Unit 1 “探索”板块 Grammar in Use 语法课（教学设计）英语仁爱科普版2024七年级上册

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 仁爱版（2024） 七年级上册 授课题目 Unit 1 Let’s Be Friends! Lesson 6 Exploring-Grammar in Use (Personal pronouns & The simple present tense(I)) 课时 课型 1课时 语法课 主题情境 运用人称代词 和 be 动词介绍自己与他人 授课教师 语篇研读 【What】 本课聚焦 “人称代词（主格）” 和 “一般现在时 be 动词” 的语法知识，围绕 “介绍自己与朋友” 的主题展开。内容包括：人称代词主格（I, you, he, she, it, we, you, they）的分类及用法；be 动词（am, is, are）在一般现在时中的肯定、否定、疑问形式及缩写（如 I’m, he’s, aren’t）；课本活动（人称代词填空、be 动词句型转换、对话练习等）。 【Why】 帮助学生掌握人称代词主格的辨析及 be 动词的正确使用，能运用相关语法介绍自己和朋友的基本信息（如年龄、班级、籍贯）。通过学习，提升语法应用能力，为日常英语交流奠定基础，同时培养合作学习意识和语言表达的准确性。 【How】 人称代词主格：借 Activity 1 图片 + 句子实例，直观呈现主格在句中作主语的用法，引导观察归纳；以 Activity 2、3 填空练习，从单句到语篇语境，逐步强化主格代词辨析与运用，理解不同人称主格指代逻辑。 be 动词（一般现在时）：依托 Activity 1 对话，引出 be 动词用法；Activity 2 用表格系统梳理肯定、否定、疑问及简略回答形式，清晰呈现语法规则；Activity 3 搭档练习补全句子，从机械模仿到意义运用，让学生在互动中掌握 be 动词与不同主语的搭配及句式转换，降低语法学习难度，强化理解记忆 。 学情分析 学生在日常表达中，已零星接触 “I am...”“He is...” 等简单表述，但对人称代词主格系统分类（如 it 指代事物、they 指代复数等）及 be 动词完整语法体系（否定、疑问形式及不同主语精准搭配 ）认知模糊，易出现 “She am...”“You is...” 等错误；在语境中灵活切换人称代词、准确运用 be 动词不同句式的能力不足，需依托课本活动，通过实例观察、练习巩固、情境运用，逐步构建清晰语法概念，提升语法应用能力。 课标要求 ·能识别并精准运用人称代词主格（I, you, he, she, it, we, you, they ），明确其在句中作主语功能。 ·熟练掌握 be 动词（am, is, are ）一般现在时的肯定、否定、疑问形式及简略回答，完成句式转换与补全练习。 ·能运用所学语法，围绕 “介绍自己与他人” 场景，进行简单英语交流与表达，语句语法正确、表意清晰。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 掌握人称代词主格（I, you, he, she, it, we, you, they）的分类及用法，理解 be 动词（am, is, are）在一般现在时中的形式（肯定、否定、疑问）及搭配规则。(学习理解) 1. 能运用人称代词和 be 动词完成填空、句型转换等练习，并用它们简单介绍自己和朋友（如 “I am in Class 5. She is my friend.”）。(应用实践) 1. 能在日常交流中（如课堂对话、小组分享）灵活运用所学语法，准确表达个人信息，培养用英语交流的信心。(迁移创新) 教学 重难点 重点： ·透彻理解人称代词主格（I, you, he, she, it, we, you, they ）指代对象及作主语的语法功能，熟练完成语境填空。 ·精准掌握 be 动词（am, is, are ）一般现在时与不同主语的搭配规则，以及肯定、否定、疑问形式的正确运用，熟练填写语法表格与转换句式。 难点： ·语境中准确辨析、选用人称代词主格（如区分 it 指物、they 指复数人 / 物 ）， 避免指代错误。 ·灵活运用 be 动词一般现在时的疑问、否定形式进行交流，如正确构建 “Are you...?” “Is he...?” 等疑问句及相应简略回答，克服句式转换与实际运用障碍。 核心语言 【核心词汇】 人称代词：I, you, he, she, it, we, you, they 【核心句型】 1. 肯定句：I am...; You are...; He/She/It is...; We/You/They are... 1. 否定句：I am not...; He/She/It isn’t...; We/You/They aren’t... 1. 疑问句及回答：Are you...? Yes, I am./No, I’m not.；Is he...? Yes, he is./No, he isn’t. 教学工具 PPT、教材、语法练习单 教学策略 任务型教学法、游戏教学法、合作学习法、语法练习法（句型转换、填空等） 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Step 1 情境导入（Lead-in） （5min） 1. 展示课件中康康及其朋友的图片，提问： “Who is he? What’s his name? Can we use another word instead of ‘Kangkang’?” 1. 板书课题 “Grammar: Pronouns & Be Verbs”，用手势引导学生发现： “‘Kangkang’ can be replaced by ‘he’, ‘Xiao Ya’ by ‘she’. ‘He/She’ is called a personal pronoun. 1. 观察图片，用 “He is Kangkang.” 回答，尝试用 he 替换名词。 2. 记录替换词，用人称代词（he/ she填空）。 通过图片情境激活已有知识，直观引入人称代词概念，为语法学习铺垫。 效果评价：师评。观察学生能否用简单代词代替人名，了解其对代词的初步认知。 Step 2 人称代词主格学习（Personal pronouns—subjective case） （12min） 活动 1：图片观察与归纳（Activity 1） 1. 展示课件中六张人物 / 动物图片（如康康、Linglin、小狗、同学们），依次提问： “Who is this? Can we use ‘he/she/it/they’ to describe?” 1. 引出代词的概念、作用及用法等： 1. 引导学生完成人称代词表格；通过游戏方式训练学生分清人称代词。 活动 2：句子替换练习（Activity 2） 1. 提供例句：“Li Xiang is from Beijing.”，示范用 he 替换： “He is from Beijing.”，强调 he 与 is 的搭配。 活动 3：用正确的代词填空（Activity 3） 1. 分组完成图片对应的人称代词填空，讨论为什么用某个代词（如动物用 it）。 2. 通过游戏方式巩固人称代词的分类及用法。 3. 用 he/she/they 替换课本中的人物句子，同桌互查。 4.进行更多的替换练习。 通过 “图片→代词→句子” 的渐进式学习，帮助学生理解人称代词的使用场景与替换逻辑。 效果评价：自评 + 互评。检查学生分类游戏的正确率，同桌互查表格抄写是否准确。检查填空正确率，关注翻译中代词使用的准确性。 Step 3 be 动词一般现在时学习（The simple present tense I） （18min） 活动 1：对话观察（Activity 1） 1. 呈现课件中的对话，引导学生观察be动词的位置和形式。 1. 引导学生圈出 be 动词（am, are, is），讨论其与人称代词的搭配规律。 活动 2：表格总结（Activity 2） 1. 分发表格模板，学生完成 be 动词形式总结： 1. 朗读对话，标注 be 动词的位置和形式。 2. 小组讨论 be 动词变化规律，用不同颜色笔标注肯定式、否定式（如红色标 am，蓝色标 is）。 3. 根据语境填空，并总结be动词在各种句型中的用法。 4. 进行不同类型的操练 通过对话感知与表格梳理，帮助学生系统掌握 be 动词的人称变化规则。 效果评价：互评 + 师评。小组间比赛填写正确率，师评表格填写的完整性。 Step 4 语法应用（Applying） （8min） 活动 1：句型转换练习（Activity 3） 1. 课件呈现句子：“My name is Jane.”，示范转换： 4. 否定句：My name isn’t Jane. 4. 一般疑问句：Is your name Jane? 1. 学生独立完成以下转换： 活动 2：语篇填空 1. 提供短文： “______ (I/He) am Kangkang. ______ (She/They) is Jane. ______ (We/You) are friends. ______ (Is/Are) she from Canada? Yes, ______ (she/he) is.” 1. 小组竞赛：最快完成且正确率最高的小组获 “Grammar Star” 称号。 活动 3：小组介绍 1. 学生用所学语法介绍小组成员： “This is Tom. He is from the UK. He is 13. We are in Class 6.” 1. 用荧光笔标记句型转换中的 be 动词变化（如 is→isn’t）。 2. 短文填空中用排除法选择正确代词和 be 动词（如 am 只与 I 搭配）。 3. 小组介绍时录制音频，自查 be 动词错误（如 He are→He is）。 通过句型转换、语篇填空到真实介绍的分层练习，实现语法知识的迁移应用。 效果评价：师评。观察应用中 be 动词和代词使用的准确性，关注表达的流畅度。 Part 5： 回顾总结 (Summary) （2min） 1. 师生共同回顾人称代词主格表格和 be 动词口诀。 2. 强调：“正确使用代词和 be 动词，让介绍更简洁准确！” 跟随老师回顾，在笔记本上补全重点。 梳理知识体系，强化核心规则的记忆。 Part 6： 作业布置(Homework) 1. 基础层：抄写人称代词表格 2 遍，朗读 be 动词句型录音上传。 2. 提高层：用所学语法写 3 句介绍家人的句子（如 My father is a teacher. He is 40.）。 3. 拓展层：采访外教，用英文记录其基本信息（如 Is he from the USA? Yes, he is.）。 记录作业，按要求完成。 分层作业满足不同需求，延伸语法的实际应用场景。 板书设计 教学反思 本节课通过游戏（分类、锤子答题）和口诀降低了语法学习的难度，学生参与度高，基本掌握了人称代词主格的分类和 be 动词的肯定形式。亮点在于角色扮演活动，有效促进了语法在真实语境中的应用。 但存在不足：部分学生对 be 动词的疑问形式转换（如 “We are happy.” 改为 “Are we happy?”）仍有困难，且第三人称单数（he/she/it）与 is 的搭配易混淆。 未来教学中，需增加 “句型转换专项练习”，设计 “找错误” 游戏（如纠正 “She are...”）；结合图片让学生区分 he/she，强化第三人称的辨析。 2 学科网（北京）股份有限公司 $$