第4课 西汉与东汉——统一多民族国家的巩固（任务型教学设计）历史统编版中外历史纲要上

第4课 西汉与东汉——统一多民族国家的巩固 教学设计 课程标准 1、了解西汉的建立与“文景之治”，汉武帝巩固统一的措施（推恩令、盐铁官营、独尊儒术） 2、分析东汉的兴衰（光武中兴、外戚宦官专权、黄巾起义）。 3、认识两汉时期与匈奴、西域的关系（张骞通西域、丝绸之路）理解统一多民族国家的巩固。 教材分析 《西汉与东汉——统一多民族国家的巩固》是《中外历史纲要（上）》第一单元的最后一课，上承秦统一多民族封建国家的建立，下启三国两晋南北朝的民族交融与隋唐统一多民族封建国家的发展，在教材中具有重要地位。以下是教材分析： 教材内容结构：本课共分为四个子目。第一目“西汉的建立与‘文景之治’”，介绍了西汉建立、“汉承秦制”与郡国并行制、休养生息政策及“文景之治”。第二目“西汉的强盛”是重点内容，讲述了汉武帝在政治、经济、思想方面加强中央集权的措施，以及巩固统一多民族封建国家的意义。第三目“东汉的兴衰”，包括光武帝强化统治的措施、东汉的政治经济问题，以及两汉农民起义与灭亡。第四目“两汉的文化”，涉及董仲舒的思想、《史记》《汉书》、文学及科技等内容，是两汉政治与经济的反映。 教材主线：本课主线是两汉时期是中国古代社会大一统封建国家初步形成和巩固时期。通过阐述两汉在政治、经济、思想文化等方面的举措，展现了统一多民族封建国家巩固的过程，同时也呈现了两汉由盛转衰的历史脉络。 教材编写意图：根据《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》要求，通过讲述汉朝削藩、开疆拓土、尊崇儒术等举措，让学生认识统一多民族封建国家的建立及巩固在中国历史上的意义；通过了解汉朝时期的社会矛盾和农民起义，认识两汉衰亡的原因，培养学生的史料实证、历史解释等核心素养。 核心目标 1. 知识目标掌握西汉的建立与休养生息政策（如文景之治）。列举汉武帝巩固统一的措施（政治、经济、思想文化）。梳理东汉的建立与光武中兴的主要内容。 理解两汉与周边民族的关系（如匈奴战争、西域都护的设置）。 2. 能力目标 史料分析：通过《史记》《汉书》等文献片段，分析汉武帝政策的背景与影响。 比较归纳：对比西汉与东汉的统治策略及效果。 地图运用：结合丝绸之路路线图，说明两汉对边疆治理的贡献。 3. 核心素养目标 唯物史观：理解经济基础与上层建筑的相互作用（如小农经济与中央集权的关系）。时空观念：梳理两汉重大事件的时间轴，明确其在中华文明发展中的位置。史料实证：通过考古发现验证历史结论。历史解释：探讨“统一多民族国家巩固”的历史意义（如对后世疆域、文化认同的影响）。家国情怀：认识两汉时期中华民族的包容性与开拓精神（丝绸之路的开放态度）。 学情分析 学情分析：学生在初中阶段已对“休养生息”“文景之治”“汉武帝大一统”等基本史实有一定了解，但对汉朝推恩令、刺史制度等概念理解不准确，缺乏对两汉历史的系统认识和深度理解。教学时可结合初中知识，注重培养学生的历史思维能力，引导学生从核心概念和逻辑关系进行系统学习。 教学重难点 教学重点难点：重点是汉武帝巩固统一多民族封建国家的措施及意义，汉代社会矛盾和农民起义及两汉的衰亡。难点在于理解汉初郡国并行制的影响、汉武帝诸多措施的内在联系，以及全面分析两汉衰亡的原因。 教学资源和教学方法 （一）教学资源 历史图片 历史地图 文字材料 多媒体 （二）教学方法 讲授法、探究法、课堂讲授与教材阅读相结合、引导以及课堂情境创设 概念解释 ： 1. 汉承秦制：指汉朝继承了秦朝的制度，主要承袭了秦朝君主专制制度、郡县制、监察制度、官吏选任制度等，维护了秦汉“大一统”局面。 2. 黄老无为：汉初尊奉的思想，强调顺应自然，无为而治。统治者据此采取“与民休息”政策，减轻赋税、徭役和刑罚，提倡节俭，以恢复经济和稳定社会。 3. 文景之治：汉初统治者吸取秦亡教训，实行黄老无为政策。汉文帝、汉景帝时期，经济得到恢复，社会稳定，史称“文景之治”，为西汉强盛奠定了基础。 4. 郡国并行制：汉朝地方行政制度，既设郡县，又分封王国、侯国。前期有利于汉朝的统一与稳定，后期王国势力壮大，对中央集权造成严重威胁，引发了吴楚七国之乱。 5. 推恩令：汉武帝为削弱诸侯王势力而颁布的措施。规定诸侯王除嫡长子继承王位外，可将王国土地的一部分分给子弟为列侯，列侯归郡管辖，从而削弱了王国势力，加强了中央集权。 6. 中朝：汉武帝设立的中央机构，由皇帝亲信近臣组成，参与决策，以削弱丞相为首的外朝权力，加强了皇权。 7. 刺史制度：汉武帝将全国划分为十三州部，每州设刺史一人，负责监察地方官员和豪强势力，加强了中央对地方的控制。 8. 察举制：汉武帝确立的选官制度，由地方长官在辖区内考察、选取人才并推荐给中央，经过考核后任命官职，打破了贵族世袭垄断，为人才选拔提供了途径。 9. 盐铁官营：汉武帝将煮盐、冶铁等手工业从采矿、冶炼到销售实行官营，由国家垄断经营，增加了财政收入，加强了国家对经济的控制。 10. 尊崇儒术：汉武帝接受董仲舒建议，把儒家学说作为正统思想，兴办太学，培养儒学人才，使儒家思想成为封建社会的主流思想，为大一统提供了思想基础。 11. 西域都护府：公元前60年，西汉在西域设置西域都护府，管理西域事务，标志着西域正式归属中央政权，加强了对边疆地区的管辖。 12. 光武中兴：东汉光武帝刘秀统治时期，通过提高尚书台地位、严控外戚干政、裁并郡县等措施，使社会经济得到恢复，政治稳定，史称“光武中兴”。 13. 党锢之祸：东汉后期，外戚与宦官交替专权，士大夫阶层反对宦官专权，被宦官集团诬陷为“党人”，遭到残酷镇压，使东汉统治更加黑暗，加速了王朝衰亡。 14. 丝绸之路：汉武帝派张骞两次出使西域后开辟的中西交通道路，加强了中国与中亚、西亚等地区的联系，促进了中外经济文化交流。 15. 编户齐民：汉朝对百姓的管理方式，将百姓编入户籍，统一登记，百姓需承担赋税、徭役等义务，加强了国家对人口的控制和管理。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课建构链接 1、 秦朝为统一多民族国家奠定了哪些基础？ 2、 秦朝速亡的根本原因是什么？这给汉初统治者最重要的警示是什么？ 3、 汉初（文景之治）主要推行什么政策？其核心目标是什么？ 4、 汉朝如何在前朝基础上巩固和发展统一多民族国家？ 1、郡县制、中央集权、车同轨书同文、统一度量衡、北击匈奴南征百越 2、秦朝的暴政 汉初政策背景 - 休养生息 汉初休养生息； 3、恢复社会生产力，为统一多民族国家的巩固（如中央集权、边疆开拓）奠定经济基础。 学生通过回顾旧知识，分析秦朝速亡的根本原因和给汉初统治者最重要的警示，思考汉朝如何在前朝基础上巩固和发展统一多民族国家，引起学生进入新课的兴趣和好奇心 时空坐标、整体感知 将零散知识点整合成有机整体，形成见树木更见森林的立体认知框架，实现认知跃迁，强化核心概念和重难点。 一、西汉的建立与“文景之治” 一、架构解读教材 1、阅读教材前言部分回答:汉初，汉高祖为稳定汉家天下在农业和政治上采取了哪些措施?留下了哪些后患 二、即学即练—知识输出 材料：汉兴，接秦之弊，诸侯并起，民失作业，而大饥馑。……天子不能具醇驷，而将相或乘牛车。——《汉书·食货志》 “兵皆罢归家”,商人不得拥有土地，田租十五税 ——汉高祖 减轻罪罚，提倡节俭，田租三十税 —— 汉文、景帝 1、阅读材料，归纳汉初统治者恢复经济的背景？ 2、汉初统治者是如何恢复经济？效果如何？ 3、“文景之治” 的出现给我们什么启示？ 一、西汉的建立与“文景之治” 1、西汉的建立 公元前202 年，刘邦建立汉朝，定都长安，史称西汉。刘邦即汉高祖 2、“文景之治” 背景：汉初社会残破,经济凋敝;统治集团吸取秦朝速亡的教训 措施：尊奉黄老无为思想,采取“与民休息”政策,减轻赋税、徭役和刑罚,提倡节俭,减少财政支出。 结果：经济得到明显恢复,社会稳定,史称“文景之治” 3、汉初的政治制度 （1）汉承秦制: 西汉初年的各种制度基本沿袭秦朝(如三公九卿制、郡县制) （2）郡国并行制 西汉初年,在地方制度上,同时实行分封制和郡县制,史称“郡国并行制”。汉高祖刘邦先后分封了大批诸侯王,中央直接管辖的只有15个郡,给汉王朝的统治和稳定埋下了隐患。 （3）七国之乱: 汉景帝削减诸侯封地,引发了吴、楚等七国叛乱。叛乱三个月内即被平定。 二、即学即练—知识输出 1、背景：秦末社会经济破坏严重；汉初统治者吸取秦亡教训 2、汉初统治集团尊奉黄老无为思想，采取“与民休息”政策。 效果：文、景帝在位期间，经济得到恢复，社会稳定，史称“文景之治” 3、启示：我们制定政策要将恢复经济、稳定社会作为首要任务，重视民生，“文景之治” 的出现是汉初统治者长期推行休养生息政策的结果。 架构解读教材，培养学生从材料中获取信息的能力。 通过材料解决问题，即学即练—知识输出，在应用中巩固所学知识，学会活学活用，提升解题能力，提高学科素养 二、西汉的强盛 一、架构解读教材 阅读教材第二子目第一段，分层并概括主要内容 图解重要概念 概念阐释： 均输：将郡国须上交中央而中央充裕的物资，从出产地直接运到所需地贩卖，减少郡国与中央往来运输的费用； 平准：贵时抛售，贱时收买，平抑物价，调剂供需以稳定市场价格。 算缗：对商人、手工业者等征收重税。 吿缗：凡有人告发商人隐匿资产不报或报告不实者，即奖赏所没收资产的一半。 作用：调节供需、平抑物价、抑制商人、增加收入 二、即学即练—知识输出 1、在地图上标注出开拓疆域与民族关系的具体措施？并分析其作用？ 2、在时间数轴上梳理民族大一统——汉族的形成的过程（提示阅读教材第4页，华夏族的出现；第10页，华夏族的扩大；第17页秦统一促进了各民族的交往交流交融） 3、史料阅读 董仲舒详细叙说了“尊崇儒术”的理由：《春秋》大一统者，天地之常经，古今之通谊也。今师异道，人异论，百家殊方，指意不同，是以上亡以持一统；法制数变，下不知所守。臣愚以为诸不在六艺之科孔子之术者，皆绝其道，勿使并进。邪辟之说灭息，然后统纪可一而法度可明，民知所从矣。 —《汉书·董仲舒传》 如何看待董仲舒尊儒的理由? 二、西汉的强盛 1、背景：经过60 余年的休养生息，西汉国力强盛。汉武帝继位后，加强中央集权 2、措施： （1）政治 ①地方：颁布“推恩令”，成功削弱诸侯王的势力； ②中央：加强皇权，削弱丞相权力，设立直接为皇帝所掌控的中朝，尚书令的作用开始提升； ③选官：确立以察举制为代表的新官吏选拔制度；④监察：将全国划分为13 个州部，设刺史，负责对辖区内郡级官员及子弟和豪强势力进行巡视监察； ⑤社会治理：任用酷吏治理地方，严厉打击豪强、游侠等社会势力的不法行为。 （2）经济 ①改革币制，将铸币权收归中央； ②实行盐铁官营，由政府垄断盐、铁的生产和销售； ③推行均输平准，国家插手并经营商业贸易，增加收入，平抑物价； ④抑制工商业者，向他们征收财产税。 （3）思想 接受董仲舒的建议，尊崇儒术。 （4）开拓疆域与民族关系 措施 ①军事:汉武帝派卫青、霍去病北击匈奴 ②民族：汉武帝派张骞出使西域;开辟“丝绸之路” ③管理：在河西走廊,设立武威、张掖、酒泉、敦煌四郡;在西域,设立西城都护府 影响：统一多民族封建国家得到巩固加强 理由：秦统一全国,以及西汉再次消除秦汉之际的分封割据完成统一，均为军事上的统一局面,而思想意识形态方面的统一是西汉时期的新任务，也是秦统一全国后未能完成的历史任务。统一思想是新建立的西汉王朝进一步巩固统一多民族国家的必然选择。从这个意义上说,董仲舒提出“大一统”适应了时代的需要。 通过讲授课程内容使学生掌握必备基础知识，培养学生归纳概括和辨析能力。 通过材料解决问题，即学即练—知识输出，在应用中巩固所学知识，学会活学活用，提升解题能力，提高学科素养 三、东汉的兴衰 四、两汉的文化 五、问题探究—深化认知 阅读教材第三子目第一、二段，分层并概括主要内容 图解“如非法定，皆属皇权”，理清外戚、宦官的权力逻辑关系。 四、两汉的文化 1、史学： 2、文学： 3、科技： 二、即学即练—知识输出 学思之窗 若夫终日驰骋，劳神苦形，罢车马之用，抏士卒之精，费府库之财，而无德厚之恩，务在独乐，不顾众庶，忘国家之政，贪雉兔之获，则仁者不繇也。 ——司马相如《上林赋》 江南可采莲，莲叶何田田。 ——乐府《江南》 行行重行行，与君生别离。相去万余里，各在天一涯。 ——《行行重行行》 谈谈阅读上述诗赋的感受体会 1、 西汉和东汉分别采取了哪些措施加强中央集权？效果如何？东汉后期中央集权为何衰弱？ 2、汉初经济政策与汉武帝时期有何重大转变？目的和影响是什么？东汉经济形态有何新特点？汉武帝时期的经济政策（如盐铁官营、统一铸币）如何服务于国家统一？ 3、汉朝处理与匈奴关系经历了怎样的变化？这些变化反映了汉朝国力的哪些特点？西域都护府设立的意义是什么？丝绸之路对“统一多民族国家巩固”有何作用？东汉在边疆治理上有何延续与挑战？ 4、汉武帝时期的“罢黜百家，独尊儒术”为何能成为巩固统一的思想工具？“罢黜百家，独尊儒术”的根本目的是什么？它对统一多民族国家的巩固产生了怎样的深远影响？造纸术的改进有何重大意义 5、统一多民族国家的建立与巩固（周秦之变） 6、问题探究 东汉末年政论家仲长统讲述了东汉豪强势力的迅猛发展： 汉兴以来，相与同为编户齐民，而以财力相君长者，世无数焉。而清絜之士，徒自苦于茨棘之间，无所益损于风俗也。豪人之室，连栋数百，膏田满野，奴婢千群，徒附万计。船车贾贩，周于四方；废居积贮，满于都城。琦赂宝货，巨室不能容；马牛羊豕，山谷不能受。妖童美妾，填乎绮室；倡讴伎乐，列乎深堂。宾客待见而不敢去，车骑交错而不敢进。三牲之肉，臭而不可食；清醇之酎，败而不可饮。睇盼则人从其目之所视，喜怒则人随其心之所虑。此皆公侯之广乐，君长之厚实也。 ——《后汉书·仲长统列传》 阅读这段材料，分析豪强地主势力的发展与东汉政权衰亡之间的关系。 7、学习拓展 两汉人民创造了灿烂的历史与文化，其中许多杰出人物的昂扬进取、不屈不挠的斗志，给后世留下了宝贵的精神财富。司马迁“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的志向，霍去病“匈奴未灭，无以家为”的壮志，张骞“凿空”的勇气，苏武绝不“屈节辱命”的精神，马援“马革裹尸”的情怀，班超“投笔从戎”“立功绝域”的追求，脍炙人口，广为流传，熔铸为中华优秀传统文化的组成部分。 查阅相关资料，进一步了解这些历史人物的事迹，感悟他们的家国情怀。 三、东汉的兴衰 1、王莽政权 （1）背景西汉后期,政治黑暗,土地兼并严重,赋税徭役沉重,社会动荡不安 （2）建立:公元9年,外戚王莽夺取皇位,改国号为新,西汉灭亡. （3）改革：措施不切实际,激化了社会矛盾 （4）灭亡:23年,绿林军推翻王莽政权 2、东汉建立： 25年,刘秀重建汉朝,定都洛阳,史称东汉，刘秀即汉光武帝。 3、光武中兴 政治:加强皇权,增强尚书台的作用;严格控制外戚干政;裁并郡县,裁减官吏,节开支;整顿吏治,惩处贪污腐败;稳定社会秩序。 经济：清查全国垦田、户口数量;释放奴婢;与民休息,缓和社会矛盾,推动经济发展。 思想:重视儒学 4、东汉衰败 （1）“党锢之祸” ①背景：概况东汉中期以后,皇帝年幼继位,外戚、宦官交替专权,政治腐朽黑暗 ②概况：一些正直官员和士人不满现实,品评人物,抨击时政,称为“清议”。他被宦官诬陷为“党人”,遭到严厉镇压,史称“党锢之祸” （2）黄巾起义： ①背景：东汉时期,豪强地主势力发展迅速,土地兼并严重,阶级矛盾日益尖锐。 ②概况:184年,张角创立的“太平道”的信徒发动起义,但最终失败。 ③影响:动摇了东汉王朝的统治基础;地方长官趁机拥兵自重;军阀割据局面出现汉政权名存实亡文化史。 1、史学： 西汉：司马迁《史记》,首创了纪传体通史体裁东汉：班固《汉书》,我国第一部纪传体断代史 2、文学： ①汉赋：讲究铺陈排比,辞藻华丽。 ②乐府诗:由国家专管音乐的机构乐府采集民歌修改而成,反映当时社会的情况。 ③五言诗:东汉流行于民间，语言朴实、生动，传播广泛。 3、科技： ①医学： 战国至西汉：《黄帝内经》,奠定中医理论基础 东汉:《神农本草经》,中国古代第一部药物学专著 ②数学： 《九章算术》:在中国数学史乃至世界数学史上都占有重要地位。 ③造纸术： 东汉：蔡伦改进造纸术，大大促进了中国和世界文化的传播和发展。 二、即学即练—知识输出 感受体会： 汉赋华美的辞藻、恢宏的气势中蕴含着对大一统后政治潜力的肯定和彰显,也体现了作者对君主过度奢靡、滥用民力的担忧,寄托了作者劝谏君主勤政爱民，为国政之计久远的主旨。《江南》描写了江南采莲中的欢乐场景,语言清新自然,意境委婉含蓄,韵味无穷。 《行行重行行》主题是东汉末年动荡社会中的生离死别，带有浓厚的时代特征。 五、问题探究—深化认知 1、政治巩固：中央集权制度的强化： 郡国并行 → 七国之乱 → 推恩令、刺史、中朝、察举制 → 尚书台 (东汉) → 豪强地主 → 外戚宦官专权 2、经济巩固：发展与调控 休养生息 → 文景之治 → 均输平准、盐铁官营、币制改革 (武帝) → 光武中兴 → 田庄经济 (东汉) 3、对匈奴：从防御和亲 (汉初) → 主动反击 (武帝) → 设置机构、和亲交融并存 (后期) → 有效遏制威胁，保障边疆安全。 反映：政策变化与汉朝国力强弱直接相关，国力弱时以妥协求稳定，国力强时以武力拓疆，后期则通过和平手段巩固边疆，体现了国家实力对边疆政策的决定性影响 对西域：张骞“凿空” → 设立西域都护府 (标志性事件) → 将西域纳入中央政权管辖，保障丝绸之路畅通 → 班超再通西域 (东汉延续) → 大大拓展了疆域，加强了中原与西域的政治、经济、文化联系，是统一多民族国家巩固的关键步骤。 西南夷、南越：设置郡县，加强管理。 挑战：东汉后期羌人起义等边疆问题凸显 4、原因：儒家思想强调“大一统”“君权神授”和伦理秩序，与两汉强化中央集权的需求高度契合。通过将儒学确立为官方正统思想，统一了社会价值观，减少了思想分歧，为政治统一提供了思想基础 根本目的、深远影响：思想统一：“罢黜百家，独尊儒术”→ 确立了儒家思想的主流和正统地位 → 为大一统政治格局提供了强有力的思想基础和意识形态支撑，促进了文化认同和伦理道德的统一，深刻影响后世。太学建立推广儒学。 意义：科技进步：蔡伦改进造纸术 → 极大促进文化传播与教育发展 → 有利于统一文化的普及和传承，巩固文化认同 5、统一多民族国家的建立与巩固（周秦之变） 6、关系 (1)东汉政权是在豪强地主势力的支持下建立起来的，豪强地主具有特殊的政治、经济特权。东汉豪强地主控制着大量的人口、土地、财富、奴隶，生活奢侈,势力不断发展。 (2)东汉后期，豪强地主演变成为地方势力，对中央集权统一王朝构成巨大大威胁。黄巾起义后，各地豪强纷起兵,演变成一场军阀大混战，东汉政权名存实亡。 示例一:根据材料一“司马迁‘究天人之际，通古今之变，成一家之言’的志向”并结合所学知识可知，司马迁是我国古代伟大的史学家，写成《史记》一书，是我国古代第一部纪传体通史，对我国史学发展产生了深远影响。 示例二:根据材料一“霍去病‘匈奴未灭，无以家为’的壮志”并结合所学知识可知，公元前119年，汉军发起漠北战役。汉武帝派大将卫青、霍去病率精骑出击匈奴。霍去病前后六次北击匈奴大获全胜，使匈奴再无力与西汉对抗。 示例三:根据材料一“张骞‘凿空’的勇气”并结合所学知识可知，汉武帝时，张骞两次出使西域，促进了汉朝与西域的相互了解与往来。为丝绸之路的开通奠定了基础。 示例四:根据材料一“苏武绝不‘屈节辱命’的精神”并结合所学知识可知，苏武出使匈奴，被迫留居牧羊十九年，面对匈奴威胁利诱始终不屈，体现了中华民族忠君爱国的气节。示例五:根据材料一“马援‘马革裹尸’的情怀”并结合所学知识可知，马援是东汉的开国大将，以六旬高龄领兵远征蛮夷，六十四岁于军中病逝，其老当益壮、马革裹尸的气概受到后人敬仰。 示例六:根据材料一“班超‘投笔从戎“立功绝域’的追求”并结合所学知识可知，班超出使西域，并长期驻守经营西域三十余年，使汉朝重新恢复了对西域的管理。 通过讲授课程内容使学生掌握必备基础知识，培养学生归纳概括和辨析能力。 架构解读教材，培养学生从材料中获取信息的能力。 板书设计 本课知识结构或者思维导图，可布置为课后作业。 掌握必备基础知识，形成整体知识系统。 升华与展望 两汉通过政治制度强化中央集权、灵活的边疆政策处理民族关系、经济与思想的统一措施，形成了“政治—经济—思想—民族”多维度的巩固体系，为中国作为统一多民族国家的发展奠定了重要基础，其治理经验对后世影响深远。 教学反思 1 学科网（北京）股份有限公司 $$