7 开国大典 教学设计-2025-2026学年统编版语文六年级上册

本文围绕《开国大典》展开，聚焦点面结合的写作方法及开国大典的庄严氛围。承接学生对历史背景的预习，为写作能力提升奠基，呼应爱国主题。通过研读文本、分析场面等环节，培养学生语言运用、思维能力、审美创造及文化自信等核心素养。 本设计创新点在于借助影像资料创设情境，采用自主学习、合作探究等教法。既提升学生对写作方法的运用能力，又为教师提供清晰授课路径，有效突破教学难点，增强课堂互动性。

《开国大典》教学设计 教学目标 1. 认识本课生字，能梳理课文内容，概括出开国大典的主要流程。 学习并理解课文在叙述场面时“点”与“面”结合的写法，体会其表达效果。 2. 通过品读重点语段，感受开国大典的庄严、隆重、热烈的气氛，激发学生的爱国热情与民族自豪感。 教学重点与难点 1.教学重点：聚焦关键语句，感受大典热烈、庄严的气氛和群众自豪、激动的心情。学习点面结合的写作方法，体会其作用。 2.教学难点：理解“点”与“面”的辩证关系，以及这种写法在表现宏大场面时的作用。尝试运用点面结合的方法进行片段仿写。 教学课时 2课时 教学准备 教师：制作包含历史背景资料、开国大典影像片段、课文流程图、重点句段分析等内容的教学课件。 学生：预习课文，借助工具书识记生字新词，初步了解开国大典的历史背景。 教学过程 第一课时 [活动一] 导入历史，揭示课题 (约5分钟) 1.情境导入：教师播放开国大典真实影像资料片段（如毛主席宣告成立、升旗等），提问：“同学们，视频中这个激动人心的时刻发生在哪一天？它为什么如此重要？” 2.揭示课题：引导学生交流，明确1949年10月1日是新中国诞生的日子。教师激情导入：“这一天，举国欢腾；这一天，世界瞩目。今天，就让我们穿越时空，回到那个伟大的历史时刻，学习课文《开国大典》。”（板书课题）。 [活动二] 初读课文，整体感知 (约10分钟) 1.自主学习：学生自由朗读课文，要求读准字音、读通句子，圈画出不理解的词语。 2.检查反馈：指名分段朗读，师生共同正音。重点指导“瞻仰、肃静、排山倒海”等词语的读音和意思。 3.梳理流程：学生默读课文，思考：开国大典是按照怎样的顺序进行的？课件出示预习单中的流程图，引导学生合作完成。 4.师生共同明确大典流程：大典前（群众入场）→ 大典中（宣布成立→升旗→宣读公告）→ 大典后（阅兵式→群众游行）。 5.小结：教师强调，课文按照开国大典进行的先后顺序，有条理地记叙了这几个重要场面，脉络清晰。 [活动三] 聚焦“典礼前”，感受期盼 (约13分钟) 1. 品读“典礼前”：自由读课文第1-3自然段，思考：从哪些词句中可以感受到典礼开始前，天安门广场上庄严而又热烈的气氛？ 2.交流体会：引导学生找出“汇集、静静地等待、秩序井然”等词，体会群众的期盼和现场庄严的氛围。 3.引导学生关注景物描写：“笔直的电动旗杆、八盏大红宫灯”等，体会环境的庄重。聚焦“人山人海，红旗飘动”，想象画面，感受场面的宏大和热烈。 [活动四] 聚焦“典礼时”，初识“点面结合” (约15分钟) 1.研读“典礼时”：学生默读课文第5-10自然段，思考：作者是如何描写毛主席宣布“中华人民共和国中央人民政府今天成立了”这一核心场面的？ 2.引入“点面结合”：教师提问：“在这部分描写中，作者既写了广场上三十万群众，又着重写了毛主席一个人。这是一种很重要的写作方法——点面结合。你们认为，谁是‘点’？谁是‘面’？” 学生讨论明确：“点”是毛主席；“面”是广场上的三十万军民。 3.探究写法作用：思考：为什么要把毛主席这个“点”和三十万群众这个“面”结合起来写？这样写有什么好处？ 4.师生共同研讨：以三十万人的“面”来烘托毛主席这个“点”，更能突出毛主席作为代表人物的中心地位；而通过描写群众的反应（“掌声”、“欢呼”、“肃静”），则具体表现了人民群众对领袖的爱戴和对新中国成立的激动、自豪之情。 [活动五] 课堂小结与作业布置 (约2分钟) 1.小结：本节课我们理清了开国大典的流程，初步学习了“点面结合”的写法，感受到了大典前和典礼时那激动人心的氛围。 2.作业：熟读课文。思考：“阅兵式”和“群众游行”部分又是如何运用“点面结合”的写法的？ 第二课时 [活动一] 复习旧知，承上启下 (约5分钟) 1.回顾导入：提问学生“点面结合”的含义，并请学生回顾上节课分析的“典礼时”部分是如何运用这种写法的。 2.情境过渡：教师：“伴随着五星红旗的冉冉升起，天安门广场上举行了盛大的阅兵式。作者又是如何向我们展现这一宏伟场面的呢？” [活动二] 走进“阅兵式”，深化写法 (约15分钟) 1.研读“阅兵式”：学生默读第11-13自然段，思考：这部分描写的“面”是什么？“点”又有哪些？ 2.合作探究：学生讨论明确：“面”是整个阅兵队伍的宏伟气势；“点”是各个兵种方阵，如海军、步兵、炮兵、骑兵、空军等。 课件出示表格，引导学生以小组为单位，填写不同兵种的“描写重点”（如服饰、步伐、武器装备等），完成表格。 3.品读感悟：有感情地朗读描写阅兵式的段落，从对各个“点”的细致描写中，感受整个“面”的宏伟壮观和人民军队的威武雄壮。 [活动三] 品析“群众游行”，拓展延伸 (约13分钟) 1.自学“群众游行”：学生默读第14-15自然段，找出最能体现人民群众强烈情感的语句画下来，并体会情感。 2.交流分享：学生分享找到的句子，如“天上五颜六色的火花结成彩，地上千万万万的灯火一片红”，并谈谈自己的感受。 3.分析写法：提问：这部分描写的“面”和“点”分别是什么？ 师生明确：“面”是广场上喜庆、欢乐的整体氛围；“点”是涌向东西城街道的“两股红流”，是对群众喜悦之情的具体呈现。 4.总结写法：教师小结：无论是写人还是写景，无论是写阅兵式还是群众游行，作者都娴熟地运用“点面结合”的方法，既有整体描绘，又有局部特写，使宏大的场面具体可感，令人身临其境。 [活动四] 迁移运用，学以致用 (约5分钟) 1. 回顾写法：再次强调“点面结合”是描写宏大场面的重要方法。 2.练笔实践：请学生回忆自己经历过的类似场面，如运动会、文艺演出、节日庆典等，尝试用“点面结合”的方法，写一个100字左右的片段。 3.分享评议：请几位学生朗读自己的片段，师生共同评议是否体现了“点面结合”，以及表达效果如何。 [活动五] 课堂总结与作业布置 (约2分钟) 1.总结：《开国大典》不仅让我们重温了那段光辉的历史，感受了民族的骄傲与自豪，还教会了我们一种描写宏大场面的重要方法。 2.作业：修改完善课堂上的练笔片段，并将其誊抄在作文本上。 学科网（北京）股份有限公司 $$