第17课 西晋的短暂统一和北方各族的内迁（学历案）历史统编版2024七年级上册

第17课 西晋的短暂统一和北方各族的内迁 导 读 本单元主题是“政权分立与民族交融”，共5课内容，本课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》，是单元第2课，本课通过讲述西晋王朝建立至灭亡的历史过程，引导学生理解西晋统一的历史作用和西晋灭亡的原因;通过讲述东汉、魏、晋时期北方各族的内迁，引导学生认识这一时期各族人民的交往交流交融。本课共三目，分别是“西晋的建立与统一”“八王之乱与西晋灭亡”“北方各族的内迁”。第一目主要讲述了西晋的建立、统一全国及社会状况。第二目讲述西晋的社会矛盾和八王之乱，导致西晋衰落及灭亡。第一目和第二目内容层层递进。第三目讲述东汉以来北方各族的内迁和发展。本课设计紧扣学科核心素养，充分运用地图。将教材文本做了重新整合和重构，采用板块式设计，将教材内容整合成“终结分裂——西晋的建立与统一”；“盛极而衰——西晋的统治危机与灭亡”；“迁徙与交融——北方各族的内迁浪潮”三个篇章，三个篇章按“统一局面形成—统一政权崩溃—伴随的民族变动”的逻辑递进，既覆盖课本全部知识点，又避免了板块细碎，便于学生形成“西晋短暂统一与民族迁徙”的整体认知。真实情境铺垫渲染，任务层次分明，学生基于材料进行探究，运用知识并以材料为支撑建构历史解释，为学生“深度学习”奠定了坚实的基础，切实落实历史学科核心素养。 【课题与课时】 人民教育出版社《中国历史》七年级上册第四单元 第17课 西晋的短暂统一和北方各族的内迁（1课时） 【课程标准】 内容要求： 通过了解三国两晋南北朝时期的政权更迭和人口迁徙，认识这一时期民族交往交流交融的历史特点及其对中华民族发展的意义。 学业要求： 能够通过了解中国古代历史发展的总体趋势，认识统一多民族国家形成、巩固和发展的重要历史意义；通过中国古代历史上各民族的交往交流交融，认识中华民族共同体的形成是中国历史发展的必然结果，树立正确的中华民族历史观。 【学习目标】 1.通过阅读教材、识读地图和研读史料,准确说出西晋建立的时间、建立者、都城、统一全国的时间, 梳理三国到西晋的历史发展脉络，认识西晋统一在历史进程中的意义。涵养时空观念和史料实证素养。 2.通过阅读教材和研读文字史料,简述八王之乱出现的背景和八王之乱带来的影响, 归纳西晋灭亡的原因,认识到西晋的统一符合历史发展的潮流但同时西晋又是个短命的王朝,涵养唯物史观意识。 3.通过阅读教材、识读地图,概述北方游牧民族内迁的时间、民族,分布地区,认识到这一时期各族人民在交往交流交融中，加深了解，共同书写了中华民族的伟大历史。涵养唯物史观、家国情怀素养。 【评价任务】 1.完成任务一(检测目标1) 2.完成任务二(检测目标2) 3.完成任务三(检测目标3) 【学习过程】 第一篇章 终结分裂——西晋的建立与统一 任务一：通过阅读教材，结合时间轴，简述西晋建立及统一的过程。 （指向目标1） 1、材料： 三国实力对比表 三国形势图 （1）观察形势图、分析表格，你认为哪个国家能够完成统一？（指向目标1） （2）阅读课本P98，识读形势图，分析表格，简述西晋建立及统一的过程。 （指向目标1） 2、材料：是时（指西晋建立之初），天下无事，赋税平均，人咸安其业而乐其事。 ——《晋书·食货志》 请回答：西晋统一全国的意义如何？（指向目标1） 第二篇章 盛极而衰——西晋的统治危机与灭亡 任务二：通过研读教材及史料，观看视频，简述八王之乱的背景和影响。 （指向目标2） 材料一： 西晋时的贵族、富豪还用斗富的方式炫耀自己的财富。大臣石崇和国舅王恺（kǎi）斗富，王恺用麦糖洗锅，石崇就用白蜡当柴烧；王恺用紫色丝绸做成长40里的步障，石崇就用织锦做出更华丽的步障50里。 ——统编版七年级上册历史教材 材料二： “钱之为物，无德而尊，无势而热，排金门而入紫闼（tà）。危可使安,死可使活,贵可使贱,生可使杀……凡今之人,惟钱而已!”还说钱“为世神宝，亲之如兄，字曰‘孔方’。 ——[西晋]《钱神论》 材料三： “(晋武帝)惩魏氏孤立之敝，故大封宗室，授以职任”。 —— 《资治通鉴》 材料四： 及天下荒乱，百姓饿死，帝（晋惠帝）曰：“何不食肉糜(肉粥)？” ——《晋书·惠帝纪》 1. 研读史料，阅读教材99页内容，简述西晋的统治方面存在哪些方面的问题？ （指向目标2） 2.观看视频，填写表格，完成“八王之乱”相关知识填空。（指向目标2） 背景 时间 结果 影响 3、我们学习过的历史中，有哪些朝代实行过分封制？有什么危害？（指向目标2） 4.材料 阅读教材P100第一段，结合材料，归纳西晋速亡的原因，灭亡的标志以及带给我们的启示。（指向目标2） 第三篇章 迁徙与交融——北方各族的内迁浪潮 任务三：阅读教材、识读地图,概述北方游牧民族内迁的时间、民族,分布地区（指向目标3） 1、阅读教材、识读地图,概述北方游牧民族内迁的时间、民族,分布地区？（指向目标3） 2、通过识读图片并研读材料，简述北方各民族交融的方式及影响。 （指向目标3） 合作探究： 材料一：据西晋的史料记载，内迁的少数民族主动认同中原地区的历史和文化，如鲜卑说自己是黄帝之子的后裔，匈奴的铁弗部自称是大禹的后代 。 ——统编版七年级上册历史教科书 材料二：“我们要全面贯彻党的民族理论和民族政策，坚持共同团结奋斗、共同繁荣发展，促进各民族像石榴籽一样紧紧拥抱在一起，推动中华民族走向包容性更强、凝聚力更大的命运共同体。” ——习近平在2019年全国民族团结进步表彰大会上的讲话 3.材料一中的少数民族认为自己与汉族同祖同宗说明了什么？（指向目标3） 4.结合材料二及所学知识，说说各民族的关系是怎么样的？各民族之间该如何相处？（指向目标3） 【检测与作业】 1. （2024·辽宁阜新·中考真题）在历史学习过程中，某学生绘制了如下政权更迭图，图中“?”处的朝代是（ ）（指向目标1） A．秦朝 B．西晋 C．隋朝 D．元朝 2．（2024·内蒙古通辽·中考真题）西晋永嘉年间，匈奴人刘曜攻破洛阳，杀死贵族、官僚、庶民三万余人，洛阳变成一片瓦砾，从此北方再次陷入分裂战乱之中。上述历史事件带来的社会影响是（ ）（指向目标2） A．促进民族交融，推动孝文帝汉化改革 B．造成北方人大批南迁，促进江南开发 C．打击北方门阀势力，推动了历史发展 D．消除了民族隔阂，巩固了大一统国家 3．（2024·福建·中考真题）魏晋南北朝时期，我国北方少数民族英勇顽强的尚武精神影响中原，中原地区的围棋、投壶等体育项目传入北方少数民族地区。这说明了（ ）（指向目标3） A．民族的交融 B．江南的开发 C．文治的出现 D．科技的进步 4．（2024·山东聊城·中考真题）三国两晋南北朝时期，北方游牧民族内迁产生的影响主要是（ ）（指向目标3） A．沟通了中外文明 B．消除了民族矛盾 C．促进了民族交融 D．促进了道教产生 【学后反思】 　　1.请尝试绘制本节课重要知识的思维导图。 2.学完本课，你有哪些认识?你还有什么困惑? 6 学科网（北京）股份有限公司 $$