第二板块 文学类文本阅读（教师用书）-【创新方案】2026年高考语文一轮复习

专题一　小说阅读 一、系统建构教材体系 在统编教材中,小说阅读涉及16篇文章和整本书《红楼梦》。这些作品,从不同侧面展现了广阔的社会生活和世态人情,塑造了不同类型的、鲜活的人物形象,其手法各异,风格不同,是高考命题的重要参考和依据。高考对小说阅读各种能力的要求,考生均可以在阅读这些作品的过程中得以体会。 二、精准把握考法学法 卷　别 选文主题与文体 第6题 第7题 第8题 第9题 2024· 新课标Ⅱ卷 孙甘露的《千里江山图》(节选)为革命小说,呈现了隐蔽战线上共产党人陈千里、叶桃的鲜活形象,颂扬革命志士为民族解放事业英勇奋斗、百折不挠的革命精神和革命人格。 内容理解 分析 艺术特色 分析鉴赏 关键语句 理解分析 鉴赏叙述特征 及表达效果 2023· 新课标Ⅰ卷 陈村的《给儿子》为书信体小说,抒写了父亲插队岁月的温情,及其对儿子成长的期盼。 内容理解 分析 分析鉴赏 画线语句 梳理概括 身心感受 撰写文学短评 的思路 2023· 新课标Ⅱ卷 沈从文的《社戏》(节选)为乡土小说,表现了湘西的民俗民风民情,展现了中国乡村生活的美好和纯朴。 内容理解 分析 艺术特色 分析鉴赏 阐释说明 描写手法 分析词语含义, 多角度探究 作品意蕴 2022· 新课标Ⅰ卷 冯至的《江上》为历史小说,节选部分突出平凡人物的“恩惠”的博大,扩展来说,含有抗战期间对普通的“人”的发现,含有人民本位的思想,借历史“故事”的“新编”呈现历史中真正的创造主体,即人民。 内容和艺 术特色的 分析鉴赏 分析局部 内容 人物心理 概括分析 人物改写效果 比较鉴赏 2021· 新课标Ⅰ卷 卞之琳的《石门阵》为革命小说(抗战小说),写一名木匠在村民面前讲鬼子在“石门阵”前扫荡失败的故事,表现了中国人民对抗战必胜的信心和乐观主义精神。 内容理解 分析 艺术特色 分析鉴赏 赏析叙事 手法 分析物象含义 2020· 新课标Ⅱ卷 双雪涛的《大师》(节选)为散文化小说,以“我”的少年视角切入,围绕“下棋”叙写,展现了丰富的情感和深刻的人生之道。 内容理解 分析 艺术特色 分析鉴赏 分析细节的 内涵作用 分析句子意蕴 (一)考情汇总 1.命题突出考查核心素养和核心价值 2024年新课标Ⅱ卷现代文阅读Ⅱ的文本节选自当代作家孙甘露的长篇小说《千里江山图》,节选部分呈现了隐蔽战线上共产党人陈千里、叶桃的鲜活形象。试题引导学生理解“江山就是人民,人民就是江山”的深刻内涵,赓续共产党人精神血脉,传承红色基因,为祖国奉献,为幸福生活奋斗。2023年新课标Ⅰ卷现代文阅读Ⅱ文本《给儿子》,其中的试题强调劳动教育与德育、智育、体育、美育的融合,引导考生尊重普通劳动者、树立正确的劳动观念。试题着重考查理解内容、分析形象、赏析情节、鉴赏语言、鉴赏艺术特色等能力,覆盖“语言建构与运用”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”等语文学科核心素养。 2.考查角度细微化,注重阅读深度,规避答题套路 高考命题强调的是立足文本情境,因文设题,随文布点,强化对选定文本即“这一篇”的考查,规避考生答题的套路化,小说阅读也不例外。 选择题 考查角度更细。着重从某一情节安排、人物言行或心理、环境描写等方面考查考生对内容或艺术特色的理解和鉴赏 简答题 题干要求更具体,题型更新颖。如2024年新课标Ⅱ卷现代文阅读Ⅱ《千里江山图》(节选)第9题“文本中频频出现‘一年以后’‘现在想来’‘他知道这情况时’之类标示时间线索的语句,产生了怎样的叙述效果?请简要分析”。本题要求考生通过文中反复出现的同类词语,探究文本深层意蕴,命题指向非常具体细微 3.注重教考衔接,引导依标教学,用好教材 高考新课标卷试题增强了和统编教材的关联。关联统编教材中的学习任务,如2023年新课标Ⅰ卷现代文阅读Ⅱ《给儿子》中撰写作品短评思路的试题,指向统编高中语文教材必修上册第三单元中“学写文学短评”的学习任务;而关联统编教材中的选文,如2023年新课标Ⅱ卷现代文阅读Ⅱ沈从文的《社戏》关联鲁迅《社戏》、沈从文《边城》等。又如2025年1月八省联考青海、宁夏等省区使用的阅读Ⅱ文本选自当代作家牛汉的散文《滹沱河和我》。文本曾被选入上海九年义务教育课本七年级第一学期第七课,阅读难度不大,但试题设计巧妙,对审美鉴赏与创造进行了全面系统的考查。第6题中A选项的《我与地坛》出自统编版高中语文必修上册第七单元,B选项中的《大堰河——我的保姆》出自统编版高中语文选择性必修下册第二单元。 4.注重情境化设置,注重不同文本间的关联性考查 四川、河南等省份使用的2025年八省联考的阅读Ⅱ,以丰子恺的两篇随笔为材料,要求学生进行关联阅读,体现群文阅读理念。其第9题的题干是:请结合文本一的记叙,简要分析“感情移入”在丰子恺漫画创作中的体现。“感情移入”是在文本二的末尾处提到的,按照作者的话说,是一种西方艺术学说。题目要求把该说应用于文本一,而文本一按历时性顺序自叙其四个创作期的缘起、理念与代表作,实际是要求学生用它诠释作者的艺术实践。 (二)学法指导 1.完善知识储备,不要留下空白 语文教学中,许多知识点是随文而教或随题而教的,这使得知识碎片化,不成体系。要防止前学后忘,就必须构建系统的知识体系,明确哪个概念在哪个知识框架下。可采用绘制思维导图或表格的形式,对小说人物、情节、环境、手法、语言等每个专题的知识点进行梳理。在梳理知识点时,注意利用教材示例来理解概念术语,以使印象更加深刻。 2.重视回扣教材,实现以学促考 就小说阅读来说,要充分利用教材中的经典篇章讲考点知识、讲题型突破。像《百合花》、《哦,香雪》、《祝福》、《林教头风雪山神庙》、《老人与海》(节选)、《边城》(节选)、《装在套子里的人》、《大卫·科波菲尔》(节选)、《复活》(节选)等,这些经典小说几乎涵盖了小说阅读的所有考查点,要充分挖掘这些课文与小说阅读相关的考点知识。另外,要重视群文阅读,采用教材小说重组、教材小说与课外小说重组等形式,巧妙设计问题情境和比较点,训练比较鉴赏能力。 3.扩大阅读视野,强化深读文本 高考文学类文本选材涉及多国别、多时代、多风格,这就需要考生自觉加强课内外阅读,多读名家作品,养成深读文本的习惯,要有意识地对作品中的人物、特殊情节、叙述视角、典型环境、创作意图等做深入的探究,自觉纵横比较分析,而不是停留在故事情节的浅层。另外,要学习运用学过的文体知识或文学理论解读不同文本和文学现象,这样,才能更好地应对“主文本+附文本”的双文本交互的群文阅读的考查。如2022年全国甲卷出现了“小说+纪实文学”的不同文本组合形式。 4.强化审题意识,训练答题思路 (1)紧扣文本。读懂文本是答题的关键。读懂是指深层次理解文本,而不是停留在表层理解上。答题切不可以空对空,泛泛而谈,必须紧扣文本,从文中提取关键词句或根据文本精准概括。 (2)分点作答。强化分值意识,据分分点;注意分点分类答题,杜绝点和点之间的明显交融或界限不清。 (3)逻辑清晰。凡是要求分析的题,一定要先概括再分析。否则,概括性字眼就会淹没在分析的文字中,凸显不出关键信息。 (4)简明扼要。多使用专业术语,避免口语化作答;想清楚再下笔,避免重复无效作答。 第一讲　小说叙述特征 小说是一种叙事性的文学体裁,十分讲究如何讲述故事。近几年,高考命题对小说叙事方面的考查较多,逐渐成为命题热点。因叙事的切入角度、视角变化、方式、技巧以及节奏等腾挪跌宕之处甚多,这又成为高考的难点,理应引起我们的重视。虽然小说叙述的特征与后面的“赏析情节手法”有交叉重合之处,但从高考命题趋向来看,把它单列出来复习是十分必要的。 考法一　叙述人称与叙述视角 1.结合所学课文,填写下表。 课文 叙述 者 叙述者 身份 叙述人称/ 叙述视角 叙述效果 《祝福》 “我” ① 知识 分子 第一人称/限知视角(见证人视角) 增加故事的真实性、客观性。见证并参与了祥林嫂的悲剧。表现了知识分子的同情与无奈 《林教 头风雪 山神庙》 “他” — 第三人称/全知视角 ②不受时空限制,灵活自由,全时空地叙事,便于揭示人物的内心 《大卫· 科波 菲尔》 (节选) “我” ③儿童 ④第一人称/限知视角(主人公视角) 增加故事的真实性、客观性。以孩子的视角展现社会环境与人物内心。表现了大卫的“心灵成长” 2.阅读必修下册《林教头风雪山神庙》节选文字,完成文后题目。 话说当日林冲正闲走间,忽然背后人叫。回头看时,却认得是酒生儿李小二。…… ……忽一日,李小二正在门前安排菜蔬下饭,只见一个人闪将进来,酒店里坐下;随后又一人闪入来。看时,前面那个人是军官打扮,后面这个走卒模样,跟着也来坐下。 节选片段中,作者采用了哪些叙述视角?有什么表达效果? 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  参考答案:(1)叙述视角:节选片段运用了全知视角和限知视角。开头用全知视角,“话说当日林冲正闲走间”,是说书人的视角。第二段运用限知视角,“李小二……只见”采用的是小说内部人物李小二的视角。 (2)表达效果:作者一开始用全知视角,后改用限知视角,给读者留下了想象的空间,类似于中国传统绘画里的留白,能够引起读者的阅读兴趣,推动故事情节的发展。如果只采用全知视角,故事则一下子全都呈现在了读者面前,也就没有吸引力了。 (一)叙述人称 人称是区分叙述人在叙述时是站在局外还是局内叙述的依据,第一人称(“我”)属于说话人,第二人称(“你”)属于听话人,第三人称(“他”)属于说话人、听话人以外的人。所有的叙述一般是由第一人称和第三人称承担。第二人称很特殊,严格说来,它算不上一种叙述角度。它不是讲述者,而是被讲述者,是小说中的一个人物。它和第三人称的情况差不多,叙事者也在局外;但与第三人称又略有不同,它与人物有着一种密切的对话关系。 1.第一人称“我” 叙述者站在“我”“我们”的立足点上进行叙述。“我”既是生活事件的观察者,又是故事的叙述者。文章的全部内容都是从“我”的角度看出、听出,都是从“我”的角度叙述出来的。用第一人称来叙述,叙述者所叙的是亲身的所见、所闻、所历。优点是给人以真实感,令人信服,便于直抒胸臆;不足是限制了人的视野,叙述的空间狭小。 2.第二人称“你” 叙述者站在“你”“你们”的立足点上进行叙述。“你”可以指代读者,读者作为听众听作者叙述;也可以指代文中的人物,作品中的人物作为对象被作者叙述。优点是便于交流感情,给人以亲切感,便于强烈呼告;不足是有环境限制。 3.第三人称“他” 叙述者站在“他”“他们”的立足点上进行叙述。这种叙述人称比较自由,作者几乎成了一个全知全能的叙述者,人物内心的秘密、遥远的过去、未来的发展,叙述者都可以不受时空的限制,自由、灵活地进行叙述。优点是视野开阔,不受时空限制,灵活自由,便于客观描述;不足是缺少真切感。 (二)叙述视角 也称叙述角度,决定了叙述者以何种身份、何种角度来讲述故事。 叙述视角是一部作品或一个文本看世界的特殊眼光和角度,分为全知视角和限知视角两类。全知视角是从与故事无关的旁观者立场进行的叙述。全知视角往往采用第三人称的叙述方式。限知视角是把视角限制在某个人物身上,叙述者从他的视觉、听觉及感受等角度去传达一切。限知视角包括主人公视角和见证人视角两种。主人公视角就是由作品中主人公叙述的视角,既可以用第一人称来叙述,也可以用第三人称来叙述。见证人视角,即由次要人物(一般是线索人物)叙述的视角,通常采用第一人称“我”来叙述。 1.全知视角、限知视角 叙述 视角 作　用 典　例 全知视角 叙述人不受时空的限制,纵横捭阖,运笔自如,人物和事件可以自由表现;并能让读者对人物和事件有一个全面而具体的了解,最大限度地展示社会生活的深度和广度。 《林教头风雪山神庙》主要以第三人称“他”叙事,采用了全知视角,不受时空限制,灵活自由,全时空地叙事,便于揭示人物的内心。 限知视角 主人公视角 人物叙述自己的事情,自然而然地带有一种特殊的亲切感和真实感,便于揭示主人公自己的深层心理,对于其他人物,也可以从外部进行描写。 《大卫·科波菲尔》(节选)以第一人称“我”叙事,采用了主人公视角,增加故事的真实性、客观性,以孩子的视角展现社会环境与人物内心,表现了大卫的“心灵成长”。 见证人视角 作为目击者、见证人,此视角对于塑造主要人物的完整形象更客观、更有效,必要时叙述者可以对所叙人物和事件作出感情反映和道德评价,为作者的间接介入提供了便利。见证人在叙述主要人物故事时,有时会被借以推动情节的发展。 《祝福》中的“我”是一个见证人,采用第一人称叙事,增加故事的真实性、客观性,“我”见证并参与了祥林嫂的悲剧,表现了知识分子的同情心与无奈感。 2.几种特殊视角 类型 解　读 作　用 儿童 视角 借助儿童的眼光或口吻来讲述故事,故事的呈现过程具有鲜明的儿童思维的特征。 ①儿童纯洁的心灵和简单的阅历使得叙事内容更加客观真实;②儿童简单的词汇和特有的语句使得叙事语言更加平易亲切;③儿童的丰富想象和不谙世事使得叙事效果更加“陌生化”;④使展现的儿童世界便于与成人世界相对比衬托,有利于形成温暖、活泼的表达风格。 老人 视角 用饱经沧桑的老人的视角叙事。 ①老人视角的叙事多为回忆性质,所以经常会有一种怀旧情怀;②老人多是成熟的、理性的,对事情会有深入的思考,包括对自身、民族、国家命运的思考,所以小说一般会有一种深沉思考意味;③老人历经世事,叙述的故事会有历史的沧桑感和厚重感。 女性 视角 以女性的心理、情感以及眼光观察生活,讲述故事。 ①女性敏锐的观察力,使得情感更加细腻,引人入胜;②以其母性情感笔触,表达对弱者同情、怜悯的情怀;③或以女性口吻表达对强权的反抗,对自由的渴望。 动物 视角 以动物的眼光看世界,将动物拟人化。 ①以动物的眼光看世界,给读者一种崭新的体验,更有情趣,更加客观、冷静、真实;②动物展示出的心理活动,往往与人的心理活动交替进行,从而推动情节的发展;③动物非人类,可见生活中的事物被漠视的程度之严重,引人深思;④突出作者真正想要表达的主题思想。 (三)叙述人称与叙述视角的注意点 1.叙述人称与叙述视角不可简单对应 第三人称主要是全知视角,也可能是限知视角。第二人称算不上叙述角度,虽然“你”是小说中的人物,但故事的叙述者却不是“你”,而是从“我”或“他”的角度看“你”,是从“我”或“他”的视角来讲故事。 2.叙述人称与叙述视角是交叉而变化的 (1)人称变换 ①从“你”到“我”,增强真实性,使人如临其境,有时有自嘲的意味。 ②从“我”到“你”(“他”),跳出自我,增强客观性、亲切性、说服力。 ③人称交叉:使用第一人称的,往往穿插第三人称的转述,以进一步扩大表现的时空领域;使用第三人称的,则常常夹杂人物的独白、对话,从而增强文章的真实性和亲切感。人称交叉叙述的方法,可以扬长补短,使叙述的对象得到全方位、立体化的表现。 (2)视角并不是唯一的,可多个叙述视角交织转换(故事套故事、听他人讲故事等)。每个叙述视角的功能是不一样的,但穿插起来可以使叙述更立体、更自由、更有变化,能多层次、多角度地表现人物和主题。 叙述视角的转换还可以起到深化主题的重要作用,同时也可以增加作品的艺术含量。《林黛玉进贾府》一文中便运用了转换叙述视角的方法,用人物之间的相互观察来刻画人物的外貌特征。贾母及贾府中的重要人物是通过林黛玉的眼睛和心理感受来写的,而林黛玉的外貌和风度则是通过王熙凤、贾宝玉和众人的眼睛来观察的。这样,每个人物的肖像就都具备一定的客观特征,又熔铸着叙述主体的感情烙印,成为主客观统一的有机整体,从而使人物形象更加立体、丰满。 [例一]　(2021·新课标Ⅰ卷)阅读下面的文字,完成后面的题目。 石 门 阵 卞之琳 “诸葛孔明摆下了八阵图,叫陆逊那小子,得意洋洋,跨马而来的,只见左一块石头,右一块石头,石头,石头,石头,直弄得头都昏了。他一看来势不妙,就勒转了马头,横冲直撞,焦头烂额,逃回了原路。——这《三国》里的故事,你们还记得吗?” 说到了这里,干咳了一声,木匠王生枝抬起了眼睛,打量了一番列在他面前的许多面孔。 男人的面孔,女人的面孔,小孩子的面孔。带胡子的有,麻的有,长雀斑的有,带酒窝的有,一共十来张,在中秋前两天的月光里,有明有暗,可是全一眼不眨,只是点点头,意思要王木匠尽管讲下去得了。 王木匠手巧。譬如,现在邻近各村常用的由煤油箱改造的水桶子,确是王木匠的发明。他的手艺不止见长于他的本行。 “对,我正要给你们摆一个和八阵图差不多的石门阵。不过几句话,一点新闻,石门阵摆退鬼子兵。” 老王捡去才落到颈脖子上的一片枯枣树叶子,随即干咳了一声。 “来了。”大家一起想。 果然—— “来了!来了,一群鬼子兵!” 王木匠转过头来望望山坡下转进村子里来的白路,仿佛日本兵当真从那边来了,把听众给吓了一跳。 “他们先在远处山头上向镇上望,用望远镜,看得清清楚楚的。 “那条小街上有人吗?没有。 “那个院子里有人吗?没有。 “那堆小树丛背后有人吗?没有。 “八路军走光了。好,那个头儿,吩咐先下去五十个胆子最大的‘皇军’。 “‘开步走!’他们下来了,那五十个鬼子,骑了马。” “这条镇不是就完了吗?”宋长发很担心地插上了一句。 王木匠没有理他,干咳了一声,接下去: “骑了马,得意洋洋!瞧,第一个麻子,腰板挺得多直啊。瞧,第二个是八字胡子,第三个是小耳朵。小耳朵回过头来,看后面跟来的都很威风,就把头昂得高些。 “小耳朵的心是在一家老百姓的闺阁房里。 “八字胡子的心是在一家老百姓的铁柜里。 “麻子的心是在一家老百姓的猪圈里。” “真不是好东西!”谁的声音?李矮子?因为隔壁李矮子院里的驴忽然叫起来了,仿佛怕给日本兵抓去呢。 “说话间,不知不觉,已经走进了村子。 “麻子忽然在一家门口勒住了马。八字胡子、小耳朵和后边四十七个人都勒住了马。满街上鸦雀无声。 “麻子盯住了一家的屋门,不作声。 “小耳朵也盯住了那家的门,不作声。” “他们看见了什么呀?奇怪。”小梅子插上来一句,仿佛代表了全场听众。 “他们看见了什么呀?奇怪——后边那四十七个‘皇军’也这样问哪,可是没有出声。他们不作一声在那边发愣,那五十个‘皇军’。 “他们看见了什么呢?奇怪。 “他们什么也没有看见,只看见门里堵满了石头——石头门。 “他们索性向前跑,沿街向左向右转了两个弯。 “一路上—— “向左看:石头门。 “向右看:石头门。 “石头门。石头门。石头门。” “干脆说吧,别那么别扭的!”宋长发老婆着急了,也仿佛代表了全场听众。 “他们的脸都白了。听,四面山头上一片喊杀的声音!打枪的声音!八路吧?看,山头上那么多人呢,糟了!糟了!” “好了!好了!”谁的声音?仿佛大家的声音。 “他们勒转了马头,死命踢着马肚皮,向左,向右,转了两个弯。他们就横冲直撞,连奔带蹿地逃命了。 “逃出了镇口,心里跳得像马蹄一样急呢。 “麻子还在想:我这一身肥肉不至于喂他们的麦田吧。 “八字胡子还在想:我抢来的钞票不至于被他们捡回去吧。 “小耳朵还在想:我怀里的相片不至于被他们拿去上报吧。” “老王,你活像钻进了他们的心里了。”李矮子说,意思是两重的,表示不相信,也表示惊叹他叫人不能不相信。 “胡老三,”王生枝说,把眼睛对准了一个衔着旱烟管的男子,“昨天你也在南教场听过政治指导员的报告的,你说我可曾说谎。那条镇叫洪子店,在太行山那边。” “大致还不错,”胡老三说了,“部队在镇东十五里地方,和敌人打了一昼夜。农民救国会集了五百会员,三个钟头内把全镇上能搬的都搬走了,五百会员就拿起了枪,躲在围山上等了。不过,老王,门是用砖头堵的。” “那有什么关系,石头门说起来好听一点。只要不是木头门就行了。木头门烧得开。上次苏家峪不是给门板都烧光了。洪子店也烧去了许多。可是我老王一年来明白了一个道理:守住了大门,不用关二门。对,把我们的门板烧掉呢,我们就夜不闭户。” “那你就少了生意了,人家以后还要你做门板吗?” 大家笑了,同情王生枝。 王生枝在月光里走回家去的时候,倒认真地想起当真到了处处夜不闭户的时代。他常常想做一张极精致的衣橱,已经设计了多年,总可以有做成的一天了。不过他知道大家还得先摆多少次真正的石门阵,不是用口,“也得用手”。王木匠看看自己结实的突起了老茧的掌心,说不出由于哪一种情感,不由得感叹了一下:“我这双手呵!” 延安,1938年秋 (有删改) |先|读|懂|文|章|(阅读文本并结合下面提示填空) 参考答案:①石门阵让鬼子走进“迷魂阵”　②百姓对和平生活的渴望 |再|准|做|题|目| (改编)小说从王木匠的视角展开叙述,有什么艺术效果?请简要说明。(6分) 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  参考答案:①王木匠是故事的讲述人,以他讲故事为小说线索,便于组织材料集中叙事。②这是使用第三人称的全知视角,便于自由展现他与听众的互动;在第三人称叙述中,又穿插王木匠的第一人称视角,以融入王木匠自己的感受。这样叙事很灵活。③从王木匠这一普通群众视角展开叙述,更能渲染八路军在百姓心中的“神奇”,更能表达百姓对八路军的敬佩之情和对敌斗争的信心。 ◉其他原题附加训练 1.下列对小说相关内容的理解,正确的一项是(3分) (　 ) A.用煤油箱改造水桶子,既说明王木匠手巧,也为后文故事情节发展埋下伏笔。 B.王木匠讲故事不乏新意识,他的灵感除了来自“八阵图”,还来自“一点新闻”。 C.石门阵故事取材于政治指导员的报告,“麻子”“小耳朵”等鬼子均确有其人。 D.王木匠因追求手艺完美而无法做出理想中的衣橱,他对着自己的手发出了感叹。 解析:选B　A项,“为后文故事情节发展埋下伏笔”于文无据。C项,“‘麻子’‘小耳朵’等鬼子均确有其人”于文无据。D项,“王木匠因追求手艺完美而无法做出理想中的衣橱”理解错误。文章最后一段写到王木匠想做一张精致的衣橱,想表达的是王木匠对战争尽快结束的渴望和对战争一定会胜利的信心。 2.下列对小说艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(3分) (　 ) A.小说以王木匠重提诸葛亮八阵图故事开头,再写村民们的表情神态,这样,石门阵故事还未正式展开,王木匠擅长讲故事的形象就已经确立起来了。 B.小说描写村民们的面孔,用“带胡子的有,麻的有……”,而不用“有的带胡子,有的麻……”,突出了不同面孔最显著的特点。 C.小说调动了许多“声音”来配合王木匠的讲述,如小梅子等人的插话、王木匠的干咳声,乃至与故事毫不相干的驴叫声,读来令人如临其境。 D.小说讲了一个王木匠讲故事的故事,这种故事套故事的结构颇具匠心,不仅使小说叙事变得更为复杂,同时也使小说的主题更加多元。 解析:选D　D项,“使小说的主题更加多元”理解错误。作者通过王木匠讲故事,刻画出了很多活灵活现的形象,主要表现了抗日战争期间百姓对于和平的向往,主题十分明确,并不是多元化的。 3.小说中多次出现的“门”,在不同层面有不同含义,请结合文本加以分析。(6分) 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  解析:本题考查对文本中反复出现的重要意象的理解能力。解答时,需要明确此事物的浅层含义,也要结合文本主题、背景等分析其深层含义。王木匠所讲的故事中的“石门阵”其实来源于政治指导员的报告,之所以编造了这一扇“门”,是因为它抵挡了敌人,保护了百姓。而在鬼子们的眼中,“门”后有他们想要的各种东西,是他们攻克的最后一道防线。除了浅层意义之外,由文章最后四段可知,“门”也体现了王木匠对“处处夜不闭户”的时代的向往,表现了王木匠对鬼子的憎恶、对和平年代的期盼和对战争定会胜利的信心。 参考答案:①在王木匠所讲的故事中,“门”指的是“石门阵”,其灵感来源于南教场政治指导员的报告,此门击退了鬼子,保护了百姓。②而在故事中鬼子们的眼里,“门”后有他们想要侵占的各种事物,是他们攻克的最后一道防线。③“门”表现了王木匠对“处处夜不闭户”时代的向往,也表现了对鬼子的憎恶、对和平的期盼和对战争定会胜利的信心。 考法二　叙述方式与叙述节奏 1.必修下册第六单元《林教头风雪山神庙》在叙述节奏上快慢结合,有张有弛,请结合具体内容,分析这样写的好处。 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  参考答案:如小说在叙述林冲寻敌时节奏较快,在叙述山神庙林冲痛杀陆虞候时节奏较慢。快与慢的交织,使情节波澜起伏,既有惊心动魄的场面,也有舒缓平和的情境,更能激起读者的阅读期待。 2.有人评价:“卡夫卡的《变形记》是荒诞与真实的绝妙结合。”请结合课文内容简要分析“荒诞”“真实”各指什么,两者结合有何艺术效果。 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  参考答案:①小说的“荒诞”是指主人公变为甲虫,这不符合生活真实。②小说的“真实”是指主人公变形后心理状态的真实,以及周围人对待主人公的态度符合生活的真实。③小说将“荒诞”和“真实”结合在一起,着眼于对冷酷现实作出关照,具有深刻的批判性。 (一)叙述方式 叙述 方式 释　义 作　用 对话式 对话体小说是以人物对话为基本结构方式和表现形式的一种小说类型。内容可以是对话人亲身经历的叙述和感受心理的自白,也可以是转述别人的生活见闻;可以是两人对话,也可以是一人自白。 ①展开和推动故事情节,使故事情节的叙述更加紧凑和集中。 ②可以使小说中人物的性格特征被充分地刻画和表现出来。 ③凸显主题。 对比式 对比是隐含在小说情节背后的基本叙事结构,是小说意义呈现的基本方式。对比分显性和隐性两种,分别显示出小说的表层意义和深层意义。 ①凸显人际关系和人物形象。 ②突出主题。 ③结构全篇。 独白式 独白式是以作者的独白占主导地位的一种小说类型。着力描写人物心理的种种感受,开掘深层的意识来展露隐蔽的灵魂和内心世界。淡化情节以至取消情节,事件极其微小。 ①可以使小说结构更加紧凑。 ②展示人物的内心世界和真实情感。 ③可以展现更广阔的社会背景,丰富作品多层次的内涵。 重复式 重复叙述,即讲述数次只发生了一次的事件。重复是小说叙事的重要手段之一,它包括事件重复和话语重复两种基本类型。 ①突出人物形象。 ②加强主旨的悲(喜)剧色彩。 ③缓和叙事节奏,使小说有循环往复之美,增强艺术感染力。 嵌套式 一个故事中穿插另一个故事。 使叙事空间更广阔,人物表现更立体,主题表现更丰富多元。 片段式 短篇小说往往人物少,情节简单,所以常常聚焦生活中的一个小“镜头”,截取生活中具有特殊意义的某个片段或某个场景进行横断面的描写,见微知著。 ①小中见大,使叙事相对集中紧凑。 ②从不同的角度展示社会生活状态和人物心理。 双线索式 明线是文中直接呈现出来的贯穿始终的线索,暗线则是间接呈现出来的贯穿全文的线索。双线索可分为明暗线、双主线、主次线等。 ①共同完成对主题的揭示。 ②使小说情节更加紧凑。 ③突出人物形象。 抑扬式 又称褒贬式,是文章欲“扬”先有意“抑”,或欲“抑”先有意“扬”的一种叙事方式。这种方式以退为进,对人欲说善则先说不善,或欲说不善则先说善。 在反差的变化中突出事物,两相对照,形成起伏之势,给读者留下深刻的印象,增强作品的艺术效果。 历史(往事、回忆)与现实交织 运用插叙,将过去的内容和当下的现实内容交织在一起。两个时空一主一辅,形成对接或穿插。 ①营造历史氛围,增加文章的厚重感,使文章更加沉凝有力;②历史内容与现实叙述相呼应,结构灵活,层次分明,使文章情节完整、内容丰富;③从历史与现实不同的角度对人物进行刻画,使人物形象更为立体可感; ④在变换的时空中表达不变的主旨,多层次地表现中心思想; ⑤补足背景,使读者易于理解文章的情节内容。 梦境(想象、幻觉)与现实交织 “梦境(想象、幻觉)”为虚,“现实”为实,两者形成对接或穿插。 ①表现形式灵活多样,富有变化,生动活泼; ②主题思想含蓄,意蕴深长; ③虚实相生,增加趣味,使文章内涵丰富,外延宽广; ④突破时空界限,丰富情节内容。 场景集中与转换 场景集中就是指故事情节集中在一个场景内发生;场景转换就是指空间场面的转换。 场景集中可使故事结构紧凑;场景是小说环境的一种,其他方面的作用可紧扣环境描写的作用分析。 叙述 与 写景 相结合 在叙事的过程中穿插景物描写。 渲染气氛,放缓叙述节奏,使小说具有一种诗意美,突出主题。 穿插新 闻报道、 地方志、 谈话等 在叙述的过程中,穿插与主旨有关的新闻报道、地方志、谈话等内容。 补充情节,使故事情节更加完整和真实,人物形象更加丰满和立体。 故事新编 “故事”是“新编”的基础,“新编”是在“故事”基础上的创新。 ①保留下的“故事”,富有历史韵味、传奇(神话)或浪漫色彩;②“新编”的方式(小说三要素及叙述方式),充满想象力、创造性,思想上富有现实意义和深刻内涵。 荒诞与真实 “荒诞”表现上(小说三要素)违背“真实”,实质上(思想意义)揭露“真实”;“真实”是“荒诞”的基础,“荒诞”是“真实”的突破。 极具夸张,富有荒诞性,具有深刻的(人性或社会)批判意义,深化主题。 (二)叙述节奏 节奏就是相关联的事件发生的快慢,简单地说,就是事件进程。叙事作品中的叙述是一种运动,读者能感受到它的速度变化,这种变化形成了叙述节奏。叙述节奏是构成叙述特征的一个不可或缺的要素,因而成为小说阅读的一个重要研究环节。延缓叙述节奏的手法有铺张叙述(情节延迟摇摆)、增加描写等。加快叙述节奏的手法有概括叙述,减少描写,利用对话、书信等叙述方式(含现实与回忆交错)等。 叙事节奏在考查中涉及较多的是节奏的平缓,而平缓的手法主要是反复和延宕,尤其是延宕手法。出于改变节奏、制造波澜的需要,作者常常故意“延迟”情节进展,竭力给故事、人物、心理的进展设置障碍,又不使读者觉得希望完全破灭,就在这样“捉迷藏”的游戏中,一波未平一波又起,一环扣一环,引人入胜。节奏的延缓,有利于表现人物和环境,有时与节奏的急速形成对比,使叙述节奏富有变化、跌宕起伏。 [例二]　(2021·新课标Ⅰ卷)阅读《石门阵》,完成后面的题目。 王木匠讲石门阵时,多处使用反复手法,这种讲述方法有什么效果?(4分) 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  解析:反复的作用是:突出人物形象;加强主旨的悲(喜)剧色彩;缓和叙事节奏,使小说有循环往复之美,增强艺术感染力。作答本题,应明确反复这一手法的作用,并结合文中相应的词句进行分析。小说反复手法的运用,集中表现在王木匠对鬼子的描述上,具体如下:“那条小街上有人吗?没有”“那个院子里有人吗?没有”“那堆小树丛背后有人吗?没有”;“小耳朵的心是在一家老百姓的闺阁房里”“八字胡子的心是在一家老百姓的铁柜里”“麻子的心是在一家老百姓的猪圈里”;“麻子盯住了一家的屋门,不作声”“小耳朵也盯住了那家的门,不作声”;“向左看:石头门”“向右看:石头门”“石头门。石头门。石头门”;“麻子还在想:我这一身肥肉不至于喂他们的麦田吧”“八字胡子还在想:我抢来的钞票不至于被他们捡回去吧”“小耳朵还在想:我怀里的相片不至于被他们拿去上报吧”。这五处反复,依次表现了鬼子嚣张进村而后遇挫最后败逃的情形,这样的讲述一方面突出表现了鬼子侵略的无耻贪婪,渲染了鬼子的可憎可鄙,从而更能激发人们保家卫国的热情。另一方面,这种一再反复的情节,舒缓了故事节奏,吊足了听众的胃口,激发了听众的好奇心。 官方答案:①具有渲染效果,把故事描述得更充分;②具有延宕效果,迟迟不讲下文,引发听众的好奇与追问。 参考答案:①反复的手法起强调作用,或是强调石门阵到处都是石头,或是强调鬼子进村时村庄的状态,表达了王木匠对石门阵的满意和骄傲、对百姓生活平安美好的愿望,以及对鬼子的憎恶。②同时,在讲故事的过程中使用反复的手法能够增强语言的节奏,使故事的发展有起伏,渲染紧张的氛围,吸引听众的注意力。 　　[例三]　(2021·新课标Ⅰ卷)阅读《石门阵》,完成后面的题目。 (改编)这篇小说采用故事套故事的方法展开情节,请对此作简要说明,并分析这样设计的艺术效果。(6分) 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  解析:分析“嵌套故事”结构,先要弄清两个故事的内容;再分析两个故事各自表现的人物和主题;最后注意两个故事的互补,带来叙述视角的变化及主题既对立又映照的效果。 参考答案:(1)小说主体部分先讲大故事,“大故事”就是王木匠讲的“石门阵摆退鬼子兵”;再讲小故事,“小故事”是借胡老三的口说出的“农民救国会击退日本鬼子”,还有王木匠接过胡老三的话讲到的日本鬼子扫荡“苏家峪、洪子店”时“木门被烧”。 (2)艺术效果:①从情节上讲,大故事取材于小故事,小故事是大故事的真实创作背景。有了小故事,王木匠讲的大故事才得以“成形”,小说的前后情节才能勾连一体。②从叙事结构上讲,避免了平铺直叙。开篇直接写王木匠讲《三国》中的石门阵故事,设置悬念;主体部分先讲大故事,再讲小故事,读到最后才明白大故事后面有真实的故事。这种故事套故事的结构颇具匠心,使小说叙事变得更为复杂。③从主题上讲,能彰显小说的主题。在小说的后半部分,“小故事”展现,读者才明白,“大故事”的演义是基于真实的“小故事”(一次抗击日本鬼子的胜利战斗),听众备受鼓舞,军民同仇敌忾、保家卫国的主题逐步彰显。再加上小说结尾最后一段,这一主题表现得更为明显。 [例四]　(2021·新课标Ⅰ卷)阅读《石门阵》,完成后面的题目。 (改编)八路军摆石门阵打退日本兵是小说的高潮部分。一般而言,越是高潮部分,叙述者越需要适当地放缓叙述节奏。文中,作者是如何放缓小说高潮部分的叙述节奏的?(4分) 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  解析:作答此题时注意题干“作者是如何放缓小说高潮部分的叙述节奏的”,放缓意思为“减速”,减速一般用于关键情节、精彩之处。减速是“弛”,是慢行,是工笔般细致地描绘,多用描写手法。①结合文本可知,原文较多地使用了反复手法,延宕叙述,如写鬼子仓皇逃跑时的状态,“‘麻子还在想:我这一身肥肉不至于喂他们的麦田吧。‘八字胡子还在想:我抢来的钞票不至于被他们捡回去吧。‘小耳朵还在想:我怀里的相片不至于被他们拿去上报吧。’”让读者看到了他们狼狈的丑态。②叙述中穿插听众的互动,如“‘老王,你活像钻进了他们的心里了。’李矮子说”放缓小说高潮部分的叙述节奏,有利于凸显文章主题。 参考答案:①较多使用反复手法,延宕叙述。②叙述中穿插听众的互动。 考法三　叙述顺序与叙述腔调 1.必修下册的小说《祝福》在结构上采用倒叙手法,有什么作用? 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  参考答案:①从情节安排看,把祥林嫂悲剧的结局放在前面,巧妙地为读者设置了一个悬念,使读者急于追根溯源,探求事情的原委。②从小说的矛盾关系看,小说开头写祥林嫂在一片祝福声中寂然死去,而且引起了鲁四老爷的震怒,这就揭示了祥林嫂与鲁四老爷之间的尖锐矛盾,突出了小说反封建的主题。 2.必修下册《变形记》(节选)中作者的叙述语调有何独特之处? 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  参考答案:在作品中,卡夫卡的叙述语调平静得近乎冷漠。人变成甲虫,本来是一个凄惨而又令人触目惊心的故事,但作者以不动声色、不动感情、不加议论的平静笔调写出,给人一种似乎司空见惯、习以为常的感觉,这不禁更加令人警醒:当可怕变成平常时,平常就成为更加可怕的事实。由此激发读者去思索人的生存现状以及改变这现状的问题。 (一)叙述顺序 1.明确叙述顺序的类别及作用 类别 释　义 作　用 顺叙 按照事件发生、发展的先后顺序来写。 情节发展脉络分明,层次清晰。 倒叙 不按事件的先后顺序来写,而是把某些发生在后面的情节或结局先行提出,然后按顺序叙述下去。 制造悬念,引人入胜。 插叙 在叙述主要事件的过程中,根据表达的需要,暂时中断主线而插入另外一些与中心事件有关的内容的叙述,叙述完插入的事件后再叙述原来的事件。插叙内容不影响主要事件的表达。 ①对主要情节或中心事件作必要的铺垫、照应、补充、说明,使情节更完整,结构更严密,内容更充实。②衬托中心人物,丰富情节,深化文章主题。 补叙 也叫追叙,在行文中用两三句话或一小段话对前边说的人或事作一些补充、交代,补充另一件与之有关的事件,使事件的整个过程更加清晰完整。 ①对上文的内容作补充、交代,有助于更好地表达主题。②使文章结构完整,行文跌宕起伏,收到出人意料的效果。 平叙 平行叙述,即叙述同一时间内不同地点所发生的两件或两件以上的事。通常是先叙一件,再叙一件,常称为“花开两朵,各表一枝”,因此又叫作“分叙”。 ①条理清楚,便于了解事情的来龙去脉。 ②扩展作品容量。 2.明确插叙与补叙的区别 插　叙 补　叙 从内容上看 作者为事件发展提供的背景材料,如果将这个材料删去,原有的故事情节仍能保持相对的独立性,线索仍旧清晰明朗,读者不会产生疑问 与全文中心事件密切相关,是情节发展的重要组成部分,如果将这个片段删去,读者就会产生疑问或歧义 从位置上看 内容的前后有简明扼要的过渡性文字,使之与中心事件衔接自然,一般被安排在篇中,而不在篇末 无须过渡性文字,一般被置于事件出现结果之后,补充、交代产生这种结果的原因,因此它可以被安排在篇末 从篇幅上看 文字一般较多,有较完整的故事情节 文字一般较少,多则一段,少则一句话,只要完成对人物或事件的某些补充说明的任务就可以 从效果上看 作者为人物经历和事件发展提供的背景材料,能使文章的内容更丰富,结构更紧密,人物性格更鲜明 将事件的开头、发展、高潮和结尾的某个片段“藏”于文后,有意制造悬念,让读者产生错觉,到一定的节点“亮”出来,通过“藏”和“亮”,使文章跌宕多姿,波澜起伏,增强艺术感染力 (二)叙述腔调 1.叙述腔调是叙述者流露出的感情色彩、年龄、性别、身份等个性化的特征,它或多或少带有作者的影子和烙印,与小说或作者的风格密切相关。比如鲁迅的幽默深刻,余华的冷峻悲悯,等等。当然,作家的腔调也不是一成不变的,有的作家还会把自己的腔调抹除干净,比如海明威《桥边的老人》中所采用的“零口吻”叙述风格,叙述时就不带一丝主观色彩。 2.叙述腔调包括“讲述”与“显示”。叙述者的叙述中有其情感、判断的称为“讲述”,传统小说惯用“讲述”,如《林黛玉进贾府》《装在套子里的人》;客观展现画面和场景,是非曲直交由读者判断的叙述称为“显示”,现代主义小说注重客观“显示”,如《桥边的老人》。小说在叙述中往往是“讲述”和“显示”交叉使用。 [例五]　(2024·新课标Ⅱ卷)阅读下面的文字,完成后面的题目。 千里江山图(节选) 孙甘露 ①叶桃离开上海去了南京。那时候陈千里还不明白,为什么她那么不喜欢父亲叶启年做的事情,自己却又加入进去。后来他才知道,叶桃去的地方是国民党党务调查科,在叶启年的安排下,她成了机要室干事。 ②当时他反复问过自己:难道在上海,兆丰花园、夕阳、早春的湖水、水面上一对天鹅,这些都是他在做梦?难道他们手握着手、心怦怦跳时说的话,都只是分别前一时的冲动?他一直都很清楚,在他们两个人当中,叶桃总是先离去的那一个。 ③新闸路楼上的厢房,他坐在窗下,她坐在梳妆台前,他们在说话,他看见两个她,一个在面前,一个在镜子里。他完全沉浸在话题中,可说着说着,她忽然站起身,急匆匆奔出了家门。他心里总是隐隐觉得,别处某个地方,必定有一件更加重要的事情在等着她。 ④一年以后,陈千里也去了南京。 ⑤他在石婆婆巷租了一间小屋。白天他给书局做翻译,等着叶桃下班。有时她给他打电话(巷口烟纸店有一台公用电话),让他去她上班的地方,她也会支使他做一点事情,到哪家铺子买一包点心,或者去裁缝店取几件衣服。 ⑥只要叶启年不在南京,瞻园对叶桃来说就是一个十分自由自在的地方。那是个大园子,据说从前是座王府,门前有影壁,园里有假山。机要室在园子最北面,过了假山就能看见那排平房。他到了那里,让门房打个电话,叶桃就会出来接他,有时候也会让门房送他,到后来门房索性让他自己进去。在记忆里,那几个月过得特别安宁,叶桃也特别快乐。她好像找到了真正有意思的工作。 ⑦他们去梅花山,正是早春二月,虬枝上开满梅花,山坡上像笼罩了粉色云雾。他们心心相印,觉得整个世界退却到远处,眼前只剩下梅树、蓝天和那张脸庞。他们满心喜悦,一起背诵着涅克拉索夫:“他们说暴风雨即将来临,我不禁露出微笑。” ⑧但是世界仍旧在这里,叶桃置身其中的环境十分危险,瞻园里有许多阴鸷的壮汉、狼狗、枪支、不许人碰的文件和禁止入内的警示牌。从园北假山后面偶尔会传出一两声惨叫。后来在栖霞山上,叶桃告诉他,那里是党务调查科,是叶启年参与搭建、充斥着阴谋和杀戮的世界。 ⑨直到最后那个月,他才知道她究竟在做什么工作,虽然他早些时候就猜到了一些。现在想来,说不定她一直都在暗示他:她真正在做的是一些秘密工作,这些工作对她意义重大。而他心里很明白,她所做的那些事情,很可能是去破坏她父亲的工作。但在让他知道真相前,她就为他指明了方向,让他了解了一个人应该投身于什么样的事业,才会让人生变得更有意义。 ⑩她从来没有真正离开过他。即便去了南京,她也每隔几天就给他写信,这些信件延续了先前的思想碰撞。现在他才理解,写那些信她多少冒了一点风险,幸亏她在瞻园上班,有办法不让这些信落到邮电检查人员手中。她还托人给他捎书和杂志:《共产党宣言》《远方来信》《布尔什维克》,还有她喜欢的涅克拉索夫诗集。 11端午节的前一天,叶桃给石婆婆巷烟纸店打了个电话。那些日子他很少见到叶桃,她好像整天都非常忙碌,就算见到他也很沉默,问多了,她会忽然发火。在电话里叶桃让他去瞻园,去之前先到秦淮河边的城南茶食铺,帮她买一包闽南橘红糕。叶桃一直喜欢吃零食,在上海时他就常帮她跑腿,到了南京,她的很多旧习惯都消失了,但喜欢吃零食这一样依然如故。除了这家的橘红糕和酥糖,她还喜欢一个挑担小贩的桂花糖芋苗,总是在瞻园门口那一带叫卖。 12他买了橘红糕,却在瞻园门口被人拦住了。几个月来,南前北后两道门,几班门房都认识他了,见他进门,连忙打电话到机要室找叶干事。叶桃告诉门房,今天她不能离开保密区域,叫门房登记一下,让陈千里自己进去。 13陈千里在机要室那一排平房里见到了叶桃。她吃了一粒橘红糕,说,今天这个橘红糕怎么那么干?这放了多久呀?生气地扔到一边,冷冷地半天不理他,机要室里另外两个女人同情地朝他微笑。过了一阵,叶桃又叫他:“帮我到门口买碗桂花糖芋苗。” 14刚刚进来时陈千里并没有看见瞻园门口有挑担叫卖的小贩。但他没说什么,每次叶桃让他到门口买桂花糖芋苗,那个小贩总会出现在那里。 15“如果没看见,你就往前跑到马府街,他一般就在这几个地方。” 16他提着保温筒出来,门房朝他笑。出了瞻园,果然看见担子在那里。小贩揭开盖子搁在一边,从大锅里舀了几勺红艳艳、香喷喷的芋羹,装进提筒,往里撒了点桂花末子,又拿起抹布擦了擦盖子,盖上,收钱。陈千里把糖芋苗拿进机要室,叶桃喝了一口,这才露出满意的笑容。 17几天后他才知道,保温筒盖子下面有一张字条,上面有紧急情报。他在不知不觉中把情报送了出去。叶启年在广州破获了共产党地下组织,逮捕了广东的负责人欧阳民。由于情报送出及时,与欧阳民有联系的上级党组织全都撤离了。 18他知道这情况时,叶桃已身负重伤。牺牲前,她告诉陈千里自己是共产党员,从前没有告诉他,是因为她受党组织派遣潜伏在国民党党务调查科,必须保守秘密,但现在她可以说了。她说她一直打算发展他入党,党组织也认为经过了一段时间的考验,已经可以接受陈千里入党,可她现在没有时间了,她希望他将来能成为一个坚定的共产主义战士。 (有删改) |先|读|懂|文|章|(阅读文本并结合下面提示填空) 结　构 内容大意 开端 (第①~③段) 叶桃离开上海去南京,陈千里的困惑和不舍 发展 (第④~⑩段) 叶桃与陈千里二人在南京工作的情况及叶桃的危险处境 高潮 (第11~17段) 陈千里无意中帮助叶桃秘密传递情报 结尾 (第18段) 叶桃牺牲及她希望陈千里将来能成为一个坚定的共产主义战士 |再|准|做|题|目| 文本中频频出现“一年以后”“现在想来”“他知道这情况时”之类标示时间线索的语句,产生了怎样的叙述效果?请简要分析。(6分) 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  解析:题干的关键信息有二:一是“标示时间线索的语句”,二是“产生了怎样的叙述效果”。本题是从叙述时间、叙述顺序的角度,考查小说的叙述特征及其效果。解题时需先根据文本,较为准确地概括出叙述特征,然后才能进一步分析其产生的叙述效果。首先,根据文中“一年以后”“端午节的前一天”“几天后”“他知道这情况时”等语句及其上下文内容可知,小说通过这类标示时间线索的语句,呈现了叶桃离开上海去南京,一年以后陈千里也去南京,无意中帮助叶桃传递情报,最终叶桃在斗争中牺牲,陈千里才确信叶桃参加了革命的情节,据此可知小说中的具体事件基本是按照时间顺序叙述交代的,情节脉络清楚;根据“后来他才知道”“现在想来”等语句及其上下文内容可知,文章并没有严格按照时间顺序叙事,而是适当插入陈千里立足于现实视角的回忆,将过去与现在、回忆与现实相交织,而从陈千里的视角逐一揭开叶桃工作和牺牲的真相,使行文跌宕起伏。其次,结合“那时候陈千里还不明白,为什么她那么不喜欢父亲叶启年做的事情,自己却又加入进去”“现在想来,说不定她一直都在暗示他……才会让人生变得更有意义”等可知,从过去到现在,陈千里对叶桃的认识逐渐深入,他在叶桃的引导下逐渐成长,故时间上的跳跃还展现出人物的成长历程,使陈千里的形象更加丰满。最后,从整体上看,整个故事情节是陈千里站在现在回溯过去与叶桃的交往经历,过去与现在在时间上的联系,形成了一种历史纵深感。 参考答案:①整体上回溯性地讲述故事,本身具有一种历史纵深感;②具体事件的叙述基本按照时间顺序交代,情节脉络清楚;③展现出人物的成长历程,使人物形象更丰满;④通过叙述时间的跳跃,过去与现在、回忆与现实相交织,将谜团逐一解开,行文跌宕起伏。 ◉其他原题附加训练 1.下列对文本相关内容的理解,正确的一项是(3分) (　 ) A.“他看见两个她,一个在面前,一个在镜子里”,说明叶桃的性格活泼多变,让年轻的陈千里琢磨不透。 B.叶桃喜欢城南茶食铺的橘红糕和酥糖,以及挑担小贩的桂花糖芋苗,表明她很适应南京休闲的日常生活。 C.端午节的前一天,叶桃把陈千里买的橘红糕扔到一边,半天不理他,反映出她斗争经验不足,关键时刻不能很好地控制情绪。 D.“现在她可以说了”而“从前没有告诉他”,表明叶桃与恋人相处时也严格遵守地下工作的保密纪律。 解析:选D　A项中引用的这句话出现在文章第③段。文本开篇就交代叶桃离开上海去了南京,陈千里对叶桃的选择感到困惑,因为当时的陈千里并不知道叶桃去南京的真正原因是受党组织派遣,打入敌人内部。叶桃的离开甚至让他怀疑起他们之间的爱情。第③段写“新闸路楼上的厢房”,这是从陈千里的视角出发,对他和叶桃在上海时交往的回忆,就像电影中的“闪回”。那时候陈千里和叶桃交往不久,两人一面讨论时代问题和道路选择,一面也萌生出对彼此的感情。叶桃这时候已经参加革命工作,但她并没有告诉陈千里。陈千里虽然不知道真相,但他感觉出叶桃似乎还有更深层的自我,是他所不熟悉的。这时候的叶桃比陈千里更成熟,而陈千里还是一个没有太多社会经验的青年学生,在爱情上他更多是一个追随者。这句话准确写出了陈千里的直觉以及他的仰慕。 “两个她”,并不是指叶桃性格活泼多变。故A项不正确。B项涉及对情节的理解。文中说,到南京以后,叶桃的“很多旧习惯都消失了,但喜欢吃零食这一样依然如故”。这当然可以理解为叶桃还保留了一个年轻女孩爱吃零食的习惯,但更重要的是,文本为何要特别强调“城南茶食铺”和瞻园门口的“挑担小贩”?显然应该结合叶桃的秘密工作者身份来考虑。后文明确表明,叶桃是通过把紧急情报放在保温筒盖子下面,然后让陈千里拿着保温筒去瞻园门口买桂花糖芋苗而将情报传递出去的。这个卖桂花糖芋苗的小贩显然是我方的地下工作者,买桂花糖芋苗也是之前约定好的联系方式。文中把小贩往保温筒里装芋羹的过程写得特别细,就是为了凸显传递情报的具体过程。这个小贩一般总会出现在瞻园门口,即使不在,叶桃也知道他会在马府街一带,这也是证明。至于城南茶食铺,文中虽然没有写是地下联络点,但从叶桃让陈千里来瞻园前先去那里买橘红糕的情节看,茶食铺很可能也有同样功能。所以,写南京的零食铺和零食不是一般的风物描写,叶桃喜欢零食,也不应从日常生活爱好的意义上来理解,这是地下工作的一种特殊手段。故B项不正确。C项选取文中一个关键细节来设题。端午节前一天叶桃的具体安排实际上是她精心设计的传递情报的方式。她打电话叫陈千里先去买橘红糕,再带来瞻园,这样陈千里就可以以送零食的理由来到机要室而不引起他人注意;接着叶桃借口橘红糕太干而假装对陈千里发火,又为后面让陈千里拿着保温筒出去买桂花糖芋苗提供了充足理由。在外人看起来,这是恋爱中的女孩子对男朋友耍小脾气,而这正为叶桃通过陈千里传递情报提供了掩护。叶桃不用离开机要室,而陈千里出门看起来也只是受女朋友支使去买零食。叶桃的这一“表演”体现了一名优秀的地下工作者的机智。选项把这一具体行为解释为是她的情绪失控,明显有误。故C项不正确。 2.下列对文本艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(3分) (　 ) A.写叶桃和陈千里在梅花山背诵诗句,既表现出两人的精神风采,也点出时代氛围。 B.选择壮汉、狼狗、枪支、秘密文件、警示牌、惨叫等来写瞻园,凸显其阴森残酷。 C.描写机要室另两个女人微笑以及门房笑的细节,用以反衬一种紧张诡异的气氛。 D.文本记叙叶桃和陈千里在上海与南京的经历,将个人爱情与革命斗争交融在一起。 解析:选C　C项考查文中两处“笑”的细节的功能。一处是叶桃对陈千里生气,“机要室里另外两个女人同情地朝他微笑”。这是叶桃故意装作生气,以方便支使陈千里出门。果然,叶桃的“表演”效果很好,以至于机要室内叶桃的两个女同事都完全被骗过,以为是叶家大小姐在发脾气,“同情地朝他微笑”,这表明她们根本没有察觉到叶桃的秘密工作。另一处“他提着保温筒出来,门房朝他笑”。这里的“笑”也有类似的同情、调侃,或许还有点套近乎的意味。因为叶桃经常让陈千里来瞻园,时间长了,门房都熟悉了,也都知道陈千里是叶桃的恋人,所以对陈千里并不会有怀疑和提防之心。陈千里经常替叶桃到瞻园门口买零食,所以这次提着保温筒出来,门房一定当作是大小姐又一次差遣男朋友去买零食,不会怀疑或认真检查。这反而确保了情报的安全。这两处“笑”不是“反衬紧张诡异的气氛”,而是机要室干事、门房这些在瞻园工作的人,对叶桃的恋人、叶主任的未来女婿的一种轻微的套近乎的表现,从侧面表明叶桃非常机智,计划很成功。故C项不正确。 考法四　综合分析叙述特征 必修下册小说《祝福》在叙述上有何特点?请简要分析。 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  参考答案:①以第一人称“我”的所见所闻所感讲述故事,既增添了故事的真实性,同时,这个线索人物使得情节紧凑。②采取倒叙手法。把祥林嫂悲惨的结局放在开头,巧妙地设置了悬念,使读者急于探求事情的原委,有一定的吸引力。③采用嵌套式(故事套故事)结构。《祝福》的大故事是“我”的“回乡—离乡”故事,里面又套了祥林嫂的故事。通过“我”的故事,展现了小资产阶级知识分子对底层百姓既同情又无可奈何的主题;通过“祥林嫂”的故事,表现了底层妇女的悲惨命运以及封建礼教对贫苦妇女的迫害。④现实与回忆交织。小说以“我”所见之现实开端,中间回忆叙述祥林嫂两次到鲁镇的故事,最后又回到“我”所见的现实,现实、回忆交织,巧妙地打通故事的时空,故事情节完整,叙述脉络清晰,叙述顺序灵活。 赏析叙述特征解题“三步骤” 第一步:准确判断 有的题目题干已给出叙述特点,只要求分析艺术效果,而有的并没有具体的叙述特征的指向。对于没有给出叙述特点的题目,需要借助整体阅读和知识储备,进行多方思考和判断。一般判断的角度依次是:叙述顺序、叙述人称、叙述视角、叙述方式、叙述技巧(主要是线索)。其中叙述方式特点的判断最难,因为它会因文而异。如2018年全国Ⅰ卷《赵一曼女士》的叙述方式是“历史与现实交织穿插”,而其他作品可能是叙述与写景结合、回忆与现实交织,还可能是以对话或心理活动为主体等。对这方面的判断主要还是基于对具体文本的阅读与思考,在多角度判断时应有意识地关注小说所特有的叙述特色。 第二步:具体分析 它包括两方面内容,一是结合文本对有关叙述特点(或手法)的内容具体分析,二是明确这种特点(或手法)的具体效果。重在后者。 分析具体效果,要注意以下两点: 1.结合每一种具体叙述特点(或手法)的自身效果进行分析。 如使用第一人称,增加了作品的真实性和可信度。又如全知视角依时间顺序,结构清晰却失于呆板,抑制读者想象;限知视角真实可信,能增强表现主题、人物的力度,推动情节的发展,但场面拓展受局限、叙事视野受局限等。 2.结合文本具体展开。 展开的角度有: 人物 塑造 ①使人物形象更真实,更接地气。②使人物形象更饱满立体。③使人物形象特征更鲜明生动。④有助于烘托人物心理,体现人物情感 情节 结构 ①推动情节发展。②使情节更丰富完整。③串联情节,使情节发展更连贯,使行文更紧凑集中。④使故事发展一波三折、波澜起伏,富有戏剧性。⑤为后文作铺垫,埋伏笔,层层铺垫,层层推进;照应开头、标题 艺术 效果 (读者 感受) ①设置悬念,营造神秘氛围,吸引读者阅读兴趣。②留下空白,给读者留下想象空间。③使故事真实可信,使艺术描写更真实,让读者感同身受。④富有趣味,富有诗意美,富有艺术张力,让读者回味无穷 主旨 有助于凸显、深化、丰富小说主题 第三步:分条列,规范答 组织答案时,要将每个特点的作用单列一条,这样答案要点更明晰。 [例六]　(2021·新课标Ⅰ卷)阅读《石门阵》(文本见本讲“例一”),完成后面的题目。 (改编)请分析本文叙述上的特征。(6分) 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  解析:叙述特征,这是一个大的概念,该如何入手分析呢?我们可以先自我追问“谁在讲故事”——人称、视角、身份,“怎么讲故事”——叙述顺序、叙述节奏、叙述腔调、叙述方式与情节安排等,然后再去文本中寻找答案。其中,“叙述方式”因最能体现小说的特色而最为命题者所看重,也是各要点中赋分最高的。阅读时要善于捕捉一些关键语句,尤其是隐约点明叙事特点的词语、句子。如文中会有插入性的回忆文字,可以指此联想到回忆与现实的交织;文中有不真实的情节发生,可以联想到魔幻式;文中有一个中心象征物,可以联想到隐喻手法;等等。总之,圈点出特征性词句,勾联起平时相关的知识积累,进而判断出其独特的叙述方式。 参考答案:①从王木匠视角叙事,线索清晰,叙事视角灵活。②使用重复手法叙述,渲染气氛,延宕节奏。③使用“嵌套式”结构,拓展叙述的空间,使主题得以更好地彰显。(如从双线结构与叙述节奏作答也可) [题点验收评价]　　小说叙述特征 一、阅读下面的文字,完成后面的题目。 文本一:有一段时间彻底从他记忆中藏匿了,中断的切口是他在弄堂里奔跑,有千军万马在身后追随,所谓千军万马,不过是他的兄弟及邻家的男孩。他一直跑到后门口,祖母身前,祖母将手指探进他的后衣领,说了声:怎么没有汗?祖母检测他们的健康状况,就是探他们的后颈,倘是汗津津的发黏就没事,放他们再继续奔跑;相反,滑溜溜的干爽,一定出毛病无疑。这是从她相继两代的育儿经验中得出的方法,百试不爽。祖母探过后颈之后,还有一段杂乱的印象,所以,记忆中那个切口并不是齐整的,而是很有些毛糙,如同藕断丝连的意思。 那一段杂乱的印象是以昏睡为主,在昏睡中间杂着祖母向母亲的诉说,母亲对祖母的抱怨,以及对兄弟的呵斥;再有被母亲还是祖母挟持着起来,去医院挂号,在等候的长椅上继续昏睡;有几次母亲试图让他睡在膝上,可他的身量和心理都已不适宜躺在母亲的怀里,于是挣着出来;体温表冰凉地放进舌下,很快又滚烫地取出;脚踩到地上,没有站起来,而是蹲下去,最后是负在父亲的背上;药片送进嘴,再原样呛出,又碾成粉状,和了水灌下,在喉咙口打着旋;酒精辛辣凛冽的气味四处都是…… 祖母探这小人儿的后颈时,其实已经在发热,小孩子通常都不怎么惧怕发热,任凭到三十八甚至三十九摄氏度,依然无知无觉。此时,正是从三十八往三十九摄氏度攀爬的过程,祖母自然不依,立马驱去床上躺着,这一躺下,原本被抑制着的热度便径直升上来,等孩子的父母下班到家,七月天里裹在一床棉被里的小孩子已烧成一块火炭,再量体温,水银柱几乎升到顶头。母亲责怪祖母不该大热天里用棉被裹他,祖母申辩历来都是用捂发汗退热,到底犟不过强悍的媳妇,由她解开棉被,却见那小孩像剥了皮的老鼠,浑身赤红着打战,无奈再将棉被裹上。思忖一时,决定去医院。 可怜那孩子烧成这样还能自己站住,由母亲和祖母套上毛衣,随着走出家门去医院挂急诊。急诊间满是发热的大人小孩,差不多都是诊为热伤风,打一针退热针,再配些药片,便退出来。虽是昼长的季节,此时亦已暮色满天,街灯亮起,催促着夜晚来临。白日的暑气略退去,风吹来有些微凉意,方才的退烧针起了作用,那孩子振作了些。问他想吃什么,回答面条;又问面条里放些什么,回答什么都不放;祖母说,原来是要一碗阳春面,回答却很坚执:“阳春”也不要!显然食欲不振,想吃得清淡,只是不知道“阳春”仅为修饰,与任何实物无干。祖母与母亲相视一笑,婆媳俩在争吵之后和解了。 医院去过了,针打过了,药也吃下了,再加上捂被子发汗的老法,余下的就是等待。寒热就像潮汐,自有运动的规律,一夜过去,早晨醒来又是新鲜活泼的一天。这一晚格外平静地过去。那孩子的兄弟比平日乖许多,早早也上了床。大人呢,急躁过去之后安详下来,将病了的那个掖紧被子,没病的也搭上一角毛巾毯在肚子,然后燃起一盘蚊香,苦涩的烟在木地板上弥散,缠着桌脚与床脚盘旋缭绕。这平静里藏着些指望,因此指望又生出欣悦。这也是平常的居家日子里的波澜,微小的危境与解脱,凝结的亲情,将一家人团得更紧。 由于早睡,那夜是要比以往漫长。小兄弟有一两次醒来,蒙眬中,房间里有黄黄的电灯和轻轻的呢喃,是祖母服侍哥哥喝水,吃药,还有撒尿。那小的是有纠缠的习惯,可这一夜却不,翻个身兀自睡熟。小孩子都是有感应的动物,感觉到不寻常,正在或者已经发生事端。所以,潜意识里就有回避,存了侥幸,也许,一觉醒来,一切回到原状。灯光在眼睑里恍惚一下,又被睡眠盖住,将发热的同胞手足留在了灯下,连同墙上摇曳的影。七月的夜晚,其实是爽利的热,身下竹席滑滑的,风习习拂过身上。热杀去了黏滞的物质,空气变得轻盈,很远的地方的声音和气味传过来,又扩散开去,这静谧里有了一股跃动,飘然的。灯光里的几只青虫瞎撞着飞行,骤然在黑暗中匿去。 睡眠席卷了夜晚。 (节选自王安忆《救命车》,有删改) 文本二:作为中国当代文坛创作风格最嬗变的作家之一,王安忆从创作伊始就对现实主义保持着极大的热情,沿袭着按照生活本来面貌反映生活的原则,她努力探寻着现实的自然原貌。在回望自己独特人生经历,书写个体生命特有体悟的过程中,她始终将“真实性”作为其小说创作的主要原则,不同于我国古代写实传统中强调的“实录”,也不同于“五四”以来政治性观念映射下对生活的客观反映,王安忆崇尚的客观真实更具有西方现实主义所倡导的认识论上的意味。 (节选自皮进《王安忆小说创作观念中的“真实性”阐释》) 1.下列对文本相关内容的理解,不正确的一项是(3分) (　 ) A.对昏睡中杂乱的印象的描写,渲染了朦胧隐约的氛围,表现了生病中孩子的虚弱。 B.祖母用捂被子发汗退热的老办法给孩子退烧,结果使孩子的体温不降反升,这一情节主要是为了写年老的祖母思想的落后。 C.母亲和祖母二人因孩子生病争吵,又因孩子的童真和解,细节中体现家人之间的爱与关怀。 D.小兄弟在哥哥生病时像有了感应,并不纠缠,“兀自睡熟”,充分表现了小兄弟的乖巧懂事。 解析:选B　B项,“主要是为了写年老的祖母思想的落后”错误,主要是为了体现祖母对孩子的爱。 2.下列对文本艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(3分) (　 ) A.小说人物没有有个性的姓名,只有“他”“这小人儿”等代称,使其生命体验具有了概括意义。 B.小说从寻常百姓家的小危机写起,语气平和温厚,主要以白描手法凸显平常人家的生活气息。 C.小说中的景物描写推动情节的发展,如“风习习拂过身上”,推动情节发展,暗示孩子的病情好转。 D.小说影像化的叙事风格,对光线格外偏爱,如“灯光里的几只青虫瞎撞着飞行”,让小说有画面感。 解析:选B　B项,“白描手法”分析错误。由原文“体温表冰凉地放进舌下,很快又滚烫地取出……酒精辛辣凛冽的气味四处都是”等内容可知,主要是细节描写。 ★3.小说在叙述方面有什么特点?请结合作品简要分析。(4分) 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  参考答案:①小说采用第三人称全知视角回忆故事,冷静、客观地记述了童年的一次感冒危机,便于读者了解故事的来龙去脉。②按时间顺序围绕发烧前后展开情节,脉络清晰,结构紧凑,注重对原生态生活的摹写。③叙述与环境描写相结合。文本在叙事时选取“微风、蚊香、青虫”等多种物象,注重景物的细节描绘,富有画面感。(每点2分,任答两点即可) 4.文本二指出,王安忆的小说始终将“真实性”作为小说创作的主要原则。谈谈文本一是如何体现小说创作“真实性”的。(6分) 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  参考答案:①取材于现实,贴近读者生活。文本取材于日常生活中普遍存在的孩子发烧生病的小事件,贴近现实生活,容易使读者产生共鸣。②人物形象立体,给读者以真实感。通过符合人物身份、性格、气质的动作、语言、心理等细节描写,使人物形象更加立体、真实。③主题映照现实,易引发读者共鸣。通过描写面对“感冒发烧”事件表现出来的家庭凝聚力,映照了现实中危机面前家庭的温馨和谐,凸显人性美。④场景描写细腻逼真,给人身临其境之感。如文中对蚊香烟的描写极富画面感。(每点2分,任答三点即可) 二、阅读下面的文字,完成后面的题目。 风雪山神庙 郭建国 我与你不期而遇,源于一个阴谋。你识不破接二连三的阴谋,源于你的善良和幻想。从白虎堂到野猪林,从天王堂到草料场,处处埋伏着陷阱和暗箭。你能活着来到这里与我相遇,是命中注定的缘分。 你有所不知,你来到草料场之后,我就开始谋划如何帮助你。我职位不高,但在我的地盘,寻机暗中助你一臂之力尚可做到。 老军是一个老实本分的人,你们交割时,他把火盆、锅子、碗碟都留给了你,当然,还有那个大葫芦。你可别小看这个大葫芦,它可是我们五百年前修来的信物。从草料场投东大路去二三里,你便可打酒吃,若没有这葫芦你就取不了酒,你若不打酒就不会在路上看见我。 你初次见到我时,心里肃然起敬,向我行礼道:“①神明庇祐!改日来烧纸钱。”我不禁感叹,堂堂八十万禁军教头果然一表人才、风度翩翩!头戴毡笠子,花枪挑葫芦,脚踏碎琼乱玉,一股英雄气弥漫天地间。 这一刻,你以为打二斤酒、买二斤牛肉,回来美美吃一顿,在残破的草厅睡一觉,今天算是一个开门红。②就在你将火炭盖了,取毡笠子戴上,拿了钥匙,拽上草厅门,锁了草场门,信步投东之时,三个鬼祟之人正在赶来的路上。大难临头,你却丝毫不觉。 三个鬼祟之人一路走来,早已成竹在胸,扬扬得意。五短身材,白净面皮,稀疏髭须的是陆谦,紫棠色面皮的是富安,走在后面的是差拨。差拨不停自夸,此计是差拨和管营推敲多日选定的。差拨无非是想事成之后,从陆谦这里多领几个赏钱。这草料场堆放了大量草料,采用火攻,可把人烧得片甲不留。即使烧不死,也可按失火治你个死罪。 阻止三人的阴谋得逞,唯一的办法就是让你暂避一时。我说过我的地盘我做主。我明示上天加大风雪量,以此阻断一场阴谋。善举终会感动上天。风雪越来越大,吹得陆谦三人东倒西歪。一望无际的白雪,几乎没过三人的膝盖。风雪延缓了三人行进的速度,为等你赶回草料场争取了时间。更重要的是,积雪把两间草厅压垮了,这是我想达到的目的,让你不得不离开草料场。 你想起半里路外的我,只拽得一条絮被,投我这里准备借宿一夜。你前脚刚走,陆谦三人后脚就到了。你来到我这里,环顾一圈,虽然破烂,但也算一歇脚之地吧。陆谦三人放了火,如果转身回沧州城,便不会撞见你。你们撞不见,就不会有厮杀。陆谦、富安来自东京,肯定不熟地理位置,必又是差拨主意,来我这里暂息,之后返回再细查。可见差拨职位虽低,心却比蛇蝎更毒。 当你听得外面毕毕剥剥爆响,一个鲤鱼打挺,就壁缝看时,草料场刮刮杂杂烧着了。当你看见陆谦三人站在门外,明白了一切时,所有的愤怒和屈辱都汇集到了花枪之上。此时,我也义愤填膺,借助你,如天神下凡,向陆谦三人断喝一声。 向那些撒谎者、伪善者、阴毒者,奸贼、恶贼、泼贼戳去。看,那杆花枪如蛟龙出海,如风驰电掣,如火山爆发。报仇雪恨终有日,只争来早与来迟。 此时,我看见你气定神闲,真不愧是大英雄!③你丢下了葫芦,单提了花枪,径自投东去。我在你身后,祝福道:“林教头,你多保重。” 以后,④你奔赴梁山当好汉,再没回来看我。你曾经许诺为我烧纸钱,也没有兑现。 还有一件你不知道的事,你走后,奸贼高俅派遣沧州知府前来探查究竟。他们在我这里发现了陆谦三人的残骸,却寻不到你的踪迹,一气之下,将我这山神庙付之一炬。 千年之后,也许是上天记得我的功德,人们没有忘记我的善举,为我又重修了庙宇,金甲披身,判官小鬼侧立两旁。最为可喜的是,人们也给你塑了金身,站在我的门前。 你依然是头戴毡笠,枪挑葫芦,威风凛凛,英气逼人。我愿与你永远在一起。但愿世间再无陆谦、富安、差拨这样的贼人,以及那样的风雪之夜。 (有删改) 5.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(3分) (　 ) A.本文第一段具有总起全文的作用,概括了林冲一步步遭人陷害、被发配草料场的原因。 B.本文第七段描写“风雪”这一自然现象,意在烘托“我”对林冲无处安身的忧虑之情。 C.本文结尾表达了对林冲的赞美、对陆谦等人的不满、对世间的美好期待等丰富感情。 D.本文语言别具一格,长短句、整散句信手拈来,行文既通俗易懂,又简洁洗练。 解析:选B　B项,“意在烘托‘我’对林冲无处安身的忧虑之情”分析错误。根据第七段中的“风雪越来越大……风雪延缓了三人行进的速度,为等你赶回草料场争取了时间”“更重要的是,积雪把两间草厅压垮了……让你不得不离开草料场”可知,此处描写风雪的目的是推动故事情节向前发展,引出下文林冲借宿山神庙、撞见陆谦三人等情节。 6.文中画线的四句话是有关林冲的叙写,对这四句话的理解不正确的一项是(3分) (　 ) A.第①句,林冲希望自己得到神明的庇护,说明此时的他是个敬畏神明、安于现状的人。 B.第②句,“盖”“戴”“拿”“拽”“锁”等一连串动作细节,表现出林冲做事很谨慎细致的一面。 C.第③句,说明林冲性格已经由先前的逆来顺受、唯唯诺诺转变为勇于反抗、疾恶如仇。 D.第④句,“再”“也”两个字,透露出林冲奔赴梁山的决绝和“我”对他没有兑现诺言的不满。 解析:选D　D项,“‘我’对他没有兑现诺言的不满”错误。“曾经许诺为我烧纸钱,也没有兑现”只是侧面表明林冲明白一切真相后不再寄希望于幻想和神灵庇护,而是决绝地奔赴梁山,走上了彻底反抗的道路,且结合结尾中的“我愿与你永远在一起”可知,“我”对林冲并没有“不满”之情。 7.祥林嫂的儿子被狼叼走,是小说《祝褔》中的“突发事件”,“突发事件”往往是情节运行的动力。请结合文本概述一处这样的突发事件并分析其作用。(4分) 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  解析:本题链接教材考查分析突发事件及其作用。首先要在文中找到一处突发事件。小说中的“突发事件”是指突发的、偶然的,在某种程度上是情节逻辑运行之外的事件,比如意想不到的天灾、人祸等。据此可判断,文中大雪压倒两间草厅、林冲和陆谦等人先后想到于山神庙歇脚都是突发事件,任意概述一处即可。然后分析其作用。结合题干中的“‘突发事件’往往是情节运行的动力”可知,可主要从情节的角度分析作用。“大雪压倒两间草厅”这一突发事件中,正因为两间草厅被大雪压倒,所以林冲不得不前往山神庙借宿来躲避风雪,这就自然而然引出下文林冲避开火烧草料场之祸的情节,因此该突发事件推动了情节发展。“林冲和陆谦等人先后想到于山神庙歇脚”这一突发事件中,正因为两方都想到了去山神庙暂避风雪,所以才会有林冲撞见陆谦等人、明白一切真相的后续情节,并引出下文林冲提枪大战陆谦三人的相关描写,因此这一突发事件为故事情节的发展提供了合理的契机,也使小说情节波澜起伏。 参考答案:(示例一)两间草厅被大雪压倒。这一“突发事件”有利于推动情节的发展。两间草厅被大雪压倒,林冲不得不前往山神庙躲避风雪,引出下文林冲因暂居古庙避开火烧草料场之祸的情节。 (示例二)林冲和陆谦两方都想到在山神庙歇脚。这一“突发事件”有利于推动情节的发展,使小说情节波澜起伏。林冲和陆谦两方都想到在山神庙歇脚,为林冲撞见陆谦等人、明白真相提供了机会,自然引出了下文林冲提枪大战陆谦三人并最终出走的情节。(概述“突发事件”1分,概括作用1分,结合文本具体分析2分。若有其他答案,言之有理亦可酌情给分) ★8.小说在叙述上主要交替使用了“我”和“你”两种人称,这样使用有什么作用?请结合文本进行分析。(6分) 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  解析:本题考查分析叙述人称的作用。首先要分别分析第一人称“我”和第二人称“你”在文中的作用,然后分析两者交替使用的作用。①第一人称“我”的作用:提供独特视角;增强叙述的真实性和现场感;拉近与读者的距离,增强亲切感;便于直接抒发情感。结合“你曾经许诺为我烧纸钱,也没有兑现”“将我这山神庙付之一炬”等可知,“我”指的是山神庙里的山神。本文以“我”为叙述主体,从山神庙山神这一特殊的视角真实再现了“风雪山神庙”的故事情节,且文中的“我就开始谋划如何帮助你”“我不禁感叹,堂堂八十万禁军教头果然一表人才……一股英雄气弥漫天地间”“我看见你气定神闲,真不愧是大英雄”“我在你身后,祝福道……”“我愿与你永远在一起”等语句,运用第一人称,直接表达出对林冲的欣赏与推崇。②第二人称“你”的作用:营造对话氛围,便于直接对话,增加亲切感;便于强烈地抒发自己的情感,使文章更加感人。结合全篇内容可知,“你”指的是林冲。文中不提“林冲”的姓名,而全部用“你”指代,无形中拉近了“我”与林冲的距离,好像“我”在与林冲亲密对话,而故事情节也在这样的对话氛围中展开:“我”和“你”相遇,“我”助“你”一臂之力,“我”与“你”告别并祝福“你”……无不深切表达了对林冲的同情、关怀和赞美之情。③两者交替使用,使行文富有变化;便于展开交流;便于表达情感。文中交替使用“你”和“我”两种人称,兼具两种人称的表达优势,使行文富有变化,表达更加自由,也增添了文本的文学艺术性。 参考答案:①第一人称:叙述较为亲切自然,便于直接、自由地表达思想感情,给读者以真实感;本文以“我”为叙述主体,“我”指山神庙里的山神,真实再现了故事情节,直接表达出对林冲的情感。②第二人称:便于直接对话,利于交流思想情感,增强亲切感,同时使抒情更加强烈感人;本文称林冲为“你”,以对话的形式展开叙写,深切表达对林冲的同情、关怀和赞美之情。③本文交替使用第一、第二人称,便于人物对话交流,表达感情,使行文更加流畅而富有变化,增强了叙述的真实感、多样性、紧凑性和艺术性。(每点2分。其中①②点概括性表述人称作用1分,结合文本具体分析 1分。第③点扣住“交替”,答出“行文富有变化”等类似的意思给1分,答出“增强叙述的艺术性”等类似的意思给1分) 第二讲　小说情节 情节是小说中用以表现主题或人物性格的一系列有组织的事件。高考小说阅读试题中的情节考查有较强的综合性,往往与小说环境、人物、主题紧密结合。对小说情节的理解和分析是高考小说阅读考查中命题的热点,主要包括概括故事情节、赏析情节手法、分析情节作用三种题型。值得注意的是近几年考查重点的变化,即由过去直接要求概括或梳理情节转变为要求分析人物的心理变化,而分析某一情节作用和赏析情节手法(叙述技巧、情节安排技巧)也趋于精细化。 考法一　概括故事情节 必修下册《林教头风雪山神庙》的故事情节可按照林冲活动的地点来概括:酒店遇故交,市场买刀寻敌,看管草料场,风雪夜山神庙复仇。林冲在整个故事情节中的心理变化依次为:忍、怒、安、反。 |明|确|考|情|考|法| 典型设问 题型特点 1.(2023·新课标Ⅰ卷)“下田去吧,儿子”这个段落,写出了多重的身心感受。请加以梳理概括。 2.(2022·新课标Ⅰ卷)舟行江上,子胥的思绪随着他在江上的所见所感而逐步生发展开。请结合文中相关部分简要分析。 3.(2021·全国乙卷)买卖瓷盘的过程中,杨成岳的心理发生了哪些变化?请结合作品简要说明。 情节的梳理,近几年考查的角度更细,趋于侧重分析人物的心理变化。 |掌|握|必|备|知|能| (一)小说情节的基本构成 小说情节一般由开端、发展、高潮、结局四个部分组成。 (二)小说情节的结构模式 1.常见传统小说模式(线性结构模式) 模式 解　读 单线 结构 基本模式为开端—发展—高潮—结局,完整模式前面还会有序幕,后面还会有尾声。 双线 结构 由两条线索组成,或一明一暗,或一主一副。 摇摆式 即通常所说的“一波三折式”。大多数小说的情节发展轨迹并不呈现为一条直线,不会很顺利地循着开端、发展、高潮、结局的方向行进,往往会在发展或高潮处横生枝节,使情节发生波折,经历一定的波折后,再回到正轨,这就出现了情节的摇摆。情节的摇摆往往赋予小说更为摄人心魄的魅力。 对话式 以人物在特定场景中富有个性的对话,构成作品的主体。言为心声,这种形式便于突出人物性格特征,结构简洁明快。采用对话的模式,直接切入生活的横断面,透视人物的精神世界,将他们各自所持生活态度的差异显示出来;在有限的篇幅里,折射出较丰富的思想。 2.常见外国小说模式 模式 解　读 延迟式 作者竭力给故事、人物设置障碍,又不使读者觉得希望完全破灭,在这种“捉迷藏式”的情节中,一环扣一环,体现小说的结构张力。如《牲畜林》中,朱阿五次准备开枪打德国兵,都没有成功,作者一次又一次推迟小说的高潮和结局,这种情节设置作为小说的一种结构特点,叫作“延迟”。 突转式 即通常所说的“欧·亨利式”。在结尾处,情节突然向相反方向转变,揭示真相,而这个真相通常都出人意料;但由于前面的情节早已埋下伏笔,一切又都在情理之中,从而增加了小说情节的生动性。 横截面式 将时空浓缩到一个小小的点上,在精巧的结构中展开漫长的时间和立体的无限空间。如《半张纸》,小切口深掘进,着眼点不在于这个切口,而在于它投射出来的生活记忆。作品巧妙地以半张纸上的名字、电话号码等为线索,一一展开对往事的回忆,将一个个并不连贯的生活片段连缀成一幅完整的人生图景。 意识流 其特点是打破传统小说基本上按故事情节发展的先后次序或是按情节之间的逻辑联系而形成的单一的、直线发展的结构,故事的叙述不是按时间顺序依次直线前进,而是随着人的意识活动,通过自由联想来组织。时间上常常是过去、现在、将来交叉或重叠。这种小说常常是以一件当时正在进行的事件为中心,通过触发物的引发,人的意识活动不断地向四面八方辐射又收回,经过不断地循环往复,形成一种枝蔓式的立体结构。如《墙上的斑点》,作品通过描写一个妇女看到墙上一个模糊不清的斑点而引起无限联想的意识流动过程,揭示人物内心世界的丰富和易于变化。 (三)情节线索(把握线索有利于梳理情节) 内容图解 相关解读 ①明线,由人物活动或事件发展所直接呈现出来的线索。小说明线所叙述的人物故事容易集中突出。②暗线,未直接描绘的人物活动或事件所间接呈现出来的线索。暗线能够在更深、更广的层面上揭示出当时社会的各种矛盾或斗争的焦点,使故事情节的安排更加巧妙,使小说的矛盾和主题更加突出。③主线,以主人公为线索。④副线,以其他人物为线索。 对故事情节梳理概括的考查,主要从分析作品结构入手。这要求考生既要注意小说的整体构思和贯穿的线索,又要注意各个段落以及各段内部层次之间的关系。具体来说,解答时,应该根据具体题型、具体文章,灵活采用以下几种方法。 (一)通晓四大解题技法 类型 解题技法 明考型 1.结构连贯法:理清小说的结构层次,按小说的叙述顺序、情节发展中“开端、发展、高潮、结局”的结构脉络梳理。(如《祝福》) 2.场面连贯法:小说中的场面是人物活动的重要场所,有些小说中的一个场面就可以梳理为一个情节。(如上面“考点‘是什么’”中关于《林教头风雪山神庙》情节的解读) 3.线索连贯法:线索是串联小说人物、事件的人、事、物、感情、时间或地点等。抓住线索,就可以围绕线索概括出情节发展的各个阶段的内容。(如《项链》的情节构成:借项链→丢项链→还项链→识项链) 暗考型 4.细节连贯法:围绕人物活动,深入阅读文本内容,抓住对情节推进或人物活动、心理具有表现力的细节,勾画关键词句,并进行提炼、概括。[如2018年全国Ⅲ卷《微纪元》(节选)中对“先行者的心理变化过程”的分析:心情复杂纠结→孤独绝望→重燃希望] (二)掌握答题“三步骤” 第一步:审题干,明方向 根据题干中的关键词判断题目是明考型还是暗考型,从而确定答题的方向。 第二步:依内容,理层次 根据小说文本的具体内容,或采用结构连贯法,或采用场面连贯法,或采用线索连贯法,或采用细节连贯法,划分段落,理清结构层次。 第三步:巧概括,规范答 1.明考型答题思路 模板一 完整叙述的答题模板。按照“何时+何地+何人+何事”的格式加以概括,应有的要素不能缺失,尤其是“何人”“何事”。“何事”一环中有时要包括“原因、经过、结果”。 模板二 从主人公的角度叙述的答题模板。按照“某人做了什么事”的格式加以概括,当文本故事较复杂、关涉人物较多时,要避免前后情节的相互交错。注意把握事件涉及的对象,从同一角度概括,做到前后贯通。 2.暗考型答题思路:事由+情感(态度、心理)。 [例一]　(2023·新课标Ⅰ卷)阅读《给儿子》节选内容,完成后面的题目。 下田去吧,儿子。让太阳也把你烤透。你弯下腰,从清晨弯到天黑,你恨不得把腰扔了。你的肩膀不是生来只能背背书包的。你挑起担子,肩上的肌肉会在扁担下鼓起。也许会掉层皮,那不算什么。你去拔秧,插秧,锄草,脱粒。你会知道自己并非什么都行。你去握一握大锹,它啥时候都不会被取代。工具越原始就越扔不了,像锤子,像刀,总要的。你得认识麦子,稻子,玉米,高粱,红薯。它们也是扔不了的。你干累了,坐在门边,看着猪在四处漫游,看着鸡上房,鸭下河,鹅窜进秧田美餐一顿。你听着杵声,感觉着太阳渐渐收起它的热力。你心平气和地想想,该说大地是仁慈的。它在无止无息地输出。我们因为这输出,才能存活,才得以延续。 那一层层茅草铺就的屋顶,那一条条小河分割的田野,那土黄色的土墙,那牛,那狗。那威力无比的太阳。 你会爱的。 你就这样住着,看着,干着。你去过了,你就会懂得父亲,懂得父亲笔下的漕河。当然,这实在不算什么,应当珍视的是你懂了自己。你得不让自己飘了,你得有块东西镇住自己。也许,借父亲的还不行,你得自己去找。 “下田去吧,儿子”这个段落,写出了多重的身心感受。请加以梳理概括。(4分) 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  解析:如前所述,儿子的板桥之旅不是浮光掠影、走马观花的度假旅游,父亲希望儿子能够像自己当年一样,作为一个板桥村的村民来“住着,看着,干着”,哪怕是短短的一段时间。“下田去吧,儿子”这个段落就集中描写了“干着”。这个段落不长,但涉及的事物不少,又有着清晰的内在书写逻辑,比较适合考查考生对于文段的理解和把握能力;同时,这个文段也具有文章的典型特点,即注重身体与心灵的感受表达,细读这个文段,可以更好地品味全文。阅读这个文段,首先读到的是劳动的部分。下田的辛苦,那种描述,如“你恨不得把腰扔了”,非经亲历无从道出,是刻进肌肉记忆的身体感受。因为有这种感受,才会认识到“自己并非什么都行”,这既可以指体力上的,也可以指其他方面的局限。在劳动中,接触到大锹等农具,认识了各种粮食作物,文中将这二者归为一类,都是“扔不了”的。原始的工具、基础口粮作物,唯其根本性,方具有永恒性,这是从劳动中悟得的真理性知识。接下来的部分,从劳动转为劳动间歇的休憩。“干累了”,坐在门边休息,看着、听着、感受着周围的一切,平和甘美,这时候对田园生活美好的感知,是在辛苦的劳作后切切实实获得的,再也不是空洞的,就如同“稻花香里说丰年”不再是字面的诗词,而是双手抚摸稻穗时的丰满感受。正因为有了这些对于真实生活的感同身受,自然会有更进一步的心灵触动,不由感慨大地是仁慈的,它滋养万物,维系了人类的繁衍,人同大地的关联,方能如哲学家所言:人,诗意地栖居在大地之上。这个段落所写出的身、心两个层面的多重感受,实际上是具有关联性的,劳作及其辛苦使我们感知自我、感知根本和永恒,劳作后的休憩使我们更能体会田园之美并进而感知大地的仁慈和生命的绵延。不过,这一内在逻辑并不要求考生提炼出来。 参考答案:①体验下田劳动的辛苦;②意识到自我的局限;③认识到有些事物如工具、粮食是最根本也最恒久的;④休憩时感受田园生活的美好;⑤体会大地的仁慈和生命的延续。(答出四点即可。言之成理,亦可酌情给分) [例二]　(2022·新课标Ⅰ卷)阅读下面的文字,完成后面的题目。 江　上❶ 冯　至 ①子胥望着昭关以外的山水,世界好像换了一件新的衣裳,他自己却真实地获得了真实的生命。时节正是晚秋,眼前还是一片绿色,夏天仿佛还没有结束。向南望去,是一片人烟稀少的平原。 ②他在这荒凉的原野里走了三四天,后来原野渐渐变成田畴,村落也随着出现了,子胥穿过几个村落,最后到了江边。 ③太阳已经西斜,岸上三三两两集聚了十来个人:有的操着吴音,有的说着楚语。有人在抱怨,二十年来,这一带总是打过来打过去,弄得田也不好耕,买卖也不好做。一个上了年纪的人说:“前几年吴王余昧死了,本应该传位给季札,但是季札死也不肯接受,退到延陵耕田去了。一个这样贤明的人偏偏不肯就王位,要保持他的高洁。” ④“他只自己保持高洁,而一般人都还在水火里过日子,——我恨这样的人,我们都是吃了他高洁的苦。”一个年轻人愤恨地说。 ⑤那老年人却谅解季札:“士各有志。他用行为感动我们,不是比做国王有意义得多吗?——就以他在徐君墓旁挂剑的那件事而论,对于友情是怎样好的一幅画图!” ⑥季札在死友墓旁挂剑的事,子胥从前也若有所闻,他再低下头看一看自己佩着的剑,不觉起了一个愿望:“我这时若有一个朋友,我也愿意把我的剑,当作一个友情的赠品,——而我永久只是一个人。”子胥这样想时,也就和那些人的谈话隔远了,江水里的云影在变幻,他又回到他自己身上。这时江水的上游忽然浮下一只渔船,船上回环不断地唱着歌: 日月昭昭乎侵已驰, 与子期乎芦之漪。 ⑦面前的景色,自己的身世,日月昭昭乎侵已驰,是怎样感动子胥的心!他听着歌声,身不由己地向芦苇丛中走去。 ⑧西沉的太阳把芦花染成金色,半圆的月也显露在天空,映入江心,是江里边永久捉不到的一块宝石。渔夫的歌声又起了: 日已夕兮予心忧悲, 月已驰兮何不渡为? ⑨歌声越唱越近,渔舟在芦苇旁停住了。子胥身不由己地上了船。 ⑩多少天的风尘仆仆,一走上船,呼吸着水上清新的空气,立即感到水的温柔。子胥无言,渔夫无语,耳边只有和谐的橹声,以及水上的泡沫随起随灭的声音。船到江中央,水流变得急骤了,世界回到原始一般地宁静。子胥对着这滔滔不断的流水,他想这是从郢城那里流来的。他立在船头,身影映在水里,好像又回到郢城,因为那里的楼台也曾照映在这同一的水里。他望着江水发呆,不知这里边含有多少故乡流离失所的人的眼泪。父亲的、哥哥的尸体无人埋葬,也许早已被人抛入江心;他们得不到祭享的魂灵,想必正在这月夜的江上出没。郢城里的王公们都还在享受眼前的升平,谁知道这时正有一个人在遥远的江上,想把那污秽的城市洗刷一次呢。子胥的心随着月光膨胀起来…… 11他再看那渔夫有时抬起头望望远方,有时低下头看看江水,心境是多么平坦。子胥在他眼里是怎样一个人呢?一个不知从何处来,又不知向哪里去的远方的行人罢了。但是子胥,却觉得这渔夫是他流亡以来所遇到的唯一的恩人,这引渡的恩惠有多么博大,尤其是那两首歌,是如何正恰中子胥的运命,怕只有最亲密的朋友才唱得出这样深切感人的歌词,而这歌词却又吐自一个异乡的、素不相识的人的口里。 12船缓缓地前进着。两人在两个完全不同的世界,一个整日整夜浸在血的仇恨里,一个疏散于清淡的云水之乡。他看那渔夫摇橹的姿态,他享受到一些从来不曾体验过的柔情。往日的心总是箭一般地急,这时却唯恐把这段江水渡完,希望能多么久便多么久,与渔夫共同领会这美好的时刻。 13船靠岸了,子胥口里有些嗫嚅,但他最后不得不开口:“朋友。我把什么留给你作纪念呢?”渔夫倒有些惊奇了。 14这时子胥已经解下他的剑,捧在渔夫的面前。 15渔夫吓得倒退了两步,他说:“我,江上的人,要这有什么用呢?” 16“这是我家传的宝物,我佩带它将及十年了。” 17“你要拿这当作报酬吗?”渔夫的生活是有限的,他常常看见有些行人,不知为什么离乡背井要走得那么远。既然远行,山水就成为他们的阻碍;他看惯了走到江边过不来的行人,是多么苦恼!他于是立下志愿,只要一有闲暇,就把那样的人顺便渡过来。因为他引渡的时候多半在晚间,所以就即景生情,唱出那样的歌曲。“这值得什么报酬呢?” 18子胥半吞半吐地说:“你渡我过了江,同时也渡过了我的仇恨。将来说不定会有那么一天,你再渡我回去。”渔夫听了这句话,一点也不懂,他只拨转船头,向下游驶去。 19子胥独自立在江边,望着那只船越走越远了,最后他才自言自语地说:“你这无名的朋友,我现在空空地让你在我的面前消逝了,将来我却还要寻找你,不管是找到你的船,或是你的坟墓。” 20他再一看他手中的剑,觉得这剑已经不是他自己的了:他好像是在替一个永久难忘的朋友保留着这支剑。 (有删改) [注]　❶历史小说《伍子胥》写于1942—1943年,取材于春秋时期伍子胥的复仇故事,叙述他由楚至吴的辗转逃亡。小说共九节,《江上》为第六节,伍子胥过了昭关,继续跋涉,前往吴国。 |先|读|懂|文|章|(阅读文本并结合下面提示填空) 结　构 情节内容 人物心理 序幕 (第①②段) 逃到昭关以外,关外青山一片绿 死里逃生后的轻松、幸福 开端 (第③~⑤段) 岸边听闻对话,延陵季札不忘故 引发对人生的思考与反省 发展 (第⑥~⑨段) 听闻渔夫歌声,身不由己上船 被歌声打动,引发内心感触 高潮 (第⑩~18段) 渡江所见,为渔夫感动,解挂剑相赠被拒 内心暂时宁静,向往美好与仇恨不得释怀的矛盾 结尾 (第19~20段) 赠剑被拒后,仍以心许之 对使命有了更深刻的感悟理解 |再|准|做|题|目| 舟行江上,子胥的思绪随着他在江上的所见所感而逐步生发展开。请结合文中相关部分简要分析。(6分) 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  解析:从题干中的“思绪随着他在江上的所见所感而逐步生发展开”可以看出,本题考查概括小说故事情节的能力,是一道“暗考型”的情节概括题。 回答本题要从整体上把握全文,梳理小说的行文思路。这篇小说按照时间顺序,围绕子胥在江上的所见所感展开故事情节,根据题干中的“舟行江上”确定答题区间为第⑩~12段,可以从第⑩~12段中找到不同阶段的所见所感,从而分析伍子胥思绪的变化。 (1)“一走上船……世界回到原始一般地宁静”这一段景物描写,表现伍子胥登船之后安宁的心态。 (2)“子胥对着这滔滔不断的流水……子胥的心随着月光膨胀起来……”这几句写由江水引发的联想,伍子胥想到父兄的遭遇、父兄被杀的家仇,他的情绪渐趋激昂。 (3)“他再看那渔夫有时抬起头望望远方,有时低下头看看江水,心境是多么平坦……”一段,写由渔夫引发的思考,体会渔夫的世界。“但是子胥,却觉得这渔夫是他流亡以来所遇到的唯一的恩人,这引渡的恩惠有多么博大”“他看那渔夫摇橹的姿态,他享受到一些从来不曾体验过的柔情”,写子胥感念渔夫恩惠,并希望自己能从仇恨中走出来。 参考答案:①子胥登上渔船,清新的空气、和谐的橹声等都使他感到安宁;②船到江中央,月涌江流,子胥的思绪随江水奔涌,复仇的情绪渐趋激昂;③渔船缓缓前行,子胥观察摇橹渔夫,体会渔夫的世界,感念渔夫的恩惠,享受到不曾体验过的柔情。 ◉其他原题附加训练 1.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(3分) (　 ) A.子胥过了昭关,所见风景与前大不相同,那大片绿色和原野,也是子胥再次“获得了真实的生命”的心情写照。 B.“唯恐把这段江水渡完”,表现了逃亡中的子胥的心态,只有在江上的这段短暂时光,他才能够平和地欣赏风景。 C.子胥同渔夫道别,说话时“有些嗫嚅”“半吞半吐”,表现的是子胥渴望同渔夫交流,又碍于隐情而无法敞开心扉。 D.“你渡我过了江,同时也渡过了我的仇恨”,子胥在江上领会到渔夫的“世界”,他对自己的使命有了更深的理解。 解析:选B　B项,“只有在江上的这段短暂时光,他才能够平和地欣赏风景”说法错误。从文中看,这次渡江,伍子胥的心态发生了很大转变,他上船后“望着江水发呆”,仇恨的种子在萌芽,可他看到渔夫“心境是多么平坦”,又看到“渔夫摇橹的姿态”后,他“享受到一些从来不曾体验过的柔情”,所以他“唯恐把这段江水渡完,希望能多么久便多么久”,表现了他希望与渔夫共同领会这美好的时刻的想法。 2.关于文中江边人们谈论季札的部分,下列说法不正确的一项是(3分) (　 ) A.那位老人欣赏季札不就王位的高洁,也称赞他以美好的行为感动了世人。 B.那位年轻人认为季札不顾百姓死活,只顾独善其身,逃避了济世的责任。 C.季札挂剑一事进一步说明了他的品行,也为后文的子胥赠剑做了铺垫。 D.季札的退耕田园,与下文渔夫的泛舟江上,共同表达出本文的隐逸主题。 解析:选D　D项,“共同表达出本文的隐逸主题”理解错误。文章主要表现了伍子胥从“血的仇恨”里走出来的心路历程。 考法二　赏析情节手法 必修下册《林教头风雪山神庙》一文设置了多处伏笔,请找出两处,并作简要分析。 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  参考答案:①林冲刚到草料场时,看到崩坏的草屋,于是打算等雪停后,到城中找泥水匠修理,为林冲沽酒回来大雪压倒草屋预先埋下伏笔。②林冲在去沽酒的路上看见古庙,说道“神明庇祐!改日来烧纸钱”,则为后文草屋被雪压倒,林冲到山神庙过夜预先埋下伏笔。 |明|确|考|情|考|法| 典型设问 题型特点 1.(2021·新课标Ⅰ卷)王木匠讲石门阵时,多处使用反复手法,这种讲述方法有什么效果? 2.(2020·全国Ⅰ卷)海明威的“冰山”理论将文学作品同冰山类比,他说:“冰山在海面移动很庄严宏伟,这是因为它只有八分之一露在水面上。”本小说正是只描写了这露出水面的八分之一。请据此简要说明本小说的情节安排及其效果。 3.(2020·浙江高考)作者用了哪些手法使小说结构紧凑? 小说是叙事的文学体裁,其情节的运用技巧是其显著的特征。高考主要考查情节技巧、情节安排及效果、结构技巧等。 题干中往往有“分析”“说明”等作答动词和“谋篇布局”“情节”“线索”“手法”等指明答题方向的名词。 |掌|握|必|备|知|能| 　　“情节手法”是指为使小说情节连贯、脉络清晰、结构紧凑而运用的各种艺术技巧,具体包含情节叙述手法和情节构思技巧。情节叙述手法指作者叙述故事的技巧,包含叙述人称和叙述视角、叙述方式;情节构思技巧是指作者在安排开端、发展、高潮、结局过程中运用的线索串联、悬念设置、伏笔照应等技巧。 (一)小说情节叙述手法 1.叙述人称和叙述视角(参阅第一讲有关内容) 2.叙述方式(参阅第一讲有关内容) (二)小说情节构思技巧 1.制造情节波澜的技巧 名称 释　义 作　用 抑 扬 对写作对象或欲扬先抑,或欲抑先扬,然后陡然一转,出乎读者意料。 使文势曲折多变,使文章产生峰回路转、跌宕起伏的效果,增强作品的可读性。 悬 念 是作者为了激活读者“紧张与期待的心情”,在艺术处理上采取的一种积极手段。通俗地说,它是指在小说的叙述中先设置一个谜面,并藏起谜底,在适当的时候再予以点破,使读者的期待心理得到满足。 设置在开头,引领下文,引人入胜;设置在末尾,有意料之外、情理之中之效;设置在矛盾处,勾连情节,深化主题。 误 会 在文章的开头部分有意识地设置误会,把读者的思维引向相反的方向,从而造成悬念,到文章结尾时才点明真相。误会法的主要形式:①正反误会,即本来是好人好事,误会为坏人坏事;②一般误会,即对生活中的某人某事产生误会,由此产生故事情节;③互相误会,即甲误会了乙,乙也误会了甲。 引起读者阅读兴趣。使文章情节富有戏剧性,波澜起伏。凸显人物形象,服务于文章主题。 对 比 把两种对立的事物或者同一事物的两个不同方面放在一起相互比较。 渲染气氛、表现事物或突出主题。 衬 托 通过描绘某一事物来表现另一事物的艺术手法。分为正衬和反衬两种。 使文章更生动,人物、事物形象更突出,主题更鲜明。 突 转 在小说结尾部分,作者常常采用突转的方法形成情节的某种“巧合”、某种意料之外的反转,或者是人物性格的“急剧改变”。 收到意料之外、情理之中的效果,对表现主旨起到画龙点睛的作用。 2.情节安排严密的技巧 名称 释　义 作　用 线 索 是贯穿整个作品情节发展的脉络,它可以是小说中的某个人物、某个事物,也可以是作者的情感、小说的事件,还可以是故事发生的空间、时间。寻找线索时,可以借助小说标题、关键词(体现“人物出场”“时间变化”“事件演变”的词语)等。 使情节更加集中紧凑;使人物性格更加突出,形象更加丰满;使主题更加丰富,并得以深化。 照 应 是篇章间的某些内容和意思在不同位置上的互相关照与呼应。 使情节连贯,脉络清晰,结构紧凑。 伏 笔 作者对将要在作品中出现的人物或事件,预先作的提示或暗示。 使全文前后呼应,结构更严谨,情节发展更合理,前后因果更分明。 铺 垫 也称铺叙衬垫,它是为了衬托主要人物或事物而铺叙另外的人物或事物以作衬垫。 蓄积气势,突出主旨。 [特别提示]　铺垫与伏笔的区别 (1)从目的和作用上看,铺垫是衬托,作者尽管是在次要人物或事件上下功夫,其着眼点却仍是主要人物或事件。伏笔是对将要在作品中出现的人物或事件,预先作的提示或暗示,使下文的情节不让读者感到疑惑,以求前后呼应;常常与“照应”配合使用,即所谓“前有伏笔,后有照应”。 (2)从形态上看,为了达到衬托的目的,铺垫对起陪衬作用的部分往往大肆渲染,唯恐读者看不见,因此,铺垫可以说是“显性”的。而伏笔,一般来说,贵在一个“伏”字,通常比较隐蔽,因而伏笔是“隐性”的;巧妙的伏笔,在没有看到“照应”之前,貌似“闲笔”。 (3)从位置上看,铺垫一般在文章开头,伏笔常见于文章中间。 (4)从着墨多少上看,铺垫所使用的笔墨往往较多,可谓浓墨重彩(当然,其程度不及对主要人物或事件的描写)。伏笔通常只是一两笔,点到为止,否则就失去了“伏”的意义。 3.结构紧凑的技巧 结构,是小说作品的形式要素。小说的结构过程是小说作者根据自己对生活的认识,按照塑造形象和表现主题的要求,运用各种艺术表现手法,把一系列生活材料、人物、事件分轻重、主次合理而匀称地加以组织和安排的过程。结构紧凑,是小说尤其是短篇小说追求的目标之一,包括情节的处理、人物的配备、环境的安排以及整体的布置等等。以往考查情节时,“结构紧凑”仅仅作为小说构思效果的答题要点之一,而2020年高考浙江卷命题人别具匠心,将“结构紧凑”作为一个大题的命题点单独设题考查。 那么,能使小说结构紧凑的方法有哪些呢? (1)预设前后照应的伏笔 伏笔是对将要在文中出现的人物或事件,作者通过看似不经意的“闲笔”预先作暗示,巧妙设置悬念,最后释疑解惑。伏笔与照应的配套使用,可以使文学作品首尾一体,结构紧凑,让人会心一笑,产生审美愉悦。 (2)安排明暗交织的线索 小说作者有时会安排明线与暗线两条线索来巧妙构思。故事的发展以一条线索为明线,以另一条包容在其中的为暗线。明线就是从文章表面文字中能看得见的、贯穿文章始终的,将文章联系起来成为一个整体的脉络。暗线是相对来说要从文章中分析得来的贯穿文章始终的线索,可能是人物的情感或心理变化,也可能是在某个时代下社会思想意识的变更等。双线结构便于拓展作品的广度和深度,更好地表现丰富而复杂的社会生活。而明暗线索的交织,可以使小说情节结构更为集中、紧凑,脉络清晰,从而更好地突出主人公的形象及小说主题。 (3)设置相对集中的场景 高考选取的小说往往以短篇为主,这些微型小说的作者在构思时常常截取生活中具有特殊意义的某个片段或某个场景进行横断面的描写,力求时间、场所、人物都尽可能地压缩、集中,使作品节奏紧凑,结构简练精巧,如同微雕工艺品那样,能收到小中见大的艺术效果。 (4)选择适合的叙述技巧 短篇小说一般都通过叙述的技巧来增加小说的真实性、故事性、文学性与趣味性。从叙述顺序来说,穿插运用倒叙、插叙、补叙可使结构更加紧凑;从叙述视角来说,灵活运用不同人称交互的方式可使结构更加紧凑;从叙述的形式来说,恰当选择对话、书信、后记、独白、意识流、蒙太奇等手法,可减少冗长叙述和说明,使结构更加紧凑。 (5)勾连反复出现的景物 “情积于内而发之于景。”小说作者在构思时常常因情设景,反复描写某一景物或物象,通过其变化来暗示或推动情节的发展,为后面情节的发展作铺垫或制造悬念,从而使得小说结构紧凑。 赏析情节手法解题“三步骤” [例三]　(2020·浙江高考)阅读下面的文字,完成后面的题目。 雪 [苏]康斯坦丁·帕乌斯托夫斯基 彼得洛芙娜搬来一个月后,波塔波夫老人就去世了。这座房子里就剩下彼得洛芙娜和她的女儿瓦丽娅。 这座只有三个房间的小屋坐落在山上,小屋后面是一座凋零的花园。 离婚后的彼得洛芙娜离开莫斯科以后,在很长一段时间里都不习惯这座空旷的小城。可是回莫斯科已经不可能了。她在这座小城的军医院找了事做,受伤的心也就暂时安定下来了。 渐渐地,她有点喜欢上这座小城了,喜欢上了这小城冬日里洁白、温柔的雪。她渐渐习惯了小屋里摆放着的那架走了调的钢琴,习惯了挂在墙上的那些业已发黄的照片。 她知道老人有一个儿子,如今正在黑海舰队上服役。桌上有一张他的照片。有时,她会拿起他的照片,端详一番,她总是隐约觉得似乎见过他,可是,是在哪里呢?是什么时候的事呢? 水兵那双安详的眼睛仿佛在问:“喂,怎么样?难道您真的想不起来,我们是在哪里相会的吗?” 冬天到来之后,陆续有写给波塔波夫老头的信寄来。彼得洛芙娜把这些信都叠放在书桌上。有一天夜里,她醒了过来。窗外的白雪发出昏暗的光亮。她点燃桌上的蜡烛,小心地抽出一封信,拆开了信封,环顾了片刻,便读了起来。 “亲爱的老爷子,”她念道,“我从战场上下来已经在医院里躺了一个月了。伤不是很重。总的来说,伤快要养好啦。” “爸爸,我常常想起你,”她接着念下去,“我也常常想起我们家这座小屋,但这些离我似乎都非常遥远。我只要一闭上眼睛,立刻就会看到:我好像正在推开小门,走进花园。这是在冬天,白雪皑皑,可是通向那座旧亭子的小径被清扫得干干净净,钢琴当然已经修好啦,你把那些螺旋状的蜡烛插在了烛台上。钢琴上摆着的还是那些曲谱:《黑桃皇后》序曲和抒情曲《为了遥远的祖国的海岸……》。门上的铃还响吗?我走的时候还是没来得及把这修好。我难道还能再见到这一切吗?我明白,我在保卫的不仅是整个国家,也在保卫这个国家里的每一个角落,包括我们家的花园小屋。” “我出院后,会有一个很短的时间回家探亲。我还不能确定。不过最好别等。” 她思忖,或许就在这两天内,这个陌生人就会从前线回来。 一大早,彼得洛芙娜就吩咐瓦丽娅拿起木铲去清理通向山坡上那座亭子的小径。这座亭子已经非常破旧了。彼得洛芙娜修理好了门铃,她按了按门铃,门铃响了起来,声音很大。她显得格外精神,面色绯红,说话嗓门特别大。她从城里请来了一位老技师,他修好了钢琴,说这的确是一架好钢琴。 老技师走了之后,彼得洛芙娜小心翼翼地从抽屉翻找出一包粗粗的螺旋状蜡烛。她把蜡烛插到了钢琴架上的烛台上。晚上,她点燃蜡烛,坐到钢琴前,顿时,整个房子都充满了音乐声。 还在火车上,波塔波夫中尉就算好了,留给他待在父亲那儿的时间不超过一昼夜。火车是下午到达小城的。就在车站,中尉从认识的站长那儿了解到,父亲已经在一个月前去世了,如今在这座屋里住着的是一个带着女儿从莫斯科来的陌生的女歌唱家。站长建议中尉就别回家去了。 中尉沉默了一会,说了声“谢谢”,便走了出去。站长看着他的背影,摇了摇头。 穿过小城,一片暮霭中,波塔波夫终于走到了房子跟前。小心翼翼地打开小门,可是小门还是咯吱地响了一声。花园仿佛抖动了一下。树枝上有雪花簌簌飘落,沙沙作响。他环视四周。雪地里,一条已打扫干净的小径通向旧亭子,他不知不觉地走到了亭子里,把手放在年代已久的栏杆上。远方,森林的尽头,天空雾蒙蒙一片,呈现出粉红色的霞光,大概是月亮在云层后面慢慢升起的缘故。 “怎么会是这样?”波塔波夫一脸茫然,轻声地自言自语道。 不知是谁小心翼翼地拍了拍波塔波夫的肩膀。他回过头去。在他身后站着一位年轻的女人。“进屋吧,别在这站着。”女人轻轻说。波塔波夫一言不发。女人拽着他的袖口,沿着打扫干净的小径走向小木屋。快到台阶的时候,波塔波夫停了下来,感到喉咙里一阵痉挛,几乎喘不上气来。女人还是那样轻柔地说道:“没关系。请您别拘束。很快就会过去的。” 他进了屋子。整个晚上,波塔波夫都无法消除一种奇怪的幻觉,仿佛他处在一种飘然的、影影绰绰的,但却十分真实可靠的梦境中。钢琴、蜡烛……屋子里的一切都如他当初想看见的一样。 彼得洛芙娜坐到钢琴前,小心翼翼地弹奏了几曲,转过身,对波塔波夫说: “我觉得我好像在哪儿见过您。” “也许吧,”波塔波夫答道,“不过,想不起来啦。” 几天之后,彼得洛芙娜收到了波塔波夫写来的信。 “我当然记得我们是在哪里相逢的,”波塔波夫写道,“可是我不想在家里对您说。您还记得1927年在利瓦季亚吗?在一条小道上,我只看了您一眼,您的倩影就永远刻在了我脑海里。当我看着您的背影远逝,我就知道,您是会让我的一生发生改变的人。可我当时不知为什么就是没有追上去。在这条小道上,我只看了您一眼,就永远失去了您。不过,生活看来对我还是很宽厚的,让我又遇上了您。如果能有一个美满的结局,如果您需要我的生命,那它当然是属于您的。” 彼得洛芙娜放下手中的信,两眼朦胧地望着窗外那白雪皑皑的花园,低声说道: “天呐,我从来没有去过利瓦季亚!从来没有!可是,现在这还有什么意义吗?该不该让他知道这一点呢?或者干脆欺骗一下我自己吧!” 她捂住自己的双眼,笑了起来。 1943年 (有删改) |先|读|懂|文|章|(阅读文本并结合下面提示填空) 情 节 开端 以介绍女主人公当前的境遇开篇,设置悬念 发展 彼得洛芙娜偶然读信,决定帮助波塔波夫中尉实现愿望 高潮 波塔波夫中尉回家探亲,两人相见场面温馨 结尾 波塔波夫中尉回信及彼得洛芙娜的反应 环 境 “雪”是小说的标题,也是全文的线索,在文中多次出现,有串联情节的作用,将小说内容统一于美好而富有诗意的氛围之中 主 旨 在不幸面前,唯有爱与美能修复破败的家园,能治愈身体与心灵的创伤 |再|准|做|题|目| 作者用了哪些手法使小说结构紧凑?(6分) 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  解析:从题干“结构紧凑”来看,本题是针对小说故事情节而言,“手法”明示本题考查对情节手法的鉴赏。对于这类题目,作答时,一般要综合考虑多个方面,通常有叙述的顺序、情节的前后照应、线索、场景、节奏等。 (1)情节前后照应。小说开头以悬念的方式提到女主人公彼得洛芙娜觉得和波塔波夫中尉似曾相识,“端详一番,她总是隐约觉得似乎见过他”;结尾以波塔波夫中尉给彼得洛芙娜的信进行呼应,说出自己与彼得洛芙娜在利瓦季亚的偶遇及对她的念念不忘,虽然小说已经交代彼得洛芙娜并未到过利瓦季亚,但是文章以两个人彼此似曾相识来前后照应,使文章结构非常紧凑。 (2)利用书信来加快小说的叙述节奏。通过书信,彼得洛芙娜知道了波塔波夫中尉的期待,也知道了他对“自己”的情意,所以,文章通过书信的方式将男女主人公的心灵迅速拉近。 (3)利用景物进行前后勾连。雪、钢琴、蜡烛等景物反复出现并前后勾连、照应,比如文章前面写“小屋里摆放着的那架走了调的钢琴”,当女主人公彼得洛芙娜在波塔波夫中尉的信中看到“钢琴当然已经修好啦,你把那些螺旋状的蜡烛插在了烛台上。钢琴上摆着的还是那些曲谱”这些话时,她“从城里请来了一位老技师,他修好了钢琴,说这的确是一架好钢琴”,最后她为波塔波夫中尉“小心翼翼地弹奏了几曲”,钢琴的反复出现使小说结构非常紧凑。 (4)场景相对集中。通过压缩空间的方式,将场景集中到波塔波夫老人的花园和小屋。一方面彼得洛芙娜在小屋中看到的信件、照片、钢琴等,以及波塔波夫中尉在信中提到的旧亭子、钢琴、蜡烛、曲谱等物件都集中在花园和小屋;另一方面,两人见面也是先从花园开始,然后到小屋,场景相对比较集中,这样也使小说结构比较紧凑。 参考答案:①情节前后照应。小说开头以悬念的方式提到女主人公觉得和对方似曾相识,结尾进行呼应。②利用书信来加快小说的叙述节奏。通过书信,将男女主人公的心灵迅速拉近。③利用景物进行前后勾连。雪、钢琴、蜡烛等景物反复出现并前后勾连、照应。④场景相对集中。通过压缩空间的方式,将场景集中到波塔波夫老人的花园和小屋。 考法三　分析情节作用 必修下册《祝福》中,写祥林嫂抗婚这一情节有何作用? 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  参考答案:①人物方面,表现祥林嫂受封建思想毒害之深。抗婚情节不能看作祥林嫂对自由婚姻的追求,而是她深受“一女不事二夫”的贞洁思想的毒害,坚决不嫁第二次。②情节方面,为下文写祥林嫂捐门槛作了铺垫。③主题方面,突出小说的主题。写祥林嫂抗婚这一情节,表现了祥林嫂命运的悲惨,突出了小说反封建的主题。她反抗得越是激烈,越是显得封建礼教思想在她脑海中根深蒂固,越能突出小说的主题。 |明|确|考|情|考|法| 典型设问 题型特点 1.(2021·全国乙卷)王超杰为什么选择《秦琼卖马》的唱段,且唱得壮气不足?请简要分析。 2.(2019·全国Ⅲ卷)两个乘客为什么沉默?小说为什么首尾均有这一细节?请结合全文分析。 3.(2017·全国Ⅰ卷)小说以一个没有谜底的“美好的谜”结尾,这样处理有怎样的艺术效果?请结合作品进行分析。 分析情节作用的设问往往有如下特点:①题干中往往有“情节”“情景”“开头”“结尾”等字样;②题干中往往有“分析”“说明”等作答动词和“作用”“效果”等指明答题方向的名词。 此类题型往往关涉情节、人物、环境、主题、读者多方面的作用。 |掌|握|必|备|知|能| 　　解答此类题目,既要积累一些名词术语,又要结合文章具体分析,答题模式要规范。 1.开头情节的作用 (1)一般开头:①开门见山,点明主旨;②引出下文,为后面情节作铺垫;③交代故事发生的时间、地点。 (2)设疑开头:①设置悬念,引出下文;②引起读者的思考或阅读兴趣。 (3)写景开头:①交代故事发生的环境;②渲染气氛,奠定小说叙事基调;③烘托人物心情,暗示人物命运。 2.中间情节的作用 3.结尾情节的作用 出人意料 的结局 ①从结构看,它使平淡的故事情节陡然生出波澜,产生震撼人心的力量。②从表现手法看,与前文的伏笔相照应,令人觉得虽出乎意料,却也在情理之中。 令人伤感 的结局 ①从主题看,能更好地深化主题。②从表现人物性格看,能更好地塑造人物性格。③从表达效果看,这种结局令人感动,让人回味,引人思考。 令人喜悦 的结局 ①从表达效果看,小说的喜剧结局给读者留下了想象空间,耐人寻味。②从读者看,喜剧性的结尾与主人公、作者的意愿构成和谐的一体,给人以欣慰、愉悦之感。③从主题看,凸显美好人性,符合大众审美,容易引起读者的共鸣。 戛然而止 的结局 给读者留下广阔的想象空间,引人深思。 以景作结 的结局 ①从结构看,照应标题,首尾呼应。②从情节看,暗示情节发展或故事结局。③从人物看,烘托人物。④从主题看,升华主题。⑤从读者看,言有尽而意无穷,留给读者无限的想象空间。 4.小说的“突发事件”的作用 小说中的“突发事件”是偶然发生的事件,某种程度上是情节逻辑运行之外的,其发生进一步推动了情节发展,或促成情节转折。 典型的“突发事件”:祥林嫂第二任丈夫去世和阿毛被狼吃掉;林冲草料场的房子被雪压塌;别里科夫将要结婚、漫画事件、骑车事件;促织暴毙;等等。 不是所有的偶然事件都可以称作小说中的“突发事件”。如祥林嫂被迫改嫁时撞破了头,虽然这一事件是突发的,但它没有使情节发生任何变化,祥林嫂还是改嫁了,所以不能称作小说中的“突发事件”。 小说中的“突发事件”是在小说语境下(考虑情节之间的关系)的突发事件,而不是广义的偶然事件。“突发事件”也是小说情节的一部分,因此分析其作用的思考角度与分析情节作用是相同的。 情节作用题一般有两种考法:一是分析不同位置(开头、中间或结尾)情节的作用,一是分析典型细节或反复出现的情节的作用。不论哪一种考法,均要注意以下两点: (一)情节作用题思考“两方面”“四角度” 内容方面 对环境的 作用 交代/突出人物活动的环境,使环境更具典型性等。 对人物的 作用 塑造人物……形象,表现人物……性格或精神,刻画人物……心理,使人物形象更加丰满等。 对主题的 作用 揭示/表达/寄托/暗示……主题,深化……主题,突出……主题,丰富……主题等。 对读者感 受的作用 设置悬念,吸引读者的注意力,引起读者的阅读兴趣,引发读者思考等。 结构方面 照应前文;承上启下;线索,贯穿全文;设置悬念,埋下伏笔;为后面情节作铺垫,推动故事情节发展,使情节曲折生动;等等。(关键术语:照应、悬念、伏笔、铺垫) (二)分析情节作用解题“三步骤” 第一步:审读题干,明确思考方向 有的题干会明确要求分析某个情节有哪些作用,而有的题干说法很含蓄,需转换问法,以便确定方向。 第二步:通读全文,确定位置 找出相关情节在小说中的位置,根据所处位置,思考该情节的作用。 第三步:确定角度,找出对应 解答情节作用题需要从前面所讲的内容方面(环境、人物、主题、读者)和结构方面思考,然后结合文本具体分析。(务必注意题干的限制,因为有的题干已明确答题角度,如有的明确要求从“人物”的角度分析。) [特别提示]　如何分析谋篇布局的好处 　　谋篇布局是指作者为了实现创作意图,对小说的结构和写法进行安排谋划,它涉及以情节结构为中心的方方面面。要答好这种多要素的整体鉴赏题,须找出这个中心与小说的环境、人物、情节、主旨等有着怎样的关联,关联找出来,“好处”就容易回答了。 [例四]　阅读下面的文字,完成后面的题目。 当　家 马宝山 ①旧时候的当铺几乎都是一个样子,进门是厅堂,左右两侧各摆着两把椅子,当间是小茶桌。这是为一些有颜面的当家预备吃茶歇脚用的。当铺的柜台搭得都很高,上半截是格栏窗,中间开一个小窗口,是收当货用的。当铺的老板或是伙计高高站在柜台里,居高临下接货。不管什么人来当货,只要站到这个高高的柜台下面,人就矮了半截儿。 ②有人来当的是九成新的小羔羊皮袄,递进窗口。伙计打开只翻两下就喊:“一件皮袄,有皮没毛,当银圆四块。” ③当家立马急了:“我这皮袄去年八十块大洋买的,怎么就成了有皮没毛,只当四块大洋呢?” ④伙计再打包起来,推出窗口:“先生,要不您到别的铺瞧瞧,兴许多当俩钱呢。” ⑤谁都知道,天下当铺是一家,哪家都一样,白跑腿不说,弄不好还受一顿奚落,划不来。又都是急着用钱的主儿,哑巴亏就这样吃了。 ⑥也有当家倒架不倒威,照样称爷。他来当铺不去站柜台,而是坐到厅堂里的椅子上喊:“掌柜的在吗?叫刘掌柜出来。” ⑦胖胖的刘掌柜笑盈盈地迎出来:“哦,是那爷呀,您老赏光。” ⑧那爷是什么人? ⑨那爷,那显璋,地道的清朝遗少,一辈子就做一件事,玩儿!那爷玩儿虫子、玩儿鸟、玩儿麻将、推牌九,别的什么事都不做,也不会做。那爷先前吃爹的、吃爷的,再吃朝廷的俸禄。民国了,朝廷俸禄断了,就吃祖上留下来的遗产,这个月当幅字画,下个月当件玉器,都当到刘掌柜这里来了。 ⑩一年又一年,那爷来当的东西越来越不值钱了,一个挂件,一副耳坠,一对银镯子。刘掌柜看出来了,那爷这是水干见底没啥玩意儿啦,渐渐失去了热情,不仅自己不迎出来了,还阻止伙计从柜台上走下来接他的当货。没办法,那爷也得屈尊站到高高的柜台下,将要当的玩意儿送进窗口,听伙计吆喝:“一把蓝玉烟壶,当银圆三块。” 11那爷知道,讨价还价没用,拿上三块银圆唉声叹气走人。 12今儿,那爷忽然神气活现地来了,不知道要当什么。 13这次,刘掌柜破例迎出来:“那爷,是当货吧,手头周转不开啦?” 14刘掌柜真会说话,他不说那爷缺钱了,而是说周转不开了,给那爷留着面子。 15那爷自然顺杆儿爬:“谁说不是呢,昨天搓麻将,输了身上的钱不说,还欠下一些债。找朋友去借吧,不是借不来,爷丢不起那个人。” 16说着,那爷从怀里掏出一个纸包,打开纸包是黄缎子包,再打开是一个方方正正的小锦盒。那爷打开锦盒推过去,说:“刘掌柜,开开眼吧。” 17锦盒里一颗核桃大小绿莹莹的翡翠珠子。刘掌柜立马眼睛一亮,一手捏着,一手托着拿到眼前仔细瞧了半天,放回锦盒里。经营半辈子当铺的刘掌柜看出来了,这应该是一对珠子,北方叫“雄雌翠”,南方叫“姊妹翠”,单个珠子不亮,你只要把两颗珠子放在一起,双双发亮熠熠闪烁。这是一对稀世珍宝啊! 18刘掌柜呷了一口茶道:“那爷,这应该是一对珠子吧?” 19那爷“哗啦”一声卷起扇子,不去正面回答刘掌柜的话,只说:“今天只当这颗珠子,给个价吧。” 20刘掌柜心里想的是一百块大洋,嘴里却报出二百块。 21那爷再“哗”地展开扇面子“呼呼”扇着说:“那就二百块。我知道刘掌柜一向是不还价的,把钱包好,我带走。” 22送走那爷,刘掌柜收好珠子,心想,不出半年另外一颗珠子也得当到我这里来,那自己可就发了几辈子都用不完的大财啦! 23刘掌柜一天天等,一月月等,等来那爷当的却不是珠子,而是一些小挂件、小饰品等不值钱的玩意儿。不急,刘掌柜盼的等的是他另外一颗翡翠珠子。 24刘掌柜一直等了五六年,直到新中国成立了也没等来那爷的另一颗珠子。 25新社会不养闲人,政府给那爷安排了工作,在市文物处做文物鉴定收藏工作。那爷想新社会真好,养活他这个废人、懒人、没有用的人。那爷感念政府,把他那颗宝贝珠子献给了国家。接受翡翠珠子的是一位研究翡翠的老教授,他说:“这颗珠子应该是一对,先生可知另一颗在何处?” 26那爷有些难为情地搓着手说:“七年前被我当到刘掌柜的当铺里了。” 27“姊妹翠”是国之瑰宝,岂能被一个资本家私藏。正在轰轰烈烈搞公私合营接受改造的刘掌柜在政府的教育下,在店员们的批评帮助下,无奈地献出那颗珠子。 28这件事都上了报纸了,大段文字表扬那显璋大公无私献宝,也有一小段批评刘掌柜的文字。那爷很是认真地看过,收起报纸说:“什么时候了,刘掌柜还钻在钱眼儿里拔不出来,糊涂!” |先|读|懂|文|章|(阅读文本并结合下面提示填空) 层　次 大　意 序幕 (第①段) 当铺的柜台很高,当铺伙计居高临下,当家承受心理威压 开端 (第②~⑤段) 当家来当九成新的羊皮袄却受奚落 发展 (第⑥~11段) 清朝遗少那爷靠典当字画、零碎细软过日子 高潮 (第12~24段) 那爷典当了一对翡翠珠子中的一颗,之后刘掌柜苦等另一颗 结局 (第25~28段) 新中国成立后,那爷把另一颗翡翠珠子献给了国家,刘掌柜无奈也献出珠子。那爷说,刘掌柜钻在钱眼儿里了,糊涂 |再|准|做|题|目| 1.文章前面写有人当小羔羊皮袄有什么作用?请结合文本进行分析。(6分) 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  解析:结构方面:根据下文“也有当家倒架不倒威,照样称爷……胖胖的刘掌柜笑盈盈地迎出来:‘哦,是那爷呀,您老赏光。’”“刘掌柜看出来了,那爷这是水干见底没啥玩意儿啦……那爷知道,讨价还价没用,拿上三块银圆唉声叹气走人”分析,由前面有人当小羔羊皮袄这一情节引出后面那爷及刘掌柜等情节。内容方面:①根据“天下当铺是一家,哪家都一样……又都是急着用钱的主儿,哑巴亏就这样吃了”分析,通过对有人当小羔羊皮袄来介绍当铺的特点——抓住当物人的心理,唯利是图。②根据“有人来当的是九成新的小羔羊皮袄……推出窗口:‘先生,要不您到别的铺瞧瞧,兴许多当俩钱呢。’谁都知道,天下当铺是一家,哪家都一样……哑巴亏就这样吃了”“那爷也得屈尊站到高高的柜台下,将要当的玩意儿送进窗口,听伙计吆喝:‘一把蓝玉烟壶,当银圆三块。’那爷知道,讨价还价没用,拿上三块银圆唉声叹气走人”分析,以当小羔羊皮袄的人为点,以点带面,展示当时当物人的特点。 参考答案:①从结构上看,由有人当小羔羊皮袄引出后面那爷及刘掌柜等情节。②从内容上看,通过对有人当小羔羊皮袄来介绍当铺的特点——抓住当物人的心理,唯利是图;以点带面,以当小羔羊皮袄的人为点,展示当时当物人的特点。 2.文章结尾有什么表达效果?请结合文章内容进行分析。(6分) 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  解析:结构上,小说最后交代了两颗翡翠珠的“归宿”:那爷把他那颗宝贝珠子捐献给了国家,当铺刘掌柜也交出了另一颗珠子,使小说情节结构更完整。人物上,根据“那爷想新社会真好,养活他这个废人、懒人、没有用的人。那爷感念政府,把他那颗宝贝珠子献给了国家”“刘掌柜在政府的教育下,在店员们的批评帮助下,无奈地献出那颗珠子”分析,故事结尾通过对比,使人物形象更加鲜明。好玩的清朝遗少那爷的捐献与贪财的当铺刘掌柜的固守,结出了不同的果实。内容上,结合“新社会不养闲人,政府给那爷安排了工作……把他那颗宝贝珠子献给了国家”“‘姊妹翠’是国之瑰宝,岂能被一个资本家私藏。正在轰轰烈烈搞公私合营接受改造的刘掌柜在政府的教育下,在店员们的批评帮助下,无奈地献出那颗珠子。这件事都上了报纸了,大段文字表扬那显璋大公无私献宝,也有一小段批评刘掌柜的文字”分析,文章结尾折射了新时代带给人的巨大变化。揭示文章的主题。结合“那爷很是认真地看过,收起报纸说:‘什么时候了,刘掌柜还钻在钱眼儿里拔不出来,糊涂!’”分析,文章结尾有些出人意料,好玩的清朝遗少那爷竟然提升了觉悟,最后对刘掌柜的评价耐人寻味。 参考答案:①交代了故事的结局,使情节结构更完整。②结尾通过对比,使人物形象更加鲜明。好玩的清朝遗少那爷的捐献与贪财的当铺刘掌柜的固守,结出了不同的果实。③揭示文章的主题。文章结尾折射了新时代带给人的巨大变化。④文章结尾有些出人意料,好玩的清朝遗少那爷竟然提升了觉悟,最后对刘掌柜的评价耐人寻味。 ◉其他原题附加训练 下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(3分) (　 ) A.文章写得老道圆熟、轻松自如,在选材上很有新意,给读者打开了一扇新鲜的窗——当铺旧事。 B.文章首段介绍了当铺的布局、陈设,重点介绍了柜台,目的在于突出去当铺的人都要承受心理威压。 C.那爷属于去当铺的人中的特例,因为他倒架不倒威,他是唯一一个不用去柜台当东西的人。 D.在行文思路上,作品由远及近,由闲笔慢慢进入正题,徐徐道来,如一个老者在闲庭信步。 解析:选C　C项,“他是唯一一个不用去柜台当东西的人”错误,文中说“那爷这是水干见底没啥玩意儿啦……没办法,那爷也得屈尊站到高高的柜台下,将要当的玩意儿送进窗口,听伙计吆喝”,可见后来他也要去柜台当东西。 [题点验收评价]　　小说情节 一、阅读下面的文字,完成后面的题目。 他要一颗纽扣 施蛰存 在战地医院服务了八个月的薛小姐,回到昆明来休息时讲了这样一个故事。 我负责五百七十四号病床,在这个病床上经过的伤兵,少不了三四十个,然而我只记得他这么一个。 当他第一天上午被抬来移放在这个病床上,吴医官揭开那遮盖在他身上的灰毡的时候,我吓了一跳。为什么?我并不是害怕那满身的血迹,那我已经看惯了。我所觉得可怕的倒是一个伤兵的反常情形。原来他在笑。他张开了嘴,从满嘴的血和污泥中间,我看出了他的确在笑。我立刻想到这一定是个伤害了神经的,听说有一个伤兵就是这样变成了疯人,永远地疯了。 吴医官检视的结果是,并没有致命伤,虽然流了许多血。大腿上中了一弹,左手被炸掉了一个手掌。我们给他洗拭掉血污,用了药,包裹了那条腿和没有了手掌的手,他居然就睡熟了,一声也没有痛楚地叫喊。我当时就觉得很怕,只怕他醒了会跳下床做出不知怎么样可怕的事情来。 然而他睡得很好,一睡就睡到第二日天亮。早晨八点钟去接班的时候,我看见他已经醒了,可是还在笑。我觉得有点奇怪,大概他成了一个白痴。 当我走近他床边的时候,我发现他仿佛并没有损害了任何神经,因为他的两颗忍俊不禁的眼乌珠还会跟着我的走路而移动。并且,他居然会很清楚地说:“给一杯水喝。” 侧着嘴喝完了水,他好像很满足了似的行着深呼吸,渐渐地闭上眼睛。没几秒钟,又睁开了眼睛,心里在想些什么似的呆看着。最后,又是一种不可思议的笑。但是,这回,我发现了这并不是一个控制不住自己的感官的人的痴笑。 “怎么样?辛苦呢,朋友。什么地方痛?” 他并不回答,只笑,似乎完全在想自己的事情。此外的行为就是睡眠了。大概是个乐观而缄默的人,我终于这样断定了他的性格。 一天,当他的伤口差不多已有七分好了的时候,当他又在莞尔而笑的时候,我禁不住要对他产生兴趣了。我就问:“喂,朋友,你为什么一句话也不说,老是笑?有什么好笑的?” “不死,不该笑笑吗?”这是他进院后,除了要茶水之外的第一句话。 我不知怎样回答他才好。他的话不是很对吗?当一个伤兵发现他自己毕竟死不了的时候,不很高兴吗?我觉得不应该放过他这个高兴说话的机会,便看着他的脸。终于,是他先开口了:“你在想我多么怕死,是吧。”我说:“那没有什么,谁都怕死,不过……” 但是他摇摇头:“我们当兵的谁都得等着死,怕死的也不当兵啦。哪儿有不死人的打仗?你说我怕死吗?不是,我也从来没怕过死。这会儿我就抵准死完了,可是活过来一看,死不了,这才够高兴。我高兴就笑。哎,人生在世,高兴了干吗不笑?大难不死,必有后福,出了院我就得先算一道命,看看到底还有些什么福享的。”说了他又非常快乐地笑了。 谁看到他那样天真地笑,谁都会觉得高兴,所以我也笑了。这时候,刚有一个慰劳队进来,挨着每一个病床送东西。他一边笑一边检视着这些东西。忽然,好像想起了什么重要事情似的,敛尽了笑容,抬起头来向左右看了一眼,仿佛要招呼什么人似的。于是我又走到他床边去。 “我想起来了!”他说,“是了,薛小姐,你去告诉他们,下回送东西给前线的弟兄,千万不要忘了针线和纽扣!喂,纽扣最要紧,可是为什么没有人送纽扣来?” “纽扣,为什么?”我觉得太奇怪了,我问。 他又笑起来,好像炫耀一些没有人看见过的宝物一般。“就是纽扣,衣裳上的纽扣。我就是为了一颗纽扣,差一点死了。你说,一件军衣上哪一颗纽扣最要紧?喉咙底下第一颗。前几天那么冷,今年发下来的棉衣没有一个纽扣安牢的。我的那一件,头天穿上身,第一个纽扣就给我扯掉了。我把它揣在口袋里,想找一根针线来缝牢,可是等了七八天没法儿找到一个针一股线。北风从敞开的领口里吹进来,吹进来,吹得满肚子冷,那可真难受。好容易有那么一天碰到一个弟兄在缝破衣,我就借针线来使一使,谁知道一摸口袋里,找不到那个纽扣了,翻转口袋来也还是没有,多糟! “从此我就天天等纽扣,什么地方去找一颗纽扣来缝上这个漏风洞呢?谁会给我送一颗纽扣来呢? “我就为了一颗纽扣打仗啦。有个东洋兵正在爬过来,爬过来,一个弟兄就开了枪,一枪就把他打翻了。我一想,不错,他衣裳上不是也有纽扣吗?我就跳出壕沟去。我不管人家怎么嚷着劝,为了得到一颗纽扣,我得冒一下险。我才走到那死鬼旁边,才蹲下去想摘下那纽扣来,就听见耳朵边一缕风,一个嘘声,我感觉到那么一震,完啦。我心里一下子想,这回就死啦。 “谁知道死不了,我给送到这里来了。当我醒回来一看,想一摸,手呢?才知道单单丢了一个手。我才笑起来,你说这不该笑吗?他们会不会给我换一件新棉衣?要是换,请你告诉他们,第一个纽扣要缝紧,别马虎。 “可是,我一醒过来就想到我这个手牺牲得太冤了。我何必一定要在那死鬼身上找纽扣?我把自己衣裳上最底下那一颗扯下来,缝在上边不就成了吗?脑袋给想糊涂了,老是想不到,你说这不傻吗?我现在就成天笑自己太傻了,要是为了这颗纽扣送了命,那不是更冤吗?” “这就是一个永远很高兴的伤兵的幽默故事。”薛小姐说,“你想到过一个纽扣对于前方士兵的意义没有?” 一九四○年六月十二日 (有删改) 1.下列对文本相关内容的理解,不正确的一项是(3分) (　 ) A.仅是薛小姐负责的一张病床就安顿过不下三四十个人,可见抗战中的牺牲、伤残之多,这为战士的故事提供了背景。 B.战士入院后从未痛楚地叫喊,只是一味地笑,呆想,睡觉,薛小姐认为他是个乐观而缄默的人,文章最后也证实了她的判断。 C.纵观全文,战士爱笑,既是为自己抵准要死却大难不死而开心,也是为发现了自己因一颗纽扣差点牺牲生命的“傻”而自嘲。 D.作者并未亲历亲见,却细致入微地叙述了一个战士的故事,喜爱中有敬意,还通过一颗纽扣这个细小之物表达了对抗战事业的思考。 解析:选B　B项,“薛小姐认为他是个乐观而缄默的人,文章最后也证实了她的判断”错误,根据原文中战士后来主动讲述自己的故事的情节可知,他并不是一个缄默的人。 2.下列对文本艺术特色的分析与鉴赏,不正确的一项是(3分) (　 ) A.作者在文中讲述了抗战中的一件事,主体内容由薛小姐展开,而事件的真相又由战士揭露,给人以曲折有致、别有洞天之感。 B.流血、伤亡是战争的本来面貌,但本文却着力写战士受伤前后都心心念念一颗纽扣,表现了生动的人性,令人动容,以小见大。 C.文中人物的语言具有鲜明的口头讲述特点,很符合人物身份,如战士说话时多用短句,常重复,爱反问,话题或内容时常跳跃等。 D.慰劳队的出现是故事的核心内容,正是因为战士在检视慰劳物品时想起针线、纽扣,急着让薛小姐转告慰劳队,这才展开了纽扣故事的全貌。 解析:选D　D项,“慰劳队的出现是故事的核心内容”错误,根据原文“这时候,刚有一个慰劳队进来,挨着每一个病床送东西。他一边笑一边检视着这些东西。忽然,好像想起了什么重要事情似的,敛尽了笑容”可知,文中虽讲述了慰劳队出现这一情节,但是较为简略,根据后文可以看出,慰劳队的出现让战士想起并讲述纽扣的故事,推动了后续情节的发展,故其本身并不是故事的核心内容。 ★3.在与战士的交往过程中,薛小姐的心理经历了怎样的变化?请简要概括。(5分) 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  解析:本题考查梳理人物心理变化。解答该题,要在文中按顺序找到薛小姐与战士交往的相关情节,并且找到能体现薛小姐心理的语句,联系前后文,逐一分析,概括薛小姐的心理变化。由“我所觉得可怕的倒是一个伤兵的反常情形。原来他在笑”可知,薛小姐对战士已经受伤却还在笑感到害怕;由“我立刻想到这一定是个伤害了神经的”“我看见他已经醒了,可是还在笑。我觉得有点奇怪,大概他成了一个白痴”“我发现他仿佛并没有损害了任何神经”“当他又在莞尔而笑的时候,我禁不住要对他产生兴趣了。我就问:‘喂,朋友……有什么好笑的?’”可知,薛小姐发现战士神经并未受损后,对他还是一直笑感到好奇;由“谁看到他那样天真地笑,谁都会觉得高兴,所以我也笑了”可知,薛小姐知道了战士因大难不死而庆幸地笑后,为他感到开心高兴;由“‘我想起来了!’……‘喂,纽扣最要紧,可是为什么没有人送纽扣来?’”“‘纽扣,为什么?’我觉得太奇怪了,我问”可知,当战士要求转告慰劳队不要忘了给前线送针线、纽扣时,薛小姐对此感到奇怪;由“你想到过一个纽扣对于前方士兵的意义没有?”可知,薛小姐听完战士与纽扣的故事后,开始考虑一颗纽扣对于前方士兵的重要性,体现出她得知战士要求往前线送纽扣的真相后,对战士的理解与同情。 参考答案:①对战士受伤却笑着感到害怕;②对战士神经并未受损却一直笑感到好奇;③知道战士笑的原因后为他感到高兴;④当战士要求转告慰劳队不要忘了给前线送针线、纽扣时感到奇怪;⑤得知真相后对战士既理解又同情。(每点1分,意思答对即可) 4.本文的标题是“他要一颗纽扣”,请结合你的阅读体验,揣摩作者以此命题的用意。(6分) 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  解析:本题考查分析标题意蕴、理解作者意图。分析作者以“他要一颗纽扣”来命题的意图,可从内容和主旨两个层面思考。从内容上看,“他要一颗纽扣”对应文中战士为了一颗纽扣而险些丧命,由此要求慰劳队给前线士兵送针线和纽扣的情节,以此为题既提示了故事的主要内容,也能引发读者思考“他为什么要一颗纽扣”等问题,吸引读者的阅读兴趣。同时,“他要一颗纽扣”体现出文中主人公对一颗纽扣的强烈渴望,结合文中的“从此我就天天等纽扣,什么地方去找一颗纽扣来缝上这个漏风洞呢”“我不管人家怎么嚷着劝,为了得到一颗纽扣,我得冒一下险”可知,战士一心想要一颗纽扣来缝上漏风洞,希望在抗战中不受冻,这种纯粹的想法体现了他的内心与性情。从主旨上看,标题“他要一颗纽扣”显得轻松可爱,而其背后的故事却十分沉重,令人心酸,战士因为一颗纽扣险些丧命,作者以此为题表达了对抗日战士的礼敬与同情。同时,战士之所以想要一颗纽扣,是因为“今年发下来的棉衣没有一个纽扣安牢的……头天穿上身,第一个纽扣就给我扯掉了”,前线战士奋勇作战,却还要因军需配备细节上的马虎,忍受寒冷北风的摧残,作者以“他要一颗纽扣”为题,警示当时的政府关心士兵生活,做好军需供应细节。 参考答案:①提示故事内容并吸引读者的阅读兴趣;②表现故事主人公的内心和性情;③表达对抗日战士的礼敬与同情,引起读者共鸣;④警示当时的政府关心士兵生活,做好军需供应细节。(每点2分,答出其中任意三点,意思对即可) 二、阅读下面的文字,完成后面的题目。 千年古莲 万　宁 这些日子,郁澍在村里散步,走着走着,就走到麦家祠堂,也就是他和村人正在筹建的古罗村村史馆。他不是古罗村人,只因妻子蓝青林在这租了院子,在院前开了个叫“古罗旧事”的卖工艺品的店铺,巧的是租的房子正好是蓝青林外婆麦含芳小时候待过的房子。几个月前,他们把外婆接了过来。 早几天,一家人围着火炉烧水煮茶。外婆在一旁清理着她的一口黄色皮箱,她从里边的隔层找出一本纸相册。照片里有一张很特别,是一个青年,留着西式分头,穿着浅色西装,侧着身子,很严肃地站在麦家祠堂开满荷花的池塘边。 外婆拍着蓝青林:“这是我四叔麦加洪,我祖父讲他净做空事,他在日本学习植物学,特别痴迷古植物,最后好像去了美国,好多好多年没有联系了,怕是不在世上了。” 故事从外婆嘴里缓缓流出。 二十世纪二十年代初,四叔在省会枫城洋人办的学堂念书,暑假时,他带回两位老师,一个美国人杰克西,一个日本人田边一郎,他们随他来看罗水湖上的悬棺。 他们晚上住在麦家,白天就驾着木船在罗水湖上勘察。 他们从绝壁悬崖上进到一个岩洞里,发现了古墓。一副棺材放在正中间,四周摆满坛坛罐罐,坛罐里除了装着五谷,还装了各种植物种子。四叔用布袋子装下几个坛罐,小心翼翼地怀抱了出来,其中一罐是黢黑的带壳莲子。 四叔从古墓里出来,对这些个种子陷入一种痴迷的状态,他足不出户,做着各种培植试验。他在莲子的外壳上钻一个小洞,或者用锉刀把莲子两头锉开一至两毫米,还将它们浸泡在清水里,他做梦都想这些莲子能够发芽。 四叔没有等到这些莲子发芽,就离开了古罗村。 他走了后,不再有人惦记水缸里的莲子。只是在一个初夏,四叔做梦都想着的莲子有了动静。它们在石缸里发芽,展叶,舒苞,开花,结籽。在那些个日子里,一波又一波的荷叶,舒展开来,亭亭玉立。一朵又一朵荷花,慢慢盛开,女神般迎风摇曳,它们在人们眼睛里美丽着,却又仅仅只是静静掠过。直至有一天,四叔从日本写信回来,问及石缸里的莲子是否发了芽。众人这才恍惚,一院子里的人惊讶起来,大家一致做证,这莲子发了芽开了花。 听说四叔在日本收到回信后,高兴得手舞足蹈,然后又痛哭流涕,他后悔自己没在古罗村,没有拍下照片,错过了这神话般的盛开。收到信的时候,正是寒冬腊月,还是夜晚。他捏着信一路狂奔,大声呼喊:“老师,老师,古莲子开花了。” 从房子里出来的田边一郎,站在屋檐下,很是恍惚,但他只有片刻的呆愣,便伸出双手,要看麦加洪手中的家信。 田边一郎是一位研究古植物的专家,当年,他也从古墓里带回一坛莲子,他没有培植,只是用专业的考古设备检测古莲子的年龄。检测的结果是这些莲子上千岁了。 千年的古莲子复活,开花结籽,这意味着什么呀? 外婆的四叔以一份加急电报惊扰了古罗村人。 他说,石缸里的荷花,是千年前的古莲子开的,要好好保护。长出来的莲子,要收集保存好,来年播种到水塘里,让这些荷花开遍古罗村。麦家祠堂前的池塘里,在那个时候也播种下这些千年前的古莲长出来的莲子。 郁澍听闻这个故事时,他完全惊呆了。 几天后,他站在麦家祠堂石坪前泮池中间的拱桥上,隆冬的凛冽使得他全身一哆嗦,哆嗦之中,他的眼睛忽然一闪:一望无际,竟是一片荷海。郁澍像被电击中了一般,忽然全身抖动!用麦加洪的故事,引出千年古莲!在古罗村的村史馆前辟出几十亩地来,种上这些千年古莲。 郁澍想早点回家,去听外婆再讲讲她这位在战火纷飞的年代潜心研究古植物的四叔。 外婆与赵妈在厨房里做着灌肠的扫尾工作,一到腊月,古罗村家家户户都开始忙乎起来,灶台上方,挂起了腊鱼腊肉腊鸡腊鸭腊鹅,每天烟熏火烤的。 这天晚上,忙了一天的外婆才在火塘边坐下:“我家都从简了,都没蒸酒,也没做米粿,不知祖宗会不会生气?” “您的四叔会回来吗?”郁澍问着自己的心事。 外婆若有所思:“他会回来的。因为他的胞衣还在麦家大院厨房里的灶火旁,我母亲讲过,一个人不管去了哪,到最后他还是要回来取这件衣服。” 郁澍知道古罗村有个习俗,每家每户,房子无论怎样修缮,但厨房的灶台与地面是不能动的。因为灶台边的地底下,埋着家人的胞衣,只要是在这屋里出生的,他们的胞衣都会由族人存放在这。 凌晨过后,郁澍钻进被窝。忽然郁澍看见外婆的四叔,他说想看那片欲要开种的荷田,说着说着,他的脸竟成了一朵纯白色的荷花。 这年六月,古罗村举行了千年古莲乡村旅游节。村史馆大受欢迎,馆前拱桥下的泮池里,荷花气势恢宏地开出了千年前的时光味。有位神秘的嘉宾,带来他爷爷麦加洪的若干笔记,关于那年寻访古墓的,关于培植古莲的。他说这些纸片一直在波士顿他家楼阁上沉寂。只有放到村史馆,纸片上的每个字才会璀璨。郁澍却想,有这些纸片的到来,千年古莲就不是传说了。 (选自《小说月报》,有删改) 5.下列对小说相关内容的理解,不正确的一项是(3分) (　 ) A.外婆由一张麦加洪站在开满荷花的池塘边的照片,开启了对千年古莲的故事的追述。 B.绝壁岩洞、悬棺古墓等一系列独特的地域性景致,为外婆讲述的故事增添了神秘色彩。 C.田边一郎觉得古莲子不可能复活,因此他没有进行培植,只是简单检测了古莲子的年龄。 D.麦加洪想让麦家祠堂前的池塘里长满千年古莲的愿望,最终被素未谋面的郁澍实现了。 解析:选C　C项,“田边一郎觉得古莲子不可能复活”于文无据,文中只写了田边一郎没有培植古莲子,并未提及他不培植古莲子的原因。 6.下列对小说艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(3分) (　 ) A.小说以古罗村村史馆的筹建开头,以建成的村史馆大受欢迎结尾,这样设置使得小说首尾呼应,内容完整,结构严谨。 B.文中画横线的句子只问不答,引导读者深刻思考千年古莲子复活的价值和意义,从而有力地推动了小说意蕴的拓展。 C.小说运用梦境幻觉法对郁澍的心理进行描写,既表现了他筹建村史馆的尽心尽力,又表现了他对麦加洪的敬仰之情。 D.小说在现实情节和历史回忆的交替进行中展开,突破了时空的束缚,这使得麦加洪和外婆的人物形象更加立体完整。 解析:选D　D项,“这使得麦加洪和外婆的人物形象更加立体完整”错误,小说现实与回忆交织的叙事方式主要是凸显了麦加洪的人物形象,历史回忆中外婆并未出现,外婆只是为了引出麦加洪而设。 ★7.小说结尾部分对古罗村埋胞衣习俗的介绍有何作用?请结合文本简要分析。(5分) 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  解析:小说情节的作用,可以从情节本身、人物、主题等角度分析。①从情节发展角度看,介绍埋胞衣的习俗时,外婆说“他会回来的。因为他的胞衣还在麦家大院厨房里的灶火旁,我母亲讲过,一个人不管去了哪,到最后他还是要回来取这件衣服”,而下文外婆的四叔虽然没有回来,但他的孙子带着他的笔记回来了,间接印证了这个习俗。因此对古罗村埋胞衣习俗的介绍为下文麦加洪的孙子从国外带回麦加洪的笔记作铺垫。②从形象塑造角度看,四叔麦加洪在这里出生,他的胞衣就埋在这屋里的灶台下,后文他的孙子应是受他的嘱咐带着他的笔记回来,烘托出他虽身在海外却魂牵故里的人物形象。③从主旨表现角度看,胞衣埋在出生的屋里的灶台下,人无论在哪里都要回来取这件胞衣,其实质就是叶落归根,这段关于埋胞衣的习俗的介绍,揭示了叶落归根的家国情怀,丰富了小说的主旨。 参考答案:①从情节发展角度看,为下文麦加洪的孙子从国外带回麦加洪的笔记作铺垫。②从形象塑造角度看,烘托了麦加洪虽身在海外却魂牵故里的人物形象。③从主旨表现角度看,揭示了叶落归根的家国情怀,丰富了小说的主旨。 8.小说标题“千年古莲”具有哪些内涵?请结合全文谈谈你的理解。(6分) 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  解析:标题内涵一般要由浅层到深层,深层含义一般与人物精神、主题等有关。①浅层含义。小说写麦加洪等人从古墓中取了一些植物种子,其中就有“千年古莲”的种子,麦加洪精心培育这些种子,“他足不出户,做着各种培植试验。他在莲子的外壳上钻一个小洞,或者用锉刀把莲子两头锉开一至两毫米,还将它们浸泡在清水里,他做梦都想这些莲子能够发芽”,后来他去了日本,再后来人们发现石缸中的古莲真的开花了,“它们在石缸里发芽,展叶,舒苞,开花,结籽。在那些个日子里,一波又一波的荷叶,舒展开来,亭亭玉立。一朵又一朵荷花,慢慢盛开,女神般迎风摇曳”。“千年古莲”指麦加洪从悬崖古墓中带出来的千年前的古莲种子,在经过麦加洪的各种培植试验后,重新焕发生机。②深层含义之一。田边一郎用考古设备检测过这些种子,发现这些莲子都上千岁了,后来古莲开花,田边一郎也不敢相信,他“站在屋檐下,很是恍惚,但他只有片刻的呆愣,便伸出双手,要看麦加洪手中的家信”,千年古莲还能开花,足见这些种子的坚韧,生命力之顽强;而荷花自古就是高洁的象征,郁澍想象中四叔和荷花融为一体“忽然郁澍看见外婆的四叔,他说想看那片欲要开种的荷田,说着说着,他的脸竟成了一朵纯白色的荷花”,表明麦加洪和荷花的精神品质一致,都是坚韧而高洁的。麦加洪“在战火纷飞的年代潜心研究古植物”,即使离开了祖国仍然心系古莲,因此“千年古莲”象征着高洁、坚韧的精神品性,也隐喻在战火纷飞的年代专注于古植物研究的麦加洪具有这些纯粹的精神品格。③深层含义之二。古莲历经千年依然能够复活,生机勃勃,开花结子,这正如我们中华民族,有着顽强的生命力,历经苦难依然延续;也如我们的中华民族的精神,生生不息,世代传承,永不枯竭。因此历经千年而复活的“千年古莲”体现出了永不枯竭的生命力,象征着中华民族顽强的生命力以及生生不息的中华民族精神。 参考答案:①“千年古莲”指麦加洪从悬崖古墓中带出来的千年前的古莲种子,在经过麦加洪的各种培植试验后,重新焕发生机。②“千年古莲”象征着高洁、坚韧的精神品性,也隐喻在战火纷飞的年代专注于古植物研究的麦加洪具有这些纯粹的精神品格。③历经千年而复活的“千年古莲”体现出了永不枯竭的生命力,象征着中华民族顽强的生命力以及生生不息的中华民族精神。 第三讲　小说环境 环境是人物活动的舞台,恰当的环境描写有助于人物的刻画和主题的表达。环境描写有三种考查方法:环境特点的概括分析、环境描写的手法分析、环境描写的作用分析。这三种考法往往以两种形式呈现:一是环境描写的特点和作用相结合,二是环境描写的手法和作用相结合。 考法一　环境特点的概括分析 1.请简要概括选择性必修中册《荷花淀》中环境描写的特点。 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  参考答案:作者描写了荷花淀的旖旎风光,用抒情的笔调,表现了荷花淀清新恬淡、空阔寂静、诗情画意的特点。 2.选择性必修下册《边城》中的人们生活在一个怎样的环境中?请简要概括其环境特点。 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  参考答案:生活太平,环境僻远,民风淳朴,是一个极具地域风俗特色的,如桃花源般优美而又相对封闭的生活环境。 |明|确|考|情|考|法| 典型设问 题型特点 1.(2018·江苏高考)小哥儿俩是在什么样的家庭环境中成长的?请简要分析。 2.文中第②段的环境描写,突出了古城怎样的特点?这对塑造陈皮匠的形象有何作用? 概括分析环境特点题题干中往往有“环境”“特点”“概括”“分析”等字眼。 二、掌握必备知能 (一)自然环境 　 1.关于自然环境 自然环境描写,是指对日月星辰、山川河流、花草树木、鸟兽鱼虫、时序节令、风雨雪霜等自然景物的描写,包括人物活动的时间、地点、季节、天气、景物等。 2.自然景物特点常用词语 分类 常用词语或术语 景物 特点 常用 词语 宏阔 苍凉、雄浑、辽阔、高远、壮阔、深远 细腻 幽美、幽静、宁谧、清丽、朦胧、明净 繁复 繁丽、热烈、高华、华美、艳丽、喧闹 哀婉 暗淡、渺茫、寥落、萧条、荒凉、冷寂 常见 景物 特点 雄浑开阔、雄奇瑰丽、恢宏高远、博大新奇、深邃奇崛、朦胧邈远、空灵高远、苍凉悲壮、优美迷人、清新明丽、宁静恬淡、清净悠闲、凄清冷落 3.概括自然环境特点的方法 (1)瞄准景物的“形、声、色、味”等方面,善于利用描写的感觉角度: 角度 解　说 视觉 通过描述自然环境的颜色、形状、纹理等视觉元素来表现其特点。例如,描述森林中的绿色植被、山峰的陡峭、海洋的波涛汹涌等。 听觉 通过描述自然环境的声音来表现其特点。例如,描述鸟儿的歌唱声、溪流的潺潺声、风吹过树叶的沙沙声等。 触觉 通过描述自然环境给人的触感来表现其特点。例如,描述清新的空气、温暖的阳光、湿润的土壤等。 味觉 通过描述自然环境给人的味觉感受来表现其特点。例如,描述甜美的果实、清新的泉水等。 嗅觉 通过描述自然环境给人的嗅觉感受来表现其特点。例如,描述花香、草香、泥土的气息等。 动态 和 静态 通过描述自然环境的动态和静态元素来表现其特点。例如,描述飘动的云彩、流动的河水、静止的山峰等。 (2)善于利用景物描写中出现的动词、形容词、副词等来概括其特点。如“清新的空气”中的“清新”就是概括自然环境特点时的关键词。 (二)社会环境 　 1.关于社会环境 社会环境描写,是指对人物活动、事件发生、情节展开的社会背景、历史条件、风土人情、时代风貌、社会关系、政治、经济等的描写,主要是交代人物的生存环境、社会关系等。它包括的范围很广,小至房间住所、一街一巷,大至城区地区。它涉及的内容很多,可以是室内的布局、陈设,也可以是人物之间的交往等。 2.概括社会环境的角度 社会环境是极其复杂的,往往是诸多方面内容的交织。分析概括时要抓住以下不同的角度: 角度 解　说 时 “时”泛指时间,具体指时代背景、写作时间,比如“抗战时期”。 地 “地”泛指地点,具体指场所、场合、地域等。 物 “物”主要指建筑物的特点,还有一些独具时代或地域色彩的器物等。 人 “人”指人物,主要指人与人之间的关系(如团结友善)。通过厘清人物之间的交往,可判断人际关系是友善的还是冷漠的。 事 “事”指事件、情节,主要指从情节发展过程中、生活工作的状态中表现出来的社会因素,比如“商品经济大潮”“竞争激烈”等。 俗 “俗”指社会风气、风俗习惯、思想观念等“软”环境特征。 [特别提示]　家庭环境 　　家庭环境作为人们生活的小环境,分析概括其特点时要注意以下角度: ①家庭的政治、经济地位,教育水平等。②家庭院落布局、装饰装潢等。③家庭的人际关系等。④家风及历史传承等。 [例一]　(2021·浙江高考)阅读下面的文字,完成后面的题目。 麦　子 红　柯 ①他们住在祖国边疆旷野中的土房子里,要一直守护下去。不管是谁,问他们搬不搬走?他们都说要住下去。当然了,老婆婆的回答要平和一些:“搬走怎么办呢?你前脚走,草就后脚跟过来,这儿的草有多凶哇,你刚转个身,它们就爬到窗户上,往屋里钻。”老头脾气躁:“往哪搬?我搬走你住呀。”老头总以为他住的是宫殿。 ②房子又矮又小。房子高不起来,房子周围的树就不怎么高。这儿的树都是矮个儿,都是那种憨厚的榆树,树杈很多,叶子很密,就是长不高。风大。树像绿狮子,毛发纷乱,疯狂地扑打风,风疼得满地打滚,蹿到天上,发出长长的哨音,又跌落到洼地里发出猛兽似的嗥叫。风嗥叫起来,地都动呢。老头吓唬老婆婆:“树抽打它们呢,树是老天爷的鞭子,老天爷要抽它们,它们只能哇哇乱叫。”老婆婆战战兢兢:“老天爷为啥抽它们?”老头说:“谁让它们乱跑,老天爷可容不得谁整天乱跑。” ③老婆婆走到浓密的树林里,老头发现她竟然一身金黄,飘动着团团芳香,就像一头金色的豹子。豹子走在麦田里,麦子哗哗响起来。麦子的金光洒在榆树上,榆树叶子油汪汪的;麦子的金光洒在云朵上,云就像戴了金笼头,云跟牲畜一样弯下脖子在明净辽阔的苍穹上吃草,云吃草的声音很柔和,窸窸窣窣。老婆婆摸麦穗呢。她的手像一只跳鼠,跳到麦芒上,麦芒浓密绵长就像夏天的睫毛,老婆婆触摸到夏天最美丽的地方。 ④麦子在老婆婆掌心里颤动。 ⑤老婆婆的手黄巴巴的,长满了像豆子一般的金黄的茧,那些茧豆真大呀,又圆又壮实,比麦粒大,比麦粒好看,就像一颗小太阳。大漠的太阳都这样子,小小一点,原野就像合起来的手掌,太阳在金色的指缝间回落。有时太阳会挂在树梢上,挣扎半天也挣不脱,把树都拉弯了,茂密的树梢牢牢地抱着太阳不肯松手,就像一个粗野的汉子紧紧抱着他心爱的女人。 ⑥老婆婆的额头闪动着快乐的光芒,发出梦呓般的叫声:“长高了,长胖了。”老婆婆搓开一只麦穗,麦粒肥肥胖胖,软乎乎的,就像刚出生的婴儿。老婆婆用手轻轻拍打着:“哭哇哭哇,快哭上一声。” ⑦老婆婆曾生过一个孩子,那孩子夭折了。从那以后,她再也没有生过孩子。 ⑧那时,他们年轻力壮,老头自己动手做了几只木碗,换了一口大锅,好像他们要生一大群孩子。她说:“拿什么养活他们呀?”丈夫自豪得不得了:“咱们这里,想要多少娃娃就有多少娃娃。”丈夫大手一指,外边是辽阔的原野。 ⑨旷野无边无际,伸向远方。好多年以后,从大城市来的洋学生把这辽阔的土地叫太平洋。 ⑩老头不知道什么太平洋,老头只知道他要养许多娃娃,老头就从太平洋开始的地方垦荒。老头端着簸箕❶把金黄的麦种大把大把撒出去。那正是落日时分,泥土波涛汹涌就像沸腾的金属。老头的手臂跟鹰一样伸向苍穹,把落日给遮住了,手臂粗壮的黑影投落到地上,随即发出一阵粗重的刷刷声。麦种的大网捕获了土地,肥大的土块跟鱼群一样跳起来,向四周奔窜。太阳落下去,麦子升起来。 11老头端着空簸箕,眼睛充满梦幻般的光芒。 12那年,他去团部接受重要任务。他已经30岁,他在农场最偏远的地方开荒种地,领导想起了他的婚姻问题。传他去团部的重要任务就是解决这个问题。他骑马跑了三天三夜,赶到团部。他喊报告进去的时候,政委正给一个青年女子谈话,政委的脸色不太好看。那女子却眉是眉眼是眼,长得很好看。他都看呆了。女子不看他,他看人家。政委说:“怪我无能,没把工作做通。”漂亮女子转身走了。他劝政委别生气:“那么漂亮的女子根本不适合我。”政委吃惊地看他,他说:“我那地方需要结实的女人,跟马一样结实的女人。光漂亮不中用。”政委说:“你要身体棒的,还真有一个,长相差些,心灵绝对美。” 13他很快就见到那个大块头女人,他们在猪圈见面的,她是炊事班长,兼管猪圈。她接触过好几个男的,都没谈成。她跟猪呆在一起,那些猪个个肥壮无比。大家发出惊叹:谁跟她过日子,谁就能肥壮起来。就是没人动这个念头。他们见面,她就说:“你这么壮,你还来找我。”他说:“谁不想壮。”“你想壮?”“我想壮。”“你找对人啦。” 14他们就这么说好了,她跟他走。她骑上团部最好的大白马,跟他走了。 15走进荒漠她就显出优势,她在空旷荒凉的景象中亮丽起来。他不停地看她,他故意把她让到前边,她圆浑浑的长脖子跟枯死的胡杨打个照面,胡杨就亮起来,坚实的木纹显得很清晰:她整个庞大的身躯一下子让大荒漠充满了生机。 16女人和骏马走在太阳的谷地里,女人就像起伏的群山。他没想到他能娶这么大一个媳妇儿,一个顶三个。 17“你说我一个顶三个。” 18“三个女人才顶你一个。” 19“从来没人这么说过我。” 20“我是你男人才这么说你。” 21“你是我男人,你就天天这么说我,我喜欢你这么说我。” 22跟那个年代所有的边疆故事一样,他们的洞房在地窝子里。他们说:“我们虽然住的是地窝子,但我们种的是太阳。”麦子生长的样子就像太阳升起来…… 23长满谷地的麦子,大片大片的麦子……太阳落下去,麦子长起来。 24老头端着大簸箕,麦种撒光了,簸箕里还有泥土的光芒。“我把泥土的光芒端回来啦。老婆子开门啊。”泥土金闪闪的,老婆婆被吸引住了。 25“我们是簸箕命。” 26他们伸出手,手指蛋上指纹的纹路,没有一只斗,全是簸箕。斗才聚财,簸箕不聚财。老婆婆说:“咱不要财。”老婆婆搓开一只麦穗,搓出几十颗胖乎乎的麦粒,轻轻拍打着:“哈哈,我有这么多孩子。” (有删改) [注]　❶簸箕:用竹篾或柳条编的器具,三面有边沿,一面敞口,用来簸粮食等。 |先|读|懂|文|章|(阅读文本并结合下面提示填空) 结构 情　节 人物形象 主题 开端 (第① ②段) 交代生活条件之艰苦、环境之恶劣,老头、老婆婆坚守边疆荒漠 坚守边疆荒漠土地种麦子,说明夫妻二人的决心,他们性格的乐观、自信。以“麦子”象征二人顽强的生命力和质朴、坚毅的品格 揭示扎根边疆拓荒产粮就是为守土作贡献的主旨 发展 (第③~ ⑦段) 写老婆婆在麦田里行走的情景以及她把麦子当作自己的孩子并由此引出她失去孩子的情节 高潮 (第⑧~ 23段) 老头和老婆婆一直坚守边疆土地,把种麦子当作生活的梦想和追求(中间插叙回忆他们见面和结婚的情节) 结局 (第24~ 26段) 老头和老婆婆热爱土地和麦子,不求名利 |再|准|做|题|目| (改编)小说第②段描写的环境有何特点?请简要分析。(6分) 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  解析:由原文“房子又矮又小。房子高不起来,房子周围的树就不怎么高。这儿的树都是矮个儿,都是那种憨厚的榆树,树杈很多,叶子很密,就是长不高”可知,房子矮小,说明他们的居住环境差,条件不好;树都长不高,只能长那种生存能力强的榆树,说明自然环境恶劣。由原文“风大。树像绿狮子,毛发纷乱,疯狂地扑打风,风疼得满地打滚,蹿到天上,发出长长的哨音,又跌落到洼地里发出猛兽似的嗥叫。风嗥叫起来,地都动呢”可知,以树写风,也有对风的正面描写,通过对树和风的描写,体现出自然环境的恶劣。由原文“老头吓唬老婆婆:‘树抽打它们呢,树是老天爷的鞭子,老天爷要抽它们,它们只能哇哇乱叫。’老婆婆战战兢兢:‘老天爷为啥抽它们?’老头说:‘谁让它们乱跑,老天爷可容不得谁整天乱跑。’”可知,通过老头和老婆婆围绕“树与风”的对话,体现出环境的恶劣。 参考答案:环境之恶劣。①房子矮小,说明他们的居住环境差,条件不好;②树都长不高,只能长那种生存能力强的榆树,说明这里自然环境恶劣;③写树被风吹得“像绿狮子,毛发纷乱”,还有写风“疼得满地打滚”及老头和老婆婆围绕“树与风”的对话,都体现出环境的恶劣。 考法二　环境描写的手法分析 1.必修下册《林教头风雪山神庙》第七段“正是严冬天气,彤云密布,朔风渐起,却早纷纷扬扬卷下一天大雪来”,第八段“那雪正下得紧”,第九段“看那雪,到晚越下得紧了”,运用了正面描写来突出雪大。第八段“仰面看那草屋时,四下里崩坏了,又被朔风吹撼,摇振得动……向了一回火,觉得身上寒冷”,运用了侧面描写来突出雪大。 2.必修下册小说《祝福》开篇是如何描写鲁镇的年终景象的? 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  参考答案:小说开头渲染了鲁镇年终的热闹场景和忙碌的气氛;晚云的闪光、爆竹的钝响、幽微的火药香。作者调动了视觉、听觉和嗅觉,写得层次分明,形象具体,使人如见其景,如闻其声。 |明|确|考|情|考|法| 典型设问 题型特点 1.(2023·全国乙卷)文中画线部分的描写,人、牛、犁浑然一体,这种艺术效果是如何营造出来的?请简要赏析。 2.(2022·浙江高考)赏析小说画线的两处描写及两者对比所构成的艺术效果。 3.文中画线部分描写了峡谷险峻气势,请分析其表现特色。 分析环境描写的手法题题干中往往有“分析”“赏析”“如何”“怎样”“景物”“环境”“写景”“描写”“作用”“效果”等字眼 |掌|握|必|备|知|能| 　　环境描写的手法,是指作者在描写环境时运用的各种技巧,包括描写角度、表达技巧、修辞手法等。考题有时各有侧重,更多的是综合性考查。 1.描写角度 分　类 作　用 感觉 角度 视觉、听觉、嗅觉、味觉等(形、声、色、味角度) 能多侧面、立体化地展现景物,使景物千姿百态最终又组合成统一的艺术整体,从而展现景物的全貌、基调和总体特征,蕴含情趣和理趣。 观察 角度 定点观察、移步换景 写景 顺序 远近结合、高低结合、内外结合 2.表达技巧 分　类 作　用 动静 描写 以动衬静、 以静衬动、 动静结合 使景物更生动,更鲜活,更富有感染力。 虚实 描写 以实写虚、 以虚写实、 虚实结合 或激发读者的联想、想象,或突出景物的特征,或拓展表现空间,或扩大意境,或深化主题。 正侧 描写 正面描写、 侧面描写、 正侧结合 正侧结合:突出特点,全方位地表现景物的特征,使描写对象更鲜明突出。 点面 描写 点面结合 使主体形象更丰满,更有特色;更能充分地表现思想,抒发感情。 衬托 环境衬托、 人物衬托 不直接对事物进行描写,而是对其背景、与之相关的人或事物加以描绘,使其形象突出、性格鲜明,使文章曲折含蓄、独具风格。 渲染 烘托 渲染,可以提升氛围,使读者感觉情景更加真实;烘托,通过对与之有关的其他事物的描写,对该事物起到映衬作用,突出其特点。 工笔 白描 工笔,能突出主要景物的特征,浓墨重彩的描绘能感染读者,更有利于表现主题。白描,简练、生动、传神。二者结合,相互映衬,可以全方位地表现景物的特征,为表现主题服务。 3.修辞手法 分类 作　用 比喻 化平淡为生动,使描写的事物形象丰满。 拟人 把人的形态、情感赋予物,使描写生动形象,表意丰富。 夸张 突出特点,烘托(营造)气氛,增强感染力。 对比 使所表现的事物特征更鲜明、突出。 排比 使节奏鲜明,内容集中,增强语势,利于抒情。 赏析环境描写手法解题“三步骤” [例二]　阅读下面的文字,完成后面的题目。 家 侯发山 日头爬到半空中了,老党还没有走到目的地。这条路天天走,虽是沙漠,已经被他硬实实踩出一条路。其实,这里已经不能算是沙漠了,放眼望去,都是蓬蓬勃勃的沙棘,这些可都是老党几代人的杰作。汗水从老党的头上往下流,漫过黑红的脸庞,汇集到脖子那儿往下淌,被溻湿的衣服更像是一幅地图,花花搭搭的。老党喜欢这样的天气,因为沙棘喜欢阳光,有了阳光它才能生长。 走了十几里,老党还没有走到目的地——他今天是去种植沙棘的,一年三百六十五天,都是围绕沙棘转圈的,不是种植就是维护。经过父辈的实践,知道沙棘最适合在沙漠上生长,耐干旱、贫瘠、寒冷和炎热,再没有植物能比得过沙棘了。路途越远,老党反而心里越高兴,说明他们种的沙棘越多。老党走得气喘吁吁,拄着头休息了一下。咳,老了,过去哪有途中歇息的?老党不知怎么就想到了儿子,想到儿子老党心里就一沉。 昨天,在城里打工的儿子回来了。父子俩就儿子的去留谈了大半夜。 天还没亮,老党发觉儿子的被窝已经空荡荡了。儿大不由爷,翅膀硬了就要飞出去,老党能有什么办法? 老党叹了口气,把左肩上的头换到了右肩。不去想这糟心事,还是欣赏欣赏眼前的沙棘吧。看着沙棘,老党的气就消了,眼里满是怜爱,满是欢喜。金黄色的叶片在阳光下闪闪发光;果子有的橘红,有的橙黄,虽然比鹌鹑蛋还要小,不到成熟的季节,已经散发出淡淡的香味。这些沙棘仿佛知道老党的心思,随着风势,挤挤扛扛地摇摆着,仿佛在说:老党,别生气,儿子走了,不是还有我们吗。我们都是您的子女,我们都是这个乡的子民。 老党呢,似乎也听到了沙棘的心声,浑身充满了力量。他畅出一口气,迈开大步往前走。 (节选自《芒种》2020年第9期,有删改) 文中画线句子是如何写景的?请简要分析。(6分) 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  解析:题干中,“如何写景”清楚地表达出考查的是景物“描写手法”,应调动知识储备,从“描写角度”和“描写技巧”两方面考虑。从描写角度分析,文中对应的答案要点:写闪闪发光叶片的颜色、果实的颜色和形状等运用视觉描写;写果实的香味运用嗅觉描写。从描写技巧分析,文中对应的答案要点:写沙棘果挤挤扛扛,仿佛对老党说话,运用了拟人的修辞手法;写叶子和果实,既有色彩描写,又有形态描写,绘形绘色。手法分析题的答案组织要一种手法一个要点,“点”要准确,“析”要充分,既要分析手法在文中具体是如何运用的,还要分析出手法的表达效果。 参考答案:①视觉、嗅觉描写相结合。画线句语言从视觉角度对闪闪发光叶片的颜色进行描写,对果实又分别着眼于颜色和形状的描写;从嗅觉角度描写果实的香味。视、嗅觉相结合的描写手法表现出沙棘虽未成熟但已叶片发光、散发香味的盎然生机,表现了老党对沙棘的喜爱之情,暗示了老党对沙棘成熟的期待。②使用拟人的修辞手法。沙棘果挤挤扛扛,仿佛对老党说话,赋予沙棘果以人的情感,给老党带来极大的心理慰藉,表达了老党对沙棘果的深厚情感和殷殷期望。③绘形绘色。写叶片和果实,既有色彩描写,又有形态描写,形象地突出了景物色彩绚丽、生机盎然的特点,也表现了老党内心的喜悦之情。 考法三　环境描写的作用分析 　　　　　　 　　　　　 　　　　　 1.下面文段节选自必修上册《百合花》,文段中画线句子的景物描写有什么作用?请简要概括。 早上下过一阵小雨,现在虽放了晴,路上还是滑得很,两边地里的秋庄稼,却给雨水冲洗得青翠水绿,珠烁晶莹。空气里也带有一股清鲜湿润的香味。要不是敌人的冷炮在间歇地盲目地轰响着,我真以为我们是去赶集的呢! 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  参考答案:①环境方面,画线句描绘出雨后的清新景致;②人物方面,衬托出人物纯净美好的形象,表达人物此刻对景致的喜爱;③主题方面,与战争的残酷形成反差。 2.选择性必修上册《大卫·科波菲尔》(节选)中对米考伯先生住宅的描写有何作用? 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  参考答案:①环境方面,“破破烂烂”“全都空空”突出了米考伯先生一家经济拮据的困境。②情节方面,推动了故事情节的发展,为下文米考伯先生被追债与入狱作铺垫。③人物方面,从侧面突出了米考伯夫妇二人爱慕虚荣的人物形象。 |明|确|考|情|考|法| 典型设问 题型特点 1.(2021·浙江高考)第二自然段描写环境有何用意? 2.(2019·全国Ⅲ卷)小说中有多处景物描写,请分析其功能。 分析环境描写的作用题题干中往往有“写景意图”“环境作用”等字眼。 |掌|握|必|备|知|能| 1.自然环境描写的作用分析“四角度” 角度 作　用 环境 方面 ①交代故事发生的时间、地点或故事展开的背景;②暗示社会环境,如背景、习俗、思想观念以及人与人之间的关系等;③渲染气氛,奠定基调 人物 方面 ①烘托心情(心理);②体现身份、地位、性格等;③暗示命运 情节 方面 ①暗示或推动情节的发展;②为后文情节的发展作铺垫或制造悬念;③作为情节发展的线索;④与标题相呼应,诠释标题的内涵;⑤开头的环境描写,引出下文××内容(为下文××作铺垫),与结尾相呼应;⑥结尾的环境描写,与上文××内容相呼应,结构完整 主题 方面 ①揭示主旨;②深化主题 2.社会环境描写的作用分析“四角度” 角度 作　用 环境 方面 ①交代故事发生的时间、地点或故事展开的时代背景;②揭示社会关系,渲染特定氛围 人物 方面 ①引导人物出场;②交代人物身份; ③揭示人物心情(心理);④表现人物性格 情节 方面 推动故事情节的发展 主题 方面 揭示社会本质特征,凸显主题 3.根据位置判定环境描写的作用 小说 开头 即“以景开篇”,如鲁迅《祝福》开头对鲁镇“祝福”时景象的描写,有交代时代背景、渲染气氛、烘托人物心情等作用 小说 结尾 即“以景作结”,如鲁迅《祝福》结尾再写鲁镇“祝福”时的景象,有呼应开头、凸显主题等作用 小说 主背景 如果环境描写是小说主背景,那么其作用很可能是一种象征。如海明威《老人与海》中的大海便是人生的象征;老人与海的斗争,便是人与自己命运的斗争 人物 出场前 为人物出场作铺垫,暗示人物身份 人物 描写中 烘托人物心情(心理),揭示人物性格,预示人物命运 某个 情节中 推动情节发展,或暗示情节发展趋向 [特别提示] 　　小说中环境描写的作用不是单一的,而是综合的。考生在记忆和理解环境描写的作用时,一定要结合生活实际场景,比如联想一下看电影时,电影中的一些景物(或场景,或环境)对于人物、情节、主题以及观众等方面的作用。 [例三]　(2021·浙江高考)阅读《麦子》(文本见本讲“例一”),完成后面的题目。 第②段描写环境有何用意?(4分) 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  解析:由题干中的“第②段描写环境有何用意”可知,本题考查小说环境描写的作用,且细化到只分析第②段的作用。小说中环境描写的作用,可以从交代背景、烘托人物、暗示主题等方面作答。环境方面:第②段描写的环境的特点为恶劣。人物方面:在这样的环境中,老头和老婆婆在这里坚守了一辈子,衬托出主人公守土的顽强精神。主旨方面:老头的话,“树抽打它们呢,树是老天爷的鞭子,老天爷要抽它们,它们只能哇哇乱叫”“谁让它们乱跑,老天爷可容不得谁整天乱跑”,则暗示小说的主题,揭示坚守边疆土地的重要性。 参考答案:①交代背景,写环境的恶劣,突出守护边疆荒漠土地的艰难。②衬托人物,用环境的恶劣衬托主人公守土的顽强精神。③暗示主题,通过写整天乱跑的风“挨打”,揭示坚守边疆土地的重要性。 [题点验收评价]　　小说环境 一、阅读下面的文字,完成后面的题目。 勋　章 契诃夫 “我有事找你商量。”军事初级中学教员、十四品文官列甫·普斯佳科夫对他的朋友列坚佐夫中尉说,“要不是极其需要,我也就不来麻烦你了。好朋友,请你把斯坦尼斯拉夫勋章借给我。今天,我要到商人斯皮奇金家里去赴宴。你是知道斯皮奇金那个家伙的:他非常喜欢勋章,他把那些脖子上或者纽扣眼上没挂着什么勋章的人几乎都看成坏人。再者他又有两个女儿……娜斯嘉和齐娜……我是把你看作朋友才跟你说的……你借给我吧,劳你的驾!”普斯佳科夫这些话是结结巴巴,涨红脸,不住胆怯地回过头去看房门而说出口的。 中尉骂了几句,然而同意了。 普斯佳科夫坐上出租马车到斯皮奇金家去。他略微敞开皮大衣,看他的胸口,别人的勋章在他胸口金光闪闪,釉子发亮。 “不知怎么,自己都对自己多添了几分敬意呢!”教员想着,嗽了嗽喉咙。“区区一个小玩意儿,至多也不过值五个卢布,却造成多么大的声势!” 到斯皮奇金的家门口,他敞开皮大衣,开始慢吞吞地把车钱付给赶车的。赶车的,依他看来,一见到他的肩章、纽扣、斯坦尼斯拉夫勋章,似乎就愣住了。普斯佳科夫得意地嗽一下喉咙,走进房子里,在前厅脱掉皮大衣,昂起头,挺起胸脯,走进大厅里。 可是这时他看见一件可怕的事,他的同事,法语教员特兰勃良,同齐娜并排坐着。普斯佳科夫头一个想法就是扯下勋章,或者往回跑。可是勋章缀得很结实,往后退也已经不可能。他赶紧用右手盖住勋章,拱起背来,很别扭地向大家一鞠躬,同谁也没握手,沉重地在空椅子上坐下,恰好坐在他的法国同事对面。 仆人在普斯佳科夫面前摆下一盆汤。他用左手拿起汤匙来,然而又想起在上流社会不宜用左手吃东西,就赶紧声明已经吃过饭,不想再吃了。 普斯佳科夫灵魂里充满钻心的苦痛和煎熬般的烦恼:汤盆里腾起馋人的香气,清蒸鲟鱼冒出异常开胃的热气。教员有心放开右手,用左手盖住勋章,可是这显得颇不方便。“天啊,快点结束这顿饭!我要到饭馆里去吃它一顿!”他对自己说。 他胆怯地用一只眼睛瞥一下法国人。发现对方正瞧着他,却也是极其忸怩不安,也是什么东西都没吃。两个人互相看着,越发慌张,就低下眼睛看面前的空碟子。 “他识破了,这个家伙!”普斯佳科夫暗想。 吃第五道菜了,有人提议:“为在座的女士们的青春干杯!”宴席上的人乱哄哄地站起来,普斯佳科夫也站起来,用左手拿起酒杯。 “列甫·普斯佳科夫,请您把这杯酒交给娜斯嘉!”有人递给他一杯酒。 这令普斯佳科夫大为恐慌,他不得不使用右手了。勋章和勋章上那根揉皱的红丝带终于见了天日!教员脸色煞白,低下头去,心虚地往法国人那边瞥一眼——法国人正在看他,眼睛里满是惊讶和疑问,嘴唇却很快露出狡猾的笑意,困窘神情也很快消失了。 “尤里·特兰勃良!”主人对法国人说,“请您把这瓶酒放回原处!” 特兰勃良迟疑不定地伸出右手去接那个酒瓶,于是……啊,真是时来运转!普斯佳科夫看见他胸前原来也有一枚勋章。而且是安娜勋章!法国人也在捣鬼!普斯佳科夫高兴得笑起来,往椅子上一坐,浑身松了劲。如今再也不必遮盖斯坦尼斯拉夫勋章了! “啊啊……嗯!……”斯皮奇金看见教员胸前的勋章,哼哼哈哈地说。 “是啊!”普斯佳科夫说,“真是怪事,尤里·特兰勃良!年前我们那儿呈报上去领勋章的人多么少呀!我们那儿的人那么多,可是领到的却只有您和我!这可真是怪事!” 特兰勃良快活地频频点头,亮出他的左边衣领,那上面赫然闪着一枚安娜三级勋章。 饭后,普斯佳科夫走遍各处房间,让那些小姐看他的勋章。虽然他饥肠辘辘,可是心里却轻飘飘的,逍遥自在。 “要是我早知道这样,”他嫉妒地瞧着同斯皮奇金谈勋章的特兰勃良,心里暗想,“那我就会戴上一枚符拉季米尔勋章。唉,真没想到啊!” 只有这个想法才使得他难过。至于其余方面,他倒是完全幸福的。 (节选自《契诃夫小说全集》,朱逸森译,有删改) [注]　安娜勋章比斯坦尼斯拉夫勋章高一等,符拉季米尔勋章比安娜勋章又高一等。 1.下列对小说有关内容的分析和概括,正确的一项是(3分) (　 ) A.到斯皮奇金的家门口,赶车的一见到普斯佳科夫的肩章、纽扣、斯坦尼斯拉夫勋章,似乎就愣住了。 B.“列甫·普斯佳科夫,请您把这杯酒交给娜斯嘉!”这看似稀松平常的一句话,却是推动情节发展的重要一环。 C.特兰勃良看到了普斯佳科夫佩戴的勋章后的神态变化,表现了他对普斯佳科夫追慕虚荣、弄虚作假的不屑与嘲讽。 D.小说结尾普斯佳科夫的“难过”虽然具有浓烈的讽刺意味,但人物的转变比较突然,不在情理之中。 解析:选B　A项,“赶车的……似乎就愣住了”错误,从原文“赶车的,依他看来……似乎就愣住了”可知,这只是普斯佳科夫的感觉。C项,“表现了他对普斯佳科夫追慕虚荣、弄虚作假的不屑与嘲讽”错误,从后文“特兰勃良迟疑不定地伸出右手去接那个酒瓶,于是……啊,真是时来运转!普斯佳科夫看见他胸前原来也有一枚勋章。而且是安娜勋章!”可知,特兰勃良同样是一个追慕虚荣、弄虚作假的人。D项,“人物的转变比较突然,不在情理之中”错误,从“他嫉妒地瞧着同斯皮奇金谈勋章的特兰勃良,心里暗想,‘那我就会戴上一枚符拉季米尔勋章。唉,真没想到啊!’”可知,普斯佳科夫“难过”的是没有借到更高级别的勋章来炫耀,普斯佳科夫爱慕虚荣的性格特征并没有改变。 2.下列对小说艺术特色的分析与鉴赏,不正确的一项是(3分) (　 ) A.小说运用第三人称叙事方式,便于细致地描述主人公“普斯佳科夫”的心理活动以及其他人物在宴会场合内外的表现。 B.小说运用语言、神态、心理等人物描写的方法,刻画出俄国社会不同身份、不同社会地位的人对社会地位、身份或者显赫的头衔的追求。 C.小说独特的叙述方法,自然质朴的文风,不拖泥带水,高度浓缩与深入浅出的故事情节,更增加了作品的韵味。 D.《勋章》同《装在套子里的人》一样,都通过对“小人物”的描写,采用非现实主义的手法,揭露当时俄国社会上普遍存在的问题。 解析:选D　D项,“采用非现实主义的手法”错误,这篇小说是通过日常生活中的事情反映社会生活,采用的是现实主义的手法。 3.进入宴会大厅后,普斯佳科夫的心理发生了一系列变化,请结合作品内容进行梳理。(4分) 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  解析:①从原文“可是这时他看见一件可怕的事,他的同事,法语教员特兰勃良……。他赶紧用右手盖住勋章,拱起背来,很别扭地向大家一鞠躬”“普斯佳科夫灵魂里充满钻心的苦痛和煎熬般的烦恼”“天啊,快点结束这顿饭!”等处可知,在宴会上见到同事后他惊恐万状,心虚不已,丑态毕露;②从“真是时来运转!普斯佳科夫看见他胸前原来也有一枚勋章。而且是安娜勋章!法国人也在捣鬼!普斯佳科夫高兴得笑起来,往椅子上一坐,浑身松了劲”可知,当他发现同事也挂着别人的勋章、坐在商人的另一个女儿身边招摇撞骗的事实以后,他转忧为喜,瞬间轻松自在;③从“‘要是我早知道这样,’他嫉妒地瞧着同斯皮奇金谈勋章的特兰勃良,心里暗想,‘那我就会戴上一枚符拉季米尔勋章。唉,真没想到啊!’”,欺骗成功后,他稍有难过,后悔不该未下更大的赌注,借别人更高级别的勋章。 参考答案:①在宴会上见到同事后他惊恐万状,心虚不已,丑态毕露;②当他发现同事也挂着别人勋章后,他转忧为喜,瞬间轻松自在;③欺骗成功后,他稍有难过,后悔不该未下更大的赌注,借别人更高级别的勋章。 ★4.有人说,小说的内容不一定完全真实,但往往是时代的缩影和社会风俗画,契诃夫借《勋章》反映了当时俄国社会的一面。倘若这样,请谈谈你从这篇小说中看到了当时俄国社会怎样的一面。(6分) 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  参考答案:①爱慕虚荣。普斯佳科夫去斯皮奇金家赴宴,借别人的勋章增加取悦主人女儿的资本;斯皮奇金非常喜欢勋章,把那些脖子上或者纽扣眼上没挂着什么勋章的人几乎都看成坏人;普斯佳科夫戴上勋章后自己都对自己多添了几分敬意;依普斯佳科夫看来,赶车的似乎一见到普斯佳科夫的肩章、纽扣、斯坦尼斯拉夫勋章就愣住了;特兰勃良同样为虚荣而弄虚作假;普斯佳科夫虽然饥肠辘辘,心里却轻飘飘的,到处炫耀他的勋章。②弄虚作假成风。列坚佐夫中尉对普斯佳科夫借勋章的行为虽然“骂了几句,然而同意了”;普斯佳科夫借勋章作假,特兰勃良同样弄虚作假;普斯佳科夫后来为没有借更高级别的勋章而“难过”,可以预料他今后可能会变本加厉,继续弄虚作假。 二、阅读下面的文字,完成后面的题目。 一片土 师　陀 这人不愁吃的,不愁穿的,没有事情要他做,每天就是看看鸡斗,听听昆虫振翅,立到临风招展的杉树下遐想。脑袋又是出色的聪明,想的是美妙无比,连二等脚色的诗人都害起羞来,非常嫉妒。然而,只因一切满好,反而觉得不好起来了。 “多么无聊呀,瞧那些鸡,咯,咯,咯!呸,蠢东西!”不但无聊,心里且骚扰的厉害,是那长了疔疮似的厉害。毛病也的确不轻,竟至天下的医生束手。 至于他呢,是看见的全不顺眼,精神上已失却那幸福永离不开的平衡,满心里再也没有了安宁;脸是一天比一天的缺乏光彩,一天比一天的瘦。意思是说,这地方太糟,夹杂着石灰同瓦砾的瘠土似的,只合生长荆蓁乱草,决不适于培养美丽的灵魂。 这么着现在很明白了:他需要的是一只心灵的暖床,一片空中弥溢着蜜味的安宁土。于是,他佩上小小行囊,提了行杖,装扮成一个老于行脚的人,叼着出号大的烟袋——以备在寂寞的荒原上燃起青烟——独自上路去了。 这人饥餐渴饮,一路跋涉而行,说不尽的辛苦。 一日,天色薄暮,满天霞光四野荒烟,前面横着一条茫茫大水,沙滩上留宿着鹄和雁。浅渚,芦苇,水面雾着轻霭,一江载满着霞彩正浩荡东去。这人立近渡口,高声喊道:“船家来呀!” 那船家缓缓抄着棹。唱的是,大江的水、岸上的柳…… 客人一面领略江上的风景,暗中还打量着那淳朴的艄公。“烟霞生活,鹭鹜为伍,这里不知老之将至。”他感叹的想,遂大声问道:“刚才唱什么来,船家?”船家把棹雁翅般斜戳进泥里,挚住船道:“不关你事。上你的船罢,客官!” 上了船,低头看着滟滟的江水,可就大大的吃了一惊。他已忘记跋涉多么远的路程,飞过多么久的时光,但成绩摆着在那里:人是那样瘦,又那样憔悴,满腮短髭,模样全是一个仆仆风尘的行脚人。而那美妙的心里,恰和天下的旅客一样,也正充满着“细致的”哀愁。这么一来,又想起那一心要去寻觅的地方。 “请问船家,”他说了,“灵魂的安宁土还远吗?”“那可不曾听人讲过。” 客人上了岸,四顾暮色苍茫。大江的水,岸上的柳……船家棹舟而歌,已徐徐远去,渐为烟水所隐。这人循着小径,继续搜索前进。走了多日,终于深入大野,前后一望尽属胡草的莽原。渐渐的,小径被野草湮没,再也看不见寂寞中荒凉的小屋,连天际牧人烧起的火烟也稀少了。 他走着,草在脚下瑟簌的响。夜去昼来,太阳按时从草原的东端升起,又向西方落去。苍空下是天籁。大草原上烟袋一路放送出寂寞的青烟。这时,天的颜色好像也不似昔日的蓝;温饱与安宁已结为一体,是拉也拉不开的了。而那不安的灵魂所渴望着的也仅一餐而已。假如不是气尽力竭,他定会向大草原“天乎,天乎”不止。虽然如此,但人是决不会马马虎虎就死的。运气的眼,有时也会看见遭难的人。这是说,他终于获得了救星。 那救星是一个须发苍苍的牧人;正匍匐地面,用泥污的两手捧住山羊的乳房吸饮奶汁。“请了呵,大爷。”他踉跄的走上前去,有语无音的说。 “请了,客官。请了。”老人吃惊的望着他,从那落魄的模样终于明白了来意。“该是饿的不行了罢,客官?” 这样说着,牧人已经抽身让客就饮。然而饿渴不让他出声,也不容他多想。当他吸足一肚子山羊奶的时候,抬头一看,只见牧人正在那里两手挖掘草根。“怎么能够吃呢,这样的东西?”他诧异的问了。 牧人并不留意他这面,自顾一面挖一面将草根送进嘴里去嚼。“没有不能够吃的。味道很好。”他道。瞧着牧人嚼的津津有味,那人担忧的说:“据说没有什么养分,吃了于生理上未必有大补益。” “天下没有养分的生物多的很,”牧人向客人投了一瞥,随手捏一条白根送到嘴边道,“它还好,虽只是草根,却能生出解人饥渴的奶汁。嘘,嘘,去吃你的草!哺,哺!” 这人从地上爬起来,弹去衣上的泥土,眺望着大草原。太阳刚升起不久,天空翠蓝,高处盘旋着鹰雕。草原直与天陲相接,绿沉沉是无限的辽阔。草叶上缀满着露珠,闪烁发光。山羊群集,驯顺的在那里啮嚼。到处是鹌鹑兑兑的呼唤,百灵鸟啾啾的鸣声。总之,景色恬静,伟大,美丽,凡逃进去的人就无不迷醉,休存逃脱的妄想。然而,只因美丽醉人,反而觉得平常起来了。 “请问大爷,”他满眼期待的说,“灵魂的安宁土还远吗?”“到处是安宁土,到处不安宁。”牧人答。 于是客人搜寻出塞的满满快要胀破脑门的漂亮词句,解释那国土如何清和明媚。 “是的,”他说,“空气中流着‘蜜味的香同鲜乳的暖’的,就是这样的地方。”牧人则神驰于草原,方回想一段久已湮没记忆中的往事。“似乎有这样的一处地方,”他含糊道。“但只是说,却不曾有人到过。也许在山岭那边。有一年,唉!……”牧人挣扎起身,抛下正要讲的故事同客人,蹒跚的向羊群那里走去。“请罢,客官!”他忽然回过头来,挥着手向客人喊道,“各人都有一个理想……但愿有一天你能回来,回到草原里来!” 客人默然提起行杖。烟袋留下一缕青烟…… 一九三六,十一月八日夜初稿 [注]　1936年10月,国土沦陷的威胁和革命团体的风流云散中断了左翼文学阵营革命的脚步,师陀等作家不得已南下上海,本文写于上海。 5.下列对文本相关内容的理解,不正确的一项是(3分) (　 ) A.文中的“他”在流浪之前不愁吃穿,不用工作,且又出色聪明,却因不满足“满好”的状态而开始追寻的旅程,使本文充满了哲理意味。 B.文中“他”与艄公的问答,简单而意蕴丰厚,既可看出他对追寻到灵魂安宁土的期待,又可看出艄公对现实的不满和对世事的冷淡。 C.牧人若有所思的话语,说明或许年轻时他也曾向往过那个清和明媚的地方,他并没有与客人分享这段历程,反映出他理想未实现的怅惘。 D.文中主人公偶遇的两位良善底层人和“他”有交流,却依然无法扮演救赎者的角色,不能为“他”提供答案以终结“他”的流浪之旅。 解析:选B　B项,“对现实的不满”于文无据。 6.下列对文本艺术特色的分析与鉴赏,不正确的一项是(3分) (　 ) A.本文多次使用了反复的手法,使文章结构紧凑,强化了这种漫无目的的追寻最终无果的主题。 B.本文注重环境描写,作者将主人公行经的几个地方进行着意描摹,展现出诗意化的自然风情。 C.本文情节平淡,人物虚化,却充满浓郁的主观抒情色彩,充分体现了散文化小说的艺术特点。 D.本文通过寓言的形式,曲折反映了作者在时代的风云激荡下不断求索、执着向前的心路历程。 解析:选A　A项,“漫无目的的追寻”错误,文中表达的是有目的找寻“灵魂的安宁土”。 ★7.师陀小说的景物描写独具匠心,试分析文中画线句景物描写的作用。(4分) 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  参考答案:①用“薄暮”“荒烟”“茫茫大水”“轻霭”等词营造出朦胧迷离苍茫的意境,衬托出人物面对未来的迷茫心境。②“一江载满着霞彩正浩荡东去”,暗示、象征着人物对未来仍有希冀。(若答出指向情节方面的“导引人物出场”“舒缓节奏”等可酌情给分) 8.这篇小说与沈从文的《边城》同是散文化小说,都表达了对理想社会的追求。试从两部小说的背景、结构、情感等角度分析二者在表达“追求”主题方面的差异。(6分) 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  解析:本题考查学生比较鉴赏小说主题的能力。题干明确要求学生从“背景、结构、情感等角度分析”小说的主题,结合文本内容分析即可。但还要注意分析的对象是“散文化小说”。①背景:根据本文内容可知,本文并未交代故事发生的时间、地点、背景,也未交代“他”的身份、职业、姓名等,这样不确定的背景、主人公就使小说的追求主题具有了普遍性,“他”也就有了象征意义;而《边城》描写的是湘西这一特定区域的人和故事,小说的追求主题更为具体。②结构:本文散文化的表现是没有曲折的故事情节,而是一直在叙述“他”不停地行走,不停地寻找自己灵魂的安宁土,寻找自己的理想,属于线性结构;《边城》则通过讲述偏僻小城里翠翠、傩送、天保的故事来构建自己的理想社会,表现作者的“追求”,属于圆形结构。③情感:根据注释可知,当时国土沦陷,革命团体也已经解散,作者就像文中的“他”一样,对未来既有迷茫,又在坚定追求着自己的理想;《边城》则重在通过翠翠、傩送淳朴善良、天真可爱等人性美,以及边城中军民同乐、人们互相帮助的人情美等,表达作者对爱与美的歌颂和赞扬。(也可从主人公类型方面进行分析。) 参考答案:①背景不同。《一片土》的社会环境、时代都不确切,连人物“他”也没有确切的名字,使得“追求”的主题更具有普遍性和象征意蕴;《边城》则呈现了具体的地域风貌和地方色彩,使“追求”真实具体。②结构不同。《一片土》以无穷的行走来追寻理想,是线性的叙述结构;《边城》通过直接构建一个相对封闭、稳定的理想社会来表现作者的“追求”,是圆形的叙述结构。③情蕴不同。《一片土》从在风雨飘摇的现实时代背景下苦苦求索的家国情怀的角度切入来展示“追求”的内涵;《边城》从人性美、人情美的角度切入,表达了对爱与美的赞颂。(主人公类型不同。《一片土》中是自传式的思考,是人物自我投射性的表达;《边城》是借用女主人公翠翠和天保等人物体现作者的文化理想。) 第四讲　小说形象 小说是写人的文学。小说要反映社会生活,要表现生活世界,必须写人,写人的心灵,写人的本性,写人与人的关系。人的性格、人的命运、人性的弱点、人性的美丽,无疑都是小说要表现的内容。就这个意义来讲,阅读小说就是读人,读人则主要是读人的内心世界。 对小说人物形象的理解与分析是高考小说阅读考查中的命题热点,常见考法有三种:形象手法赏析、形象概括分析、形象作用分析。 考法一　形象手法赏析 1.必修下册《林教头风雪山神庙》中,林冲到发配地说自己“恶”了高太尉,通过语言描写写出了林冲委曲求全的性格;买酒前灭火,草厅倒了看火,山神庙前巨石堵门等,通过动作描写写出了林冲的谨慎细致。 2.回顾必修上册《百合花》中对通讯员的描写,完成下面表格。 相关描写 描写手法 人物形象 他没让我撂得太远,但也不让我走近,总和我保持着丈把远的距离。 细节描写 ①细心拘谨 肩上的步枪筒里,稀疏地插了几根树枝。 ②细节描写 ③天真乐观 “你还没娶媳妇吧?”“……”他飞红了脸,更加忸怩起来,两只手不停地数摸着皮腰带上的扣眼。 ④细节描写、神态描写、动作描写 ⑤羞涩 “……老百姓死封建……”……但他执拗地低着头,像钉在地上似的。 ⑥语言描写、细节描写 ⑦执拗 |明|确|考|情|考|法| 典型设问 题型特点 1.(2022·浙江高考)作品塑造敦厚的形象主要使用了哪些艺术手法? 2.(2019·全国Ⅰ卷)鲁迅说:“我们从古以来,就有埋头苦干的人,有拼命硬干的人,有为民请命的人,有舍身求法的人,……这就是中国的脊梁。”请谈谈本文是如何具体塑造这样的“中国的脊梁”的。 3.(2019·全国Ⅱ卷)请以老舞蹈师形象为例,谈谈小说塑造人物形象时运用了哪些表现手法。 小说塑造人物形象是多方位的,它凭借各种艺术手法,既对人物形象进行直接描写(如语言描写、动作描写、肖像描写、心理描写等),又对人物形象进行间接描写(如侧面烘托、对比等)。 赏析塑造人物形象的手法题题干中往往有“形象”“塑造”“手法”等字眼。 |掌|握|必|备|知|能| (一)小说常用直接描写和间接描写 1.直接描写(正面描写) (1)语言描写 阐 释 具体包括对话、独白、旁白以及对语气情态的描写。对人物语言的描写要注意人物语言的个性化,要与人物的身份经历、文化修养、习惯爱好、心理状态以及所处的特定场合吻合 作 用 ①刻画人物性格,反映人物心理活动,促进故事情节发展;②描摹人物的语态,使形象刻画栩栩如生、跃然纸上;③折射出人物所处时代的特征 (2)动作描写 阐 释 对人物在典型环境中的行为动作进行描写的手法。典型的动作描写,不仅要写出人物在特定情势下的动作,还要写出人物以何种独特的方式完成该动作,以符合人物的性格或反映当下的心境。如《林教头风雪山神庙》中,林冲杀陆虞候前用了几个连贯的动作“掇”“挺”“拽”“喝”,前三个动词说明他小心谨慎,做事细心;“喝”这个动作说明他已抛弃幻想,要手刃仇人,同统治者彻底决裂 作 用 ①直接体现人物的性格特征;②通过对人物动作的描写,透露出人物内在的心灵世界 (3)肖像描写 阐 释 对人物形象外部特征的描写,包括人物的容貌、身材、服饰等。从人物肖像描写入手,可以迅速掌握人物的外在特征、身份、地位、教养,甚至内在性格。小说中人物的肖像描写可以是相对静止的整体显示,如同电影中的人物特写镜头,从正面刻画人物肖像,如《林黛玉进贾府》中对林黛玉的肖像描写;也可以是对某一局部的重点刻画,如鲁迅在《祝福》中对祥林嫂眼神的描写 作 用 ①对于人物性格和人物形象的完整体现有着重要的烘托作用;②更好地展现人物的内心世界、精神状态 (4)心理描写 阐 释 对人物在一定情景中的想法、感触、情绪、意识等进行的具体刻画。可以直接揭示人物的内心世界,交代人物的思想基础和行动的内在依据。有时可直接由作者进行描绘,或由人物的独白、幻想来进行揭示;有时可间接地通过景物及人物外貌、动作、语言、所处环境及遭遇等来进行折射 作 用 ①直接表现人物思想和内在情感;②表现人物品质,刻画人物性格;③推动情节发展 (5)细节描写 阐 释 对生活中那些细致而又富有表现力的典型环节所作的特写式描写。它是叙事性文章最小的描写单位。它把事物细微本质的特点鲜明逼真地呈现出来。细节描写在文章描写中看似信手拈来,无关紧要,其实都是作者精心设置和安排的,不能随意取代 作 用 ①刻画人物性格,展示人物内心世界;②揭示、深化主题;③推动情节发展;④渲染时代气息、地方特色;⑤起到暗示、影射的作用 (6)白描 阐 释 本是国画的一种技法,指单用墨色线条勾描形象而不施彩色的画法;白描也是文学的表现手法之一,主要用朴素简练的文字描摹形象,不重辞藻修饰与渲染烘托 作 用 以小见大,寥寥几笔勾勒出人物形象,表现人物性格,突出小说主题 2.间接描写(侧面描写) 形象 手法 阐　释 作　用 侧面 烘托 包括环境描写和周围人物的反应、评价等 这种笔法比较含蓄、委婉,给读者留下较大的想象空间,增加描写对象的主题内涵和艺术感染力 对比 把对立的事物或事物的两个方面放在一起作比较 让读者在比较中分清好坏,辨别是非,激发思考和判断 映衬 利用事物间近似或对立的条件,用一些事物作陪衬,来突出所要表现的事物。衬托有正衬、反衬两类。利用事物的相似条件来衬托是正衬,利用事物的对立条件来衬托是反衬 使被陪衬的事物更鲜明突出 (二)四种易忽略的表现手法 1.场面描写 阐释 对一个特定的时间与地点内许多人物活动总体情况的描写。它往往是叙述、描写、抒情等表达方式的综合运用,是自然景色、社会环境、人物活动等描写对象的集中表现。常见的有劳动场面、战斗场面、运动场面以及各种会议场面等 作用 场面描写一般由“人”“事”“境”构成,它是叙事性作品的基本构成单位,可以起到刻画人物、展开情节、渲染气氛、烘托事物、表现主题的作用 2.点面结合 阐释 所谓“点”,指的是最能显示人、事、景、物的形象状态特征的详细描写;所谓“面”,指的是对人、事、景、物的叙述或概括性描写。点面结合就是“点”的详细描写和“面”的叙述或概括性描写的有机结合。如《林黛玉进贾府》中,对贾宝玉、王熙凤等人的单独描写,是“点”;而对邢夫人、王夫人、李纨、迎春、探春、惜春等人则群体介绍,是“面” 作用 “点”,可以突出重点,体现深度;“面”,可以顾及全局,体现广度。点面结合,可以既有深度又有广度地反映人、事、景、物的形象状态,最充分地表达思想,抒发感情,而且使笔法变化多姿 3.抑扬结合 阐释 主要有两类,一类是欲扬先抑,一类是欲抑先扬。欲扬先抑的“扬”是指褒扬、抬高,“抑”是指贬低、按下。作者想褒扬某个人(物),却不从褒扬处落笔,而是从相反的贬抑处落笔。与欲扬先抑相反,欲抑先扬是指如果要批评、贬斥某个人(物)的不良之处,不是一开始就直接指责,而是用假托的方式,先说其“好”,在读者心存狐疑之时,作者再由所谓的“好”转而揭示其“坏”,由赞美转为指责 作用 使情节多变,波澜起伏,形成鲜明对比,容易使读者在阅读过程中产生恍然大悟的感觉,留下比较深刻的印象 4.虚实结合 阐 释 文学作品中,“实”就是实写,即对人、事、景、物的直接描写,描写对象直接出现在作品之中,走上前台,定格亮相;“虚”就是虚写,即被表现的事物没有直接出场,而是借助其他事物来烘托渲染,描写对象隐藏在描写文字的背后,有时也借助想象、幻想等手段描绘出与现实世界截然不同的虚拟世界,构成一种特殊的艺术境界,用以表情达意,起到实景描写无法达到的以一当十、以少胜多的作用。如《荷花淀》中,实写水生嫂和水生的对话,虚写水生他们报名参加“区小队”;实写荷花淀几个青年妇女翻身跳下水的紧张场景,虚写参军的战士们紧张迎敌的表现 作 用 虚实结合,虚实相生,能够达到“超以象外,得其寰中”(《二十四诗品》)、“神龙见首不见尾”的艺术效果 [特别提示] 　　修辞也是塑造人物形象的常用手法,特别是比喻、夸张、排比、拟人等修辞手法。 人物形象手法赏析解题“三步骤” 第一步:审题干,明方向 看题干要求和文本内容,确定答题角度是正面描写还是侧面描写,抑或是两者兼有。 第二步:找对应,细分析 从文中找出与正面描写或者侧面描写对应的内容,根据人物形象塑造手法的相关知识,指出运用这种手法从哪个角度表现了人物的哪些特点。 第三步:析效果,组答案 指出使用这种手法所达到的艺术效果,再根据题干要求进行答案整合。 [例一]　(2022·浙江高考)阅读下面的文字,完成后面的题目。 逛 和军校 ①泔河村的敦厚妈一辈子逛过的最大地方是观音镇。翻过泔河,上一道坡,走两顿饭的工夫,就是观音镇了。观音镇是真的好,那么宽的路,那么多的人,那么多好吃好喝好穿的。虽然这些吃喝她都没享受过,可逛一逛也够敦厚妈幸福几天呢。敦厚六岁,敦厚妈摔跛了腿。从此,敦厚妈再也没有逛过观音镇。有一回敦厚妈走娘家,正好有一辆大卡车来娘家拉西瓜,那车真大,拉的西瓜真多,跑得真快,敦厚妈惊骇得不得了,一跛一跛地跟出去半里地看稀罕。回到村里,敦厚妈就一遍一遍地给人讲那汽车,听的人听着听着都笑了。 ②敦厚妈守寡早,就守了敦厚这么一个儿子,因此把敦厚看得比埋在屋角的钱罐罐还紧。所以,当敦厚想当兵的时候,敦厚妈死活不依。村支书张大昌对敦厚妈说:“你还能把他守一辈子?叫娃去当兵吧。”敦厚舅舅也支持,敦厚妈的心动了,说:“那就叫娃试试。”敦厚一试,真就“试”上了,崭新的军装穿上身,就要走了,敦厚妈把前襟哭湿一大片,说:“这可咋弄呢,娃从小都没出过门,衣裳破了谁给他补,饥一顿饱一顿的,谁记挂他呀……”敦厚还是走了,眼圈红红的,和同村孙四海、孙长明一起去当兵了。 ③敦厚当兵的第三个年头回来了,和村里的小秋结了婚。小秋是个俊人儿,少话,识理,没过门就三天两头来帮敦厚妈做家务,妈长妈短地叫。没几天,敦厚回部队去了。敦厚妈就和小秋相依着过日月,不争不吵,像母女。泔河村的人都说“敦厚妈真是有福气呢”。又过了两年,敦厚寄回来一封信,说他入了党,转成了志愿兵,要去一个油田当石油工人。泔河村的人都替敦厚高兴。 ④敦厚是个孝顺儿子,他到油田当了石油工人,每次回来,都给妈买好多好多好吃好穿的,帮妈干所有农活,用自行车驮着妈到观音镇逛两回集。敦厚的话变得多了,当着全村人的面,讲他的油田,讲他的油田有多大,讲他的油田有多好,讲得一村人都勤勤地朝敦厚妈递艳羡的目光。敦厚又要走了,临走,给妈留下了好多的钱,又叮咛媳妇小秋好好地侍候妈。就在这一年的年根,敦厚匆匆地回来了,又匆匆地走了,走时带着小秋。 ⑤偌大的一个屋子,空荡荡的只剩下敦厚妈一个人了,她常常盼敦厚盼到天明,只要碰到村里的人,敦厚妈就一直说她的儿子敦厚。有一回,孙四海他妈说:“你敦厚咋不带你进他的油田上去逛一逛啊?”因为孙四海刚带他妈逛了咸阳。每逢这时,敦厚妈就替她的儿子说话:“敦厚也是叫我去的,我想咱一个农村妇女,腿又不好,话也不会说,走不到人面前去,再说了,敦厚又要忙公家的事,咱去了给娃惹麻烦呢。”村里的人也就信以为真了,不再说这类话。敦厚妈回到家里就犯嘀咕了,敦厚可从没说过接她去美丽的油田逛一逛这话!再说了,她也真想去敦厚的油田上逛一逛了。所以,当敦厚再次回来的时候,敦厚妈就有心问一问敦厚了:“敦厚,油田上真像你说的那么好?”敦厚说:“好,娃能骗你吗?几十万人的大油田,顶咱几千个泔河村,高楼房,宽马路,人山人海。”敦厚妈说:“妈这腿不争气,要不,妈也想到你的油田上逛一逛呢。”敦厚的口吻就变了,躲开妈的目光,含糊着说:“其实也没啥好逛的。”这一天,敦厚的舅也来了,他也给敦厚说:“你和小秋一走,你妈一个人在家里孤呢,你把你妈接到油田上逛一逛。”敦厚还是说:“其实也没啥逛的。” ⑥此后,泔河村人的话变得难听了:“真看不出敦厚是个没良心的。” ⑦敦厚妈说:“是我不去,油田没啥好逛的。” ⑧孙四海他妈说:“没啥好逛的?说的比唱的还好听,没啥好逛的他为啥把他媳妇叫去逛呢?” ⑨孙长明他妈也附和着说:“不是咋的,往后少跟这人打交道。” ⑩村里人都这么说,次数多了,敦厚妈就觉得脸上不光彩,人多的场合去的也少了。 11敦厚妈的身子一日不济一日,年底就突然不行了。支书张大昌做了主张,一封电报把敦厚从油田上招了回来。敦厚夜夜陪着妈,给妈端吃喂喝,无微不至。小秋更是殷勤,尽着一个媳妇的孝道。敦厚把妈驮到县医院查病,医生冷着脸叹了口气说:“准备后事去。”敦厚把妈驮回村里了,急着要去油田。在村口,支书张大昌拦住了敦厚的去路。 12张大昌说:“敦厚,你妈是有今没明的人了,赶紧接你妈去油田逛一逛。你要有良心。” 13敦厚说:“叔,我知道。等翻过年,我就给我妈看病,就是走到天南海北,我也要给我妈把病看好。”头一低,那泪就“叭叭叭”地砸下来。 14张大昌说:“你妈是没几天的人了,你现在就把她接走。” 15敦厚说:“叔,我有难处。” 16张大昌沉了脸,说:“敦厚,你要是今日不带你妈走,从今往后,你就别再叫我叔,泔河村就没你活人的地方了。” 17敦厚咬咬牙,走了。 18敦厚走了,泔河村的骂声也就起来了。 19敦厚走后第十九天,小秋正在给妈熬药,门外来了一辆小车,下来几个人,说是接小秋和敦厚妈,还有村支书张大昌。一见面,小秋就抱住张大昌,哇的一声哭了。 20一行三人来到油田,来到了敦厚所住的单站上。这里,就他一个采油工,一个单站,好大一座山,一口油井,一节列车式铁皮房,住着敦厚一个看井人,四野茫茫,遥无人迹,比他们的泔河村还荒凉。小秋的感觉是准确的,敦厚死了。有三个盗油人,开着四轮车,敦厚拦车,他们送钱,敦厚不要,他们吓唬,敦厚不怕。敦厚伸手拦在路中央,说:“想把油拉走,就从我身上碾过去。” 21装满一车油的四轮从敦厚身上碾了过去……敦厚死前,留下话:把我妈,还有支书张大昌接到油田来看看。还说,他这几年攒的钱,全用来给他妈看病…… 22采油厂的领导说,这口井是全厂最远的一口井,没有人愿意来住单站。敦厚刚从部队下来,又是党员,他就主动去了。这么多年,他一句埋怨都没有过,从没提出过困难。 23小秋抱着妈哭得死去活来,她断断续续地说:“他一直想条件好些了,分了房子,再把妈接来……” 24最后,在如何处理敦厚遗体的问题上,支书张大昌和油田上的领导发生了分歧,张大昌说:“敦厚是个好娃,是我们村的光荣,叶落归根,我们村要把他运回去,给他建一个高高大大的墓。” 25油田上的领导说:“敦厚同志是优秀共产党员,我们还要追认他为烈士,号召全厂的采油工向他学习,所以我们想把敦厚同志的遗体火化,留在这里。” 26双方各说各有理,互不相让。就在他们争得不可开交的时候,小秋和她的婆婆在山上那个采油小站旁悄悄地为敦厚挖着墓穴。 27妈说:“敦厚,你就住这儿,把井看好……” 28小秋说:“妈要是想你了,我就跟妈来看你……” 29起风了,落雪了,一会儿,天地一色。 (有删改) |先|读|懂|文|章|(阅读文本并结合下面提示填空) 结　构 内容梗概 人物形象 序幕 (第①段) 介绍敦厚妈及她爱逛热闹的观音镇的情况 敦厚妈对美好生活的向往 开端 (第②~④段) 敦厚当兵,结婚,入党,转志愿兵,当石油工人,每次回家给妈买好吃的好穿的,帮妈干农活,带妈逛观音镇 敦厚积极上进,孝顺 发展 (第⑤~18段) 敦厚没带母亲逛油田,被同村人误解 敦厚忍辱负重 高潮 (第19~23段) 敦厚为守护油田和三个盗油人对抗而牺牲 敦厚恪尽职守 结局 (第24~29段) 遵敦厚妈、小秋及领导的意愿,遗体被埋葬在采油小站旁 敦厚为国尽忠 |再|准|做|题|目| 作品塑造敦厚的形象主要使用了哪些艺术手法?(4分) 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  解析:从题干中的“塑造敦厚的形象”“哪些艺术手法”可知,本题考查赏析小说塑造人物手法的能力。①抑扬手法。小说中首先写敦厚是个“孝顺儿子”“每次回来,都给妈买好多好多好吃好穿的,帮妈干所有农活,用自行车驮着妈到观音镇逛两回集”“临走,给妈留下了好多的钱,又叮咛媳妇小秋好好地侍候妈”这是“扬”。然后写敦厚因不带他妈去他工作的油田逛而受到村里人的指责,成了村里人口中的“没良心的”,还被村支书训斥“你要是今日不带你妈走……泔河村就没你活人的地方了”,这些描写突出了他在众人眼中的“不孝”,这是“抑”。最后写敦厚因公殉职,揭示了敦厚不带他妈去油田逛的真正原因,表明了他的真孝。这是“扬”。由此可见,小说在塑造敦厚形象时运用了抑扬结合的手法。②烘托手法。小说写敦厚在众人眼中的“不孝”时,运用了侧面烘托的手法,面对不明真相的村里人的批评,敦厚并没有作出解释或因此而愤怒,这表现了敦厚的忍辱负重。 参考答案:①抑扬。先写敦厚孝顺,再写他在众人眼中的“不孝”,最后揭示他的真孝。②烘托。用众人对敦厚的批评与施加的压力,烘托他的忍辱负重。 考法二　形象概括分析 1.阅读必修上册《百合花》,概括分析新媳妇是一个什么样的形象? 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  参考答案:新媳妇是革命战争年代广大农村革命妇女的典型代表,小说借助语言、动作、神态、细节描写等手法刻画了一位美丽纯洁、纯朴善良、腼腆羞涩、尊敬军人的美好女性形象,她那如“百合花”般俊美爱笑的外表美和纯洁高尚的人性美、体贴真挚的人情美,给人以美感和启迪。 2.阅读选择性必修上册《大卫·科波菲尔》(节选),简要概括大卫·科波菲尔的形象特点。 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  参考答案:①孤苦伶仃、痛苦寂寞、渴望温情;②善良真诚、富有同情心,珍视友情;③积极进取,努力拼搏。 |明|确|考|情|考|法| 典型设问 题型特点 1.(2022·全国甲卷)老胡这一人物形象有哪些特点?请结合文本一简要分析。 2.(2022·浙江高考)敦厚具有怎样的品格? 3.(2020·全国Ⅱ卷)老董的匠人精神主要体现在哪些方面?请结合本文简要分析。 4.(2020·江苏卷)请简要分析姐姐这一人物形象。 概括与分析人物形象和思想品质是小说阅读重点考查内容。题干中常有“形象”“特点”与“概括”“分析”等词语,其中“概括”题只要求写出人物形象或性格特点即可,“分析”题要在“概括”的基础上结合文本分析。 |掌|握|必|备|知|能| 概括分析人物形象特点的方法 方　法 说　明 结合小说具体情节分析 小说是在情节展开中,通过描写人物的外貌、行为和心理状态,再现人物形象的鲜明个性的。因此,在鉴赏人物形象时,可以从情节入手,据情节论人。 结合小说对人物的具体描写分析 具体描写指对人物的肖像、语言、心理、动作等方面进行的详细描写。这些描写是分析小说人物形象的着手点,尤其是一些重点细节,对于表现人物性格非常重要。 结合小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等分析 小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等直接决定人物的言行,影响人物的性格。 结合小说中的人物关系、作者的评价和其他人物的评价等分析 要准确分析几个人物之间的关系,确定主次,从复杂的人物关系中把握主要人物的性格特征。作者的评论或小说中人物之间的评价,更是人物性格特征的直接体现。如《红楼梦》中,贾母对王熙凤的评价“泼皮破落户儿”“凤辣子”,就揭示了王熙凤泼辣的性格特点。 结合小说具体环境分析 小说中的人物性格都是“典型环境中的典型性格”,这里所说的“环境”包括自然环境和社会环境。 形象特点的概括分析解题“两步骤” 第一步:审题干,明题型 根据题干中的关键词明确是指定语段概括分析型还是整体概括分析型。一般来说,指定语段概括分析题题干中都明确指出了“×段”“×句话”等,整体概括分析题题干则直接要求分析“××形象”。 第二步:据题型,作分析 (1)指定语段概括分析“两方法” ①瞻前顾后,结合上下文。看看在这一语段之前或之后写了什么,哪些情节与这些描写相关,从而揣测出人物的内心活动。 ②分清描写手法,抓住关键词语。在整体把握情节的前提下细读所给文字,分清是哪类(些)描写手法(语言/动作/肖像/侧面描写等),理清其中的层次,抓住其中的关键词语。 (2)整体概括分析“四角度” 情节角度 情节是小说故事推进的过程,也是人物性格的展现过程 描写角度 小说人物形象的塑造离不开描写,尤其要对细节描写进行重点分析 他人评论 角度 小说中人与人之间的谈论通常带有对他人的评价,有时作者也从不同的角度进行评判 作品背景 角度 把人物放在典型环境下,结合身份、地位、经历、教养、气质等去分析 [特别提示]　人物形象特点与性格特点的区别 　　性格特点包括人物的心理情感、待人接物、品行操守、生活态度和价值观等内容。形象特点不仅包括人物鲜明的性格特征,还包括外貌、身份、地位、职业等。 [例二]　(2022·浙江高考)阅读《逛》(文本见本讲“例一”),完成后面的题目。 敦厚具有怎样的品格?(6分) 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  解析:首先要从文中找出能体现敦厚品格的内容,然后对其加以概括和分析。小说中写敦厚每次回家都给妈买东西,帮妈干农活,还带妈去逛两回集,临走又给妈留下好多钱,这体现了敦厚孝顺;小说中写敦厚为了不让母亲伤心而不带她去油田上逛,甘愿忍受同村人的误解,这体现了他的忍辱负重;小说中写敦厚“刚从部队下来,又是党员”,便主动请缨去采油厂最远的一口井,这体现了他的积极上进;小说中写敦厚一人坚守荒凉的油田,多年来没有一句埋怨,从没提出过困难,后为守护国家资产,和三个盗油人对抗,牺牲在他们的车轮之下,这体现了他的恪尽职守与忠心为国。 参考答案:①敦厚忠孝。既孝顺母亲,又以死报国。②忍辱负重。为了不让母亲伤心,甘愿忍受误解。③积极上进。主动请缨到最艰苦的岗位。④恪尽职守,为国家利益牺牲。(每点2分,答出其中任意三点即可) ◉其他原题附加训练 怎样评价敦厚妈和小秋把敦厚葬在采油小站旁的行为?(4分) 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  解析:小说结尾写敦厚妈和小秋没有让敦厚的遗体“叶落归根”,而是在山上敦厚工作的采油小站旁挖墓穴,想在此安葬他,希望他“住这儿,把井看好”,这表明敦厚妈和小秋两人懂得敦厚的追求,她们舍个人之小爱,取家国之大爱,以期更好地实现敦厚忠心为国的心愿。另外,根据小说结尾采油厂领导的话可知,敦厚的遗体留在油田上,可以“号召全厂的采油工向他学习”,由此可见,敦厚妈和小秋把敦厚葬在采油小站旁也是一种舍私利、取大义的行为,这样能感召更多人为国奉献。 参考答案:①舍小爱,取大爱。这样可以更好地实现敦厚忠心为国的心愿。②舍私利,取大义。可以感召更多人为国奉献。 [例三]　(2020·浙江高考)阅读《雪》(文本见第二讲“例三”),完成后面的题目。 简析彼得洛芙娜这一人物形象。(4分) 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  解析:这是一道欣赏作品形象的题目。答题时,需要先概括出人物的形象特征,再从文本中梳理出和人物相关的情节做简要分析。彼得洛芙娜的形象特征,主要体现在她来到小城后的表现上。看过男主人公给父亲的来信后,她得知了男主人公的期待,努力去帮助男主人公圆梦,这说明她体贴别人、善解人意。修好门铃后,“她显得格外精神,面色绯红”;看过男主人公写给自己的信后,“她捂住自己的双眼,笑了起来”等,都说明她多情、浪漫。离婚后,她移居小城,“在这座小城的军医院找了事做”,安定受伤的心;她见到不敢进屋的男主人公,主动拉他进屋,并为他弹奏钢琴,这说明她热爱生活、积极主动。 参考答案:①体贴别人、善解人意。当她从信中得知男主人公的期待之后,帮他实现了愿望。②多情、浪漫。比如修好门铃后,她对即将回来的男主人公充满了期待,兴奋得面色绯红。③热爱生活、积极主动。离婚后移居小城的她,积极拥抱生活的新变化;见到不敢进屋的男主人公,主动拉他进屋,并为他弹奏钢琴。 考法三　形象作用分析 小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些本质,从而表现文章的主题。小说的人物可分为主要人物、次要人物,高考中还经常考查物象。高考在形象作用方面的设题常涉及次要人物和物象这两个方面。 命题角度(一)　次要人物形象的作用 1.必修下册《祝福》中塑造“柳妈”这一形象有什么作用? 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  参考答案:①从情节上看,柳妈的无知愚昧、麻木不仁,推动了祥林嫂悲剧的展开;②从主题上看,以柳妈为代表的被压迫的劳动人民在不自觉地帮统治者“吃人”,更显示出时代的黑暗和凄凉,更能凸显反封建礼教这一主题。 2.请你谈谈必修上册《百合花》中“我”的作用。 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  参考答案:①叙述视角上,“我”是故事的见证者、亲历者,使故事显得真实可信。②情节上,“我”是线索人物,推动故事情节的发展,以“我”的见闻感受和行动串联起小通讯员和新媳妇的故事情节,推动故事向前发展。③人物上,烘托主要人物形象,“我”见证了小通讯员和新媳妇的心地善良、纯真质朴。④主题上,突出作品主题,以“我”的见闻感受表现了战争年代中军民鱼水情深的主题,也表现了战争年代人与人之间纯洁美好的关系,歌颂了人性美和人情美。 |明|确|考|情|考|法| 典型设问 题型特点 1.“我”在小说中的主要作用是什么?请简要分析。 2.请分析小说中次要人物×××的作用。 3.本文还出现了战士星星、任排长父母、任排长女友等次要人物,这些人物在出场的设置上分别有怎样的特点和作用? 分析次要人物形象作用题题干中往往有“××人物”“作用”“分析”等字眼。 在小说中,人物扮演者是至关重要的角色。他们不仅是故事的参与者,也是推动情节发展的关键力量。分析人物形象作用(含次要人物作用)关涉情节、主题、形象等多方面。 |掌|握|必|备|知|能| 　　分析次要人物形象的作用“五考虑” 自身 作用 次要人物不只是一个线索或情节上的关联人物,有的自身还具有鲜明的性格特点,其具有的作用首先是自身的作用 衬托 主要人物 作用 衬托主要人物是次要人物的主要作用,衬托有正衬和反衬两种,要指明是哪种衬托,是怎样衬托的 情节 作用 考虑次要人物是否起线索作用,是否推动故事情节发展 主题 作用 次要人物与主要人物一起丰富、深化了主题 “我” 的作用 小说中的“我”是个特殊人物,它不同于散文中的“我”,它是小说中的人物,不是作者自己。因为“我”是第一人称,也有作为见证人,增强小说真实性的作用 [例四]　(2022·新课标Ⅰ卷)阅读《江上》(文本见第二讲“例二”),完成后面的题目。 渔夫拒剑是一段广为流传的历史故事,渔夫是一位义士,明知伍子胥身份而冒死救他渡江,拒剑之后,更为了消除伍子胥的疑虑而自尽。本文将渔夫改写为一个普通渔人,这一改写带来了怎样的文学效果?谈谈你的理解。(6分) 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  解析:本题考查学生对作品进行个性化阅读和创意解读的能力。注意题干中说的“将渔夫改写为一个普通渔人”,要以关键词“普通”作为切入点进行分析;“带来了怎样的文学效果?”提示我们要从文学效果的角度进行分析。本题实则主要考查小说中人物形象的作用,“渔夫”在小说中是次要人物,即本题考查的是小说次要人物形象的作用。 “渔夫 拒剑” 《江上》 效果比较 义 士 普通渔人(两人在两个完全不同的世界,一个整日整夜浸在血的仇恨里,一个疏散于清淡的云水之乡) 义士和伍子胥的世界是统一的,普通渔人和伍子胥的内心世界是相对的。普通渔人平坦与淡然的心境给伍子胥带来精神上的慰藉,也促成了伍子胥的情感变化,使文章放弃描述惊险的外部冲突,转向探究人物的内心冲突 明 知 不知(子胥在他眼里是怎样一个人呢?一个不知从何处来,又不知向哪里去的远方的行人罢了) 义士明知伍子胥身份而冒死相救,多了一份英雄情结与侠义之气。渔夫不知伍子胥身份而载其渡江,表现渔夫的乐善好施与平凡人“恩惠”的博大 冒 死 顺便(他于是立下志愿,只要一有闲暇,就把那样的人顺便渡过来) “冒死”“自尽”多了一份刚烈,而“顺便”“离去”使故事的传奇色彩有所减弱,现实寓意则有所增强。使文章更加真实生动,符合大众的选择 自 尽 离去(渔夫听了这句话,一点也不懂,他只拨转船头,向下游驶去) 参考答案:①从人物塑造和主题表达上看,把渔夫改为无意施恩的普通渔人,更显出平凡人“恩惠”的博大;②从环境上看,借普通渔人来书写一个散淡处世的境界,与伍子胥的内心世界构成对比;③从情节上看,放弃描述惊险的外部冲突,转向探究人物的内心冲突,使故事的传奇色彩有所减弱,而现实寓意则有所增强。 命题角度(二)　物象的意蕴及作用 1.必修上册《哦,香雪》中,“铅笔盒”在文中的作用较多。 (1)结构文章,推动情节发展。《哦,香雪》围绕“铅笔盒”先后写了香雪打听铅笔盒价格,香雪在学校受伤害,香雪上车换铅笔盒,香雪拿着铅笔盒夜归等情节。“铅笔盒”贯穿小说的主体部分。 (2)塑造形象,助推精神成长。《哦,香雪》从“铅笔盒”这个核心物象与人物的联系和情节的发展出发,用它牢牢系住人物的语言、行动和心理。“铅笔盒”疗治了香雪自卑的心灵创伤,使她由害怕变得勇敢,由犹豫不决变得坚定自信。读者透过“铅笔盒”及香雪与“铅笔盒”的故事,看到了香雪的成长和自我超越。 (3)凝聚意义,丰富作品意蕴。《哦,香雪》中的“铅笔盒”经作家精心点染,已不仅是一个实物,而且被赋予丰富的象征意义。其一,象征现代文明,蕴含着摆脱落后、融入现代文明的渴望;其二,象征知识文化,表达了对知识文化的追求;其三,象征自尊、自信,表现了人主体性的觉醒。 2.必修上册《百合花》中三次提到的那条百合花被子,有什么作用? 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  参考答案:①百合花被子是全文的线索,全文围绕其展开情节,由新媳妇不借被子开始,到同意借被子,最后将百合花被子盖在小通讯员的遗体上,使情节的发展更加连贯。②凸显新媳妇识大体、觉悟高、心地善良、品质高洁、富有爱心的形象;表现了新媳妇对小通讯员的崇敬,也赞美了小通讯员心地善良、通情达理、爱护百姓、舍己为人的品性。③展现了本文主旨,赞美了军民鱼水情,以及战争中的人性美、人情美。 |明|确|考|情|考|法| 典型设问 题型特点 1.(2021·新课标Ⅰ卷)小说中多次出现的“门”,在不同层面有不同含义,请结合文本加以分析。 2.(2021·浙江高考)探究“麦子”在全文中的作用。 3.(2020·新课标Ⅱ卷)本文多次提到“板凳”,这是富有意味的细节。请分析这里“板凳”的用意。 分析物象的意蕴及作用题题干中往往有具体的物象且用引号标识突出,并明确“含义”“意蕴”“作用”“用意”等作答方向。 |掌|握|必|备|知|能| 1.物象的意蕴“三发掘” 物象的意蕴有很多,有实指义、指代义、双关义、象征义、主题义等,一般要结合小说的情节、人物、环境和主题来思考,要看文中有无揭示意蕴的提示性词语、句子。如果有,就能既准又快地找出物象的意蕴;如果没有(这也是更常见的情况),要靠读者品读、感悟。可以循着以下思路思考、发掘: 由外到内 由物象的外在特征到其内在的精神气质 由实及虚 由物象的自身意思到附着在其身上的虚指意思,如象征义、比喻义、情感义 由表入里 先由该物象最表层的意思入手,再到其语境义,然后是其深层义 2.物象的作用“五考虑” 自身 作用 指的是物象作为小说形象的一个组成部分,有它自身独到的特点、作用和审美价值,能够丰富文章的内容 环境 作用 一是指物象对时代特点、氛围作了怎样的揭示或暗示,二是指物象对人物活动的具体环境的作用 人物 作用 物象衬托了人物品格,突出了人物形象。应格外注意物象本身的特点对主要人物的映衬,如梅、兰、竹等 情节 作用 物象往往是组织和推动情节发展的线索。物象反复出现,串联起相关情节,从而成为全文的线索,兼有使结构更加严谨的作用 主题 作用 指物象揭示了怎样的主题 [例五]　(2020·新课标Ⅱ卷)阅读下面的文字,完成后面的题目。 大师(节选) 双雪涛 ①母亲还在的时候,我就跟着父亲出去下棋,父亲走在前面,我在后面给背着板凳。母亲常说:儿子,你也不学好,让你妈还活不活?我说:妈,作业也写完了,去看大人玩,算个什么事儿啊。你好好活着。就背上板凳跟着父亲走。父亲从不邀我,也不撵我,愿意跟着走就走,不跟着也不等,自己拿起板凳放在自行车后座,骑上车走。只是看了两年,父亲的棋路还没看懂,大树下,修车摊,西瓜摊,公园里,看父亲下棋,大多是赢,有时也输,一般都输在最后一盘。终于有一天,我好像明白了一些,回家的路上,下起了雪,我把板凳抱在怀里,肩膀靠着父亲的后背。我说:爸,最后一盘你那个“仕”走得有毛病。到了家,父亲拿出象棋,说:咱俩来三盘,不能缓棋,否则不下。那次我输了个痛快,每一盘棋都没有超过十五分钟,我心中所想好像全被父亲洞悉,而父亲看起来的闲手全都藏着后续的手段,每个棋子底下好像都藏着一个刺客。父亲说:现在来看,附近的马路棋都赢不了你,但你还是个臭棋,奇臭无比。今天教你仕的用法。 ②现在我回想起来,那个夜晚特别长。 ③从那以后出去,背上了两个板凳。我十一岁的时候,有人从新民来找父亲下棋。那人坐了两个小时的长途车,到父亲常去的大树底下找他。“黑毛大哥,在新民听过你棋好,来找你学学。”那人戴着个眼镜,看上去不到三十岁,穿着白色的衬衫,汗把衬衫的领子浸黄了,用一块手帕不停地擦着汗。 ④眼镜不是第一个。从各个地方来找父亲下棋的人很多,高矮胖瘦,头发白的黑的,西装革履,背着蟑螂药上面写着“蟑螂不死,我死”的,什么样子的都有。有的找到棋摊,有的径直找到家里。找到家里的,父亲推开一条门缝,说:辛苦辛苦,咱外面说。然后换身衣服出去。一般都是下三盘棋,都是两胜一负,最后一盘输了。有的人下完之后说:知道了,还差三十年。然后握了握父亲的手走了。有的说:如果那一盘那一步走对了,输的是你,我们再来。父亲摆摆手说:说好了三盘,不能再下了。不行,对方说,我们来挂点东西。挂,就是赌。所谓棋手,无论是入流的还是不入流的,都有人愿意挂,小到烟酒,大到房子、金子和存款,一句话就订了约的有,找个证人签字画押的也有。父亲说:朋友,远道而来别的话不多说了,我从不在棋上挂东西,你这么说,以后我们也不能再下了,刚才那三盘棋算你赢,你就去说,赢了黑毛。说完父亲就站起来走。还有的人,下完棋,不走,要拜父亲当师傅,有的第二天还拎着鱼来,父亲不收,说自己的棋,下可以,教不了人,瞧得起我就当个朋友,师徒的事儿就说远了。 ⑤那天眼镜等到父亲,拿手帕擦着汗,说要下棋,旁边的人渐渐围过。父亲坐在板凳上,树上的叶子哗啦哗啦地响,他指着自己的脑袋说:老了,酒又伤脑子,不下了。那年父亲四十岁,身上穿着我的校服,胡须长了满脸,比以前更瘦,同时期下岗的人,有的人已经做生意发达了,他却变成一个每天喝两顿散白酒,在地上捡烟蒂抽的人,话也比过去少多了,只是终日在棋摊泡着,确实如他所说,半年来只是坐在板凳上看,不怎么出声,更不下场下棋。 ⑥眼镜松开一个纽扣说:我扔下学生,坐了两小时汽车,又走了不少路,打听了不少人,可是你不下了。父亲说:是,脑袋坏了,下也没什么用。眼镜用手帕擦着汗,看着围着的人,笑了笑,说:如果新民有人能和我下,我不会来的。父亲想了想,指着我说:朋友,如果你觉得白来了的话,可以和他下。眼镜看了看我,说:你儿子?父亲说:是。眼镜在眼镜后面眨了眨眼,说:你什么意思?父亲说:他的棋是我教的,你可以看看路子,没别的意思,现在回去也行,我不下了,脑子坏了。眼镜又看了看我,用手摸了摸我的脑袋说:你几岁了?我说:十一。他说:你的棋是你爸教的?我说:教过一次,教过仕的用法。大伙儿笑了。眼镜也笑了,说:行嘞,我让你一匹马吧。我说:别了,平下吧,才算有输赢。大伙儿又笑了。眼镜蹲下,我把板凳拉过去,把棋子摆上。到了残局,我一车领双兵,他马炮单兵缺仕象,被我三车闹仕赢了。眼镜站起来,从兜里掏出一支钢笔放在我手上,说:收着吧,自己买点钢笔水,可以记点东西。父亲说:钢笔你拿回去,他有笔。我们下棋是下棋。眼镜看了看父亲,把钢笔重新放进兜里,走了。 ⑦回家的路上,我在后座上想着那支钢笔,问:爸,你真不下了?父亲说:不下了,说过的话当然是真的。又说,你这棋啊,走得太软,应该速胜,不过这样也没什么不好。在学校不要下棋,能分得开吗?我说:能,是个玩嘛。父亲没说话,继续骑车了。 (有删改) |先|读|懂|文|章|(阅读文本并结合下面提示填空) 结构 情　节 人物形象 开端 (第① ②段) 背着板凳跟随父亲下棋,一天晚上,父亲教“我”仕的用法 从文中父亲因为下棋穷困潦倒等情节可概括出父亲执着于追求;从各个地方来找父亲下棋的人很多,父亲总是两胜一负,故意最后一盘输可以看出父亲棋艺高超;从父亲赢之后拒绝“挂”东西等情节可概括出父亲看淡输赢,不贪图名利,对下棋的追求很纯粹 发展 (第③~ ⑤段) “眼镜”慕名而来找父亲下棋,被父亲拒绝,并插叙父亲以前和各色人下棋的情况 高潮 (第⑥段) “我”和“眼镜”下棋,“我”赢了,“眼镜”送“我”钢笔,被父亲拒绝 结局 (第⑦段) 父子对话以及父亲的教诲 |再|准|做|题|目| 本文多次提到“板凳”,这是富有意味的细节。请分析这里“板凳”的用意。(6分) 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  解析:从题干中“多次提到‘板凳’”“用意”可知,本题考查赏析小说物象作用的能力。解答本题,需要了解文学作品中反复出现的事物(或细节)的一般作用。 首先,本文“板凳”多次出现,从原文内容上看,板凳是家常用品,父亲下棋总是在街头,不得不自带板凳,板凳的出现自然而真实。 其次,“我”为父亲背“板凳”,“父亲走在前面,我在后面给背着板凳”,“我”总是愿意跟着父亲去看他下棋,为他背板凳,表现了“我”对父亲的敬爱,也含有“徒弟”对“师傅”敬服与崇拜的心理。 再次,“我”背“板凳”的变化,也反映出“我”与父亲之间关系的改变。父亲一开始对“我”跟着看下棋的态度并不热切,只是顺其自然;文中“那个夜晚”之后,“我”就“背上了两个板凳”,又给板凳增加了一层寓意。背一个板凳意味着给父亲准备板凳,背两个板凳则意味着“我”真正成为父亲这个“师傅”的追随者,这里的细节也暗示“我”得到了父亲的认可,为后文相关情节作铺垫。 参考答案:①板凳作为普通家常用品,与父亲的形象、身份及街头下棋的场景相符,写出了日常生活气息,凸显了父亲亲和、自然、淡泊、随性的个性特征;②“我”背着板凳跟父亲去下棋的情形,既是儿子又像徒弟,包含着“我”对父亲又敬又爱的情感;③雪夜学棋之后背着两个板凳出去,暗示着“我”正式成为一个真正的棋手,也暗示着“我”在棋艺方面得到了父亲认可,为后续父亲让“我”和“眼镜”对弈作好了铺垫。 ◉其他原题附加训练 1.下列对本文相关内容的理解,不正确的一项是(3分) (　 ) A.本文开头母子之间的对话,间接表明父母的关系已因父亲痴迷于下棋而变得紧张。 B.父亲下棋多在街头,这表现出一个民间高手始终得不到正式认可的郁郁不得志。 C.“我”拒绝“眼镜”让马,表现的是孩子下棋时的心理,既充满自信,又在意输赢。 D.“眼镜”是个温和友善的人,又是个和父亲一样的棋痴,他们相互理解彼此尊重。 解析:选B　B项,从“父亲下棋多在街头”,推断出父亲这个民间高手“始终得不到正式认可的郁郁不得志”的说法不妥。一方面看,从文章可知,父亲下棋地点多在“大树下,修车摊,西瓜摊,公园里”,但总是有路人围观,且“从各个地方来找父亲下棋的人很多”,以及最后“眼镜”的挑战,都说明父亲下棋的声誉在外,且得到了极大的认可,就下棋而言,不可能郁郁不得志;另一方面,从父亲对于带“我”看下棋的态度和对待输赢的态度,以及最后放弃与人对弈,都可以看出父亲个性随和,洒脱淡泊,也不会为了下棋这样的事情“郁郁不得志”,这不符合父亲的人物性格。 2.下列对本文艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(3分) (　 ) A.本文写回忆父亲教“我”用仕的“那个夜晚特别长”,表述虽然平淡,却写出了“我”的心理感觉,以及对父子雪夜论棋那一场景深深的怀念。 B.本文在“眼镜不是第一个”话头之后,插入一段下棋人众生相的描写,烘托了父亲的“大师”形象,为下文“眼镜”与父亲对弈的高潮作了铺垫。 C.父亲评价儿子的棋“走得太软”,但又说这样也好,看似不无矛盾的态度中,包含着父亲对儿子下棋之道及处世之道的指点。 D.本文的叙述整体而言沉静克制,偶尔出现的幽默语句,不仅生动有趣,而且写出了追忆中的少年时光那不乏温情轻松的一面。 解析:选B　B项,“为下文‘眼镜’与父亲对弈的高潮作了铺垫”错误,文中父亲并没有与“眼镜”对弈,与“眼镜”对弈的是“我”。 [题点验收评价]　　小说形象 一、阅读下面的文字,完成后面的题目。 锻　炼 艾　芜 第一封信 姐姐: 我又静下来给你写信了!姐姐,我从来还没有这么喜欢过!我觉得这几天来活着的每一分钟都值得赞美。你想,当一个人从危难和死亡中逃出来而又觉着自己真正安全了的时候,这是没法子忍着快乐的。姐姐,我怕告诉你,但又忍不住不告诉你,我们那个沦陷了几年的家乡,弟弟冒险回去过一趟。 我们部队一探到日本兵夜里把粮食运到江边,又把子弹搬上来,便决定去公路拦截。知道夜袭的地方就在我家乡,我兴奋得不得了。可惜那一夜太黑了,想要在大地上看出什么来,是很不容易的。 不过,我渐渐感觉出了。水浸着芦苇的小塘,就是我同爸爸垂钓过的那个小塘;高出小河的拱桥,就是我和姐姐看过捕鱼的那个拱桥;穿在田野中的村路,两旁镶着青青的小棉花地的,就是我读书倦了常常踏着夕阳去散步的那些村路……当我感觉出来时,真有说不出来的喜悦,但同时又多么难过呵!四年前,我们还可以对着田野大声唱歌,现在却连咳嗽也不敢;四年前,我们还可以随意在小河边上,抛着石头打野鸭,现在却连沾在草鞋底下的泥土,都怕落在水里。我和我的同伴,伏在林子里面,想着想着,心里禁不住疼痛起来——故乡呵,是多么亲切,却又多么生疏…… 不久,队长叫我们格外注意,这才打断了我的沉思,一心一意倾听着远处驰来的汽车的声音。 姐姐,写到这里,突然接到日本兵又来袭击村子的消息,我们又得立刻移动了,不能再从容不迫地给你写信了。 弟弟青牧 六月三十日 第二封信 姐姐: 部队现在已移到山里了。今晚大伙儿都下山夜袭去了。他们要我静养几天,我便继续写前次尚未写完的信。 那次夜袭,起初全把日本兵打散了,但因搬运粮食和军火,耽搁了时间,就遭了敌人反攻,竟至陷入包围。有些人突围跑了,有些人被打死了。幸赖这些地方是我的故乡,先前走得熟得不能再熟。我便趁着地里棉花枝叶的遮掩,向我们那个院子爬去。天亮时,我便趁着四下没人,大胆走进门去。 当年逃难让帮忙看家的佃户阿长,看出是我,连忙请我进屋,又到门外去瞧瞧,看有没有人尾来。 我的书房仍和先前一样,书架和书桌,都摆得好好的。我向阿长表明谢意,他说这是他儿子阿宁保管的,并带着骄傲的神情,夸奖阿宁,说他已进了中学,书读得很好。不错,难怪书桌上摆有代数、地理、历史的教本,以及我先前并未留下的,如翻译的短篇小说集那类的书。接着就有一个十六七岁的青年,穿着一身学生制服,走进来向我打招呼,脸上却带着惊奇而又欢喜的样子。唉,谁还能认出这就是我们从小看大的,那个拖鼻涕的看牛孩子呢? 这几年的田租,除了一部分花在阿宁的教育上,当然还有许多剩下的。我想捐些钱,给部队,便讲了出来。你知道,我们部队没有饷,全靠人民养活。阿长只推说日本人捐税收得很重。我说我这几年最关心的,是打退敌人,顺着这句话,我同他讲起国家大事来。 阿长神情很冷静,既不搭话,也没现出什么感动。 我难受起来:“阿长老爹,这用不着你劳多大神,敌人有什么动静,你留心看在眼里,我们这边有人来,你就告诉他……” 阿长老头子现出害怕的神情说:“要是日本人知道了呢?” 阿宁一直带着兴奋的神情在旁听,忍不住插嘴道:“爸爸,我看这没什么要紧的。” 阿长老头子却恶狠狠地骂道:“有你讲的了!出去!” 阿宁脸上显得很痛苦,眼里含着泪。 见他儿子出去,阿长老头子便立即走来拍拍我的肩膀,小声地说:“你的话说得很有道理,只是我儿子在旁,我不好说的,老实说一句,我比谁都要恨日本人些……以后,你们队伍要我做什么,只通知我一个人好了。” 姐姐,我入世太浅,完全受了骗。晚间当我睡着的时候,他就去引日本兵抓我来了。 写到这里,夜袭的弟兄已经回来了,他们这次得到很大的胜利,我没法写下去了,明天再继续吧! 弟弟青牧 七月三日 第三封信 姐姐: 谁放我走的呢?姐姐,你真想不到吧,就是阿长老家伙的儿子阿宁,那一夜,他背叛了父亲,同我一道走了。 这个年轻人,不仅是因为救过我,我就格外喜欢他,而且是他带来了无限的光明,展现出更年轻的另一代人,即使完全受了敌人的奴化教育,也还心向着祖国。那一夜,我们悄悄地穿过田野,越过小河,走了二十多里路的时候,才敢小声地谈起话来。 我记起在他书桌上摆的那本翻译的短篇小说了,问他道:“你还读别的书没有?” 他连忙回答道:“有的,有的!暗中我们还读了好些书。那些都是学校严厉禁止的,说来真觉得奇怪,他们越禁止,我们就越偷读得热心。我常常做梦都在想,我能到我们中国自由的地方去,那多好呀!……呃,总是找不着门路……现在总算碰着你了!”声音有些兴奋得颤抖起来,“现在请你告诉我,到我们中国人可以自由的地方,还有多远?” 我告诉他不要性急:“这里还是作战区域,不过有我们中国军队的地方,就有自由!” 姐姐,这年轻人到了部队,便受到极大的欢迎,人人都喊他“小英雄”。他高中还没毕业,我主张他再去读书,他不愿意,眼红我们这里武装起来的年轻弟兄。他指着他们说:“我也要像他们一样,要一支手枪,两颗手榴弹。” 现在我写这封信时,他就正坐在我旁边。我写完这封信,递给他读,他快乐得脸红起来,要我附上一笔,说他阿宁问你的好! 弟弟青牧 七月五日 (有删改) 1.下列对文中相关内容的理解与梳理,不正确的一项是(3分) (　 ) A.故乡沦陷与姐姐逃难加入部队同部队回乡作战 B.部队陷入包围“我”逃回小院争取阿长支持轻信阿长而受骗 C.被阿宁解救写第一封信回到部队部队转移到山上 D.部队下山夜袭写第二封信部队夜袭成功写第三封信 解析:选C 　C项,“写第一封信回到部队”错误。“我”是先回到部队,再写的第一封信。 2.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(3分) (　 ) A.林中伏击的情节中,插入“我”对过往生活片段的联想,这既舒缓了小说的节奏,又赋予小说象征意味。 B.从“老爹”到“老头子”,再到“老家伙”,称谓变化反映“我”在不同情境与心境下对阿长情感态度的变化。 C.“翻译的短篇小说”在文中出现两次,前后呼应,使情节发展更加合理;同时也表现出阿宁对自由进步的追求。 D.小说以“锻炼”为题,既指“我”在战争生活中获得的人生历练,也指阿宁从放牛娃到革命战士的成长历程。 解析:选A　A项错误。“我”对过往生活片段的联想并不能赋予小说象征意味。 ★3.阿宁这一人物在小说中有何作用?请结合文中相关内容简要分析。(6分) 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  解析:本题考查次要人物在小说中的作用。答题时,应先从文中找出阿宁的典型表现和相关事件。如第二封信中,阿宁向“我”打招呼时“脸上却带着惊奇而又欢喜的样子”;第三封信中,阿宁背叛父亲救“我”,阿宁暗中读了好些书,希望到中国自由的地方去,希望拿起武器参加战斗。然后将人物和“情节”“环境”“主题”等小说文体要素关联起来,分析人物的作用。本文中,阿宁作为次要人物,他出手解救“我”后,“我”才能回到部队,才能写这些信,因此,阿宁出手解救“我”,推动了情节的发展;作者在写阿宁时,也通过阿宁与“我”的交谈,凸显了“我”的形象;另外,文中阿宁的思想觉悟、所作所为也与其父亲阿长形成鲜明对比;通过阿宁,文章还揭示了日军的残暴统治等社会环境,也展现了更年轻一代的思想觉悟和抗战精神。 参考答案:①阿宁出手解救“我”,从而推动了情节的发展。②“我”的形象在阿宁的衬托下更为鲜明,阿长、阿宁父子也在对比中凸显差别。③通过阿宁和对阿宁一家的叙说,文章揭示了沦陷区百姓被压迫、奴役的生活,勾勒了人物活动的背景。④阿宁是更年轻的另一代人,他的觉悟和成长,象征抗战精神的接续,丰富了小说的内涵和意义。(每点2分,答出三点即可) 4.小说由“我”写给姐姐的三封信组成,这样处理带来了怎样的文学效果?请谈谈你的理解。(6分) 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  解析:本题考查书信体小说的文体特色及其文学效果。答题时,一方面要把握这三封信的内容和特点,如三封信都写于行军作战的间隙,内容上前后勾连;信中,“我”不仅向姐姐讲述了自己的斗争经历,也倾诉了自己的感受。另一方面,要从小说文体要素如“情节”“环境”“人物”“情感”等角度来分析采用书信体的表达效果。首先,这三封信的接收对象是“我”的姐姐,“我”之所以通过写信的方式与姐姐交流情感,是基于“我”与姐姐外出逃难、彼此分离的社会现实。而本来一次可以写完的信,却因部队的行动一次次被打断,客观展现了动荡不安、亲人离散的抗战背景。其次,书信承载的内容有限,受限于篇幅与当时的社会背景,“我”不大可能在信中与姐姐长篇大论,要省去许多不必要的叙述,选择更加高效集中的方式来呈现“我”的斗争生活。三封信的篇幅受限这一特点,给小说带来了紧凑的效果。再次,书信这一文体具有较强的抒情性,便于展现写信者的内心世界。信件中的“我”向姐姐自叙心曲,直诉内心感受,特别是回到家乡作战以及被阿长欺骗等情节,使读者更有代入感 ,引发读者的共鸣。书信体这一文体特点,增添了小说的抒情色彩。最后,三封书信之间虽然断断续续,但意脉相连,内容上互为补充印证,这便给小说留下了诸多文本空白,设置了悬念,激发读者不断向下阅读来“解惑”的兴趣。 参考答案:①采用书信形式,贴合动荡不安、亲人离散的抗战背景,真实还原“我”的战斗生活。②省去许多不必要的叙述,使叙事更加集中。③可直诉内心感受,使读者更有代入感,引发读者的共鸣,也增添了小说的抒情色彩。④书信呈现的断断续续的状态,形成许多悬念与留白,可激发读者阅读兴趣,引人遐思。(每点2分,答出三点即可) [知识拓展] 书信体小说的文学效果 ①采用书信体的形式,弱化了小说情节,使行文更加自由,便于串联各种场景,在现实与回忆、想象之间灵活切换。 ②重在揭示人物的心理世界和性格特征,可以更好地刻画人物形象。 ③可以增强小说的真实性,也使读者感到亲切自然。 ④具有更强烈的抒情性。书信体小说使情感的表达更加细腻、丰富。 ⑤通过写信的方式,自述经历和感受,来表现某种主题,使小说具有很强的感染力,让读者很容易将自我代入小说中,引发读者情感的共鸣。 二、阅读下面的文字,完成后面的题目。 骄傲的人总是孤独的 哲　贵 父亲六十多岁就去世了。父亲每顿能喝一斤白酒,连感冒药也没有吃过,怎么可能跟死亡发生联系?在梅巴丹的记忆中,父亲一直是满头银丝。她觉得父亲生来就是个“白头翁”,父亲这个形象是永恒的,如他的作品一样不朽,她以此为荣。对于梅巴丹来说,父亲突然弃世是个分界线,她的人生由此划分为两段。 父亲一直是沉默的。父亲像一块巨大的木头,对,是一块巨大的木头。虽然父亲像木头一样沉默,但梅巴丹不怵他。梅巴丹从他的眼神看出来,他看她的眼神是柔和而温暖的。 他们家在信河街丁字桥巷,有个独立小院子,人称梅宅。后院有个仓库,堆满了从山上搜来的各种各样的木头。仓库出来有一个工作间,工作间也堆满了木头,但跟仓库里的木头已大不一样,这些木头已被锯成大小不一、形态各异的木块。工作间有一张大工作台,占了工作间一半位置。那些木料、半成品和成品大多散摆在工作台上。工作台上还有各类雕刻工具,有锯、尺子、敲槌、垫布、方凿、圆凿、斜凿、三角凿、针凿等等。工作间边上是陈列室,陈列室有两排大柜子,隔成大小不一的格子,每个格子里摆着雕刻好的人物,有关公、张飞、刘备、诸葛亮、苏东坡,也有观音菩萨、弥勒佛、南极仙翁、钟馗,还有一类是生活中的普通人物,如骑在牛背上的牧童、江上的渔夫、晚归的农人、浣衣的妇人等。 梅巴丹从小在工作间玩,她见父亲雕木头,也拿凿子在木头上乱凿,父亲雕什么,她便凿什么。她将凿出形状的木头递给父亲看,父亲没有说好,也没有说不好。 一年之中,父亲会带她出一趟远门,去一个叫神农架的地方。父亲带着她,转了一趟又一趟车,最后,没车可转,他们便下去步行。 他们翻过了一座又一座山峰。梅巴丹问父亲:“我们去哪里?” 父亲抬头看了看四周,伸手朝天上一朵白云指了指,说:“去那里。” 梅巴丹看了看那朵白云说:“白云飞得那么高,我们上得去吗?” 父亲没有回答。 梅巴丹走不动了,脚底磨出两个水泡,双腿发酸,不停颤抖。父亲背着她继续翻山越岭。梅巴丹趴在他背上,虽然脚上的水泡还在发热发痒,她心里却突然喜欢起它们来。她用手箍住父亲的脖子,温暖从父亲身上传来,弥漫她的身体,让她忘记了身体的存在。她喜欢这种感觉,身体越来越轻,越飞越高,飘到云朵上去了。而父亲如一只大鸟,在天地间飞行。 梅巴丹大学毕业后,在信河街文化馆当馆员,具体工作是收集和整理信河街非物质文化遗产材料。她很快明白,信河街非遗项目多得像夏天的蚊子,有黄杨木雕、渔鼓、布袋戏、舞龙、做酒、吹打,甚至有哭丧等。根本弄不清楚嘛。梅巴丹兴趣索然。就是嘛,物以稀为贵,你弄得遍地都是,谁稀罕?梅巴丹所在的办公室每天都有人找上门,自称是非遗传承人,打草鞋的,修篾的,剃头的,做圆木的,也有做豆腐的,都想报,一旦评上,每月会有一定的补助资金。这当然是好事,为什么不报呢。梅巴丹不管这些事,她只负责收集材料。她不愿意坐办公室,有时去露个脸,有时连个脸也不露。 梅巴丹突然“决定”跟父亲学黄杨木雕。她没有将这个“决定”告诉父亲。这是她的事。她从懂事起,便拿着凿刀跟随父亲乱划乱刻,父亲从没有指点过她,可是,她哪里需要父亲的指点呀,对她来说,雕刻这些木头如吃饭喝水睡觉一样自然,日常生活而已,木雕就像她身体里流淌的血液,与生俱来。 当梅巴丹整个人沉浸到黄杨木雕里时,才发现,这是一个完全不同的世界,结构不同,纹理不同,思维方式不同,看待世界的角度和方式更是不同。这么说吧,如果说世界是圆形的,人生和社会也是由一个个圆搭建而成的,那么,黄杨木雕就是一个方形。它是独立于世界而存在的,它不与外部世界为伍,不人云亦云,即使沉默,也是为了坚持自己的声音。 瓯江江堤上的塑胶跑道上多了一个身影。每天东方透出第一缕亮光,梅巴丹便一身轻装从家里出发。街道上几乎没有人,显得空旷又萧条。梅巴丹跑过马路,跑过一条街道,来到了瓯江边。梅巴丹调整了一下呼吸,撒开了步伐,身体笔直,微微前倾,手臂有序摆动,向东方飞驰而去。三公里之后,她忘记了身体的存在,只听见脚步声。再过不久,脚步声也消失了,只剩下呼吸声。再跑下去,潮水声悄然退去,也不是退去,而是那声音变成了无边无际的气流,$$