3.3美猴王（教学设计）-2024-2025学年一年级美术下册（湘美版2024）

湘美版一年级下册美术第三单元 第3课《美猴王》教学设计 授课人：祁阳市观音滩镇八尺完小 彭程 一 、教学内容 观察猴子与美猴王的关联，画美猴王的形象为驱动，感 知《西游记》中孙悟空的艺术形象，激发学生的学习兴趣， 进而以问题驱动学生观察、对比孙悟空与猴子的形象特点、 性格特点，探究孙悟空艺术形象的创作手法，并深入了解不 同时期、不同艺术作品中孙悟空的形象特征，加深学生对孙 悟空和《西游记》的认知和理解。 二 、教材和学情分析 本节课教材内容，以美猴王为主题，借儿多样艺术形式 展现形象，要求观察关联并绘画，设置读画活动。属造型表 现领域，涵盖形象特征观察与绘画，涉及传统艺术认知，为 后续美术学习打基础。依托《西游记》渗透传统文化，传递 勇敢正义等精神，增强文化认同。 一年级学生年龄在6-7岁，正经历形象思维的快速发展， 对新事物好奇，注意力易分散，但对色彩鲜艳、童趣的事物 感兴趣。他们对《西游记》中的孙悟空有所了解，但对其文 化内涵和艺术形式认识不深。学习兴趣方面，他们喜欢故事 和游戏，乐于参与讨论和实践，但动手和创造力有差异。合 作意识增强，但小组合作中可能分工和交流有困难。美术技 能上，他们掌握基础绘画技巧，但色彩和构图需提高。教学 时着重考虑这些特点，采用合适方法激发兴趣，提升效果。 三 、教学目标 图像识读：了解孙悟空是《西游记》中的主要角色，以 及不同作品中孙悟空形象的共同特征。 美术表现：运用夸张变形符号化表达等造型手法创作美猴王。 审美判断：通过猴子与美猴王的关联，找到让孙悟空形象拟人化的方法。 创意实践：能把心中的美猴王形象画出来，并在动物形象中体现出人物特征。 文化理解：通过非遗皮影案例，理解美猴王形象作为中国英雄符号的文化传承价值，培养学生的民族认同感与自豪感。 四 、教学重难点 教学重点： 精准把握孙悟空的形象特点，包括面部特征、服饰、武器等。 教学难点： 能根据阅读感受和理解画出心中的美猴王，并引导学生提炼美猴王的核心文化符号，再转化为视觉元素。 五、教学方法 情境教学法、小组合作法、示范教学法、启发式教学法 六、教学准备 课件、绘画工具(彩笔、油画棒、画纸等)、孙悟空相关道具(头冠、金箍、金箍棒等) 七、教学过程 (一)导入：猴王初现 师：“同学们，今天我们要在一个山清水秀的地方开启 今天的美术课程，看!大家知道这是什么地方吗?” 生：花果山!水帘洞! 师：“同学们还挺厉害呢!大家知道这是谁的家吗?” 生：“孙悟空!齐天大圣!美猴王!” 师：“咱们今天就一起在花果山，来好好认识一下我们 中国的传统神话大英雄——美猴王!”(板书课题：美猴王) 师：“今天呀，老师还收到了一份来自花果山的神秘邀 请——齐天大圣想要在咱们班选出小小美猴王设计师!不过他说，得先通过火眼金睛大挑战才能入职哦!同学们要不要接受挑战!” 生： “要!” (展示明代木刻、动画、赛博朋克三种孙悟空形象) 师(指着屏幕): “瞧!这位大英雄跨越了几百年，它的形象也发生了变化，他们分别代表了古代、现代和未来! 大家知道这是谁的形象吗?” 生： “孙悟空!” 师：没错!可是问题来啦——为什么这三个形象看起 来一点都不一样，你们是怎么认出它是孙悟空的呢?谁来为 老师解开这个疑惑呢? 生： “他头上有金箍!” 师(拿出金箍道具):“哇!你发现了金箍这个超级标 志!陪唐僧取经的孙悟空戴着它，未来的孙悟空居然把它变 成了发光能量环!还有吗?" 生： “他拿着金箍棒!” 师(拿出金箍棒道具):“金箍棒从木头棍子变成了超 级武器，但永远是孙悟空的力量象征!还有谁发现了美猴王 的秘密?” 学生： “他的头是猴子而且脸像桃子!” 师(拿出孙悟空面具):“对啦!桃心脸尖耳朵就是美 猴王的猴子身份证!那么谁知道美猴王是哪个故事里的角 色 ? ” 生：“西游记”。 师：嗯，看来我们的同学们已经接触过《西游记》的故 事了，作者吴承恩是这样描写孙悟空的外貌： 身穿金甲亮堂堂，头戴金冠光映映。手举金箍棒一根，足踏云鞋皆相称。 一双怪眼似明星，两耳过肩查又硬。挺挺 身材变化多，声音响亮如钟磬。 ——第四回 我们来请Al小助手帮助大家翻译一下： 他穿着金色的衣服，亮闪闪，像洒满星星。头戴金帽子， 也会发光。他手握神奇金箍棒，脚穿云鞋，搭配非常合适。 他的眼睛像星星一样亮，耳朵长长的，超过肩膀还硬硬的。 他站得笔直，会变好多模样。 一说话，声音响亮得像敲钟， 老远都能听清。 看到这些描述，你觉得孙悟空的形象美不美?对，美， 所以大家都叫他美猴王，接下来老师想请Al 小助手根据西游 记原著的描述，帮我们画一下孙悟空的样子，看看Al 想象的 孙悟空和你想象的一样吗? 师操作豆包AI 工具： 提示词： 帮我生成图片：根据孙悟空的外貌生成他的形象：身穿 金甲亮堂堂，头戴金冠光映映。手举金箍棒一根，足踏云鞋 皆相称。 一双怪眼似明星，两耳过肩查又硬。挺挺身材变 化多，声音响亮如钟磬。 师：哇!这个美猴王好威风呀!接下来，请小小设计师 们跟老师一起进一步了解一下咱们的美猴王吧! 【设计意图：引导学生发现圆眼尖耳金箍棒等恒定符号，及艺术形式随时代的演变，通过独特的装扮肢体的模仿瞬间抓住学生眼球，运用Al 互动提问让学生迅速参与到课堂中，营 造出活泼有趣的课堂氛围】 (二)新授——猴王大探秘 环节一：火眼金睛识特征 师：大家知道孙悟空是什么动物演变的吗? 生：猴子! (对比真实猕猴形象与动画形象) 师：“请同学们仔细观察一下，孙悟空和真猴子有什么 相同与不同?完成学习单第一个任务。” 师 ： “谁来说说你有什么发现?” 生 ： “真猴子有棕毛，孙悟空穿衣服!” 生 ： “孙悟空拿着金箍棒，猴子没有!” 师总结： “面部、毛茸茸、尾巴、活蹦乱跳(手指学习 单勾选项：棕毛、翘尾巴、抓耳挠腮),但也有人类的特点， 比如穿虎皮裙、拿武器。这就是拟人化设计!” 师：(展示不同版本孙悟空画像)“看，这里有很多艺术家创作的美猴王形象，艺术家们都抓住了美猴王哪些特征 ? ” 生：“猴子的脸、腰带、虎皮裙、高头靴、金箍棒… ” 师：“观察真仔细，我们发现，美猴王孙悟空穿戴了很多富有特征的服饰和物品，我们请他本人介绍一下自己的穿 戴吧!”AI 孙悟空：且看老孙这身行头，头戴金黄色的帽子，脸 上这花脸儿，可是俺的标志!脖子系条蓝围巾，上身黄衣， 下身红裤配黑靴，还系着腰带嘞!再瞧俺手中这根金箍棒， 降妖除魔全靠它!记住了吗? 师：“你们都记住孙悟空的穿戴了吗?” AI 孙悟空：既然你们记住了，俺老孙要出考题啦!在学 习单的任务二中，圈出俺的专属装备，错一个就得去给唐僧 挑行李! 请你圈出属于美猴王的东西 生完成学习单并总结：紧箍咒、虎皮裙、金箍棒 师 ： “(微笑着)都完成得差不多了吧。那咱们先请几 位同学来展示一下他们圈出的答案，来，这位同学，你先来 把你的学习单展示给大家看看。” 生： “我圈出的是紧箍咒、虎皮裙、金箍棒。” 师：“不错嘛，这都答对啦!成功躲过了给唐僧挑行李 的活儿呀!” 师：“现在咱们一起总结一下，美猴王孙悟空的专属装 备有—— ” 生：“(齐声)紧箍咒、虎皮裙、金箍棒!” 师 ：“没错，就是这些。希望大家都能牢牢记住，以后再看到跟孙悟空有关的东西，一眼就能把他的专属装备认出来。好了，通过这个小测试，大家对孙悟空的穿戴特征又有 了更深刻的认识，接下来咱们继续探索孙悟空的其他秘密。” 师：“我们都说美猴王本领高强，神通广大，但你知道 他都有哪些厉害的本领吗?” 生：“火眼金睛、七十二变、筋斗云、分身术…… ” 连线小游戏 师：“大家都非常了解美猴王，现在我要找同学上来完 成一个新的挑战! 猜猜下面是美猴王的哪些本领?将它们正确连起来吧!” 生上台完成游戏 师点评：“完成得又快又准，果然难不倒你。美猴王的 形象鲜明，特点突出，你闭上眼睛仔细回忆一下，关于他的 形象是不是已经被你牢牢记住啦呢!” 【设计意图：通过多种视觉素材，让学生直观感受孙悟空形 象，培养观察能力，初步了解其形象特征】 环节二：智慧大脑悟文化 师(播放大闹天宫动画片段):“接下来，请同学们跟 随老师一起去看看，孙悟空为什么这么出名，他在天宫都做 了些什么?” 生：“他打跑了天兵天将!他抢了龙王的金箍棒!” 师(引导讨论): “为什么他要大闹天宫呢?” 生：“因为他想当齐天大圣!” 师(总结):“孙悟空敢于反抗不公平的规则，这是一 种反叛精神；而且他保护唐僧历经九九八十一难取得真经， 是正义勇敢的大英雄!这就是咱们中国人心中传承了几百年的超级英雄!” 【设计意图：借助动画故事和小组讨论，引导学生深入 理解孙悟空形象的文化内涵，增强文化自信】 环节三：创意工坊新形象 师(展示 Al 生成的太空猴):“不知不觉咱们的探索 之旅即将进入尾声，我们来到了美猴王的创意工坊!看这个 孙悟空，穿着宇航服、背着火箭筒，居然在太空种桃树!如 果让你设计未来美猴王，你想让他变成什么?” 生：“我想让他有翅膀，像飞机一样飞!” 师：“太棒了!翅膀可以是机械齿轮还是彩色羽毛呢?” 生： “机械齿轮!这样他就能飞上天修卫星!” 【设计意图：通过展示Al 创意作品，打破学生思维局限，激 发创新思维，让学生明白可从多元角度塑造孙悟空形象】 (三)教师示范 师：“现在请我们的小小设计师们，一起来帮悟空设计 一个新的形象，要怎么做呢?接下来老师教大家一招，你们 可要看好，请你边观察、边思考，老师怎么做到的。” 师(黑板板书):“现在看老师变魔术!先用简单的圆 形和四边形，画出美猴王的动态线，接着来刻画美猴王的细 节特征，回忆一下，咱们刚刚学过的美猴王都有哪些特征 呢 ? ” 生：“金箍棒，金箍，虎皮裙 · · · · ·. ” 师： “不要忘记添画有趣的细节后还要添加背景哦!” 师(停笔提问):“现在老师遇到难题了：孙悟空的虎 皮裙，用红色还是绿色呢?谁来当色彩小顾问?” 生： “红色!因为火焰是红色，孙悟空很厉害!” 师(涂色):“听你的!红色虎皮裙配黄色上衣，就像 火焰配阳光，超级亮眼!” 师(画金箍棒): “金箍棒太单调了，谁有新的点子?” 生 ： “画星星!画闪电!” 师(添画星星和闪电): “现在金箍棒变成了星星魔法棒，不仅能打妖怪，还能变出糖果雨!" 【设计意图：通过分步绘画演示，帮助学生掌握人物造型的 构图方法与色彩运用技巧。结合互动提问激发学生创意，直 观展示色彩搭配和细节处理，符合低年级学生以直观形象学 习为主的特点，为后续绘画创作提供清晰范例】 (四)作业布置 师：“接下来，就请同学们挥舞你手中的小画笔，为美 猴王设计一个新的形象吧!” 展示作业要求：学生创作一幅属于自己的美猴王作品。 绘画工具提供彩笔、油画棒等。 教师巡回指导，提醒学生注意构图、色彩搭配和造型表 现。对于遇到困难的学生，鼓励道：“别着急，想想咱们刚 才讨论的创意，大胆动手试试。”发现有独特创意的作品， 及时表扬： “这个想法太棒啦，继续把它做得更精彩!” 【设计意图：让学生在实践中运用所学知识和技能，发挥想 象进行创作，培养动手能力和创新精神。教师巡回指导及时 解决学生问题，给予鼓励和支持】 (五)作品展示与评价 展示：在教室前方设置“美猴王艺术展”区域，学生将自己 的作品展示出来。 师：“时间过的真快啊!咱们今天的课程已经接近尾声，接 下来，老师想要邀请几位设计师，分别来说说看自己的作品吧 ! ” 学生互评。 最后教师评价，肯定学生的努力和创意，从造型、色彩、 创意等方面进行点评，指出优点与不足，给予鼓励和改进建 议。 【设计意图：多样化的评价方式培养学生的表达能力和欣赏 能力，让学生在交流中相互学习，增强自信心】 (六)课堂小结 师总结：“同学们，今天咱们跟着Al和传统艺术， 一起 探索了美猴王孙悟空的奇妙世界，大家也都创作出了独一无 二的孙悟空作品。希望大家以后能继续发现传统文化的魅力， 用你们的创意让更多的经典形象更加闪耀!” 【设计意图：回顾课堂内容，强化学生对传统文化的认知， 激发学生对传统文化和美术创作的持续热情】 八 、教学反思 本次教学通过结合Al 拓展互动导入及探究闯关形式，有 效激发了学生兴趣与参与度。学生在一定程度上掌握了孙悟 空形象特征并进行创意表达，但部分学生在将创意完美转化 为作品时仍有困难。后续教学需加强对创意实践转化的指导， 提供更多案例和方法，助力学生更好地实现创意表达。 九 、板书设计 美猴王 学科网（北京）股份有限公司 $$