1.1.1 走进生物学实验室(教案)-2025-2026学年七年级生物上册（苏教版2024）

课题名称：走进生物学实验室（第一课时） 主备人：王雯琼 复核： 终审： 备课组 教学目标： 1.通过观察光学显微镜，能够说出光学显微镜的基本结构与作用，理解显微镜是探索生命的重要器具。 2.通过对光学显微镜主要结构和功能的分析，提升学生的比较、分类和归纳能力，培养学生的科学思维。 3.通过亲自操作光学显微镜，完成小组内的自评和互评，学会正确规范地使用光学显微镜。 教学准备： 教师：将学生分为4人一组，每组一台单筒光学显微镜，汉字装片。 教学重点： 1. 显微镜的结构和功能 2. 光学显微镜的操作 3. 显微镜成像的特点 教学难点：显微镜的操作与显微镜成像的特点 教学过程： 1、 情景导入 教师提问学生：在小学里面，有没有用过显微镜？有谁知道显微镜的功能是什么？ 2、 新课学习 活动一：认识光学显微镜 教师粗略介绍显微镜的主要结构，再让同学们根据教材P4图1-2，以及桌上的显微镜，探索各结构的特点，及各结构与功能的联系。 学生尝试转动准焦螺旋和反光镜等可调节结构，观察显微镜变化。 教师提问：请同学们小组合作，找出显微镜中功能相似的结构。 学生归纳：目镜和物镜具有放大物像的功能，粗准焦螺旋和细准焦螺旋用于调节镜筒升降，反光镜和遮光器用于调节光线。 教师提问：请同学们小组讨论，找出目镜和物镜的区别之处 活动二：使用光学显微镜 学生结合“光学显微镜操作评价量表”认真观看教师的演示过程，掌握显微镜的操作步骤以及各步骤中的细节问题。 学生根据光学显微镜操作评价量表，请小组互评完成显微镜的实验操作。 教师播放关于显微镜的操作视频，引导学生进一步思考教材P7的“分析讨论” 教师提供图片资料，让学生观察两种倍数下的视野图，讨论完成下表内容： 课堂小结：教师以提问方式引领学生简单回顾本节课的重点内容。 作业布置： 基础作业：（预计时间 6 分钟） 1. 学法练习册相关习题。 提升作业：（预计时间 10 分钟） 2. 学生查阅资料，了解显微镜的发展史。 实践作业：多巩固显微镜的使用过程，收集死去的小昆虫或蚊子等害虫若干只。 教学反思： 课题名称：走进生物学实验室（第二课时） 主备人：王雯琼 复核： 终审： 备课组 教学目标： 1.通过制作小昆虫临时装片，学会临时装片的制作方法，锻炼学生的动手实践能力。 2.通过思考显微镜常见的成像不佳问题，学会处理显微镜常见问题的方法，培养学生批判质疑和勇于探究的科学精神。 3．通过分类实验室常用的其他实验器具、张贴实验室常见的安全标识、讨论实验室遵守的安全规则等活动，切实增强学生的安全意识。 教学准备： 1．教师准备：将学生分为4人一组，为每组准备显微镜1台，临时装片制作器材4份，其他实验器具1套。 2．学生准备：每组收集死去的小昆虫或蚊子等害虫若干只。 教学重点： 1. 学会临时装片的制作。 1. 能够分析显微镜操作问题和装片制作过程中的问题。 1. 具备一定的实验室安全常识，增强实验安全意识。 教学难点：分析显微镜操作问题和装片制作过程中的问题。 教学过程： 1. 导入 上节课布置了一个任务，让大家收集死去的小昆虫或蚊子等，同学们想不想看下显微镜下，它们各结构的又是什么样子的呢？ 1. 新课学习 活动一：临时装片的制作 教师播放制作临时装片的视频，并讲解。 擦：擦拭干净载玻片；滴：在载玻片中央滴一滴清水；取：夹取生物材料；浸：将生物材料浸入载玻片中央的水滴中；展：将生物材料展平；盖：镊子夹起盖玻片，使它的一边先接触载玻片上的水滴边缘，然后轻轻盖在生物材料上；染：无色或浅色的生物材料，还需用染液进行染色；吸：吸去多余的水。 让学生结合自己携带的生物材料，选择小昆虫的翅膀、触角、足或其他部位，制作临时装片。学生积极参与课堂，制作不同昆虫或某种昆虫不同部位的临时装片。 活动二：显微镜操作问题分析 临时装片制作完成后，让学生使用显微镜观察。教师展示操作过程中可能遇到的问题，让学生小组合作，观察制作的临时装片，同时讨论以下问题。 1．选择昆虫头部制作的临时装片，为什么看不清细微结构？ 由于细胞的重叠，导致看不清细微结构，由此引导学生认识到应该选择薄而透明的生物材料制作临时装片。 2．观察临时装片时，发现多个边缘粗黑的圆形结构，这是什么？是什么原因导致的？ 边缘粗黑的圆形结构是气泡，由此指导学生在制作临时装片时，应该让盖玻片一边先接触载玻片上的水滴边缘，然后轻轻盖在生物材料上，避免产生气泡。 3．如果想要使用放大倍数更大的物镜进行观察，该如何操作？ 如果想要使用放大倍数更大的物镜进行观察，应先将被观察的目标移至视野中央，然后转动转换器切换高倍物镜，最后调节细准焦螺旋，使物像更加清晰。 4．如果想要使用放大倍数更大的物镜进行观察，视野范围和亮度会发生什么变化？如果想要使用放大倍数更大的物镜进行观察，物像会变大，视野范围会变小，亮度会变暗。 活动三：遵守实验室安全规则 让学生尝试将教材P8图1-9常用的其他实验器具，从功能角度进行分类。 1．观察器具：放大镜等。 2．解剖器具：解剖盘，剪刀，镊子，刀片等。 3．计量器具：量筒，托盘天平（含砝码）等。 4．加热器具：酒精灯，三脚架，陶土网等。 5．通用器具：烧杯，试管，试剂瓶，培养皿，研钵，滴管，药匙等。 教师提问：在实验室中我们使用仪器需要注意什么呢？尝试从实验前、实验中和实验后时间轴上入手分析。 实验前：认识安全标识（图1-10），不随意碰触。 实验中：严格按照实验规范进行实验，如发生事故要冷静正确处理，及时报告教师。 实验后：按要求清洗器具，处理废试剂。 课堂小结：教师以提问方式引领学生简单回顾本节课的重点内容。 作业布置： 基础作业：（预计时间 6 分钟） 1. 教材P11——12“本节练习” 提升作业：（预计时间 6 分钟） 1. 查阅资料，了解先进的仪器设备 实践作业：每小组抓20只蚂蚁 教学反思： 课题名称：走进生物学实验室（第三课时） 主备人：王雯琼 复核： 终审： 备课组 教学目标： 1.通过分析“腐肉生蛆”科学探究活动，理解科学探究需要设置对照实验、控制单一变量、增加实验次数等。 2.通过实施科学探究，及时反思与总结，培养学生的科学思维和探究实践的能力。 3.通过实施科学探究活动感受科学家的科学探究精神，培养学生乐于探索、勇于质疑的科学态度。 教学重点： 1.科学探究需要设置对照实验、控制单一变量、增加实验次数。 2.设计科学探究方案。 3.分析实验结果、表达和交流得出实验结论。 教学难点：设计科学探究方案 教学准备： 1.教师准备：将学生分为4人一组，为每组准备白砂糖和食盐若干。 2.学生准备：每组捕捉蚂蚁10只左右，废弃纸盒1只。 教学过程： 一、情境导入 教师展示腐肉生蛆视频，提问学生腐肉中的蛆是哪儿来的？ 二、新课学习 活动一：设计科学探究 学生根据视频现象，提出探究问题“蛆是从哪儿来的？” 请同学们根据我们提出的问题作出假设。 教师引导：我们作出的假设可能不相同，虽然假设未必与事实相符，但也不是毫无根据的猜想。 学生讨论并作出各种假设“蛆是由腐烂的肉变来的”或者“蛆是由苍蝇产生的”。 教师提问：根据这个假设，我们应该怎样准备材料，处理材料开展实验才能让实验的结论具有可信度呢？ 学生小组讨论总结开展实验需要满足以下步骤： 1.准备实验材料 2.设置对照组：遵循单一变量原则设置对照实验 3.开展实验：除变量之外，置于相同的环境中进行实验 4.记录实验现象/结果 教师提供实验结果登记表 教师引导：请同学们根据实验过程，分析现象，处理数据，得出结论 活动二：开展科学探究 让学生谈一谈课前捕捉蚂蚁的经历，引导学生根据现象提出问题。 教师提问：蚂蚁究竟喜欢甜的食物，还是咸的食物？请同学们小组合作，根据现有的实验材料，进行科学探究，设计实验方案。 教师展示科学探究评价量表（下表），让学生互评“实验设计”板块。 教师引导：请各小组同学根据科学探究评价量表，完善自己的实验设计，并进行实验。 让学生根据上表自评和互评“实验实施”板块。 教师引导：请同学们根据实验过程，分析现象，处理数据，得出结论。 让学生根据上表互评“得出结论和表达交流”板块。 作业布置： 基础作业：（预计时间 6 分钟） 学法练习册 提升作业：（预计时间 4 分钟） 教材应用题第2题 实践作业：选择生活中的一个与生物学相关的问题，进行科学探究。 教学反思： 祁阳文昌中学七年级上册生物教案 学科网（北京）股份有限公司 $$