主题活动三 第二课时 教学设计-2025-2026学年七年级地理上学期粤人版（2024）

本文围绕粤人版地理七年级上册地球公转展开，承接地球自转内容，为后续深入理解地理现象奠基。通过演示、讨论等环节，强化学生综合思维、区域认知、地理实践力等核心素养，如小组讨论四季变化原因，培养合作探究与知识应用能力。 本设计创新点在于紧密联系生活实际，采用讲授法与演示法结合，借助地球仪、多媒体动画等教具。从学生层面提升知识应用能力，为教师提供清晰授课路径，有效突破教学难点。

粤人版（2024）地理七年级上册教学设计 课题 主题活动三-第二课时 课型 新授课 主备人 授课时间 课时 2课时 课标 要求 《义务教育地理课程标准（2022 年版）》在地球的运动这一主题下，对本节课相关内容提出如下要求：学生要能够运用地球仪，正确演示地球的公转，并描述其运动特征，包括公转的方向、周期、绕转中心等；通过观察和分析，理解地球公转产生的地理现象，如四季的更替、昼夜长短的变化以及五带的划分等；能够结合生活实际，解释身边与地球公转有关的地理现象，培养学生的地理实践力和综合思维能力。例如，让学生能根据当地不同季节昼夜长短的变化，分析其与地球公转的关系。同时，要求学生能够利用地图说出五带的名称、范围及划分依据，举例说明各温度带的特点，树立正确的空间观念和区域认知。 教材分析 本节课是粤人版七年级上册第三单元地球的运动主题活动三的第二课时，在知识体系上承接第一课时地球自转的内容，重点探究地球公转。教材首先通过展示地球公转的示意图，直观呈现地球公转的轨道、方向等基本特征，帮助学生建立起初步的空间概念。接着，详细阐述了由于地球公转过程中地轴倾斜且方向不变，导致太阳直射点在南北回归线之间往返移动，进而引发了四季的更替和昼夜长短的变化，这部分内容是教材的重点和难点。 教学方法 讲授法：讲解地球公转的基本概念、原理和重要知识点，确保学生掌握系统的知识体系。 演示法：运用地球仪、多媒体动画等直观教具，演示地球公转过程，帮助学生建立空间概念，理解抽象的地理现象。 素养目标 学生能够准确描述地球公转的中心、方向、周期和特征，运用地球仪正确演示地球公转过程。 分析二分二至日时太阳照射情况的差异，清晰说明四季变化的原因。 明确五带划分的依据和界线，举例阐述各温度带的特点。 教学重、难点 地球公转的特征，包括公转方向、周期、绕转中心及地轴倾斜情况。 二分二至日太阳直射点的位置、昼夜长短变化及四季的形成。 五带的划分依据、界线和各带特点。 教学流程 新课导入 导入新课 春季的花朵盛开、夏季的绿树成荫、秋季的落叶纷飞、冬季的白雪皑皑，提问学生：“为什么我们会经历不同的季节？季节变化与什么有关？” 引导学生思考，激发学生的学习兴趣，从而引入本节课的主题 —— 地球的公转。 设计意图：通过展示学生熟悉的四季图片，从生活实际出发，引发学生对季节变化原因的思考，快速吸引学生的注意力，自然地导入新课，同时也让学生感受到地理知识与生活的紧密联系。 新 课 讲 解 地球公转的基本特征 教师手持地球仪，边演示边讲解：“地球在自转的同时，还按照一定的轨道围绕太阳不停地公转。地球公转的方向是自西向东，公转一周的时间是一年，大约 365 天。地球公转的轨迹叫作公转轨道，它是近似正圆的椭圆轨道。并且，地球总是斜着身子围绕太阳公转，地轴与地球公转轨道平面约成 66°34′的夹角，而且地轴的倾斜方向保持不变，其北端始终指向北极星附近。” 让学生自己动手转动地球仪，感受地球公转的方向，并请几位同学上台演示，其他同学观察并判断其演示是否正确。 设计意图：教师通过直观演示和详细讲解，让学生初步了解地球公转的基本特征。学生亲自操作地球仪，能增强他们的体验感，加深对地球公转方向的记忆，同时培养学生的动手能力和观察能力。 地球公转与四季变化 利用多媒体动画展示地球绕日公转示意图，在动画中突出二分二至日（春分、夏至、秋分、冬至）地球在公转轨道上的位置，以及太阳直射点的位置。 教师结合动画讲解：“在北半球，每年的 3 月 21 日前后，太阳光直射赤道，为春分；春分之后，太阳直射点慢慢向北移动，至 6 月 22 日前后，太阳光直射在北回归线，为夏至；夏至之后，太阳直射点慢慢向南移动，9 月 23 日前后，太阳光直射赤道，为秋分；12 月 22 日前后，太阳光直射南回归线，为冬至；冬至之后，太阳直射点慢慢向北移动，春分之日又回到赤道。由于地球在公转时地轴倾斜方向保持不变，使地球在公转轨道的不同位置上受太阳光照射的情况不同，各地的昼夜长短也随之产生变化，因而人们把一年划分为春、夏、秋、冬四个季节。” 组织学生进行小组讨论，讨论内容为：“当地球处于二分二至日时，我们当地的昼夜长短情况是怎样的？气温有什么变化？” 每个小组推选一名代表进行发言。 设计意图：通过多媒体动画的直观展示，将抽象的地球公转过程和太阳直射点移动形象化，帮助学生理解。小组讨论让学生结合生活实际，思考地球公转对当地昼夜长短和气温的影响，培养学生的合作探究能力和知识应用能力，同时也能让学生更好地理解四季变化的原因。 地球上的五带 展示地球上的五带图，讲解：“人们根据地球表面获得太阳热量的多少把地球表面划分为热带、北温带、南温带、北寒带和南寒带等五个热量带。热带与北温带的分界线是北回归线（北纬 23.5°），热带与南温带的分界线是南回归线（南纬 23.5°），北温带与北寒带的分界线是北极圈（北纬 66.5°），南温带与南寒带的分界线是南极圈（南纬 66.5°）。” 让学生观察五带图，思考并回答问题：“各个温度带的气候特点有什么不同？生活在不同温度带的人们，其生产生活方式可能有哪些差异？” 设计意图：通过展示地图和讲解，让学生明确五带的划分依据和界线。提出问题引导学生思考不同温度带的特点及对人类生活的影响，培养学生的区域认知能力和综合思维能力。 课堂总结 教师与学生一起回顾本节课的主要内容，包括地球公转的特征、四季变化的原因以及五带的划分等。强调地球公转对地球自然环境和人类生活的重要影响。 设计意图：通过课堂总结，帮助学生梳理知识框架，巩固所学内容，加深对重点知识的记忆。 课堂练习 （以下关于地球公转的说法正确的是：A. 地球公转方向是自东向西；B. 地球公转周期是一天；C. 地球公转时地轴是垂直的；D. 地球公转产生了四季变化） 填空题（夏至日太阳直射在______，冬至日太阳直射在______），让学生进行思考和回答。 对学生的回答进行点评，及时纠正错误，强化正确的知识点。 设计意图：通过课堂练习，检验学生对本节课知识的掌握程度，发现学生存在的问题并及时解决，同时也能让学生进一步熟悉和巩固所学知识，提高解题能力。 课后作业布置 布置课后作业：让学生回家后，向家长演示地球公转的过程，并讲解地球公转产生的地理现象；查阅资料，了解不同国家和地区在不同季节的特色节日和传统习俗，分析其与地球公转的关系。 设计意图：让学生向家长演示和讲解，能巩固课堂所学知识，同时培养学生的表达能力。查阅资料的作业，能拓宽学生的知识面，培养学生自主学习的能力，进一步加深学生对地球公转与人类生活关系的理解。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$