1.2.4 细胞的生活（教学设计）生物人教版2024七年级上册

第二章 认识细胞 第4节　细胞的生活 年级 七年级 授课时间 1课时 课题 第4节　细胞的生活 教材分析 《细胞的生活》是人教版新教材七年级上册第一单元第二章第四节的内容， 是细胞知识体系的深化，承接“细胞的结构” ，开启 “细胞怎样构成生物体” 及后续生理知识学习。它从物质、能量、信息调控角度，阐释细胞是生命活动基本单位，为理解生物体代谢、生长发育等奠定基础，是构建生物学概念体系的关键环节 。 教材通过介绍细胞中的物质分类（无机物、有机物），及细胞膜控制物质进出功能，帮助学生认识细胞与外界环境的物质交换基础 ；聚焦叶绿体、线粒体的能量转换作用，解析细胞能量供应机制，串联光合作用、呼吸作用等后续知识线索；再以“克隆羊多莉的故事”，构建 “遗传信息控制细胞生活” 的逻辑，说明细胞的生活是物质、能量和信息的统一 。 教学目标 【知识目标】 1. 能准确列举细胞含有的物质类别（如水、无机盐、糖类等），阐述细胞膜控制物质进出的原理与实例。 2. 清晰说明叶绿体将光能转化为化学能、线粒体分解有机物释放能量的过程，理解细胞能量转换的分工协作。 3. 概述细胞核是遗传信息库，明确遗传信息对细胞生活的控制作用 。 4.结合遗传信息控制细胞生活，初步建立 “结构与功能相适应” 的生物学观念。 【素养目标】 1. 生命观念：形成 “结构与功能观”：理解细胞膜的结构适配其控制物质进出功能，叶绿体、线粒体的结构支持能量转换，细胞核的复杂结构承载遗传信息储存与传递。 2.科学思维：尝试构建 “细胞物质 - 能量 - 信息关系” 概念模型，梳理知识关联，提升建模与系统思维能力。 3.科学探究：设计简单模拟实验（如 “模拟细胞膜控制物质进出” ，用不同孔径滤网模拟细胞膜，观察物质通过情况 ），锻炼实验设计与操作能力，体会科学探究的基本方法。 4.社会责任：联系细胞生活知识，关注 “克隆”生物技术进展，辩证思考其对人类健康、社会伦理的影响，树立理性看待生物技术的态度。 教学重、难点 【教学重点】 1. 细胞的生活需要物质和能量； 2. 细胞核是细胞的控制中心。 【教学难点】 1.叶绿体和线粒体是细胞中的能量转换器； 2.细胞核控制生物的生长、发育和遗传。 教学过程 教学内容 师生活动 设计意图 新课导入 1.视频展示：显微镜下草履虫的生活 思考：你觉得草履虫的生活需要什么呢？ 2.视频介绍《人造皮肤》，思考：怎样才能让培养瓶中的细胞活下来呢？应该向培养瓶中加入哪些物质？ 小结：细胞的生活需要物质和能量。 以视频和现实生活问题导入，引发思考，提出问题，吸引学生兴趣， 导入新课 新 授 课 一、细胞的生活需要物质和能量 1. 细胞的生活需要物质 ①视频展示：物质是由分子构成的 任务一：阅读书本，尝试对物质进行分类 阅读书本P28，说说你的分类依据 思考：如何区分有机物和无机物？ 视频展示燃烧花生的实验，思考：燃烧掉的是什么物质，剩下来的灰烬又是什么？ 过渡：细胞生活所需要的物质是如何进入细胞的呢？ ②物质进入细胞与细胞膜有关 复习细胞的结构，并猜想物质进入细胞与细胞的哪个结构有关？ 任务二：观看视频及阅读P29资料，总结细胞膜的作用 视频展示细胞膜的作用，结合资料，尝试用“3个字”概述细胞膜的功能； 【思维拓展】红苋菜细胞中含有色素，清洗时是否看到水中有颜色？炒后出现红色汤汁，为什么？ 过渡：细胞生活所需的能量从哪里来呢？ 2. 细胞的生活需要能量 ①设问：在日常生活中，你见过哪些能量呢？ 【归纳】能量以不同的形式存在 ②展示图片：你能说说其中的能量变化吗？ 以上两幅图都说明化学能转化为动能 【归纳】能量可由一种形式转化为另一种形式 过渡：细胞也能进行能量的转化，细胞中的哪个结构具有这样的功能呢？ ③视频介绍细胞中的能量转换器 以小组为单位，说说线粒体和叶绿体的转换功能 叶绿体能够吸收光能，并将光能转化为化学能储存在它制造的糖类等有机物中。 细胞中的能量储存在糖类等有机物中，将有机物中储存的能量释放出来，需要线粒体的作用。 【归纳】线粒体和叶绿体都是细胞中的能量转换器 过渡：细胞进行转换的过程需要谁来指导呢？ 通过问题引导，学生自主阅读资料，提取关键词，再通过视频、实验等介绍物质，跨学科学习物质，进而通过问题导向，设问“细胞生活所需要的物质是如何进入细胞的呢？”，引入细胞膜，通过视频和思维拓展探究细胞膜的功能，学生提高摄取信息能力，思考、分析、归纳等科学思维力。 以寻找生活中的能量，吸引学生的注意力，以生活例子让学生体会能量之间是可以相互转换的，再以汽车为比喻，思考再细胞中如何将能量进行转换呢？引入线粒体和叶绿体，再通过视频介绍帮助学生理解线粒体和叶绿体的转换功能，提高学生观察、提问题、分析问题和解决问题的能力，进而提高学生归纳的科学思维。 二．细胞核是细胞的控制中心 1. 受精卵 介绍受精卵的形成过程，受精卵内有指导个体生长发育的全部信息，这些信息是代代相传的，叫作遗传信息。 设问：这些遗传信息存在于细胞的哪个结构中呢？ 2.分析▪讨论 小羊多莉的身世 视频介绍小羊多莉，设问： ①多莉长得不像生它的C羊，也不像A羊，而与B羊十分相像，这表明了什么？ ②从这个故事中，你认为细胞核有什么功能？ ③这涉及了什么科学技术？ 【归纳】细胞核控制着生物的生长、发育和遗传 设问：细胞核为什么具有这么重要的功能呢？ 阅读书本P31-32，尝试用自己的话说说 【课外拓展】辩证看待“克隆” 视频介绍克隆 【思维训练】医生常给危害患者吸氧和滴注葡萄糖溶液，请你解释一生这样做的原因。 视频介绍“小羊多莉的身世”，学生直观感受克隆技术，激发其学习兴趣及对科学奥秘的探究，联系细胞生活知识，引导学生关注 “克隆”生物技术进展，辩证思考其对人类健康、社会伦理的影响，树立理性看待生物技术的态度。 课堂小结 本节课主要学习了细胞的生活需要物质和能量，细胞膜能够控制物质进出，叶绿体和线粒体是能量转换器。细胞中物质、能量的变化非常复杂，这些都需要统一的指挥，而细胞的控制中心是细胞核。 请利用3分钟为本节课的知识点构建思维导图 强调重点，并通过构建思维导图巩固知识点 课堂练习 1.细胞的生活需要物质和能量。下列有关细胞的叙述，正确的是（    ） A．细胞不需要的物质一定不能通过细胞膜 B．植物所有细胞都含有合成有机物的叶绿体 C．线粒体是能量转换器，为细胞生命活动供能 D．细胞所需要的物质都是由细胞自己制造的 【答案】C 【详解】A．细胞膜能让有用的物质进入细胞，有害的物质挡在外面，但是这种能力是有限的，A错误。 B．叶绿体光合作用的场所，把光能转化为化学能贮存在有机物中，是植物绿色部分的细胞特有的一种能量转换器。但不是所有植物细胞都有叶绿体，如根尖细胞，B错误。 C．线粒体呼吸作用的主要场所，能把贮存在有机物中的化学能释放出来，为细胞的生命活动提供能量，C正确。 D．植物可以通过光合作用制造有机物，但是水和无机盐需要从土壤中吸收，无法自己合成，D错误。 故选C。 2. 中国科学家利用现代生物技术繁育的第一匹良种马“壮壮”在北京亮相。如图是“壮壮”的繁育过程。下列选项运用的生物技术与图示相似的是（     ） A．利用蝙蝠回声定位发明雷达 B．将抗虫基因转入棉花获得抗虫棉 C．克隆羊“多莉”的诞生过程 D．选择繁育高产奶牛 【答案】C 【详解】选项中，“利用蝙蝠回声定位发明雷达”属于仿生、“将抗虫基因转入棉花获得抗虫棉”运用的是转基因技术、“选择繁育高产奶牛”属于杂交育种；“克隆羊“多莉”的诞生过程”运用的是克隆技术。 故C符合题意，ABD不符合题意。 故选C。 3.小萌学习《细胞的生活》后，绘制了概念图，解读正确的是（　　）    A．结构①能控制物质进出，是细胞壁 B．结构②内储存遗传信息，是DNA C．细胞是物质、能量和信息变化的统一 D．番茄果肉细胞中的能量转换器是叶绿体和线粒体 【答案】C 【详解】A．细胞膜具有保护和控制物质进出的作用（选择透过性）。细胞膜将细胞内部与外界环境分开，使细胞拥有一个比较稳定的内部环境。细胞膜能让有用的物质进入细胞，有害的物质挡在外面，同时把细胞产生的废物排到细胞外。可见，结构①能控制物质进出，是细胞膜，A错误。 B．细胞核内含有遗传物质，是细胞生命活动的控制中心，是遗传信息库。细胞核控制着生物的发育和遗传。可见，结构②内储存遗传信息，是细胞核，B错误。 C．结合分析可知，细胞是物质、能量和信息变化的统一，C正确。 D．番茄果肉细胞中的能量转换器是线粒体，没有叶绿体，D错误。 故选C。 检测学生课堂上的学习情况 板书设计 课后作业 你已经很熟悉小羊“多莉”了吧！世界上第一只克隆羊“多莉”的培育过程如下图所示，与它的身世有关的母羊不是一只，而是三只。请据图回答问题：    (1)克隆羊“多莉”有三个母亲，母亲A羊所起的作用是提供 ；母亲B羊所起的作用是提供 ；母亲C羊所起的作用是提供子宫(代孕)。 (2)“多莉”的长相最像 羊  (填“A”、“B”或“C”羊)。 (3)克隆羊“多莉”的身世说明， 控制着生物的生长、发育和遗传，其中的遗传物质是 【答案】(1) 无核卵细胞 细胞核 (2)B (3) 细胞核 DNA（或脱氧核糖核酸） 染色体 【详解】（1）由图可知，多莉的三个母亲中，母羊A提供了无核卵细胞，母羊B提供了细胞核，也就是遗传物质。母羊C为多莉提供了胚胎发育的场所，即子宫。 （2）细胞核是遗传的控制中心，它里面含有遗传物质，能够传递遗传信息。B羊的细胞核内含有该绵羊全套的遗传基因，通过无性生殖产生的多莉羊，其遗传基因来自于B羊，所以多莉羊的长相几乎和B羊一模一样。 （3） “多莉”的身世说明细胞核是遗传的控制中心，遗传信息存在于细胞核中，而细胞核中的遗传物质其实是DNA。 教学反思 优点：通过 “问题串 + 资料分析（视频）” 推进，如分析 “洗苋菜、炒苋菜” 理解细胞膜功能，拆解 “能量转换流程图” 讲清叶绿体、线粒体作用，多数学生能准确构建核心概念，知识掌握扎实 。 不足：科学思维培养多停留在逻辑推理，建模活动参与度低。下次教学可预留 “绘制细胞生活概念图” 课堂时间，引导学生自主梳理物质、能量、信息关联，强化系统思维与建模能力 。 / 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$