Unit 1 第3课时 Wrap-up time&Assessment time（教学设计）英语译林版三年级上册（新教材）

本文围绕Unit 1“Hello”主题展开复习与评估课，核心知识点为打招呼用语。承接前两课时基础，为后续学习铺垫，呼应单元主题。通过多样教学活动，如情境对话、绘本阅读等，渗透语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等核心素养。 本设计创新点在于融合绘本拓展场景认知，采用情境创设、任务教学等特色教法，借助PPT等教具。既提升学生语言运用与思维能力，又为教师提供清晰授课路径，有效增强课堂互动性，突破复杂情境运用问候语的教学难点。

Unit 1 Hello! Wrap-up time教学设计 单元 Unit 1 课时 第 3课时 教学内容分析 本课时是一节复习与评估课，围绕“Hello”主题展开，围绕打招呼用语展开活动。通过“Let’s sing”“Let’s play”“Let’s review”环节尝试用不同问候语与他们打招呼，同时结合不同时间点，让学生思考对应的问候方式，复习旧知，为后续学习做铺垫。通过听对话、回答问题，呈现不同场景下的问候语使用，帮助学生理解在具体情境中如何运用问候语，锻炼学生的口语表达能力。Extended Reading环节围绕“Hello, Beach”主题，通过“Let’s read”“Let’s watch”等环节，引导学生观察图片中女孩与太阳、沙子、贝壳等事物的打招呼方式，拓展学生对问候语使用场景的认知，不仅限于人与人之间，还可以延伸到对自然事物等。Practice环节设计了根据中文提示完成句子和单项选择两种题型。考查学生对问候语及相关表达在具体语境中的运用能力，巩固核心知识点。整体旨在帮助学生更好地巩固与运用打招呼用语与人打招呼，培养礼貌待人的良好品格。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1.学生能够在日常生活中，依据时间、对象以及场景的差异，精准且恰当地选择问候方式，熟练运用“Hello / Hi, Good morning / afternoon, Goodbye / Bye”等多种打招呼用语进行交流。(学习理解) 2.在教师的引导下，结合主题情境，表演对话，并运用所学核心语言，在生活中展开更多与主题相关的对话，树立友好礼貌的做人做事态度。(应用实践) 3.组织学生以小组合作的方式，展现不同人物、不同场景中的对话，能够更好地运用所学的打招呼用语与人打招呼。(迁移创新) 教学重难点 【重点】 1.学生能够熟练且准确地使用“Hello / Hi”“Good morning”“Good afternoon”“Goodbye / Bye”等问候语，根据不同的时间节点和场景，与他人进行问候交流。 2.鼓励学生自主收集除课本外的其他英语打招呼用语，并能在教师引导下，对收集到的问候语进行简单的分类和整理。 3.了解不同国家和地区独特的问候方式，并理解不同问候方式背后所蕴含的文化内涵。 【难点】 1.让学生在复杂多样的实际生活情境中，灵活且恰当地选择最合适的问候语进行交流。 2.深刻理解不同国家问候语差异背后的文化因素，并能在跨文化交流情境中，避免因文化差异导致的误解，培养文化包容和尊重的态度。 学情分析 三年级学生刚接触英语，对这门新学科充满好奇与期待，积极性很高，尤其对互动性强、形式多样的教学活动兴趣浓厚，像小组合作、游戏竞赛等，都能激发他们的参与热情 。 经过前两课时学习，他们已初步掌握“Hello / Hi”“Good morning / afternoon”“Goodbye / Bye”等基础问候语，以及“I’m...”的自我介绍句型，也熟悉课本常见交流场景。但在实际运用时，部分学生因词汇量不足、句型记忆不牢，会出现表达卡顿、混淆问候语使用场景的状况，比如在下午说“Good morning”。此外，一些性格内向的学生在口语表达时容易害羞、不敢开口，影响课堂参与度 。 教学工具 PPT、单词卡片、人物头饰 教学方法 情境创设法，任务教学法，问题导入法 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.学生能够在日常生活中，依据时间、对象以及场景的差异，精准且恰当地选择问候方式，熟练运用“Hello / Hi, Good morning / afternoon, Goodbye / Bye”等多种打招呼用语进行交流。 1.学生跟唱本单元Lead-in板块歌曲，引出单元情境和话题。 2.学生了解本课时的主要学习活动为以“问候”为目的展开对话交流。需要通过复习本单元内容， 逐步完成以下三个学习活动： (1)复习问候用语。 (2)看图片，根据听力内容做出 回应。(完成教材中学习活动A Listen and respond。) (3)角色扮演，对家人和朋友进 行问候。(完成教材中学习活动 B Act it out。) 教师密切观察学生的参与度和对活动内容的理解情况，以便在学生遇到困难或有疑问时提供必要的指导。 【设计意图】本阶段学习活动旨在引领学生进入主题语境，并明确在此主题下将要进行 的活动内容和任务。 2.在教师的引导下，结合主题情境，表演对话，并运用所学核心语言，在生活中展开更多与主题相关的对话，树立友好礼貌的做人做事态度。 活动一：复习问候用语 3.教师出示时钟或时间牌，学生根 据时间选择正确的问候用语。 4.教师给学生呈现一些场景图片， 学生根据场景复习问候用语。比 如：早上吃早饭时遇见爷爷，放 学回家时见到妈妈，下午在公园 遇到姐姐等。 活动二：听录音做出回应 5.学生观察教材中学习活动A Listen and respond中的图片，猜测场景和人物关系，听录音内容，思考补全人物对话。 6.同桌合作，选择自己喜欢的图片，表演对话。 教师观察学生是否能够根据时间提示独立选择正确的问候用语，根据学生表现及时提供恰当的提示和指导。 教师对学生的回答进行追问和补充，并利用板书带领学生再次复习 教师观察学生能否灵活运用学过的问候用语完成活动并进行自我评价，提供适当的提示和帮助。 【设计意图】本阶段学习活动旨在引导学生结合图片和听力内容运用核心语言互相问候，培养学生的语言理解能力和语言生成能力，帮助学生将所学知识和生活实际联系起来，提高语言运用的灵活性和实用性。 3.组织学生以小组合作的方式，展现不同人物、不同场景中的对话，能够更好地运用所学的打招呼用语与人打招呼， 活动三：角色扮演 7.教师再次展示活动一中的场景图片，学生小组内选定一张图片，分角色进行对话练习，并在全班 内表演。(完成教材中学习活动B Act it out。) 8.学生在教师的指导下讨论并回答 Big question。 教师观察学生能否根据所给图片运用正确的语言展开对话和表演，针对各小组的进度和表现，教师给予鼓励或指导。 【设计意图】本阶段学习活动旨在引导学生通过模拟真实生活情境正确使用问候用语， 并表达礼貌与尊重，有助于增强学生的语言实际应用能力。通过小组合作和角色扮演， 学生将所学知识转化为实际能力，强化口语表达能力和小组合作能力。 4.绘本融合 9.观看图片，找出图片中看到的物体和人物，回答问题：“What can you see？”。 10.观看绘本视频，了解绘本大意，回答读前问题How does she greet？ 教师注意调动学生的阅读兴趣，观察学生的反应，帮助学生理解主要内容，对学生进行适时的指导和鼓励。 教师关注学生的学习任务完成情况，进行进一步的指导，观察学生是否识别主要信息，对学生的完成情况进行及时的反馈和评价。 【设计意图】本阶段学习活动通过学生阅读绘本故事，引导学生进行思考并回答问题，通过由浅入深地过渡，深入感知绘本蕴含的深刻含义，激发学生的阅读兴趣和主动思考的积极性。 课堂练习 一、根据中文提示完成句子。 1 . Hello, ________(小姐) Li. 2 . ________(我) am Sam. 3 . Good ____________(下午), Liu Tao. 4 . Good morning, ________(同学们). 5. ________  (好的) morning! 二、单项选择。 ( ) 1. —Hi, I’m Bobby. — ________　 A. Hi, I’m Sam. B. Hello, Sam. C. Hi, I’m Bobby. (　 ) 2. —Good________. —Good afternoon. A. afternoon B. morning C. hi (　 ) 3. —Good morning. — ________　　　 A. Good evening. B. Good morning. C. Good afternoon. (　 　) 4. I________Li Hua. A. am B. is C. I’m (　 ) 5. —Goodbye, ________. —Bye, Li Tao. A.miss Li B. Miss Li C. Li Miss 课后作业 1. 基础题：会背诵Cartoon time和Story time。 2. 提高题：并能运用所学的打招呼用语与自己的同伴打招呼。 3. 拓展题：了解更多的关于打招呼用语，并补充在书上。 板书设计 教学反思 在本次教学中，我采用了情境教学法与游戏教学法，利用多媒体展示不同场景图片，帮助学生巩固知识。从课堂表现来看，大部分学生能积极参与，准确运用“Hello/Hi, I’m ...”“Are you...”等句型，但仍有少数学生较为害羞，参与度不高。 作业反馈中，部分学生在书写时出现单词拼写错误，在实际运用句型进行对话时，也存在语序混乱、用词不当的问题。今后，我会增加更多一对一交流的机会，给予这些学生更多鼓励和引导；针对作业问题，强化书写练习与句型运用训练，设计更多针对性的练习题。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$