广东省广州市番禺区广东仲元中学2024-2025学年高一下学期3月检测语文试题

广东仲元中学2024-2025学年度第二学期 高一年级语文3月检测试题 本卷满分 150 分 考试时间 150 分钟 一、现代文阅读(35分) (一)现代文阅读 (本题共5小题,19分) 阅读下面的文字,完成1~5题。 材料一: 中国古代文学的传播方式,主要包括口语传播、书写传播和印刷传播。口语传播是文学传播的最早形式,如古代的神话传说、民间歌谣等,都是通过口口相传得以流传。在文字出现之前,口语传播在文学传承中起着关键作用,它具有即时性、互动性强的特点,传播者与接受者可以当场交流反馈。但口语传播受时空限制较大,传播范围有限,且在传播过程中内容容易发生变异。 书写传播的出现,使文学作品能够更准确、长久地保存。从先秦时期的简牍、帛书,到后来的纸张,书写载体不断演变。书写传播突破了口语传播的时空局限,传播内容的准确性得以提高。不过,书写传播成本较高,传播速度较慢,且受文化水平限制,受众范围相对较窄。像一些文人墨客的作品,常常通过手抄的方式在小范围内流传。 印刷传播是文学传播的重大变革。隋唐时期出现雕版印刷,北宋毕昇发明活字印刷,大大提高了文学作品的复制效率,降低了传播成本。印刷传播使文学作品能够大量、快速地传播,受众群体迅速扩大,促进了文学的繁荣和文化的普及。许多经典文学作品通过印刷得以广泛流传,对社会文化产生了深远影响。 (摘编自《中国古代文学传播方式的演变》) 材料二 随着互联网技术的飞速发展,网络文学应运而生。网络文学以互联网为传播平台,具有传播速度快、范围广、互动性强等特点。作者可以随时在网络上发布作品,读者也能即时阅读,并通过评论、点赞等方式与作者互动。与传统文学相比,网络文学的创作门槛较低,任何人只要有创作欲望和一定的文字表达能力,都可以在网络上发表作品。这使得网络文学的作者队伍极为庞大,作品数量呈爆炸式增长。 然而,网络文学在发展过程中也存在一些问题。由于创作门槛低,作品质量参差不齐,部分作品存在内容低俗、情节雷同、语言粗糙等问题。此外,网络文学的版权保护面临挑战,侵权盗版现象时有发生,这严重影响了作者的创作积极性和网络文学的健康发展。 (摘编自《网络文学的发展现状与问题分析》) 材料三 融媒体时代,文学传播呈现出新的特点和趋势。融媒体将多种媒体形式融合在一起,为文学传播提供了更加多元化的渠道。文学作品不仅可以通过传统的纸质媒介、网络平台传播,还可以借助音频、视频等形式进行传播。例如,一些经典文学作品被改编成广播剧、影视剧,以全新的形式呈现在受众面前,扩大了文学作品的影响力。 在融媒体时代,文学传播更加注重用户体验。通过大数据分析,传播者能够精准了解受众的阅读喜好和需求,从而有针对性地推送文学作品。同时,受众也可以根据自己的兴趣和需求,主动选择文学作品及其传播形式。此外,融媒体时代的文学传播还加强了跨文化传播。借助互联网,文学作品能够突破地域限制,传播到世界各地,促进不同文化之间的交流与融合。 (摘编自《融媒体时代文学传播的特点与趋势》) 1.下列对材料相关内容的理解和分析,不正确的一项是(3分) A.口语传播是文学传播最早形式,虽互动性强,但受时空限制,传播范围有限且内容易变异。 B.书写传播突破时空局限,提高传播内容准确性,但因成本高、速度慢,受众范围较窄。 C.印刷传播大大提高复制效率,降低传播成本,使文学作品受众群体迅速扩大,促进文学繁荣。 D.网络文学创作门槛低,作者队伍庞大,作品数量多,质量高,互动性强,传播速度快。 2.根据材料内容,下列说法正确的一项是(3分) A.从口语传播到书写传播再到印刷传播,文学传播方式不断进步,新方式完全取代旧方式。 B.网络文学存在侵权盗版现象,只要解决这一问题,网络文学就能健康发展。 C.融媒体时代,文学作品借助多种媒体形式传播,跨文化传播也得到加强。 D.大数据分析在融媒体时代文学传播中作用不大,因为受众可主动选择作品。 3.下列选项中,最能体现融媒体时代文学传播特点的一项是(3分) A.某作家的小说在纸质刊物上连载。 B.学生在课堂上诵读经典古诗词。 C.一部网络小说被改编成有声读物在平台播放。 D.古代神话故事通过口口相传流传至今。 4.请结合材料,概括网络文学与古代文学在传播方式上的不同之处。(4分) 5.融媒体时代文学传播有哪些优势?请根据材料三简要概括。(6分) (二)现代文阅读 (本题共4小题,16分) 阅读下面的文字,完成6~9题。 走出草地(节选)[注] 徐贵祥 红艺速成学校来了一个教官。他自报家门,敝人高一凡,国军中校团副。打仗,敝人是外行;讲课,本人也是外行;但是演戏,敝人既是外行也是内行,至少比你们内行…… 这个开场白,让学员们有点摸不着头脑。 高一凡说,我为什么要参加红军呢,我感兴趣的是你们有宣传队,而我更感兴趣的是,你们的宣传队,基本上都是没有经过艺术训练的,我有责任帮助你们,因为艺术是没有国界的,也是没有党派的…… 有人在下面嘀咕,反动军官,他有什么资格批评红军文艺,他以为他是高尔基啊! 学员哄堂。 瞿部长召集学员谈话,说高一凡不是什么反动军官,他热爱艺术,对西方歌剧以及舞蹈都有研究,是个非常难得的人才。你们不尊重教官,没有人教你们,大家还是闭门造车,没有提高。红军文艺不提高,就产生不了战斗力。 大家对高一凡的态度改变了。高一凡课讲得通俗易懂,明明白白,也经常和同学们探讨。何连田发现,高一凡最欣赏的学生还是方圆,每次示范,都要点方圆的名。 有一次讨论,方圆居然说,高教官太不一般了,超凡脱俗,卓尔不群……方圆讲的话,何连田听不懂,但他从方圆眼睛里,看到了一种特别刺眼的光波,这使他心里很不舒服。 过了一个多月,一道命令下来,宣传队紧急回到部队,开始了后来被称为“长征”的大迁徙。 自从离开红艺速成学校,宣传队的人就再也没有见到高一凡。有人说,高一凡的父亲派人把他接回去了。原来,高一凡虽然回到广州,却再也无法安静地当阔少了,红军北上这几个月,高一凡一直关注,他谎称考察军需损耗,一路打听,终于在麻田山下追上了部队。 北上这些日子,方圆一直很少说话,常常望着远处发呆,现在高一凡来了,方圆的眼睛一下子就明亮了许多,连傻子都能看得出来,何况何连田。 因为高一凡的缘故,宣传队的伙食都比别的部队好。后来韦芷秋找方圆谈话,让她动员高一凡把东西上交一部分给纵队医院。高一凡半天没吭气,后来还是由方圆做主,把奶粉和面包送给纵队医院了。 部队过草地的时候已是秋天,常常是雨一阵雪一阵,弄得人也是一会儿发烧一会儿发凉。更严重的是,粮食很快就没有了,连宣传队也死气沉沉了。只有高一凡和方圆,一路上都在嘀嘀咕咕,还经常搀扶在一起。 在何连田的感觉里,宣传队就是一个家,韦芷秋是家长,王振寰要算副家长,至于后加进来的,譬如高一凡,何连田始终把他当外人,连带方圆也成了外人。 有一次休息,何连田打火烧茶,悄悄地往里面放了块糌粑,被邓金湖看见了。邓金湖经过反复跟踪侦察,郑重地向党代表王振寰举报,何连田私藏粮食,并且给队长韦芷秋开小灶。在长征路上,私藏粮食、偷吃粮食都是杀头之罪。 然后大家就七嘴八舌揭发何连田的错误。 韦芷秋痛心疾首地说,确实是我的错,我应该早就警觉的,可是我,我没想到……不,是我有私心,多吃多占,才没有制止小何的行为…… 你们这是干什么?小何自己从死人身上搜的粮食,自己舍不得吃,帮助同志,怎么让你们一说就成了反革命了呢。过草地这一路上,谁身上的负担最重,谁功劳最大,大家有目共睹。为什么就拿这一点小事上纲上线,这是同志感情吗? 方圆说得大家一片沉默。 高一凡哈哈大笑,世上本无事,庸人自扰之。我看你们是饿昏了头,没事找事。 何连田对高一凡的看法,就是从这个时候开始发生变化的。这样有钱人家的孩子,跟着他们一样受苦受累,他图的是啥呢,就算他是冲着方圆来的,也不是一般人能够做到的啊! 走到川甘交界的地方,上级给宣传队拨来一百斤麦麸。何连田是组长,负责分配,每人每天三两。算上多给高一凡、方圆和韦芷秋的,何连田自己每天只能分到一两麦麸汤。 再往前走,麦麸也没有了,就只能吃树皮草根了。奇怪的是,部队多数人还是活着,特别是宣传队,似乎越活越精神。 有一天正在走着,突然有人惊叫,原来是一群大鸟从头顶飞过。有战士举枪瞄准,高一凡说,不要打,见到鸟了,说明草地快到头了,留下条性命。 部队渡过黄河之后,同马家军打了一场恶仗,大伤敌人元气。宣传队接到命令,根据战斗情况,创作一台节目,既要鼓舞士气,又能对敌人产生瓦解作用。 于是就研究。韦芷秋说,我们现在的主要敌人就是马家军,威胁最大的就是他的骑兵。我发现骑兵冲击很有规律……韦芷秋一边讲,高一凡一边画。 方圆惊喜地叫道,高教官,你太了不起了,怎么什么都会啊? 高一凡笑笑说,我读过大学,这是基本功。 往后就热闹了,大家七嘴八舌,集体凑了一个《打马队歌》。高一凡对韦芷秋说,他发现了新大陆,将来再同马家军打仗,他就拉手风琴,拉“马人圆舞曲”,让马家军的阵地成为一个大舞场,几百匹马汇成漩涡……高一凡在讲这话的时候,两眼蒙眬,好像他已经看见了在蔚蓝的天空下,在碧绿的草原上面,在枪林弹雨的缝隙里,战马抬腿扭腚,翩翩起舞。 (有删改) 【注】高一凡是南洋一个巨贾的公子,他从国外大学毕业后,干了很多工作,都干不好。其父恨铁不成钢,将其送入军界,让他学做军需生意。后随国军起义部队到红军队伍参观。 6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(3分) A.高一凡本是一事无成的阔少,在受到红军文艺感召后加入队伍,通过自己的专业素养与人格魅力,最终获得大家认同。 B.主人公高一凡不是读者常见的战斗英雄,他以旁观者身份见证了红军的坚定乐观,让读者看到一个独特的长征故事。 C.粮食枯竭时队伍也曾消沉,吃树皮草根时宣传队却像越活越精神,这种现象与同志互助有关,也与宣传队作用有关。 D.高一凡和方圆互生情愫,展现了战争中的人性之美,何连田对二人感情的态度经历了由排斥到接纳再到相助的转变。 7.关于文中揭发何连田错误的部分,下列说法不正确的一项是(3分) A.七嘴八舌揭发错误和后文七嘴八舌创作战歌,都有集体向心力、凝聚力的体现。 B.韦芷秋面对揭发主动认错,既是勇于担责的表现,也是他对何连田的一种保护。 C.方圆的发言使大家沉默,是因为大家对何连田、韦芷秋的贡献与付出内心认同。 D.高一凡大笑说明他尚未与大家建立同志感情,终结话题只是表达对方圆的支持。 8.出色的文学作品往往展现出人物情感的成长和发展过程。本文主人公高一凡对红军的态度经历了哪些变化,请结合相关内容简要分析。(4分) 9.战争是残酷的,而文学是温暖的。本文的故事背景是红军长征,却有多处让人读出暖意,请结合小说相关部分简要分析。(6分) 二、古代诗文阅读(35分) (一)文言文阅读(本题共5小题,22分) 阅读下面的文言文,完成10~14小题。 材料一: (唐俭)从猎洛阳苑,群豕突出于林,帝射四发,辄殪四豕。一豕跃及镫,俭投马搏之。帝拔剑断豕,顾笑曰:“天策长史不见上将击贼邪,何惧之甚?”对曰:“汉祖以马上得之,不以马上治之。陛下神武定四方,岂复快心于一兽?”帝为罢猎。 (节选自《新唐书•唐俭传》) 材料二: 圣宗即位,皇太后称制,(马得臣)兼侍读学士。 上阅唐高祖、太宗、玄宗三《纪》,得臣乃录其行事可法者进之。及扈从伐宋,进言:“降不可杀,亡不可追,二三其德者别议。”诏从之。俄兼谏议大夫,知宣徽院事。 时上击鞠无度,上书谏曰:“臣窃观房玄龄、杜如晦,隋季书生,向不遇太宗,安能为一代名相?臣虽不才,陛下在东宫,幸列侍从,今又得侍圣读,未有裨补圣明。 陛下尝问臣以贞观、开元之事,臣请略陈之。臣闻唐太宗侍太上皇宴罢,则挽辇至内殿;玄宗与兄弟欢饮,尽家人礼。陛下嗣祖考之祚,躬侍太后,可谓至孝。臣更望定省之余,睦六亲,加爱敬,则陛下亲亲之道,比隆二帝矣。臣又闻二帝耽玩经史,数引公卿讲学,至于日昃。故当时天下翕然向风,以隆文治。今陛下游心典籍,分解章句,臣愿研究经理,深造而笃行之,二帝之治,不难致矣。臣又闻太宗射豕,唐俭谏之;玄宗臂鹰,韩休言之;二帝莫不乐从。今陛下以球马为乐,愚臣思之,有不宜者三,故不避斧钺言之:窃以君臣同戏,不免分争,君得臣愧,彼负此喜,一不宜。跃马挥杖,纵横驰骛,不顾上下之分,争先取胜,失人臣礼,二不宜。轻万乘之尊,图一时之乐,万一有衔勒之失,其如社稷、太后何?三不宜。 傥陛下不以臣言为迂少赐省览天下之福群臣之愿也。”书奏,帝嘉叹良久。 (节选自《辽史•马得臣传》) 10.材料二画波浪线的部分有三处需要断句,请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。(3分) 傥陛下A不以臣言B为迂C少赐D省览E天下F之福G群臣H之愿也 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说,不正确的一项是(3分) A.“何惧之甚”与《烛之武退秦师》“何厌之有”两句中“何”字的含义不相同。 B.季,指一个朝代(时代)的末期,或同辈中最年幼者,等等。“隋季书生”指隋末的书生。 C.祚,本意指福、赐福,帝位,还指保佑。“陛下嗣祖考之祚”中的“祚”指帝位。 D.“轻”与《齐桓晋文之事》“抑王兴甲兵,危士臣”句中“危”字的用法相同。 12.下列对材料有关内容的概述,不正确的一项是 (3分) A.唐俭认为唐太宗不应对斩杀一头野兽感到快意,唐太宗听从了唐俭的劝谏,停止狩猎。 B.讨伐宋朝时马得臣建议对投降的、逃走的、反复无常的采取不同措施,皇帝对此表示赞同。 C.马得臣劝谏辽圣宗效仿唐玄宗,也全用家人之礼与兄弟们欢饮,亲睦六亲,增加敬爱。 D.唐太宗、唐玄宗耽玩经史,当时读书之风盛行,马得臣希望辽圣宗也能够潜心钻研典籍。 13.把材料二中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)上阅唐高祖、太宗、玄宗三《纪》,得臣乃录其行事可法者进之。(4分) (2)陛下尝问臣以贞观、开元之事,臣请略陈之。(4分) 14.马得臣认为“陛下以球马为乐”有哪“三不宜”?请结合材料简要概括。 (5分) (二)古代诗歌阅读(本题共2小题,9分) 阅读下面这首唐诗,完成 15~16 题。 奉和袭美吴中言怀寄南海二同年① 陆龟蒙 曾见凌风上赤霄,尽将华藻赴嘉招。 城连虎踞山图丽,路入龙编②海舶遥。 江客渔歌冲白荇,野禽人语映红蕉。 庭中必有君迁树,莫向空台望汉朝。 【注】①袭美:即诗人好友皮日休。南海:泛指岭南地区。②龙编:古代地名,位于今越南河内东边。 15.下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是(3分) A.诗题表明皮日休曾写诗寄给远在南海的二位同年,诗人应邀唱和,写下此诗。 B.首联以“曾”领起,追忆当年友人及第时的满腔豪情与文采风流,呼应标题。 C.末句中的“汉”借指唐代,与“征蓬出汉塞”一样都使用了以汉代唐的写法。 D.本诗运用虚实结合手法,巧妙地表达了对远方朋友的思念,言有尽而意无穷。 16.据史料,陆龟蒙并没有到过岭南,却以想象描绘了“南海”的景象,其诗如“画本”,颇有画面感,请结合颔联和颈联简要赏析。(6分) (三)名篇名句默写(本题共1小题,6分) 17.补写出下列句子中的空缺部分 。 (1)《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中,孔子先用“ _ ,_ ”两句温和自谦的话打消弟子的顾虑,为他们“言志”创造轻松的氛围。 (2)班会课上,老师用“靡不有初,鲜克有终”告诫同学们学习应持之以恒,这让大家立刻联想到《谏太宗十思疏》中的“_,_”。 (3)《阿房宫赋》中“_,_”两句描写宫殿、阁楼随地形而建,彼此环抱呼应;宫室结构参差错落,精巧工致。 三、语言文字运用(18分) 阅读下面的文字,完成18~22题(本题共5小题,18分) 缓解我国青少年与儿童近视现状的问题已经 A 。国家卫生健康委员会最新数据显示,青少年与儿童的近视状况尤为严峻。6至18岁的学生群体近视人数大幅度增加,其中超过半数已患近视。在近视人口中,约10%可发展为高度近视,而因高度近视致盲的人数也逐年攀升。(甲):近视戴个眼镜不就可以了么?度数高了,那就配度数深一点的眼镜,为什么还会致盲呢? 高度近视者面临着视网膜裂孔和脱离的风险。眼球的异常伸长导致了视网膜的拉伸,容易出现裂孔,进而引发脱离。 高度近视还会导致飞蚊症,①这是一种让人十分不舒服的症状,②就像眼睛里飞来飞去的小蚊子。③这些“蚊子”尽管本身并不会伤害到眼睛,④但它们的出现可能是视网膜问题的早期信号,⑤提醒我们要及时关注眼底健康。除此之外,高度近视还增加了患白内障和青光眼的风险。白内障让眼睛好像笼罩在一层薄雾之中,影响视野的清晰度;而青光眼则给眼睛带来了持续的内部压力,可能导致视神经受损,严重影响视力。 高度近视的并发症种类繁多,我们虽然不能过度担忧,但也不能 B 。及早的预防和定期的眼部检查是保护眼睛健康的重要步骤。除此之外,高度近视者还需要格外注意自己的生活方式和行为习惯,以避免加重视力问题和引发眼部并发症。首先,高度近视者(乙),如打篮球、踢足球等,因为这些剧烈运动可能增加眼球受伤的风险,引发视网膜裂孔和脱离等严重问题。其次,过重的体力劳动也不适合高度近视者,长时间的过度用力可能加重眼球的压力,增加眼底病变的风险。 18.文段中多次出现“风险”一词,请以“风险”为话题,用比喻的修辞写一组排比句;要求用喻贴切,表达流畅。(4分) 19.请在文中画横线处填入恰当的成语。(2分) 20.文中第三段标序号的部分有两处表述不当,请指出其序号并做修改,使语言准确流畅,逻辑严密,不得改变原意。(4分) 21.请在文中括号内补写恰当的语句,使整段文字语意完整连贯,内容贴切,逻辑严密,每处不超过10个字。(4分) 22.第一段中加点的“而因”为什么不能改为“因而”?请简要说明理由。(4分) 四、写作(60分) 23.阅读下面的材料,根据要求写作。 在生活中,有人认为,人要懂得知足,知足常乐,不要有太多不切实际的欲望,这样才能享受生活的宁静与美好;也有人认为,人应该不知足,不断追求更高的目标,挑战自我,突破极限,才能实现更大的人生价值。 以上两种观点引发了你怎样的联想和思考?请结合材料,联系现实生活,自选角度,自拟题目,写一篇议论文。 要求:选准角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭;不得泄露个人信息;不少于800字。 广东仲元中学 高一语文检测 第2页,共8页 学科网(北京)股份有限公司 $$ 广东仲元中学2024-2025学年度第二学期 高一年级语文3月检测试题（教师版） 本卷满分 150 分 考试时间 150 分钟 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成1～5题。 材料一： 中国古代文学的传播方式，主要包括口语传播、书写传播和印刷传播。口语传播是文学传播的最早形式，如古代的神话传说、民间歌谣等，都是通过口口相传得以流传。在文字出现之前，口语传播在文学传承中起着关键作用，它具有即时性、互动性强的特点，传播者与接受者可以当场交流反馈。但口语传播受时空限制较大，传播范围有限，且在传播过程中内容容易发生变异。 书写传播的出现，使文学作品能够更准确、长久地保存。从先秦时期的简牍、帛书，到后来的纸张，书写载体不断演变。书写传播突破了口语传播的时空局限，传播内容的准确性得以提高。不过，书写传播成本较高，传播速度较慢，且受文化水平限制，受众范围相对较窄。像一些文人墨客的作品，常常通过手抄的方式在小范围内流传。 印刷传播是文学传播的重大变革。隋唐时期出现雕版印刷，北宋毕昇发明活字印刷，大大提高了文学作品的复制效率，降低了传播成本。印刷传播使文学作品能够大量、快速地传播，受众群体迅速扩大，促进了文学的繁荣和文化的普及。许多经典文学作品通过印刷得以广泛流传，对社会文化产生了深远影响。 （摘编自《中国古代文学传播方式的演变》） 材料二 随着互联网技术的飞速发展，网络文学应运而生。网络文学以互联网为传播平台，具有传播速度快、范围广、互动性强等特点。作者可以随时在网络上发布作品，读者也能即时阅读，并通过评论、点赞等方式与作者互动。与传统文学相比，网络文学的创作门槛较低，任何人只要有创作欲望和一定的文字表达能力，都可以在网络上发表作品。这使得网络文学的作者队伍极为庞大，作品数量呈爆炸式增长。 然而，网络文学在发展过程中也存在一些问题。由于创作门槛低，作品质量参差不齐，部分作品存在内容低俗、情节雷同、语言粗糙等问题。此外，网络文学的版权保护面临挑战，侵权盗版现象时有发生，这严重影响了作者的创作积极性和网络文学的健康发展。 （摘编自《网络文学的发展现状与问题分析》） 材料三 融媒体时代，文学传播呈现出新的特点和趋势。融媒体将多种媒体形式融合在一起，为文学传播提供了更加多元化的渠道。文学作品不仅可以通过传统的纸质媒介、网络平台传播，还可以借助音频、视频等形式进行传播。例如，一些经典文学作品被改编成广播剧、影视剧，以全新的形式呈现在受众面前，扩大了文学作品的影响力。 在融媒体时代，文学传播更加注重用户体验。通过大数据分析，传播者能够精准了解受众的阅读喜好和需求，从而有针对性地推送文学作品。同时，受众也可以根据自己的兴趣和需求，主动选择文学作品及其传播形式。此外，融媒体时代的文学传播还加强了跨文化传播。借助互联网，文学作品能够突破地域限制，传播到世界各地，促进不同文化之间的交流与融合。 （摘编自《融媒体时代文学传播的特点与趋势》） 1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分） A.口语传播是文学传播最早形式，虽互动性强，但受时空限制，传播范围有限且内容易变异。 B.书写传播突破时空局限，提高传播内容准确性，但因成本高、速度慢，受众范围较窄。 C.印刷传播大大提高复制效率，降低传播成本，使文学作品受众群体迅速扩大，促进文学繁荣。 D.网络文学创作门槛低，作者队伍庞大，作品数量多，质量高，互动性强，传播速度快。 1.D 【解析】根据材料二“然而，网络文学在发展过程中也存在一些问题。由于创作门槛低，作品质量参差不齐，部分作品存在内容低俗、情节雷同、语言粗糙等问题”可知，网络文学作品质量参差不齐，并非“质量高”，D说法错误。A、B、C选项均可从材料一中找到对应依据，说法正确。 2.根据材料内容，下列说法正确的一项是（3分） A.从口语传播到书写传播再到印刷传播，文学传播方式不断进步，新方式完全取代旧方式。 B.网络文学存在侵权盗版现象，只要解决这一问题，网络文学就能健康发展。 C.融媒体时代，文学作品借助多种媒体形式传播，跨文化传播也得到加强。 D.大数据分析在融媒体时代文学传播中作用不大，因为受众可主动选择作品。 2.C 【解析】A.从材料一可知，口语传播、书写传播、印刷传播依次出现，但新的传播方式出现后，旧的传播方式并没有完全被取代，如现在依然存在口语传播等，A说法错误。 B.材料二提到网络文学存在作品质量参差不齐和版权保护等问题，解决侵权盗版现象只是促进网络文学健康发展的一个方面，不能说只要解决这一问题，网络文学就能健康发展，B说法过于绝对。 C.根据材料三“融媒体将多种媒体形式融合在一起，为文学传播提供了更加多元化的渠道……此外，融媒体时代的文学传播还加强了跨文化传播。借助互联网，文学作品能够突破地域限制，传播到世界各地，促进不同文化之间的交流与融合”可知，C说法正确。 D.材料三指出“在融媒体时代，文学传播更加注重用户体验。通过大数据分析，传播者能够精准了解受众的阅读喜好和需求，从而有针对性地推送文学作品”，说明大数据分析在融媒体时代文学传播中作用很大，D说法错误。 3.下列选项中，最能体现融媒体时代文学传播特点的一项是（3分） A.某作家的小说在纸质刊物上连载。 B.学生在课堂上诵读经典古诗词。 C.一部网络小说被改编成有声读物在平台播放。 D.古代神话故事通过口口相传流传至今。 3.C 【解析】 融媒体时代文学传播的特点是将多种媒体形式融合在一起，为文学传播提供更加多元化的渠道。 A.“某作家的小说在纸质刊物上连载”，只是传统的书写传播方式，没有体现多种媒体形式融合，不符合融媒体时代文学传播特点。 B.“学生在课堂上诵读经典古诗词”，属于口语传播，没有体现融媒体的特点。 C.“一部网络小说被改编成有声读物在平台播放”，网络小说属于网络文学，改编成有声读物借助了音频形式，在平台播放又利用了网络平台，体现了多种媒体形式融合，最能体现融媒体时代文学传播特点。 D.“古代神话故事通过口口相传流传至今”，是传统的口语传播方式，不符合融媒体时代文学传播特点。 4.请结合材料，概括网络文学与古代文学在传播方式上的不同之处。（4分） 4.①古代文学传播方式主要有口语传播、书写传播和印刷传播，传播速度慢、范围有限、受众面窄；②网络文学以互联网为传播平台，传播速度快、范围广、互动性强、创作门槛低、作者队伍庞大、作品数量多。 5.融媒体时代文学传播有哪些优势？请根据材料三简要概括。（6分） 5.①传播渠道多元化，可借助音频、视频等多种形式传播；②注重用户体验，能精准推送作品，受众可主动选择；③加强跨文化传播，突破地域限制，促进文化交流融合。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6～9题。 走出草地（节选）[注] 徐贵祥 红艺速成学校来了一个教官。他自报家门，敝人高一凡，国军中校团副。打仗，敝人是外行；讲课，本人也是外行；但是演戏，敝人既是外行也是内行，至少比你们内行…… 这个开场白，让学员们有点摸不着头脑。 高一凡说，我为什么要参加红军呢，我感兴趣的是你们有宣传队，而我更感兴趣的是，你们的宣传队，基本上都是没有经过艺术训练的，我有责任帮助你们，因为艺术是没有国界的，也是没有党派的…… 有人在下面嘀咕，反动军官，他有什么资格批评红军文艺，他以为他是高尔基啊！ 学员哄堂。 瞿部长召集学员谈话，说高一凡不是什么反动军官，他热爱艺术，对西方歌剧以及舞蹈都有研究，是个非常难得的人才。你们不尊重教官，没有人教你们，大家还是闭门造车，没有提高。红军文艺不提高，就产生不了战斗力。 大家对高一凡的态度改变了。高一凡课讲得通俗易懂，明明白白，也经常和同学们探讨。何连田发现，高一凡最欣赏的学生还是方圆，每次示范，都要点方圆的名。 有一次讨论，方圆居然说，高教官太不一般了，超凡脱俗，卓尔不群……方圆讲的话，何连田听不懂，但他从方圆眼睛里，看到了一种特别刺眼的光波，这使他心里很不舒服。 过了一个多月，一道命令下来，宣传队紧急回到部队，开始了后来被称为“长征”的大迁徙。 自从离开红艺速成学校，宣传队的人就再也没有见到高一凡。有人说，高一凡的父亲派人把他接回去了。原来，高一凡虽然回到广州，却再也无法安静地当阔少了，红军北上这几个月，高一凡一直关注，他谎称考察军需损耗，一路打听，终于在麻田山下追上了部队。 北上这些日子，方圆一直很少说话，常常望着远处发呆，现在高一凡来了，方圆的眼睛一下子就明亮了许多，连傻子都能看得出来，何况何连田。 因为高一凡的缘故，宣传队的伙食都比别的部队好。后来韦芷秋找方圆谈话，让她动员高一凡把东西上交一部分给纵队医院。高一凡半天没吭气，后来还是由方圆做主，把奶粉和面包送给纵队医院了。 部队过草地的时候已是秋天，常常是雨一阵雪一阵，弄得人也是一会儿发烧一会儿发凉。更严重的是，粮食很快就没有了，连宣传队也死气沉沉了。只有高一凡和方圆，一路上都在嘀嘀咕咕，还经常搀扶在一起。 在何连田的感觉里，宣传队就是一个家，韦芷秋是家长，王振寰要算副家长，至于后加进来的，譬如高一凡，何连田始终把他当外人，连带方圆也成了外人。 有一次休息，何连田打火烧茶，悄悄地往里面放了块糌粑，被邓金湖看见了。邓金湖经过反复跟踪侦察，郑重地向党代表王振寰举报，何连田私藏粮食，并且给队长韦芷秋开小灶。在长征路上，私藏粮食、偷吃粮食都是杀头之罪。 然后大家就七嘴八舌揭发何连田的错误。 韦芷秋痛心疾首地说，确实是我的错，我应该早就警觉的，可是我，我没想到……不，是我有私心，多吃多占，才没有制止小何的行为…… 你们这是干什么？小何自己从死人身上搜的粮食，自己舍不得吃，帮助同志，怎么让你们一说就成了反革命了呢。过草地这一路上，谁身上的负担最重，谁功劳最大，大家有目共睹。为什么就拿这一点小事上纲上线，这是同志感情吗？ 方圆说得大家一片沉默。 高一凡哈哈大笑，世上本无事，庸人自扰之。我看你们是饿昏了头，没事找事。 何连田对高一凡的看法，就是从这个时候开始发生变化的。这样有钱人家的孩子，跟着他们一样受苦受累，他图的是啥呢，就算他是冲着方圆来的，也不是一般人能够做到的啊！ 走到川甘交界的地方，上级给宣传队拨来一百斤麦麸。何连田是组长，负责分配，每人每天三两。算上多给高一凡、方圆和韦芷秋的，何连田自己每天只能分到一两麦麸汤。 再往前走，麦麸也没有了，就只能吃树皮草根了。奇怪的是，部队多数人还是活着，特别是宣传队，似乎越活越精神。 有一天正在走着，突然有人惊叫，原来是一群大鸟从头顶飞过。有战士举枪瞄准，高一凡说，不要打，见到鸟了，说明草地快到头了，留下条性命。 部队渡过黄河之后，同马家军打了一场恶仗，大伤敌人元气。宣传队接到命令，根据战斗情况，创作一台节目，既要鼓舞士气，又能对敌人产生瓦解作用。 于是就研究。韦芷秋说，我们现在的主要敌人就是马家军，威胁最大的就是他的骑兵。我发现骑兵冲击很有规律……韦芷秋一边讲，高一凡一边画。 方圆惊喜地叫道，高教官，你太了不起了，怎么什么都会啊？ 高一凡笑笑说，我读过大学，这是基本功。 往后就热闹了，大家七嘴八舌，集体凑了一个《打马队歌》。高一凡对韦芷秋说，他发现了新大陆，将来再同马家军打仗，他就拉手风琴，拉“马人圆舞曲”，让马家军的阵地成为一个大舞场，几百匹马汇成漩涡……高一凡在讲这话的时候，两眼蒙眬，好像他已经看见了在蔚蓝的天空下，在碧绿的草原上面，在枪林弹雨的缝隙里，战马抬腿扭腚，翩翩起舞。 （有删改） 【注】高一凡是南洋一个巨贾的公子，他从国外大学毕业后，干了很多工作，都干不好。其父恨铁不成钢，将其送入军界，让他学做军需生意。后随国军起义部队到红军队伍参观。 6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分） A.高一凡本是一事无成的阔少，在受到红军文艺感召后加入队伍，通过自己的专业素养与人格魅力，最终获得大家认同。 B.主人公高一凡不是读者常见的战斗英雄，他以旁观者身份见证了红军的坚定乐观，让读者看到一个独特的长征故事。 C.粮食枯竭时队伍也曾消沉，吃树皮草根时宣传队却像越活越精神，这种现象与同志互助有关，也与宣传队作用有关。 D.高一凡和方圆互生情愫，展现了战争中的人性之美，何连田对二人感情的态度经历了由排斥到接纳再到相助的转变。 6.B 【解析】B.“以旁观者身份”错误。或许起始阶段有些旁观者的意味，但随着了解的深入，高一凡逐渐融入了红军这个集体，尤其是文章中关于创造《打马队歌》的相关描述与描写，反映了方一凡不管是行为上还是精神上，已经是红军的主体参与者，并非旁观者。 7.关于文中揭发何连田错误的部分，下列说法不正确的一项是（3分） A.七嘴八舌揭发错误和后文七嘴八舌创作战歌，都有集体向心力、凝聚力的体现。 B.韦芷秋面对揭发主动认错，既是勇于担责的表现，也是他对何连田的一种保护。 C.方圆的发言使大家沉默，是因为大家对何连田、韦芷秋的贡献与付出内心认同。 D.高一凡大笑说明他尚未与大家建立同志感情，终结话题只是表达对方圆的支持。 7. D【解析】D.“高一凡大笑说明他尚未与大家建立同志感情，终结话题只是表达对方圆的支持”错误。支持方圆只是高一凡发言的一部分原因，他能跟着红军受苦受累，在行军中受到队伍感召，已经与大家建立起同事感情；他终结话题也是在表达对韦芷秋的敬意和对何连田的回护。 8.出色的文学作品往往展现出人物情感的成长和发展过程。本文主人公高一凡对红军的态度经历了哪些变化，请结合相关内容简要分析。(4分) 8.①感兴趣，好奇。高一凡担任红军教官，是因为红军有宣传队，和他的专业兴趣符合； ②支持，理解。高一凡离队又归队，与宣传队一起过草地，提供物质支持，为何连田帮腔； ③认同，融入。高一凡参与参军的宣传工作，利用专业知识鼓舞士气，显示出高涨的革命热情。 9.战争是残酷的，而文学是温暖的。本文的故事背景是红军长征，却有多处让人读出暖意，请结合小说相关部分简要分析。(6分) 9.①作者选择居于二线的宣传队展开笔墨，故事情节整体上洋溢着明亮、乐观、热情的暖色。 ②作者没有渲染长征路上的饥饿、战斗、死亡的残酷，而是写出饥饿中的互助、战争中的胜利、死亡中的希望。 ③主人公虽然不是理想崇高的英雄，也不是英勇善战的士兵，但是单纯、善良的高一凡身上的奉献精神、乐观纯粹等透露着温暖的气息。 ④小说没有着意刻画敌我矛盾，而是重点书写红军队伍中的同志感情，有无私的帮助，有朴实的维护，也有朦胧的情愫。 ⑤在部队只能吃树根草皮的长征途中，见到群鸟飞过，高一凡却能劝战友开枪打鸟，对生命珍重的态度折射出对人性美的歌颂。 ⑥宣传队集体创作《打马队歌》和高一凡想象中色彩斑斓的胜利画卷，富有浪漫主义色彩，对和平的渴望透露着温暖。 ⑦长征途中充满艰辛，宣传队却越活越精神，并创作节目鼓舞士气瓦解敌人，体现宣传队的战斗作用，不灭的希望带着暖意。 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成10～14小题。 材料一：    （唐俭）从猎洛阳苑，群豕突出于林，帝射四发，辄殪四豕。一豕跃及镫，俭投马搏之。帝拔剑断豕，顾笑曰：“天策长史不见上将击贼邪，何惧之甚？”对曰：“汉祖以马上得之，不以马上治之。陛下神武定四方，岂复快心于一兽？”帝为罢猎。  （节选自《新唐书•唐俭传》） 材料二：  圣宗即位，皇太后称制，（马得臣）兼侍读学士。 上阅唐高祖、太宗、玄宗三《纪》，得臣乃录其行事可法者进之。及扈从伐宋，进言：“降不可杀，亡不可追，二三其德者别议。”诏从之。俄兼谏议大夫，知宣徽院事。   时上击鞠无度，上书谏曰：“臣窃观房玄龄、杜如晦，隋季书生，向不遇太宗，安能为一代名相？臣虽不才，陛下在东宫，幸列侍从，今又得侍圣读，未有裨补圣明。 陛下尝问臣以贞观、开元之事，臣请略陈之。臣闻唐太宗侍太上皇宴罢，则挽辇至内殿；玄宗与兄弟欢饮，尽家人礼。陛下嗣祖考之祚，躬侍太后，可谓至孝。臣更望定省之余，睦六亲，加爱敬，则陛下亲亲之道，比隆二帝矣。臣又闻二帝耽玩经史，数引公卿讲学，至于日昃。故当时天下翕然向风，以隆文治。今陛下游心典籍，分解章句，臣愿研究经理，深造而笃行之，二帝之治，不难致矣。臣又闻太宗射豕，唐俭谏之；玄宗臂鹰，韩休言之；二帝莫不乐从。今陛下以球马为乐，愚臣思之，有不宜者三，故不避斧钺言之：窃以君臣同戏，不免分争，君得臣愧，彼负此喜，一不宜。跃马挥杖，纵横驰骛，不顾上下之分，争先取胜，失人臣礼，二不宜。轻万乘之尊，图一时之乐，万一有衔勒之失，其如社稷、太后何？三不宜。 傥陛下不以臣言为迂少赐省览天下之福群臣之愿也。”书奏，帝嘉叹良久。  （节选自《辽史•马得臣传》） 10.材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。(3分)     傥陛下A不以臣言B为迂C少赐D省览E天下F之福G群臣H之愿也 10.CEG【解析】（1）句意：倘若陛下不以臣之言论为迂腐，能抽出时间看一下，这就是天下之福，群臣之愿了。“为迂”指的是“臣言”，中间不能断开，“臣言为迂”作“以”的宾语，宾语后断句，C处断开；“天下之福”与“群臣之愿也”句子结构一致，单独成句，EG处断开。 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) A.“何惧之甚”与《烛之武退秦师》“何厌之有”两句中“何”字的含义不相同。 B.季，指一个朝代（时代）的末期，或同辈中最年幼者，等等。“隋季书生”指隋末的书生。 C.祚，本意指福、赐福，帝位，还指保佑。“陛下嗣祖考之祚”中的“祚”指帝位。 D.“轻”与《齐桓晋文之事》“抑王兴甲兵，危士臣”句中“危”字的用法相同。 11.D【解析】A.正确。何，为什么/什么。句意：为什么如此害怕？/有什么满足。  B.正确。 C.正确。句意：陛下继承祖先的大任。  D.错误。“轻”为形容词的意动用法，“危”是形容词的使动用法。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是 (3分) A.唐俭认为唐太宗不应对斩杀一头野兽感到快意，唐太宗听从了唐俭的劝谏，停止狩猎。 B.讨伐宋朝时马得臣建议对投降的、逃走的、反复无常的采取不同措施，皇帝对此表示赞同。 C.马得臣劝谏辽圣宗效仿唐玄宗，也全用家人之礼与兄弟们欢饮，亲睦六亲，增加敬爱。 D.唐太宗、唐玄宗耽玩经史，当时读书之风盛行，马得臣希望辽圣宗也能够潜心钻研典籍。 12.C【解析】“马得臣劝谏辽圣宗效仿唐玄宗，也全用家人之礼与兄弟们欢饮”错误。根据原文“睦六亲，加爱敬，则陛下亲亲之道，比隆二帝矣”可知，马得臣列举唐玄宗用家人之礼与兄弟们欢饮，是为了劝说辽圣宗能够友善亲人，说不定就能超过太宗玄宗二帝了，不是说一定要效仿唐玄宗的做法。 13.把材料二中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分)   （1）上阅唐高祖、太宗、玄宗三《纪》，得臣乃录其行事可法者进之。(4分) 13.（1）皇上阅览唐高祖、太宗、玄宗三位皇帝的《本纪》，马得臣便摘录这三位皇帝的有可效法的行为处世记载进呈。 【解析】（1）“阅”，阅览；“录”，摘录；“其行事可法者”，定语后置句，应为“其可法行事”。译文：皇上阅览唐高祖、太宗、玄宗三位皇帝的《本纪》，马得臣便摘录这三位皇帝的有可效法的行为处世记载进呈。  （2）“尝”，曾经；“问臣以贞观、开元之事”，状语后置句，正常语序为“以贞观、开元之事问臣”；“略”，简略。译文：陛下曾经拿贞观、开元之事询问我，请允许我简略地陈述。 （2）陛下尝问臣以贞观、开元之事，臣请略陈之。(4分)  （2）陛下曾经拿贞观、开元之事询问我，请允许我简略地陈述。 14.马得臣认为“陛下以球马为乐”有哪“三不宜”？请结合材料简要概括。 (5分) 14.①君主臣下共同游乐，难免会有争夺，会影响君臣情谊。  ②君臣不宜不顾尊卑等级，争先求胜，不合君臣之间应恪守的礼仪。  ③君主轻君王之尊、贪一时之乐，可能会遇到意外和危险，有害于亲人、社稷。 参考译文：  材料一：         唐俭跟从太宗出猎洛阳苑，一群野猪从林中突然窜出，太宗连发四箭，就射死了四头野猪。一头野猪跳到帝鞍鞋下，唐俭跳下马与野猪搏斗。太宗拔剑砍死了野猪，回头笑着说：“天策长史没见过上将杀贼吧！为什么如此害怕？”唐俭回答说：“汉高祖用武力得到天下，不用武力治理天下。陛下用神武平定四方，怎么可以为了一时高兴而与野猪搏斗呢？”太宗为此停止了打猎。 （节选自《新唐书•唐俭传》）        材料二：         圣宗即位后，皇太后临朝称制，马得臣兼侍读学士。皇上阅览唐高祖、太宗、玄宗三位皇帝的《本纪》，马得臣便摘录这三位皇帝的有可效法的行为处世记载进呈。等到随从皇上讨伐宋朝，向皇上进言对投降的不可杀，逃走的不可追，但是对于那些反复无常的小人另当别论。诏令依他所说去做。不久兼任谏议大夫，知宣徽院事。         当时皇上沉迷蹴鞠，没有节制，得臣上书进谏说：“臣私下里考察房玄龄、杜如晦，隋末的书生，如果没有遇到唐太宗，怎能成为一代名相？臣尽管不才，陛下在东宫时，有幸列为侍从，现在又得以伴圣上读书，可惜对于您的圣明没有什么补益。陛下曾经拿贞观、开元的事情来询问我，请允许我简略地陈述。臣听说唐太宗事奉太上皇宴饮结束，就乘坐辇车到达内殿；玄宗和兄弟们喝酒喝得畅快，尽一家人的礼节。陛下继承祖先的大任，亲身侍奉太后，可以称得上至孝。臣仍希望皇上能在早晚向双亲问安之外，亲睦六亲，加倍爱敬，那么陛下敬爱亲人之道，就超过太宗玄宗二帝了。臣又听说二帝潜心爱好经史，多次引导公卿讲学，以至于日暮。所以当时天下纷纷向往，蔚成风气，因此得以兴隆文治。现在陛下醉心于典籍，研习章句之学，臣希望陛下能研究经书之理，深加体会，诚心实行，那么像二帝那样的治世不难实现。臣又听说太宗射野猪，唐俭劝谏他；玄宗射鹰，韩休劝说他；二帝没有不乐于听从的。现在陛下以踢蹴鞠，骑马射箭为乐，依愚臣看来，有三不宜，所以不避刑罚陈说它们。我个人认为君与臣一同游戏，免不了会有争夺，为君的得手则为臣的愧赧，彼方败了此方高兴，这是一不宜。骑马挥杖，纵横驰骋，不顾上下之分别，争先求胜，失人臣之礼，二不宜。轻弃万乘之主的尊贵，贪图一时之快乐，万一在马上有什么闪失，那我们怎么向社稷和太后交代呢？此是三不宜。倘若陛下不以臣之言论为迂腐，能抽出时间看一下，这就是天下之福，群臣之愿了。”谏书上达，皇上嘉赏、感叹了好久。 （节选自《辽史•马得臣传》） （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首唐诗，完成 15～16 题。 奉和袭美吴中言怀寄南海二同年① 陆龟蒙 曾见凌风上赤霄，尽将华藻赴嘉招。 城连虎踞山图丽，路入龙编②海舶遥。 江客渔歌冲白荇，野禽人语映红蕉。 庭中必有君迁树，莫向空台望汉朝。 【注】①袭美：即诗人好友皮日休。南海：泛指岭南地区。②龙编：古代地名，位于今越南河内东边。 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分) A.诗题表明皮日休曾写诗寄给远在南海的二位同年，诗人应邀唱和，写下此诗。 B.首联以“曾”领起，追忆当年友人及第时的满腔豪情与文采风流，呼应标题。 C.末句中的“汉”借指唐代，与“征蓬出汉塞”一样都使用了以汉代唐的写法。 D.本诗运用虚实结合手法，巧妙地表达了对远方朋友的思念，言有尽而意无穷。 15.D.【解析】“虚实结合”错，本诗基本全部是虚写，首联回想友人当日科举盛况，后三联则是想象友人在岭南的生活场景。故选：D。 16.据史料，陆龟蒙并没有到过岭南，却以想象描绘了“南海”的景象，其诗如“画本”，颇有画面感，请结合颔联和颈联简要赏析。(6分) 16.①颔联描绘了友人赴任之地城市的美丽和路途的遥远，通过“虎踞”形容山势的雄峻，以“龙编”代指南海，凸显其地理位置的偏远和海上航行的艰辛。 ②颈联则通过江客渔歌、白荇野禽、红蕉等意象，描绘了一幅充满生机与和谐的南海风物图，给人以强烈的画面感。 【解析】颔联“城连虎踞山图丽，路入龙编海舶遥”，从大处着笔，虚写了岭南的地理形势和交通状况。虎踞山象征着岭南的雄伟，龙编则指通往南海的航线，这两句既展现了岭南的壮丽景色，也暗示了友人所在之地的遥远。颈联“江客渔歌冲白荇，野禽人语映红蕉”，通过江上渔歌和野禽的鸣叫，细致描绘了岭南的田园风光和宁静生活。白荇和红蕉的色彩对比，增添了画面的生动感。 译文： 曾经见到您像大鹏展翅御风而行冲上碧霄，在科场中极尽才华作出一篇锦绣文章。 遥想您所在的山城，山势连城，虎踞龙盘，一幅好景，向南遥航，直指南越。 俯瞰江海，渔人晚唱，水藻伴舞，闻得鹦鹉相语，与红色蕉叶相映成趣。 您庭院中必定有一株君迁树吧，不必沉溺迁谪之苦，莫久立空台北望思人。   赏析： 《奉和袭美吴中言怀寄南海二同年》是唐代诗人陆龟蒙的一首七言律诗。这首诗通过描绘岭南的山水风光和人文景观，表达了诗人对友人的思念之情。 首联“曾见凌风上赤霄，尽将华藻赴嘉招”，诗人以“凌风上赤霄”形容友人志向高远，才华横溢，而“华藻赴嘉招”则指友人以其文采被朝廷征召。这两句既赞美了友人的才华，也暗含了对友人仕途的祝愿。 颔联“城连虎踞山图丽，路入龙编海舶遥”，从大处着笔，虚写了岭南的地理形势和交通状况。虎踞山象征着岭南的雄伟，龙编则指通往南海的航线，这两句既展现了岭南的壮丽景色，也暗示了友人所在之地的遥远。颈联“江客渔歌冲白荇，野禽人语映红蕉”，通过江上渔歌和野禽的鸣叫，细致描绘了岭南的田园风光和宁静生活。白荇和红蕉的色彩对比，增添了画面的生动感。 尾联“庭中必有君迁树，莫向空台望汉朝”，诗人以“君迁树”暗喻友人的贬谪，沉溺于贬谪的苦楚，而应着眼于未来。整首诗语言优美，意境深远，表达了对友人的深情厚谊。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分 。 （1）《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，孔子先用“ _____________ ，_____________ ”两句温和自谦的话打消弟子的顾虑，为他们“言志”创造轻松的氛围。 （2）班会课上，老师用“靡不有初，鲜克有终”告诫同学们学习应持之以恒，这让大家立刻联想到《谏太宗十思疏》中的“_____________，_____________”。 （3）《阿房宫赋》中“_____________，_____________”两句描写宫殿、阁楼随地形而建,彼此环抱呼应；宫室结构参差错落,精巧工致。 17.（1）以吾一日长乎尔，毋吾以也 （2）有善始者实繁     能克终者盖寡（重点字：寡） （3）各抱地势, 钩心斗角（重点字：钩） 三、语言文字运用（18分） 阅读下面的文字，完成18～22题（本题共5小题，18分） 缓解我国青少年与儿童近视现状的问题已经 A 。国家卫生健康委员会最新数据显示，青少年与儿童的近视状况尤为严峻。6至18岁的学生群体近视人数大幅度增加，其中超过半数已患近视。在近视人口中，约10%可发展为高度近视，而因高度近视致盲的人数也逐年攀升。（甲）：近视戴个眼镜不就可以了么？度数高了，那就配度数深一点的眼镜，为什么还会致盲呢？ 高度近视者面临着视网膜裂孔和脱离的风险。眼球的异常伸长导致了视网膜的拉伸，容易出现裂孔，进而引发脱离。 高度近视还会导致飞蚊症，①这是一种让人十分不舒服的症状，②就像眼睛里飞来飞去的小蚊子。③这些“蚊子”尽管本身并不会伤害到眼睛，④但它们的出现可能是视网膜问题的早期信号，⑤提醒我们要及时关注眼底健康。除此之外，高度近视还增加了患白内障和青光眼的风险。白内障让眼睛好像笼罩在一层薄雾之中，影响视野的清晰度；而青光眼则给眼睛带来了持续的内部压力，可能导致视神经受损，严重影响视力。 高度近视的并发症种类繁多，我们虽然不能过度担忧，但也不能 B 。及早的预防和定期的眼部检查是保护眼睛健康的重要步骤。除此之外，高度近视者还需要格外注意自己的生活方式和行为习惯，以避免加重视力问题和引发眼部并发症。首先，高度近视者（乙），如打篮球、踢足球等，因为这些剧烈运动可能增加眼球受伤的风险，引发视网膜裂孔和脱离等严重问题。其次，过重的体力劳动也不适合高度近视者，长时间的过度用力可能加重眼球的压力，增加眼底病变的风险。 18.文段中多次出现“风险”一词，请以“风险”为话题，用比喻的修辞写一组排比句；要求用喻贴切，表达流畅。（4分） 18.风险是险滩暗礁，考验着航海者的勇气；风险是悬崖峭壁，磨砺着攀登者的毅力；风险是未知森林，激发着探险家的热情。 以“风险”为话题，需要阐明“风险”的某种涵义。可把“风险”比喻为含有危险的事物，再阐明其对人的影响。据此可想到“风险”就像“险滩暗礁”“悬崖峭壁”以及一些未知的事物一样，含有危险；同时“风险”也是动力，可以考验勇气，磨练意志，激发热情等。再运用排比修辞，组合成结构相同的三个或三个以上的句子即可。 19.请在文中画横线处填入恰当的成语。（2分） 19. A处：迫在眉睫”“刻不容缓”。 B掉以轻心”“等闲视之” 20.文中第三段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。（4分） 20. ②“就像眼睛里飞来飞去的小蚊子”不合逻辑，且和前文的“症状”不搭配，改为“就像眼睛里有飞来飞去的小蚊子”或者“就像眼睛里小蚊子飞来飞去”。 ③“尽管”语序不当，前后句主语不一致，关联词放在主语前面，改为：这些“蚊子”本身并不会伤害到眼睛。 21.请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。（4分） 21.甲：很多人会有这样的疑惑 乙：不适合从事剧烈运动。 22.第一段中加点的“而因”为什么不能改为“因而”？请简要说明理由。（4分） 22.①“因而”连词，用来表示下文是上文的结果，表因果关系。“约10%可发展为高度近视”和“高度近视致盲的人数也逐年攀升”不是因果关系。 ②“而因”是两个词，“而”承接上文的“高度近视”，“因高度近视致盲”中“因”与“高度近视”组成介宾短语，与“致盲”构成因果关系，符合逻辑。 四、写作（60分） 23.阅读下面的材料，根据要求写作。 在生活中，有人认为，人要懂得知足，知足常乐，不要有太多不切实际的欲望，这样才能享受生活的宁静与美好；也有人认为，人应该不知足，不断追求更高的目标，挑战自我，突破极限，才能实现更大的人生价值。 以上两种观点引发了你怎样的联想和思考？请结合材料，联系现实生活，自选角度，自拟题目，写一篇议论文。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 23.【解析】 本题考查学生写作的能力。 这是一道引语式材料作文题。 审题分析：本题聚焦“知足”与“不知足”的辩证关系，考查学生对人生价值观的深度思考。 需把握以下关键点： 概念辨析： 知足：接受现实，珍惜已有，侧重精神满足。 不知足：追求进步，突破极限，强调物质与精神双重超越。 核心矛盾： 如何处理“享受当下”与“追求未来”的关系，避免陷入“躺平”或“内卷”的极端。 思辨方向：两者是否绝对对立？是否存在转化条件？不同人生阶段/领域的适用性差异（如个人生活vs科技创新）。 现实关联：当代社会的“佛系”与“狼性”文化碰撞，可持续发展中的“知足”（生态红线）与“不知足”（科技突破）。 参考立意： 立意一：知足是生命的锚点 核心：在物质主义时代守护精神家园 例证：陶渊明“采菊东篱下”的归隐智慧，敦煌壁画“留白艺术”体现的呼吸感，北欧“詹代法则”对自然馈赠的节制 引用：“五色令人目盲，五音令人耳聋”（《道德经》） 立意二：不知足是文明的引擎 核心：突破舒适区推动文明跃迁 例证：达•芬奇手稿中未完成的飞行器设计，钱学森团队突破“卡门线”的航天壮举，敦煌藏经洞“未完待续”的学术传承 引用：“道在日新，艺亦须日新”（徐渭《南词叙录》） 立意三：动态平衡的双螺旋结构 核心：构建“知足——不知足”的可持续循环 例证：敦煌月牙泉“水位恒定”的生态智慧，苏轼“一蓑烟雨任平生”与“西北望射天狼”的辩证人生，日本“侘寂美学”中残缺与完美的共生 引用：“致中和，天地位焉，万物育焉”（《礼记•中庸》） 立意四：现代社会的双翼飞行 核心：数字化时代的平衡法则 例证：“数字游民”在高效工作与慢生活间的切换，碳中和目标下“绿色知足”与“技术突破”的协同，故宫文创在传统文化守护与创新中的平衡术 引用：“在限制中创造自由”（海德格尔） 材料作文的审题： 第一步，读懂材料，抓住主旨。首先要注意材料的特点：单则材料要从整体上把握其主旨；多则材料应弄清它们的异同，从而把握中心；比喻性材料要理解其比喻意义；含哲理性寓言材料，要把握其寓意。第二步，选择角度，准确立意。主旨单一的材料据材料立意即可；蕴涵丰富的材料，可从多角度立意，即发散思维多向立意。一般说来，一则材料至少可从肯定与否定两个角度审视：“一事多人”的材料，有几个“人”往往就有几个审视角度；“一事多因”的材料，有几个“因”往往就有几个审视角度。一个事件，针对其背景、写作目的的不同，就产生了几个不同的审视角度。从文体上看，本题要求除诗歌外文体不限，考生可以根据自己平时复习的情况选择自己擅长的文体来写，注意记叙文要以情动人，议论文要观点鲜明，论据典型，论证有力。 广东仲元中学 高一语文检测 第1页，共8页 学科网（北京）股份有限公司 $$