题点验收评价(八) 访谈阅读（练习）-【创新方案】2026年高考语文一轮复习

题点验收评价(八)　访谈阅读 一、阅读下面的文字,完成后面的题目。 “重建附近”:年轻人如何从现实中获得力量? ——人类学家项飙访谈(节录) 康岚:您最早在什么时候提出“附近”这个概念?为什么会想到提出这个概念? 项飙:我第一次提“附近”应该是在2019年夏天,我跟许知远在“十三邀”节目上的对话。当时好像是在谈现代人的时空观念,为什么现在人们对快递小哥迟到两分钟会非常不耐烦?我们说到现代生活完全是被时间逻辑统治了,空间逻辑消失了。原来我们对时间的理解是通过人的行动,比方说我和你的距离是一袋烟的工夫,或者说这个距离是从你家走到荷塘边上的那个工夫,其实时间很大程度上是通过空间来衡量的。但在工业化之后,抽象时间也就是钟表时间变得非常重要。当这种抽象时间统治了我们的生活,空间就完全变成了附属性的东西。对快递小哥迟到两分钟会非常不满,是因为你根本不考虑他是从空间中哪个点到餐馆拿了东西,以及路上的交通是怎样的、进你家小区的门时他要跟保安怎样交涉,这些经历性、空间性的东西,你是不管的,你要的就是那个东西要在你规定的时间内送到你的手里。这种心态是“时间的暴政”造成的。在这样的场景下,我提到“附近的消失”。 “附近”这个空间的消失,一方面是因为“时间的暴政”,另一方面是因为我们在日常生活里面建立自己对世界的感知越来越通过一些抽象的概念和原则,而不是通过对自己周边的感知来理解。比如,你的邻居是干什么的,楼下打扫卫生、门口卖水果的人是从哪里来的,他们家在哪里,如果家不在这里,一年回几次家,他们的焦虑和梦想是什么。这些人对你的生活很重要,因为我们的日常生活就是由他们来组织的,没有他们,我们的生活不能够正常运行。但是,我们对这些“附近”经常是视而不见的。 这个“附近”,它是一个空间,它的有趣在于它有很强的社会性,它是你这个社会主体的物质基础,把你托起来。在这里面,有很多很细密的又很复杂的、看似好像不重要的但其实是很重要的各种各样的社会关系。 所以我提出,要关注“附近”。一方面是要重构自己的生活,将自己从“时间的暴政”中解放出来;另一方面是在主观意识上,要重新树立一种理解世界和生活的方式。这个话题的表达,既有描述性,也有针对性。后来大家觉得“附近”值得讨论,大概是因为它的确有针对性。 康岚:您说过,“重建附近”不是一种论述,而是一种劝说,尤其是对年轻人的劝说。为什么“附近”对年轻人尤其重要? 项飙:当时我好像还提到,年轻人关心的就是两极。一方面他们非常关注自我,比如考试、毕业以后去哪里等,对这些问题很焦虑,但是另一方面,通过社交媒体,他们又非常关心远方,比如全球的一些危机、民族的兴盛,这些由各种抽象说法形成的宏大叙事,造成了社交媒体上各种辩论中很大的情绪波动。但是人们对自己周边的生活究竟是怎么样的,认知反而是很模糊的。 我觉得,如果一个人对身边的事情都讲不清楚,那他讲远方的事情肯定也讲不出什么意思来,因为他缺乏对人的经验进行洞察的能力,他讲来讲去都是书面上的词语。所以,从一个教师的角度,我觉得,学生不懂得“附近”,也就不可能懂得世界。 我在想,“附近”这个概念为什么后来会引起反响,比较重要的原因是它点出了一个症结,就是很多年轻人觉得自己的生活是失控的。一方面,年轻人觉得社会非常复杂,充满不确定性,他缺乏安全感;另一方面,他又觉得自己的生活没有选择,特别是从小地方出来的或者说一般家庭的孩子,只有考学这一条路,这造成他很累,但又不知道未来究竟能不能获得他要的东西,因为他觉得这个世界一旦超出他那个“泡泡”,是一个好像特别不能把握的世界。从这两重意义上来讲,年轻人都觉得不能够控制自己的生活。当觉得自己的生活失控,感到焦虑、劳累、恐惧和无意义时,他会产生一种很自然的愿望,就是要重新在生活里找到一个抓手,重新找到一个锚、一个立足点。 那这个立足点是什么呢?我觉得,大家在“附近”这个意象里看到了一种可能,觉得“附近”可能是一个新的抓手和立足点,是大家重新建立对生活的可控感、至少是可知感的一个基础。 康岚:为什么“附近”能够满足这一点? 项飙:因为“附近”跟地方、跟社区、跟小区、跟群体、跟部落都不一样,“附近”不是一个有边界的单位。跟“附近”最接近的单位可能是社区,但在社区里面是一群相对固定的人,它有相对固定的边界,内部的关系是稳定的,人员是相对同质的。但“附近”不一样,就像我前面说的,在“附近”,你要看到那些卖菜的、卖早点的、搞保洁的;而且这个“附近”是跟着你走的,你走到哪里,“附近”就跟到哪里。所以“附近”跟社区不一样:第一,它很强调人的具体的经验,强调你怎么去看它;第二,“附近”不是一个可以行政化的、可以去客观描述的单位,“附近”是以你为中心的。在这个意义上,可能“附近”有它特别的使用价值吧。 (摘编自《当代青年研究》2023年第6期) 1.下列对材料相关内容的理解和分析,不正确的一项是(3分) (　 ) A.现代人对时间逻辑的重视以及对空间逻辑的忽视,可能导致“时间的暴政”。 B.和周边的人聊聊天,了解他们的内心世界,可提升我们对“附近”的感知。 C.“附近”包含着细密而复杂的社会关系,是我们生活正常运行的重要保障。 D.相比社区,“附近”边界更灵活,更强调个体经验,也更值得重视和认识。 解析:选D　D项,“也更值得重视和认识”缺少限制,曲解文意,原文有“在这个意义上,可能‘附近’有它特别的使用价值吧”,可见原文有限制语“在这个意义上”“可能”。 2.根据材料内容,下列说法不正确的一项是(3分) (　 ) A.我们理解时间的主要方式由通过人的行为转变为通过钟表,与工业化后的生产生活需要用抽象时间来衡量有关。 B.重新树立理解世界和生活的方式,需要减少对宏大叙事的关注,积极投入到对自己周边生活的具体感知之中。 C.跳出个人的小天地,进一步认识社会,并为自己未来发展作好充分准备,能够有效增强年轻人对生活的可控感。 D.乡土社会的人们在熟人社群长大且不轻易流动,与现代社会的人们不同,他们对“附近”的认知比较具体清晰。 解析:选B　B项,“需要减少对宏大叙事的关注”无中生有,原文“如果一个人对身边的事情都讲不清楚,那他讲远方的事情肯定也讲不出什么意思来”,并不是要求年轻人减少对宏大叙事的关注,而是要他们关注宏大叙事的同时也要关注“附近”。 ★3.下列对有关访谈内容的分析,不正确的一项是(3分) (　 ) A.康岚作为提问者,能够围绕“附近”这一话题,从不同角度、不同层面进行提问,从而将访谈逐渐推向深入。 B.画线句通过对被访者观点的引述拉近双方的距离,又为话题的自然过渡做好了铺垫,体现出提问者对访谈拥有较强的掌控力。 C.项飚用词形象生动,如以“时间的暴政”说明我们在时间上对他人的苛责,以“泡泡”暗示个人的小天地并不牢靠。 D.项飚回答康岚的提问时经常用“一方面”“另一方面”和“可能”,说明作为人类学家的他思路清晰,注重语言的严谨性。 解析:选C　C项,“以‘时间的暴政’说明我们在时间上对他人的苛责”错误,原文“当这种抽象时间统治了我们的生活”表明,“时间的暴政”指的是时间统治了我们的生活,我们被这种时间控制,一切由它说了算。 ★4.根据访谈内容对项飚的阐述思路进行梳理,下列补充不正确的一项是(3分) (　 ) A.①附近消失 B.②重建附近 C.③尤其重要 D.④从而做到 解析:选D　D项,“从而做到”错误,原文有“所以‘附近’跟社区不一样:第一,它很强调人的具体的经验,强调你怎么去看它;第二,‘附近’不是一个可以行政化的、可以去客观描述的单位,‘附近’是以你为中心的。在这个意义上,可能‘附近’有它特别的使用价值吧”,可见“强调具体经验”“以个体为中心”不是要求我们以“附近”为抓手“从而做到”的内容,而是“附近”本身的特点。 ★5.项飚在访谈中提到,他对话题的表达“既有描述性,也有针对性”。请结合访谈分析其表现及效果。(6分) 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  解析:①描述性:以“对快递小哥迟到两分钟会非常不满”这个生活中常见的例子来说明这种心态是“时间的暴政”造成的;用“你的邻居是干什么的,楼下打扫卫生、门口卖水果的人是从哪里来的,他们家在哪里,如果家不在这里,一年回几次家,他们的焦虑和梦想是什么”来描述“附近”等抽象概念。②针对性:“附近”这个概念的提出,就是因为作者关注到“时间的暴政”统治了我们的生活,并且“我们在日常生活里面建立自己对世界的感知越来越通过一些抽象的概念和原则,而不是通过对自己周边的感知来理解”,因而我们不再关注“附近”;而年轻人“觉得自己的生活是失控的”,作者给出的意见就是年轻人要关注“附近”。总之,作者针对人们被时间逻辑统治、不再关注附近,年轻人感到生活失控等具体问题发表意见。③效果:因为有“描述性”,使得学术观点并不抽象,易于让人理解,更接地气、更通俗易懂;因为有针对性,大家觉得说出了自己的心声,给出的解决办法也很实用,从而更能激起人们的共鸣、引发人们的思考。 参考答案:①描述性:用生活中的例子具体描述“时间的暴政”“附近”等抽象概念。②针对性:针对人们被时间逻辑统治、不再关注附近,年轻人感到生活失控等具体问题发表意见。③效果:使学术观点更接地气、更通俗易懂,也更能激起人们的共鸣、引发人们的思考。 二、阅读下面的文字,完成后面的题目。 材料一:ChatGPT为这个剧烈变革中的世界带来哪些影响?ChatGPT为一直因循的教育体制带来哪些变革?以往的教育理念、教学模式、人才培养在人工智能技术的冲击下应该怎样发展?针对此类问题,本刊(《中国教育信息化》)采访了香港浸会大学校长、香港工程科学院院士卫炳江。 《中国教育信息化》:作为技术方面的专家,您一直以来都关注技术的发展对社会、人们生活所带来的影响。这次ChatGPT这么低门槛地走到大众中来,您怎么看它给社会以及人们生活带来的影响? 卫炳江:大数据、人工智能等高科技发展的速度非常快,对世界的冲击可以媲美工业革命、资讯革命对整个世界的改变。当然,这种改变也包括对教育的冲击。社会各个阶层都会受到高科技带来的影响,ChatGPT只是“冰山一角”。当人工智能技术发展到能够完成一些我们以为只有人类才能完成的工作时,它对整个社会、经济、教育都会带来很大的影响。教育领域要作好准备,以便未来教育出来的学生能及时适应社会发展。 《中国教育信息化》:如您所说,ChatGPT将给教育带来重要影响和冲击。作为一名教育家,您认为ChatGPT会给教育带来哪些变革?是否会给应试教育带来很大的冲击? 卫炳江:何谓教育?现在的教育模式某种程度上是工业革命的副产品。常说“因材施教”,可是即使是大学教育,在同一个班级里面,教授也很难关注到每一个学生的发展,并按照他们的学习速度来设计教学。有一部分大学生,很擅长考试、拿高分,但这不等于他们解决疑难问题的能力强。况且这个世界对人才的衡量不只是看智商高不高、能解决几个问题,也要看如何与人合作、如何面对逆境、如何通过整合准确地提出问题等。 ChatGPT必然会冲击考试制度,但这是一个好的冲击。以往,很多考卷都比较强调事实问题。现在有了ChatGPT,事实非常容易找到,这会迫使教师改变考试模式,尽量避开事实问题。教师会更加关注学生如何使用数据、寻找数据解决问题等。现有的大部分考试倾向将所有人都放在同一条阶梯上,用一个分数去分开他们,这不是一个最好的方法。希望将来透过ChatGPT等人工智能的发展,在考试中可以看见每个学生的能力。 人工智能会改变教育的方法,也考验教师怎样去教育学生。从纯粹的教育理念出发,教师不仅要教授学生学识,还要帮助学生作好步入社会的准备,教育学生适应和应对这种世界的改变。 《中国教育信息化》:ChatGPT这类人工智能应用,将给教师带来新的挑战,对教师开展教学提出新的更高的要求。对此,您是如何看的?您认为人工智能时代教师角色将发生哪些变化? 卫炳江:传统的“教学”模式中,“教学”是由教到学,是“教师教、学生学”,这个次序是不对的。以过往多年的教学经验来看,应该是“学教”,先学后教。先要引起学生的兴趣,让学生有想知道答案、有求知的动力。真正的教学中,教师“教”的方法不是要告诉学生答案,而是引导学生自己去寻找答案。这是一种教育理念的转变。 现在有一些人工智能工具,可以用摄像头观察学生的表情,如果发现学生不理解教师教授的内容,就会给一些小提示。ChatGPT这类人工智能软件用于教育,可以帮助教师按照学生的进度和兴趣进行教学。 (摘编自《中国教育信息化》:《由ChatGPT引发的 人工智能推动教育变革创新的思考》) 材料二:ChatGPT从诞生起就给人留下了“惊艳”的印象,这未必是因为它使用了许多具有突破性的技术,而是它搜集了更多的素材,因此能够更加“聪明”地回答用户的提问。对此,一些行业的从业者不乏“本领焦虑”。有人让ChatGPT写一篇时评,它洋洋洒洒写了几百字,用户评价称“虽然不算特别出彩,但也中规中矩”。有自媒体运营者试图让ChatGPT分析某国产车品牌能否打败国外竞品,结果程序输出了一篇有观点和简要论述的分析短文。对于一些大学课程的作业,ChatGPT也能“应对自如”。根据多家媒体引述的调查结果,89%的美国大学生在用ChatGPT写作业。这个数据恐怕是言过其实了,但至少说明该程序在解答问题方面具有显著优势。它的出现让人不得不承认:人工智能不仅能够回答“客观题”,还可以有模有样地回答一些“主观题”了。 但是,大可不必就此认定ChatGPT是某些行业的“终结者”。目前,机器对于各类问题的理解,并非真正的“理解”,而是基于海量素材的整理归纳。例如,有人用杜撰的学术概念“镜像等离子规范场”提问,结果发现人工智能不懂装懂地卖弄“学识”。而在回答一些社会问题时,尽管人工智能输出了看似结构完整的文章,但不少答案依然“驴唇不对马嘴”,或者充满了“正确而无用的废话”。 对于重复性的、记忆性的问题,人工智能确实越来越得心应手了。大学生之所以很快“爱上”这款程序,是因为大学里不少作业并不真正考查学生的创新能力,只要重复教科书中的现成理论,再加上一点网络上能搜到的案例即可。 人工智能看似“聪明”,实则只是无意识的表现。当然,这也并不意味着人工智能对创造性工作来说一无是处。有人工智能学者就认为:“无论是AI对话、AI写文章还是AI作画,大规模预训练模型固有的非确定性、发散性、天马行空的特点,恰好可以成为激发人类灵感的好帮手。”人的灵感并非从天而降,很多时候正是“站在巨人的肩膀上”,而人工智能背后的庞大数据库,可以扮演“巨人”角色,让创造者站得更高、看得更远。 (摘编自王钟的《看似无所不能,ChatGPT会不会成为行业“终结者”?》) 6.下列对材料相关内容的理解和分析,正确的一项是(3分) (　 ) A.材料一认为,ChatGPT会尽量避免事实问题,改变考试模式,让学生的能力在考试中得以体现。 B.材料二认为,一些行业从业者的“本领焦虑”缘自ChatGPT具有突破性技术,能回答用户提问。 C.材料二以人工智能学者的陈述为例,指出人工智能可以给人们的创造性工作提供帮助。 D.材料一和材料二都涉及人工智能对学校教育所带来的影响,二者有相同的出发点和针对性。 解析:选C　A项,张冠李戴。根据材料一第⑥段“以往,很多考卷都比较强调事实问题。现在有了ChatGPT,事实非常容易找到,这会迫使教师改变考试模式,尽量避开事实问题”可知,“尽量避免事实问题,改变考试模式”的不是ChatGPT,而是教师。B项,曲解文意。材料二第①段中说“这未必是因为它使用了许多具有突破性的技术,而是它搜集了更多的素材,因此能够更加‘聪明’地回答用户的提问。对此,一些行业的从业者不乏‘本领焦虑’”,这里的“未必”表示的是一种推测,说明有可能是,也有可能不是,而选项中的“缘自ChatGPT具有突破性技术”变或然为必然;另外,“能回答用户提问”错误,应是“能够更加‘聪明’地回答用户的提问”。D项,“二者有相同的出发点和针对性”错误,材料一谈及人工智能对学校教育所带来的影响,是针对ChatGPT广泛冲击世界这一现实来说的,出发点是为未来的教育理念、教学模式、人才培养寻找方向;材料二谈及人工智能对学校教育带来的影响,针对的是一些人的“本领焦虑”,旨在说明虽然人工智能在解答问题方面具有显著优势,看似“聪明”,实则只是无意识的表现,以此消除人们对ChatGPT的焦虑。 7.根据材料内容,下列说法不正确的一项是(3分) (　 ) A.教师可以利用人工智能工具辅助教学,如用摄像头得到学生表情的提示,及时发现学生对教师教授内容的理解情况。 B.ChatGPT的诞生,给世人留下了深刻印象,是因为它搜集了海量素材,能够更加灵活地回答用户的问题。 C.一些大学的学生可以用人工智能完成作业,这也提醒大学教师在布置作业时,多注重考查学生的创新能力。 D.材料一展示了卫炳江对ChatGPT的深刻认识和独到见解;材料二多处运用举例论证,都旨在消除人们对ChatGPT的焦虑。 解析:选D　D项,“都旨在消除人们对ChatGPT的焦虑”错误,材料二第①段中的多个举例,也说明了人工智能在回答重复性的、记忆性的问题方面确实具有显著优势。 8.根据材料内容,下列全都不容易被人工智能取代的一组是(3分) (　 ) A.特种警察　　　 电话热线客服　教师 B.精神科医生 文艺工作者 教师 C.保险销售员 特种警察 画家 D.流水线工人 民俗摄影师 画家 解析:选B　根据材料二的内容可知,人工智能对于各类问题的理解,并非真正的“理解”,而是基于海量素材的整理归纳,人工智能可以解决重复性的、记忆性的问题,但面对需要创造力、想象力和理解力的问题,就显得不那么“聪明”。由此可知,主要从事简单、机械、重复性、记忆性工作的职业更容易被人工智能取代,如A项中的“电话热线客服”、C项中的“保险销售员”(讲究程式化的销售话术)、D项中的“流水线工人”;而需要大脑进行创造性思维活动以及对主观性、社会性因素要求高的职业,则更难以替代,如“精神科医生”“文艺工作者”“教师”“特种警察”“民俗摄影师”“画家”等。 ★9.访谈的质量往往取决于记者的提问,材料一的访谈在问题的设置上有什么特点?请结合材料简要分析。(4分) 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  解析:本题考查学生分析访谈的提问技巧的能力。材料一第①段交代了此次访谈的核心问题和采访对象。然后《中国教育信息化》的记者依次提出了三个问题,具体分析如下: 问题内容 特点分析 问题一:作为技术方面的专家,您一直以来都关注技术的发展对社会、人们生活所带来的影响。这次ChatGPT这么低门槛地走到大众中来,您怎么看它给社会以及人们生活带来的影响? ①围绕核心问题提问。 ②由世界到教育再到教师,谈ChatGPT带来的影响,由大范围到小范围,层层深入,逻辑性强。 ③充分了解访谈对象,根据访谈对象的身份、职业,对他熟悉的领域发问,提问更专业,使访谈进行得更顺利。 问题二:如您所说,ChatGPT将给教育带来重要影响和冲击。作为一名教育家,您认为ChatGPT会给教育带来哪些变革?是否会给应试教育带来很大的冲击? 问题三:ChatGPT这类人工智能应用,将给教师带来新的挑战,对教师开展教学提出新的更高的要求。对此,您是如何看的?您认为人工智能时代教师角色将发生哪些变化? 参考答案:①能够紧扣主题,围绕核心问题进行采访。材料一的访谈围绕ChatGPT的影响展开,提出相关问题,没有偏离主题。②提问层层深入,逻辑性强。由“ChatGPT对世界的影响”过渡到“ChatGPT给教育带来的变革”,再过渡到“ChatGPT对教师角色转变的影响”。③充分了解访谈对象,有针对性地提问。根据访谈对象的身份、职业,对他所熟悉的领域发问,提问更专业,使访谈进行得更顺利。(每点2分,答出其中任意两点即可,若有其他答案,言之成理亦可酌情给分) 10.ChatGPT这类人工智能的应用,将给教育带来新的挑战。请结合材料,试着从教师或学生的角度,谈谈要怎样应对这一挑战。(6分) 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  解析:本题考查学生筛选整合信息的能力。 角度 材料相关信息 应对 措施 教师 材料一第⑥段中说“以往,很多考卷都比较强调事实问题……迫使教师改变考试模式,尽量避开事实问题。教师会更加关注学生如何使用数据、寻找数据解决问题等”。 措施① 材料一第⑦段中说“从纯粹的教育理念出发,教师不仅要教授学生学识,还要帮助学生作好步入社会的准备,教育学生适应和应对这种世界的改变”。 措施② 材料一第⑨段中说“传统的‘教学’模式中,‘教学’是由教到学,是‘教师教、学生学’……应该是‘学教’,先学后教。先要引起学生的兴趣……引导学生自己去寻找答案”。 措施③ 学生 材料一第⑤段中说“有一部分大学生,很擅长考试、拿高分,但这不等于他们解决疑难问题的能力强……也要看如何与人合作、如何面对逆境、如何通过整合准确地提出问题等”。 措施① 材料一第⑨段中说“应该是‘学教’,先学后教。先要引起学生的兴趣……引导学生自己去寻找答案”,材料一第⑩段中说“按照学生的进度和兴趣进行教学”。 措施② 材料二第③段中说“对于重复性的、记忆性的问题,人工智能确实越来越得心应手了。大学生之所以很快‘爱上’这款程序,是因为大学里不少作业并不真正考查学生的创新能力,只要重复教科书中的现成理论……即可”。 措施③ 参考答案:(示例一)教师:①改变考试模式,考卷要尽量避开对事实类问题的考查,多注重考查学生解决问题的能力和创新的能力。②转变教育理念,改变教育方法,不仅要教授知识,还要注重培养学生未来适应社会的能力。③改变教育模式,由教师先教、学生后学转变为学生先学、教师后教,以激发学生的学习兴趣。(每点2分) (示例二)学生:①注重提高解决疑难问题的能力,学会如何与人合作,如何面对困难。②可以按照自己的兴趣和进度进行补充学习。③培养创新能力,减少记忆性、重复性的学习,注重问题的发现和探索。(每点2分) 8 / 11 学科网（北京）股份有限公司 $$