2.3 海陆变迁 第一课时 教学设计 -2025-2026学年八年级地理上册 中图版（2024）

本文围绕“海陆变迁 - 第一课时”展开，聚焦海陆变迁实例、原因及大陆漂移学说。课程承接地球运动与海陆分布知识，为后续板块构造学说奠基。通过实例分析、小组讨论等环节，渗透综合思维、区域认知等核心素养。 本设计亮点在于运用直观演示法，以图片、动画、实验等教具辅助教学。从学生层面提升思考与探究能力，为教师提供清晰授课路径，有效突破教学难点。

中图版（2024）地理八年级上册教学设计 课题 海陆变迁-第一课时 课型 新授课 主备人 授课时间 课时 2课时 课标 要求 《义务教育地理课程标准（2022 年版）》对于 “海陆变迁” 这一内容的要求为：结合实例，说明海洋和陆地处于不断的运动变化之中；结合实例，说出板块构造学说的基本观点，并解释世界火山、地震带的分布与板块运动的关系。这一要求旨在让学生通过对生活中或教材中典型实例的分析，如喜马拉雅山中海洋生物化石、我国东部海域古河流遗迹等，直观地认识到海陆并非固定不变，而是始终处于动态变化中。 教材分析 本节课是中图版八年级上册第一章 “地球运动与海陆分布” 的第三节内容，在知识体系上具有承上启下的关键作用。教材以探索活动开启，旨在激发学生兴趣，引导其初步感知海陆变迁。随后，通过 “沧海桑田的变化” 阐述海陆变迁的现象，如喜马拉雅山从海洋变为陆地、我国东部海域由陆地沦为海洋等实例，让学生对海陆变迁形成直观认知，并简要介绍了地壳运动、海平面升降和人类活动这三个造成海陆变迁的原因。 教学方法 直观演示法：利用多媒体展示喜马拉雅山海洋生物化石图片、我国东部海域古河道遗迹图片、荷兰围海造陆前后对比图片等，使学生直观感受海陆变迁现象；通过动画演示大陆漂移过程，帮助学生理解大陆漂移学说。 素养目标 学生能够举例说明地球表面海洋和陆地处在不断的运动变化之中，如能准确阐述喜马拉雅山海洋生物化石所反映的海陆变迁情况。 清晰认识海陆变迁的原因，包括地壳运动、海平面升降和人类活动，并能分析具体实例中导致海陆变迁的主导因素。 了解大陆漂移学说的基本观点，知晓魏格纳提出该学说的依据。 教学重、难点 海陆变迁的实例举证及原因分析，让学生切实理解海陆是如何变迁以及为何变迁。 大陆漂移学说的基本内容及证据，引导学生认识到全球海陆轮廓并非固定不变，而是经历了漫长的漂移过程。 教学流程 新课导入 导入新课 展示图片：湖北郧西发现泥盆纪珊瑚化石的新闻图片及相关文字介绍。提问：泥盆纪距今约 4.19 - 3.59 亿年前，那时郧西地区的地理环境可能是怎样的？为什么现在会在这里发现珊瑚化石？ 设计意图：以新鲜的地质发现新闻引入，激发学生的好奇心和求知欲，迅速吸引学生注意力，使其快速进入学习状态，同时引出本节课的主题 —— 海陆变迁。 新 课 讲 解 新课讲授 海陆变迁的实例及原因 展示图片 1：我国科学工作者在喜马拉雅山考察时，发现岩石中含有鱼、海螺、海藻等海洋生物的化石。提问：从这一发现中，你能推测出喜马拉雅山区在地质时期的海陆状况吗？发生了怎样的变化？引导学生思考并回答：喜马拉雅山区在地质时期曾经是海洋，现在变成了陆地，说明海陆是可以变迁的。追问：是什么原因导致了这种海陆变迁呢？组织学生小组讨论，教师巡视并适时引导。小组代表发言后，教师总结：这主要是地壳运动的结果，地壳的上升运动使原本被海水覆盖的区域逐渐隆起成为陆地。 展示图片 2：我国东部海域发现了古河流及水井等人类活动的遗迹。提问：这又说明了什么？学生思考回答后，教师总结：说明我国东部海底大陆架在地质时期曾经为陆地，现在变成了海洋，可能是由于地壳下沉或海平面上升导致。展示图瓦卢因海平面上升面临被淹没的资料，进一步强调海平面升降对海陆变迁的影响。 展示图片 3：荷兰的围海造陆工程图片。介绍荷兰全国约有 1/4 的陆地低于海平面，通过围海造陆增加了大量陆地面积。提问：这是哪种因素导致的海陆变迁？学生很容易回答出是人类活动。教师强调：虽然人类活动能改变局部海陆状况，但与地壳运动、海平面升降相比，其影响范围和程度相对较小，且人类活动应遵循自然规律。 设计意图：通过丰富多样的实例图片展示，将抽象的海陆变迁知识直观化，让学生易于理解。引导学生分析实例并讨论原因，培养学生自主思考和合作探究能力，使其深刻认识到地壳运动、海平面升降和人类活动是海陆变迁的主要原因。 大陆漂移学说 讲述故事：介绍德国科学家魏格纳在观察世界地图时，发现大西洋两岸的非洲和南美洲轮廓线非常吻合，就像拼图一样可以拼接在一起，从而大胆提出了大陆漂移的假设。提问：如果你是魏格纳，发现这一现象后，你还会从哪些方面寻找证据来证明自己的假设？激发学生思考。 展示证据 1：南美洲和非洲相吻合部分古老地层的一致性图片及相关资料。解释：如果两块大陆原本是分离的，那么它们地层的形成年代、岩石类型等应该存在较大差异，但实际发现它们相吻合部分的古老地层非常相似，这说明它们曾经很可能是连在一起的。 展示证据 2：海牛和鸵鸟的分布示意图。介绍海牛栖息在热带浅海环境，鸵鸟生活在陆地上且不会飞，然而它们却分布在大西洋两岸不同的大陆上。提问：如何用大陆漂移学说解释这一现象？组织学生小组讨论，小组代表发言后，教师总结：在很久以前，这两块大陆是连在一起的，海牛和鸵鸟可以在这片相连的陆地上自由活动，后来大陆逐渐漂移分开，它们就被分隔在了不同大陆，但其分布痕迹依然能为大陆漂移学说提供证据。 实验演示：准备一张轻薄的硬纸板，在上面绘制简单的大陆轮廓，将其放入一盆水中，用手推动硬纸板，模拟大陆在海洋上的漂移。让学生观察并感受大陆漂移的过程。 讲解内容：结合实验和图片，详细阐述大陆漂移学说的基本观点：在两亿年前，地球上各大洲是相互连接的一块大陆，周围被海洋所包围。后来，这块大陆缓慢地漂移分离，逐渐形成了今天七大洲、四大洋的分布状况。 设计意图：通过讲述魏格纳的故事，引发学生对大陆漂移学说的兴趣和探究欲望。展示多种证据并引导学生分析，培养学生的逻辑思维和证据意识，使其理解大陆漂移学说并非凭空想象，而是有科学依据的。实验演示让学生更直观地感受大陆漂移过程，加深对学说内容的理解。 课堂小结 引导学生回顾本节课所学内容：海陆变迁的实例，如喜马拉雅山由海变陆、我国东部海域由陆变海等；海陆变迁的原因，包括地壳运动、海平面升降和人类活动；大陆漂移学说的提出者、依据及基本观点。 强调海陆变迁是一个漫长而持续的过程，地球表面的海陆分布一直在不断变化，我们要以动态的眼光看待地球的发展。 设计意图：帮助学生梳理知识脉络，强化重点内容记忆，使学生对本节课知识形成系统的认知，培养学生的总结归纳能力。 课堂练习 我国地理工作者在喜马拉雅山考察时，发现岩石中含有鱼、海螺等海洋生物化石，这说明（ ） A. 古代人曾把海洋生物带上山 B. 这些生物曾生活在陆地上 C. 这里曾经是海洋 D. 是地壳下降把海洋生物埋在了地下 荷兰的国土面积在过去的百年中不断扩大，主要原因是（ ） A. 地壳上升 B. 海平面下降 C. 填海造陆 D. 河流泥沙淤积 下列现象不能用大陆漂移学说解释的是（ ） A. 大西洋两岸的轮廓线十分相似 B. 南美洲和非洲古老地层的相似性 C. 喜马拉雅山上发现海洋生物化石 D. 鸵鸟和海牛在大西洋两岸的分布 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$