，完成了对“我”最深刻的品德教育。这一题目跳出了对具体事件的表层描述，将读者的注意力引向“教育”这一核心主题，母亲教育“我”要诚实，“你从小就这样不实诚，长大了不知道怎么哄人呢！”；母亲的教育方式是“母亲没有打我，连动我一指头都没动，但我最害怕母亲流眼泪，见母亲流眼泪，比打我一顿还要让我难过”，这是母亲的“教育”方式，其本质是“爱”。“泪教”使主题更鲜明、更集中。 “泪”是人类共通的情感符号，母亲的眼泪中藏着无数家庭中“爱之深、责之切”的共鸣点。题目以“泪教”为题，容易唤起读者对家庭教育中“情感教诲”的记忆与体会，便于读者把握主题。这种以情感为纽带的题目，拉近了文本与读者的距离，让读者在理解“我”的成长之余，更能联想到自身经历；同时“泪教”也起到设置悬念，激发读者阅读兴趣的作用：什么是泪教？谁的眼泪？教育谁？教育的结果如何？ （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 张汤者，杜人也。其父为长安丞，出，汤为儿守舍。还而鼠盗肉，其父怒，笞汤。汤掘窟得盗鼠及余肉，劾鼠掠治，传爰书①，讯鞫论报，并取鼠与肉，具狱磔②堂下。其父见之视其文辞如老狱吏大惊遂使书狱。 武安侯为丞相，征汤为史，时荐言之天子，补御史，使案事。治陈皇后蛊狱，深竟党与。于是上以为能，稍迁至太中大夫。与赵禹共定诸律令，务在深文③，拘守职之吏。汤为人多诈，舞智以御人。始为小吏，干没④居利。及列九卿，收接天下名士大夫，己心内虽不合，然阳浮慕之。其治狱，所欲活则傅生议，所欲陷则予死比。上所欲挤者，因而陷之；上所欲释者，久系待问而微见其冤状。 人有盗发孝文园瘗钱⑤，丞相青翟朝，与汤约俱谢。至前，汤念独丞相以四时行园，当谢，汤无与也，不谢。丞相谢，上使御史案其事。汤欲致其文“丞相见知”，丞相患之。三长史朱买臣等素怨汤，乃共上书言汤阴事，曰：“汤决大狱，欲陷人以自为功，皆汤所为。”上怒，使使责汤。汤乃为书谢曰：“汤无尺寸功，起刀笔吏，陛下幸致为三公，无以塞责。然谋陷汤罪者，三长史也。”遂自杀。汤死，家产直不过五百金，皆所得奉赐，无他业。上乃尽案诛三长史，丞相青翟自杀。 ［注］①爰书：记录供词的文书。②磔：肢解曝尸。③深文：苛细的法律条文。④干没：侵吞财物。⑤瘗钱：陪葬钱币。 材料二： 义纵者，河东人也。为少年时，尝与张次公俱攻剽为群盗。纵姊义姁以医幸王太后，太后问：“有子兄弟为官者乎？”姊曰：“有弟无行，不可。”太后乃言上，拜纵为中郎，补上党郡中令。治敢行，少蕴藉，县无逋事，举为第一。迁长陵令，直法行治，不避贵戚。以捕案太后外孙修成君子女暴横，上以为能，迁河内都尉。至则族灭其豪穰氏之属，河内道不拾遗。 宁成家居南阳，上欲以为郡守，御史大夫弘曰：“成治如狼牧羊，不可使治民。”乃拜为函谷关都尉。岁余，关东吏号曰：“宁见乳虎，无值宁成之怒。”及义纵为南阳太守，闻宁成在郡，纵至，宁成侧行送迎，纵弗为礼。至郡，遂案宁氏，尽破碎其家，成坐有罪。南阳吏民重足一迹①。 是时赵禹、张汤以深刻为九卿矣，然其治尚宽，辅法而行，而纵以鹰击毛挚②为治。后会五铢钱白金③起，民为奸，京师尤甚，乃以纵为右内史，王温舒为中尉。纵治京师，至奸邪少禁。 ［注］①重足一迹：叠足而立，不敢迈步。②鹰击毛挚：如猛禽捕食，严酷迅猛。③五铢钱白金：指钱币改革。 （以上两则材料均节选自《史记·酷吏列传》） 10. 材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 其父见之A视其文B辞如C老狱D吏E大惊F遂使G书H狱。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 掠治，拷打审讯，与《种树郭橐驼传》“好烦其令”中“烦”的用法不同。 B. 直，仅仅、只，与《唐雎不辱使命》“岂直五百里哉”的“直”用法相同。 C. 攻剽，指劫掠，与《青玉案·元夕》“玉壶光转”的“转”均非词类活用。 D. 侧行，侧身而行，侧与《石钟山记》“大石侧立千尺”中“侧”的意义相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 张汤幼年以审理盗鼠案展现司法天赋，成年后因彻查陈皇后蛊案获升迁，却在丞相青翟谢罪时借机构陷，终遭长史弹劾自杀。 B. 义纵早年为盗，后因王太后问及亲属，其姐虽称“有弟无行”，仍被任命为中郎，任上敢于执法，曾查办太后外孙子女的暴行。 C. 张汤与赵禹制定苛细律法，审理案件时按皇上心意定夺生死，表面结交名士大夫，实则内心并不相合，尽显权谋之术。 D. 宁成曾任函谷关都尉，百姓畏其凶暴甚于乳虎；义纵任南阳太守时，对主动迎送的宁成家族毫不留情，彻底查办使其获罪。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）与赵禹共定诸律令，务在深文，拘守职之吏。 （2）岁余，关东吏号曰：“宁见乳虎，无值宁成之怒” 14. 张汤与义纵均为酷吏，但执法理念有何不同？请结合材料概括。 【答案】10. AEF 11. D 12. D 13. （1）（张汤）他与赵禹共同制定各项法律条文，力求使用苛细的法律条文，约束那些奉公守职的官吏。 （2）一年多后，关东地区的官吏都哀号说：“宁愿见到哺乳的母老虎，也不要遇到宁成生气啊。” 14. 张汤：依附皇权，以“深文”（苛法）为工具，表面结交名士而内心虚伪（“内虽不合，阳浮慕之”），根据自己或皇帝的心意曲解法律。义纵：以暴力威慑为核心（“鹰击毛挚”），直接打击豪强（如族灭穰氏、查办宁成），不避权责且手段更极端。 【解析】 【导语】这篇《史记·酷吏列传》选段通过对比手法，生动刻画了张汤与义纵两位酷吏的鲜明形象。张汤以“舞智御人”为特点，精于权术，执法时曲意逢迎上意；义纵则“鹰击毛挚”，执法严酷刚猛，不避权贵。司马迁以“掘鼠断狱”的细节展现张汤的司法天赋，用“侧行送迎”的描写反衬义纵的威严。二人虽同属酷吏，但张汤工于心计而终自食其果，义纵雷厉风行却成效显著，体现了史公对酷吏现象的多维度思考。 【10题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：他的父亲见状，看到他的文辞如同老练的狱吏，十分震惊，于是让他学习断案文书。 “见”的主语为“其父”，宾语为“之”，结构完整，所以应在“之”后面断开，即在A处断开； “如老狱吏”直接修饰“其文辞”，“视”的宾语为“其文辞如老狱吏”，构成动宾结构，所以应在“吏”后面断开，即在E处断开； “大惊”为独立谓语，所以应在“惊”后面断开，即在F处断开。 故选AEF。 【11题详解】 本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。 A.正确。“掠治”，拷打审讯；/“烦”，使动用法，使……繁多。句意：（像审讯犯人一样）弹劾老鼠，拷打审讯。/喜欢不断地发号施令。 B.正确。“直”，均为“仅仅、只”。句意：家产总值不过五百金。/更何况只是五百里的土地（就能交换）呢？ C.正确。“攻剽”，指劫掠；/转向。句意：曾与张次公一起结伙抢劫作案。/玉壶般的明月渐渐转向西边。 D.错误。意义不同。“侧”，名词作状语，侧身；/名词作状语。在旁边。句意：宁成侧身而行迎送。/巨大的山石在旁边竖立着，有千尺。 故选D。 【12题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 D.“对主动迎送的宁成家族毫不留情”可知，由原文“宁成侧行送迎，纵弗为礼。至郡，遂案宁氏，尽破碎其家，成坐有罪”可知，宁成“侧行送迎”是主动讨好，而义纵“弗为礼”（不予理睬），并非“主动迎送的宁成家族”，且“尽破碎其家”是针对宁成本人，而非“家族”。 故选D。 【13题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“务”，力求，致力于；“拘”，约束；“与赵禹共定诸律令”，省略句，补全主语“张汤”。 （2）“岁余”，一年多后；“号”，哀号；“值”，遇到。 【14题详解】 本题考查学生分析信息、归纳要点能力。 由原文“与赵禹共定诸律令，务在深文，拘守职之吏。及列九卿，收接天下名士大夫，己心内虽不合，然阳浮慕之。其治狱，所欲活则傅生议，所欲陷则予死比。上所欲挤者，因而陷之；上所欲释者，久系待问而微见其冤状”可知，张汤依附皇权，以“深文”为工具，表面结交名士而内心虚伪，根据自己或皇帝的心意曲解法律。 由原文“纵以鹰击毛挚为治”“直法行治，不避贵戚”“至则族灭其豪穰氏之属”“至郡，遂案宁氏，尽破碎其家，成坐有罪”可知，义纵以暴力威慑为核心，直接打击豪强，如族灭穰氏、查办宁成，不避权责且手段更极端。 参考译文： 材料一： 张汤是杜县人。他的父亲曾任长安丞，有一次外出，张汤作为儿子留守家中。父亲回来后，发现老鼠偷了肉，大怒，鞭打张汤。张汤掘开鼠洞，抓住偷肉的老鼠和剩余的肉，（像审讯犯人一样）弹劾老鼠，拷打审讯，记录供词的文书，审讯定罪，一并取来老鼠和肉，在堂下将其定罪肢解曝尸。他的父亲见状，看到他的文辞如同老练的狱吏，十分震惊，于是让他学习断案文书。 武安侯担任丞相时，征召张汤为史，时常向天子推荐他，补任为御史，让他查办案件。张汤审理陈皇后巫蛊案时，深入追究同党。于是皇上认为他有才能，逐渐升迁为太中大夫。（张汤）他与赵禹共同制定各项法律条文，力求采用苛细的法律条文，约束那些奉公守职的官吏。张汤为人多诈，善用智谋控制他人。起初做小吏时，就侵吞财物谋取私利。等到位列九卿，他结交天下名士大夫，内心虽然并不认同他们，但表面上却假装敬慕。他审理案件时，想要宽释的人，就附会使犯人存活的法令，想要陷害的人，就比照死罪的条款。皇上想要排挤的人，他就趁机陷害；皇上想要释放的人，他就将其长期关押，拖延审讯，暗中显示其冤情。 有人盗挖孝文帝陵园的陪葬钱币，丞相青翟上朝时，与张汤约定一同谢罪。到了皇上面前，张汤心想只有丞相负责四季巡视陵园，应当谢罪，自己没有参与此事，便不谢罪。丞相谢罪后，皇上派御史查办此事。张汤想以“丞相见知故纵”的罪名治他的罪，丞相十分忧虑。三位长史朱买臣等向来怨恨张汤，于是共同上书揭发张汤的隐秘之事，说：“张汤决断重大案件，总想陷害他人以邀功，这些都是张汤的所作所为。”皇上大怒，派使者责问张汤。张汤于是写信谢罪说：“我张汤没有丝毫功劳，从刀笔小吏起家，陛下宠幸提拔我至三公之位， 无法弥补罪责。然而阴谋陷害我的，是三位长史。”于是自杀。张汤死后，家产总值不过五百金，都是所得的俸禄和赏赐，没有其他产业。皇上于是将三位长史全部查办诛杀，丞相青翟也自杀了。 材料二： 义纵是河东人。年轻时，曾与张次公一起结伙抢劫作案。义纵的姐姐义姁因医术得宠于王太后，太后问她：“你有儿子或兄弟做官吗？”姐姐说：“有个弟弟品行不好，不适合做官。”太后却告诉皇上，任命义纵为中郎，补任上党郡中令。义纵执法果敢，缺少宽容，县中没有积压的事务，被推举为第一。后升任长陵令，依法公正处理政事，不避贵戚。因查办王太后外孙修成君子女横行不法之事，皇上认为他有才能，升任河内都尉。他到任后，就将当地豪强穰氏家族灭族，河内道不拾遗。 宁成赋闲无职在南阳，皇上想让他担任郡守，御史大夫公孙弘说：“宁成治理百姓如同狼牧羊，不能让他治理百姓。”于是任命他为函谷关都尉。一年多后，关东地区的官吏都哀号说：“宁愿见到哺乳的母老虎，也不要遇到宁成生气啊。”等到义纵任南阳太守，听说宁成在郡中，义纵到任时，宁成侧身而行迎送，义纵不以礼相待。到郡后，就查办宁氏家族，彻底摧毁其家产，宁成因此获罪。南阳的官吏百姓吓得叠足而立，不敢迈步。 这时赵禹、张汤因执法严苛位列九卿，但他们的治理还算宽松，辅助法律而行，而义纵则以猛禽捕食般的严酷手段治理。后来恰逢五铢钱和白金币发行，百姓违法牟利，京师尤其严重，于是任命义纵为右内史，王温舒为中尉。义纵治理京师，使奸邪之事稍有收敛。 （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋词，完成下面小题。 鹧鸪天·代人赋［注］ 辛弃疾 陌上柔桑破嫩芽，东邻蚕种已生些。平冈细草鸣黄犊，斜日寒林点暮鸦。 山远近，路横斜，青旗沽酒有人家。城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花。 【注】这首词作于辛弃疾被谗罢官以后。 15. 下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 上阕前两句中“破”字极富动态，让人感受到桑芽萌发的力量和速度，奠定了全词喜悦欢快的情感基调。 B. 上阕后两句融合视觉与听觉两种感官，写牛犊在山岗吃草，乌鸦在林间栖息，构成一幅江南乡村初春图。 C. 本词笔调清新明快、色彩素净淡雅，描绘出一幅幅意象鲜活、层次清晰、生机盎然的图画，富有艺术感染力。 D. 本词题目为“代人赋”，意为代替或模拟他人口吻而作，但其中也隐含作者自身的人生经历及感悟。 16. 在本词的最后两句中，作者借助哪些艺术手法表现了自己怎样的人生态度？请简要分析。 【答案】15. A 16. ①拟人，将桃李人格化，桃李担忧风雨的摧残； ②对比，将桃李和荠菜花对比，写桃李担忧风雨的摧残，溪边的荠菜花却展现出春天的气息； ③表达作者虽遭谗被贬但苦中作乐、积极乐观的人生态度，以及享受田园生活的愉悦。 【解析】 【导语】本词以清新笔触勾勒江南早春：柔桑破芽、蚕种初生、黄犊鸣草、暮鸦栖林，铺展出一幅生机盎然的田园画卷。末句尤见匠心，以对比手法暗喻作者罢官后寄情乡野的旷达，将贬谪之痛转化为对质朴自然的礼赞，体现辛词柔中带刚的特质。 【15题详解】 本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。 A.“奠定了全词喜悦欢快的情感基调”错。本词作于诗人被谗罢官之后，词中景物描写也有“寒林”“暮鸦”等意象，可见本词情感基调带有哀伤。 故选A。 【16题详解】 本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧及评价作者的观点态度的能力。 ①拟人：“愁”字将“桃李”人格化，赋予其人的情感。桃李本为无意识植物，此处却“愁”风雨摧残，暗喻官场中脆弱易逝的繁华。通过拟人强化情感表达，使“桃李”成为被贬士人的象征，暗示词人对朝廷倾轧的忧虑与疏离。 ②对比：城中“桃李”与溪头“荠菜花”形成鲜明对比。桃李娇贵却“愁风雨”，荠菜花平凡却“春意盎然”。“城中”象征尔虞我诈的官场，“溪头”代表质朴宁静的田园，空间转换暗示价值判断。通过对比突显词人对两种生活态度的选择——否定脆弱虚浮的官场，肯定顽强质朴的田园。 ③表达的人生态度：辛弃疾被谗罢官后，远离了政治中心的“城中”，就如同那被风雨困扰的“城中桃李”，遭遇了人生的挫折，但他没有因此而消沉，反而在乡野之间发现了“溪头荠菜花”般的美好。通过这种对比，作者表达了自己虽遭谗被贬，处于困境之中，却能像荠菜花一样保持顽强的生命力，苦中作乐、积极乐观的人生态度。同时，词中对田园风光的描写，也体现了作者享受田园生活的愉悦，在自然中找到了心灵的慰藉和寄托。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）刘克庄《贺新郎·国脉微如缕》中“__________，__________”与龚自珍“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”都表达了对人才选拔尺度的关切。 （2）“实践是检验真理的唯一标准”，苏轼在《石钟山记》中通过对石钟山得名的探究，指出了与之相反的错误做法是：“__________，__________。” （3）哈尔滨中央大街上的一家奶茶店生意火爆，人们纷纷跟风开店，但很多因为经营不善最终关门大吉，这种现象可以用《种树郭橐驼传》中的“__________，__________”两句来形容。 【答案】 ①. 未必人间无好汉 ②. 谁与宽些尺度 ③. 事不目见耳闻 ④. 而臆断其有无 ⑤. 他植者虽窥伺效慕 ⑥. 莫能如也 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字：“臆”“窥”“慕”。 二、语言文字运用（20分） （一）语言文字运用Ⅰ（本题共2小题，8分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 桂花开花分为花芽分化和开花两个时期，每个时期都需要特定的环境条件。在入冬之后，桂花就开始为来年绽放准备了。需要有一段时间维持在0～10℃，以促进下一年的花芽分化，并且桂花不耐霜冻低温。从每年的3月开始，不同品种的桂花花芽就已经在开始分化发育了，进入9月份，几乎所有的桂花已经做好了发芽的准备。桂花对温度有特殊的需求，在秋季开花前需要有一段低于24℃的冷凉湿润气候，才能促进桂花开花。特别是，在开花之前1周，最低气温需要维持在18℃以下，这样才能促使桂花进入盛花期。 除此之外，开花前适宜的降水增加了空气相对湿度能促进开花，当降水量过大时，桂花就会延迟开花。桂花生活环境的光照一定要充足，如果长期处在荫蔽状态下，桂花就很难开花；与此同时也不可暴晒，暴晒也会影响生长。 桂花因花朵颜色的不同而分为金桂（黄色），银桂（白色）和丹桂（橙红色），这是因为花瓣中所含的叶黄素和胡萝卜素的含量不同， ① 。其实这些颜色连同桂花美好的气味，都是为了吸引传粉昆虫而准备的。 桂花不仅具有观赏价值， ② 。在民间，桂花被广泛用于制作桂花糕、桂花酒等美食。 18. 请简要概括桂花开花需要具备的条件，要求使用包含并列关系的句子，表达简洁流畅，不超过40个字。 19. 请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。 【答案】18. 桂花开花既需要适宜的温度（较低的温度），又需要较大空气湿度、充足的光照。 19. ①所以呈现出不同的颜色 ②还可以作为食材和药材（还可以食用/而且有食用价值） 【解析】 【18题详解】 本题考查学生语言表达之压缩语段以及选用句式的能力。 第一段说到：冬季0~10℃促进花芽分化，秋季开花前低于24℃，开花前1周最低气温18℃以下。所以桂花开花需要具备适宜的温度（较低的温度）； 第二段说到：开花前适宜降水增加空气湿度可促进开花，降水量过大则延迟开花。所以桂花开花需要具备较大空气湿度。 第二段说到：桂花生活环境需光照充足，但不可暴晒。所以，桂花开花需要具备充足的光照。 并且题干要求使用包含并列关系的句子，所以常用的表示并列关系的关联词有“既……又”，而第一段说到适宜的温度，第二段说到较大空气湿度、充足的光照。一、二两段的内容可以构成并列。可概括为：桂花开花既需要适宜的温度（较低的温度），又需要较大空气湿度、充足的光照。 【19题详解】 本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 ①“花瓣中所含的叶黄素和胡萝卜素的含量不同”是在解释桂花花朵颜色不同的原因，并且和“因为”相搭配的连词为“所以”，可填“所以呈现出不同的颜色”。 ②本处是说桂花的用途，根据“在民间，桂花被广泛用于制作桂花糕、桂花酒等美食”可知，桂花还具有食用价值，并且和“不仅”相搭配的介词为“还”，可填“还可以作为食材和药材”（还可以食用/而且有食用价值）。 （二）语言文字运用Ⅱ（本题共3小题，12分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 杜甫的诗句“天上浮云如白衣，斯须改变如苍狗”形象地道出了大气运动的复杂多变。在历史上，人们通过观云看日的方式来预测天气，而今借助现代科学技术，人们对天气的变化可以（ 甲 ）。要想准确地预测天气，需要先掌握大量的气象数据，而90%的相关数据是由气象卫星提供的。气象卫星之所以能“望得远”，是因为它们“站得高”。它们的飞行高度从600千米到1500千米不等，可以俯视整个地球的表面，观测到地球表面的任意一点。 如何让气象卫星在太空昼夜不停地“（ 乙 ）”呢？科研人员为卫星安装了“火眼金睛”——遥感系统。遥感探测所使用的电磁波波段是从紫外线、可见光、红外线到微波的光谱段，观测到的都是复杂的叠加信号。①这些看似一团乱麻的叠加信号有什么作用呢？②气象卫星获取的叠加信号既然通过人眼无法识别，③但经过计算机的加工、提取和判定，④就可以转化为具体的数字化气象信息。⑤研究人员利用计算机，⑥通过特定的算法对这些数据进行分析处理，就可以预测是山雨欲来还是晴空将至。 20. 文中画横线处是个长句，请改成三个较短的语句，可以改变语序，少量增删词语，但不得改变原意。 21. 请在文中括号内填入恰当的成语。 22. 文中画波浪线的句子有语病，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。 【答案】20. 大气运动复杂多变，这可以由杜甫的诗句来形容，“天上浮云如白衣，斯须改变如苍狗”。 21. 甲：未卜先知 乙：明察秋毫 22. 第②处，关联词搭配不当，将“既然”改为“虽然”；第③处，语序不当，将“加工、提取和判定”改为“提取、判定和加工”。 【解析】 【20题详解】 本题考查学生语言表达之句式变换的能力。 首先分析句子中有几个陈述对象，一是“大气运动”，二是“杜甫的诗句”；然后分析二者的关系，诗句道出了大气运动的特点，或是大气运动的特点可以用诗句形容。由此我们分别用句子表述。 首先看“大气运动”的特点是“复杂多变”，可以表述为：大气运动复杂多变。 再看二者关系，可以表述为：这可以用杜甫的诗句来形容。 最后是“杜甫诗句”的具体内容，即：天上浮云如白衣，斯须改变如苍狗。 整理答案为：大气运动复杂多变，这可以用杜甫的诗句来形容，“天上浮云如白衣，斯须改变如苍狗”。 【21题详解】 本题考查学生正确使用词语的能力。 甲，语境意思是而今借助现代科学技术，人们对天气的变化可以提早预见，可填“未卜先知”。“未卜先知”，没有占卜便能事先知道。形容有预见。 乙，与后文的“火眼金睛”搭配，此处应有“看得很细致、清楚”的意思，可填“明察秋毫”。“明察秋毫”，目光敏锐，可以看清秋天鸟兽新生的毫毛。形容洞察一切。 【22题详解】 本题考查学生辨析并修改病句能力。 画波浪线的句子有两处语病： 第②处，“既然通过人眼无法识别”关联词搭配不当。和后文“但”相搭配，表示转折关系的连词应该是“虽然”，应将“既然”改为“虽然”。 第③处，“加工、提取和判定”语序不当。按照逻辑关系，计算机首先要提取信号，然后对信号进行判定，最后是对信号进行加工，应将“加工、提取和判定”改为“提取、判定和加工”。 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 张大千先生谈绘画时说：一个成功的画家，画的技能已达到化境，也就没有固定的画法能够拘束他、限制他。画得熟练了，何必墨守成规呢！但初学的人，仍以循规蹈矩、按部就班为是。 关于“守规与破规”，你有什么看法？请写一篇不少于800字的议论文，阐述你的观点和理由。 要求：选准角度，确定立意，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息。 【答案】例文： 破茧寻我 张大千先生论画之语，道尽艺术进阶的玄机：初学须“循规蹈矩”，待技能至“化境”，则不必“墨守成规”。这“守规”与“破规”的辩证，岂止于丹青世界？它实则是贯穿人类文明长河的一条隐秘脉络，是创造者从摹仿走向不朽的灵魂航程。 文明之基，奠于守规。任何领域的初涉，皆需潜心学习既定法则。王羲之墨池尽染，乃承袭前代笔法之精粹；达·芬奇画蛋不辍，是恪守造型基础之锤炼。如康德所言：“无内容之思维乃空虚，无概念之直觉乃盲目。”规矩，正是那赋予直觉以形貌、思维以血肉的概念框架，是前行者智慧凝结的阶梯。背离此道，所谓“创造”恐成无源之水，难有蓬勃生机。 然而，历史告诉我们，若仅止于守规，文明便将凝固。真正的突破，往往孕育于对陈规的勇敢超越中。哥白尼拂去“地心说”的千年尘埃，以“日心说”重塑宇宙图景；杜甫在盛唐格律的华严殿宇中“转益多师”，终以沉郁顿挫之音开辟诗国新境。他们破规非为叛逆而叛逆，乃是因旧有范式已无法容纳其对真理的深邃洞察与对表达的焦灼渴望。 从“守规”到“破规”，并非一蹴而就的轻盈转身，而是技艺、思想与人格在时间炉火中反复锻打的涅槃之旅。巴赫的赋格曲，初看谨守巴洛克复调规则，细品则见和声的疆域已被悄然拓展；苏轼行文，“如行云流水，初无定质”，其豪迈不拘，正源于对经典的沉潜涵泳。唯有将规矩内化为血肉，方能从心所欲而不逾矩——此“矩”已升华为更高层面的内在律动。 及至化境，“破规”便成为灵魂的自然吐纳。此时之“破”，非刻意标新立异，而是内在充盈后的必然流溢。张大千的泼彩山水，混沌中开境界，岂是固定画法所能牢笼？李太白“斗酒诗百篇”，格律的桎梏在其天才面前化为韵律的翅膀。他们的“破规”，是生命厚度与艺术领悟交融后，在形式之上绽放的精神自由之花。 当下信息奔涌，思潮纷纭，我们更需深思“守规”与“破规”的智慧。无论是教育中对基础的漠视，抑或创作中为异而异的浮夸，皆因未解二者真义。吾辈青年，当以“守规”为舟，渡向知识之深海；更当以“破规”为帆，于无尽探索中寻觅自我之坐标。唯有在传统的厚重与创新的轻盈间找到平衡，方能如那些不朽的灵魂一般，在规矩的星河中刻下属于自己的璀璨轨迹——既承古人之智慧，亦开时代之新声。 【解析】 【详解】本题考查学生写作的能力。 审题： 这是一道任务驱动型材料作文题。 这道作文题以张大千谈绘画的观点为切入，聚焦“守规与破规”的辩证关系。材料里，成功画家“技能化境，不受画法拘束”与初学者“循规蹈矩为是”，构成了“守规”与“破规”的先后逻辑和层次差异。首先要剖析“规”的内涵，它可以是绘画领域的技法规范、行业的既定准则，也可延伸到社会的普遍规律、文化传承的传统模式等。“守规”是初学者的必要路径，是积累基础、掌握规律的过程，如同建楼需先打好地基，没有对基本规则的熟悉与遵循，“破规”便成无本之木；而“破规”是在深度理解、熟练运用“规”之后的突破与创新，是更高阶段的追求，是为了探索新的可能、实现超越。二者并非简单对立，而是呈现出“守规—破规—新的守规（更高层级的规）”的动态发展轨迹。命题意图在于引导考生思考成长、创新过程中“守”与“破”的辩证统一，既看到守规的基础性价值，也理解破规的进取意义，避免走向极端。只守不破会陷入僵化，只破不守则失了根基。审题时要注意结合时代语境，思考在当下创新驱动的时代，如何处理传承与创新、遵循规律与突破常规的关系，体现思辨性与时代感，比如科技领域的技术迭代、文化传承中的推陈出新等，都可作为思考“守规与破规”的现实载体，让论述既有理论深度，又贴合现实。 写作时开篇可由张大千的观点引入，以书法学习者先临摹字帖再自成风格等生活实例，引出“守规”与“破规”的话题。接着论述初学者“循规蹈矩”的意义，通过王羲之研习前人笔法等艺术领域的典型事例，说明基础积累的重要性；再以毕加索突破传统绘画风格、敦煌壁画在传承中创新等案例，阐述达到一定境界后突破规则、实现创新的价值。随后深入探讨二者关系，结合当下科技创新领域，如量子计算机突破传统计算范式，强调守规与破规是螺旋上升的过程，应根据不同阶段灵活把握。最后，回归青年成长，呼吁同学们既要踏实学习基础知识、遵循行业规范，又要敢于突破思维定式，在守正创新中实现人生价值，回应时代对青年的要求。 立意： 1.守规为基，破规致远。 2.守破之间，把握规律之舵。 3.循规而不泥古，创新而不忘本。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $