第2板块 专题1 第四讲 小说形象（课件）-【创新方案】2026年高考语文一轮复习

小说形象 第四讲 1 小说是写人的文学。小说要反映社会生活，要表现生活世界，必须写人，写人的心灵，写人的本性，写人与人的关系。人的性格、人的命运、人性的弱点、人性的美丽，无疑都是小说要表现的内容。就这个意义来讲，阅读小说就是读人，读人则主要是读人的内心世界。 对小说人物形象的理解与分析是高考小说阅读考查中的命题热点，常见考法有三种：形象手法赏析、形象概括分析、形象作用分析。 2 3 考法一　形象手法赏析 考法二　形象概括分析 考法三　形象作用分析 目录 题点验收评价 4 考法一　形象手法赏析 5 1.必修下册《林教头风雪山神庙》中，林冲到发配地说自己“恶”了高太尉，通过__________写出了林冲__________的性格；买酒前灭火，草厅倒了看火，山神庙前巨石堵门等，通过_________写出了林冲的__________。 语言描写 委曲求全 动作描写 谨慎细致 6 2.回顾必修上册《百合花》中对通讯员的描写，完成下面表格。 相关描写 描写手法 人物形象 他没让我撂得太远，但也不让我走近，总和我保持着丈把远的距离。 细节描写 ①_________ 肩上的步枪筒里，稀疏地插了几根树枝。 ②_________ ③_________ 细心拘谨 细节描写 天真乐观 7 相关描写 描写手法 人物形象 “你还没娶媳妇吧?”“……”他飞红了脸，更加忸怩起来，两只手不停地数摸着皮腰带上的扣眼。 ④______________ ________________ ⑤______ “……老百姓死封建……”……但他执拗地低着头，像钉在地上似的。 ⑥______________ ________________ ⑦______ 细节描写、神态描写、动作描写 羞涩 语言描写、细节描写 执拗 8 |明|确|考|情|考|法| 典型设问 1.(2022·浙江高考)作品塑造敦厚的形象主要使用了哪些艺术手法? 2.(2019·全国Ⅰ卷)鲁迅说：“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，……这就是中国的脊梁。”请谈谈本文是如何具体塑造这样的“中国的脊梁”的。 3.(2019·全国Ⅱ卷)请以老舞蹈师形象为例，谈谈小说塑造人物形象时运用了哪些表现手法。 9 题型特点 小说塑造人物形象是多方位的，它凭借各种艺术手法，既对人物形象进行直接描写(如语言描写、动作描写、肖像描写、心理描写等)，又对人物形象进行间接描写(如侧面烘托、对比等)。 赏析塑造人物形象的手法题题干中往往有“形象”“塑造”“手法”等字眼。 10 |掌|握|必|备|知|能| (一)小说常用直接描写和间接描写 1.直接描写(正面描写) (1)语言描写 阐释 具体包括对话、独白、旁白以及对语气情态的描写。对人物语言的描写要注意人物语言的个性化，要与人物的身份经历、文化修养、习惯爱好、心理状态以及所处的特定场合吻合 作用 ①刻画人物性格，反映人物心理活动，促进故事情节发展；②描摹人物的语态，使形象刻画栩栩如生、跃然纸上；③折射出人物所处时代的特征 11 (2)动作描写 阐 释 对人物在典型环境中的行为动作进行描写的手法。典型的动作描写，不仅要写出人物在特定情势下的动作，还要写出人物以何种独特的方式完成该动作，以符合人物的性格或反映当下的心境。如《林教头风雪山神庙》中，林冲杀陆虞候前用了几个连贯的动作“掇”“挺” “拽”“喝”，前三个动词说明他小心谨慎，做事细心；“喝”这个动作说明他已抛弃幻想，要手刃仇人，同统治者彻底决裂 作 用 ①直接体现人物的性格特征；②通过对人物动作的描写，透露出人物内在的心灵世界 12 (3)肖像描写 阐 释 对人物形象外部特征的描写，包括人物的容貌、身材、服饰等。从人物肖像描写入手，可以迅速掌握人物的外在特征、身份、地位、教养，甚至内在性格。小说中人物的肖像描写可以是相对静止的整体显示，如同电影中的人物特写镜头，从正面刻画人物肖像，如《林黛玉进贾府》中对林黛玉的肖像描写；也可以是对某一局部的重点刻画，如鲁迅在《祝福》中对祥林嫂眼神的描写 作 用 ①对于人物性格和人物形象的完整体现有着重要的烘托作用； ②更好地展现人物的内心世界、精神状态 13 (4)心理描写 阐 释 对人物在一定情景中的想法、感触、情绪、意识等进行的具体刻画。可以直接揭示人物的内心世界，交代人物的思想基础和行动的内在依据。有时可直接由作者进行描绘，或由人物的独白、幻想来进行揭示；有时可间接地通过景物及人物外貌、动作、语言、所处环境及遭遇等来进行折射 作 用 ①直接表现人物思想和内在情感；②表现人物品质，刻画人物性格；③推动情节发展 14 (5)细节描写 阐 释 对生活中那些细致而又富有表现力的典型环节所作的特写式描写。它是叙事性文章最小的描写单位。它把事物细微本质的特点鲜明逼真地呈现出来。细节描写在文章描写中看似信手拈来，无关紧要，其实都是作者精心设置和安排的，不能随意取代 作 用 ①刻画人物性格，展示人物内心世界；②揭示、深化主题；③推动情节发展；④渲染时代气息、地方特色；⑤起到暗示、影射的作用 15 (6)白描 阐 释 本是国画的一种技法，指单用墨色线条勾描形象而不施彩色的画法；白描也是文学的表现手法之一，主要用朴素简练的文字描摹形象，不重辞藻修饰与渲染烘托 作 用 以小见大，寥寥几笔勾勒出人物形象，表现人物性格，突出小说主题 16 2.间接描写(侧面描写) 形象手法 阐　释 作　用 侧面 烘托 包括环境描写和周围人物的反应、评价等 这种笔法比较含蓄、委婉，给读者留下较大的想象空间，增加描写对象的主题内涵和艺术感染力 对比 把对立的事物或事物的两个方面放在一起作比较 让读者在比较中分清好坏，辨别是非，激发思考和判断 17 形象手法 阐　释 作　用 映衬 利用事物间近似或对立的条件，用一些事物作陪衬，来突出所要表现的事物。衬托有正衬、反衬两类。利用事物的相似条件来衬托是正衬，利用事物的对立条件来衬托是反衬 使被陪衬的事物更鲜明突出 18 (二)四种易忽略的表现手法 1.场面描写 阐释 对一个特定的时间与地点内许多人物活动总体情况的描写。它往往是叙述、描写、抒情等表达方式的综合运用，是自然景色、社会环境、人物活动等描写对象的集中表现。常见的有劳动场面、战斗场面、运动场面以及各种会议场面等 作用 场面描写一般由“人”“事”“境”构成，它是叙事性作品的基本构成单位，可以起到刻画人物、展开情节、渲染气氛、烘托事物、表现主题的作用 19 2.点面结合 阐释 所谓“点”，指的是最能显示人、事、景、物的形象状态特征的详细描写；所谓“面”，指的是对人、事、景、物的叙述或概括性描写。点面结合就是“点”的详细描写和“面”的叙述或概括性描写的有机结合。如《林黛玉进贾府》中，对贾宝玉、王熙凤等人的单独描写，是“点”；而对邢夫人、王夫人、李纨、迎春、探春、惜春等人则群体介绍，是“面” 作用 “点”，可以突出重点，体现深度；“面”，可以顾及全局，体现广度。点面结合，可以既有深度又有广度地反映人、事、景、物的形象状态，最充分地表达思想，抒发感情，而且使笔法变化多姿 20 3.抑扬结合 阐释 主要有两类，一类是欲扬先抑，一类是欲抑先扬。欲扬先抑的“扬”是指褒扬、抬高，“抑”是指贬低、按下。作者想褒扬某个人(物)，却不从褒扬处落笔，而是从相反的贬抑处落笔。与欲扬先抑相反，欲抑先扬是指如果要批评、贬斥某个人(物)的不良之处，不是一开始就直接指责，而是用假托的方式，先说其“好”，在读者心存狐疑之时，作者再由所谓的“好”转而揭示其“坏”，由赞美转为指责 作用 使情节多变，波澜起伏，形成鲜明对比，容易使读者在阅读过程中产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象 21 4.虚实结合 阐 释 文学作品中，“实”就是实写，即对人、事、景、物的直接描写，描写对象直接出现在作品之中，走上前台，定格亮相；“虚”就是虚写，即被表现的事物没有直接出场，而是借助其他事物来烘托渲染，描写对象隐藏在描写文字的背后，有时也借助想象、幻想等手段描绘出与现实世界截然不同的虚拟世界，构成一种特殊的艺术境界，用以表情达意，起到实景描写无法达到的以一当十、以少胜多的作用。如《荷花淀》中，实写水生嫂和水生的对话，虚写水生他们报名参加“区小队”；实写荷花淀几个青年妇女翻身跳下水的紧张场景，虚写参军的战士们紧张迎敌的表现 22 续表 作 用 虚实结合，虚实相生，能够达到“超以象外，得其寰中”(《二十四诗品》)、“神龙见首不见尾”的艺术效果 23 [特别提示] 修辞也是塑造人物形象的常用手法，特别是比喻、夸张、排比、拟人等修辞手法。 24 人物形象手法赏析解题“三步骤” 第一步：审题干，明方向 看题干要求和文本内容，确定答题角度是正面描写还是侧面描写，抑或是两者兼有。 25 第二步：找对应，细分析 从文中找出与正面描写或者侧面描写对应的内容，根据人物形象塑造手法的相关知识，指出运用这种手法从哪个角度表现了人物的哪些特点。 第三步：析效果，组答案 指出使用这种手法所达到的艺术效果，再根据题干要求进行答案整合。 26 [例一]　(2022·浙江高考)阅读下面的文字，完成后面的题目。 逛 和军校 ①泔河村的敦厚妈一辈子逛过的最大地方是观音镇。翻过泔河，上一道坡，走两顿饭的工夫，就是观音镇了。观音镇是真的好，那么宽的路，那么多的人，那么多好吃好喝好穿的。虽然这些吃喝她都没享受过， 27 可逛一逛也够敦厚妈幸福几天呢。敦厚六岁，敦厚妈摔跛了腿。从此，敦厚妈再也没有逛过观音镇。有一回敦厚妈走娘家，正好有一辆大卡车来娘家拉西瓜，那车真大，拉的西瓜真多，跑得真快，敦厚妈惊骇得不得了，一跛一跛地跟出去半里地看稀罕。回到村里，敦厚妈就一遍一遍地给人讲那汽车，听的人听着听着都笑了。 28 ②敦厚妈守寡早，就守了敦厚这么一个儿子，因此把敦厚看得比埋在屋角的钱罐罐还紧。所以，当敦厚想当兵的时候，敦厚妈死活不依。村支书张大昌对敦厚妈说：“你还能把他守一辈子?叫娃去当兵吧。”敦厚舅舅也支持，敦厚妈的心动了，说：“那就叫娃试试。”敦厚一试，真就“试”上了，崭新的军装穿上身，就要走了，敦厚妈把前襟哭湿一大片，说：“这可咋弄呢，娃从小都没出过门，衣裳破了谁给他补，饥一顿饱一顿的，谁记挂他呀……”敦厚还是走了，眼圈红红的，和同村孙四海、孙长明一起去当兵了。 29 ③敦厚当兵的第三个年头回来了，和村里的小秋结了婚。小秋是个俊人儿，少话，识理，没过门就三天两头来帮敦厚妈做家务，妈长妈短地叫。没几天，敦厚回部队去了。敦厚妈就和小秋相依着过日月，不争不吵，像母女。泔河村的人都说“敦厚妈真是有福气呢”。又过了两年，敦厚寄回来一封信，说他入了党，转成了志愿兵，要去一个油田当石油工人。泔河村的人都替敦厚高兴。 30 ④敦厚是个孝顺儿子，他到油田当了石油工人，每次回来，都给妈买好多好多好吃好穿的，帮妈干所有农活，用自行车驮着妈到观音镇逛两回集。敦厚的话变得多了，当着全村人的面，讲他的油田，讲他的油田有多大，讲他的油田有多好，讲得一村人都勤勤地朝敦厚妈递艳羡的目光。敦厚又要走了，临走，给妈留下了好多的钱，又叮咛媳妇小秋好好地侍候妈。就在这一年的年根，敦厚匆匆地回来了，又匆匆地走了，走时带着小秋。 31 ⑤偌大的一个屋子，空荡荡的只剩下敦厚妈一个人了，她常常盼敦厚盼到天明，只要碰到村里的人，敦厚妈就一直说她的儿子敦厚。有一回，孙四海他妈说：“你敦厚咋不带你进他的油田上去逛一逛啊?”因为孙四海刚带他妈逛了咸阳。每逢这时，敦厚妈就替她的儿子说话：“敦厚也是叫我去的，我想咱一个农村妇女，腿又不好，话也不会说，走不到人面前去，再说了，敦厚又要忙公家的事，咱去了给娃惹麻烦呢。”村里的人也就信以为真了，不再说这类话。敦厚妈回到家里就犯嘀咕了，敦厚可从没说过接她去美丽的油田逛一逛这话!再说了， 32 她也真想去敦厚的油田上逛一逛了。所以，当敦厚再次回来的时候，敦厚妈就有心问一问敦厚了：“敦厚，油田上真像你说的那么好?”敦厚说：“好，娃能骗你吗?几十万人的大油田，顶咱几千个泔河村，高楼房，宽马路，人山人海。”敦厚妈说：“妈这腿不争气，要不，妈也想到你的油田上逛一逛呢。”敦厚的口吻就变了，躲开妈的目光，含糊着说：“其实也没啥好逛的。”这一天，敦厚的舅也来了，他也给敦厚说：“你和小秋一走，你妈一个人在家里孤呢，你把你妈接到油田上逛一逛。”敦厚还是说：“其实也没啥逛的。” 33 ⑥此后，泔河村人的话变得难听了：“真看不出敦厚是个没良心的。” ⑦敦厚妈说：“是我不去，油田没啥好逛的。” ⑧孙四海他妈说：“没啥好逛的?说的比唱的还好听，没啥好逛的他为啥把他媳妇叫去逛呢?” ⑨孙长明他妈也附和着说：“不是咋的，往后少跟这人打交道。” ⑩村里人都这么说，次数多了，敦厚妈就觉得脸上不光彩，人多的场合去的也少了。 34 ⑪敦厚妈的身子一日不济一日，年底就突然不行了。支书张大昌做了主张，一封电报把敦厚从油田上招了回来。敦厚夜夜陪着妈，给妈端吃喂喝，无微不至。小秋更是殷勤，尽着一个媳妇的孝道。敦厚把妈驮到县医院查病，医生冷着脸叹了口气说：“准备后事去。”敦厚把妈驮回村里了，急着要去油田。在村口，支书张大昌拦住了敦厚的去路。 ⑫张大昌说：“敦厚，你妈是有今没明的人了，赶紧接你妈去油田逛一逛。你要有良心。” 35 ⑬敦厚说：“叔，我知道。等翻过年，我就给我妈看病，就是走到天南海北，我也要给我妈把病看好。”头一低，那泪就“叭叭叭”地砸下来。 ⑭张大昌说：“你妈是没几天的人了，你现在就把她接走。” ⑮敦厚说：“叔，我有难处。” ⑯张大昌沉了脸，说：“敦厚，你要是今日不带你妈走，从今往后，你就别再叫我叔，泔河村就没你活人的地方了。” 36 ⑰敦厚咬咬牙，走了。 ⑱敦厚走了，泔河村的骂声也就起来了。 ⑲敦厚走后第十九天，小秋正在给妈熬药，门外来了一辆小车，下来几个人，说是接小秋和敦厚妈，还有村支书张大昌。一见面，小秋就抱住张大昌，哇的一声哭了。 37 ⑳一行三人来到油田，来到了敦厚所住的单站上。这里，就他一个采油工，一个单站，好大一座山，一口油井，一节列车式铁皮房，住着敦厚一个看井人，四野茫茫，遥无人迹，比他们的泔河村还荒凉。小秋的感觉是准确的，敦厚死了。有三个盗油人，开着四轮车，敦厚拦车，他们送钱，敦厚不要，他们吓唬，敦厚不怕。敦厚伸手拦在路中央，说：“想把油拉走，就从我身上碾过去。” 38 39 40 41 |先|读|懂|文|章|(阅读文本并结合下面提示填空) 结　构 内容梗概 人物形象 序幕 (第①段) 介绍敦厚妈及她爱逛热闹的观音镇的情况 敦厚妈对美好生活的向往 开端 (第②~④段) 敦厚当兵，结婚，入党，转志愿兵，当石油工人，每次回家给妈买好吃的好穿的，帮妈干农活，带妈逛观音镇 敦厚__________ ______ 积极上进，孝顺 42 结　构 内容梗概 人物形象 发展 (第⑤~⑱段) _________________________________ 敦厚忍辱负重 高潮 (第⑲~ 段) 敦厚为守护油田和三个盗油人对抗而牺牲 敦厚________ 结局 (第 ~ 段) 遵敦厚妈、小秋及领导的意愿，遗体被埋葬在采油小站旁 敦厚________ 敦厚没带母亲逛油田，被同村人误解 恪尽职守 为国尽忠 43 |再|准|做|题|目| 作品塑造敦厚的形象主要使用了哪些艺术手法?(4分) 解析：从题干中的“塑造敦厚的形象”“哪些艺术手法”可知，本题考查赏析小说塑造人物手法的能力。①抑扬手法。小说中首先写敦厚是个“孝顺儿子”“每次回来，都给妈买好多好多好吃好穿的，帮妈干所有农活，用自行车驮着妈到观音镇逛两回集”“临走，给妈留下了好多的钱，又叮咛媳妇小秋好好地侍候妈”这是“扬”。然后写敦厚因不带他妈去他工作的油田逛而受到村里人的指责，成了村里人口中的“没良心的”， 44 还被村支书训斥“你要是今日不带你妈走……泔河村就没你活人的地方了”，这些描写突出了他在众人眼中的“不孝”，这是“抑”。最后写敦厚因公殉职，揭示了敦厚不带他妈去油田逛的真正原因，表明了他的真孝。这是“扬”。由此可见，小说在塑造敦厚形象时运用了抑扬结合的手法。②烘托手法。小说写敦厚在众人眼中的“不孝”时，运用了侧面烘托的手法，面对不明真相的村里人的批评，敦厚并没有作出解释或因此而愤怒，这表现了敦厚的忍辱负重。 45 参考答案：①抑扬。先写敦厚孝顺，再写他在众人眼中的“不孝”，最后揭示他的真孝。 ②烘托。用众人对敦厚的批评与施加的压力，烘托他的忍辱负重。 46 考法二　形象概括分析 47 1.阅读必修上册《百合花》，概括分析新媳妇是一个什么样的形象? 参考答案：新媳妇是革命战争年代广大农村革命妇女的典型代表，小说借助语言、动作、神态、细节描写等手法刻画了一位美丽纯洁、纯朴善良、腼腆羞涩、尊敬军人的美好女性形象，她那如“百合花”般俊美爱笑的外表美和纯洁高尚的人性美、体贴真挚的人情美，给人以美感和启迪。 48 2.阅读选择性必修上册《大卫·科波菲尔》(节选)，简要概括大卫·科波菲尔的形象特点。 参考答案：①孤苦伶仃、痛苦寂寞、渴望温情； ②善良真诚、富有同情心，珍视友情； ③积极进取，努力拼搏。 49 |明|确|考|情|考|法| 典型设问 1.(2022·全国甲卷)老胡这一人物形象有哪些特点?请结合文本一简要分析。 2.(2022·浙江高考)敦厚具有怎样的品格? 3.(2020·全国Ⅱ卷)老董的匠人精神主要体现在哪些方面?请结合本文简要分析。 4.(2020·江苏卷)请简要分析姐姐这一人物形象。 50 题型特点 概括与分析人物形象和思想品质是小说阅读重点考查内容。题干中常有“形象”“特点”与“概括”“分析”等词语，其中“概括”题只要求写出人物形象或性格特点即可，“分析”题要在“概括”的基础上结合文本分析。 51 |掌|握|必|备|知|能| 概括分析人物形象特点的方法 方　法 说　明 结合小说具体情节分析 小说是在情节展开中，通过描写人物的外貌、行为和心理状态，再现人物形象的鲜明个性的。因此，在鉴赏人物形象时，可以从情节入手，据情节论人。 52 方　法 说　明 结合小说对人物的具体描写分析 具体描写指对人物的肖像、语言、心理、动作等方面进行的详细描写。这些描写是分析小说人物形象的着手点，尤其是一些重点细节，对于表现人物性格非常重要。 结合小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等分析 小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等直接决定人物的言行，影响人物的性格。 53 方　法 说　明 结合小说中的人物关系、作者的评价和其他人物的评价等分析 要准确分析几个人物之间的关系，确定主次，从复杂的人物关系中把握主要人物的性格特征。作者的评论或小说中人物之间的评价，更是人物性格特征的直接体现。如《红楼梦》中，贾母对王熙凤的评价“泼皮破落户儿” “凤辣子”，就揭示了王熙凤泼辣的性格特点。 结合小说具体环境分析 小说中的人物性格都是“典型环境中的典型性格”，这里所说的“环境”包括自然环境和社会环境。 54 形象特点的概括分析解题“两步骤” 第一步：审题干，明题型 根据题干中的关键词明确是指定语段概括分析型还是整体概括分析型。一般来说，指定语段概括分析题题干中都明确指出了“×段” “×句话”等，整体概括分析题题干则直接要求分析“××形象”。 55 第二步：据题型，作分析 (1)指定语段概括分析“两方法” ①瞻前顾后，结合上下文。看看在这一语段之前或之后写了什么，哪些情节与这些描写相关，从而揣测出人物的内心活动。 ②分清描写手法，抓住关键词语。在整体把握情节的前提下细读所给文字，分清是哪类(些)描写手法(语言/动作/肖像/侧面描写等)，理清其中的层次，抓住其中的关键词语。 56 (2)整体概括分析“四角度” 情节角度 情节是小说故事推进的过程，也是人物性格的展现过程 描写角度 小说人物形象的塑造离不开描写，尤其要对细节描写进行重点分析 他人评论 角度 小说中人与人之间的谈论通常带有对他人的评价，有时作者也从不同的角度进行评判 作品背景 角度 把人物放在典型环境下，结合身份、地位、经历、教养、气质等去分析 57 [特别提示]　人物形象特点与性格特点的区别 性格特点包括人物的心理情感、待人接物、品行操守、生活态度和价值观等内容。形象特点不仅包括人物鲜明的性格特征，还包括外貌、身份、地位、职业等。 58 [例二]　(2022·浙江高考)阅读《逛》(文本见本讲“例一”)，完成后面的题目。 敦厚具有怎样的品格?(6分) 59 解析：首先要从文中找出能体现敦厚品格的内容，然后对其加以概括和分析。小说中写敦厚每次回家都给妈买东西，帮妈干农活，还带妈去逛两回集，临走又给妈留下好多钱，这体现了敦厚孝顺；小说中写敦厚为了不让母亲伤心而不带她去油田上逛，甘愿忍受同村人的误解，这体现了他的忍辱负重；小说中写敦厚“刚从部队下来，又是党员”，便主动请缨去采油厂最远的一口井，这体现了他的积极上进；小说中写敦厚一人坚守荒凉的油田，多年来没有一句埋怨，从没提出过困难，后为守护国家资产，和三个盗油人对抗，牺牲在他们的车轮之下，这体现了他的恪尽职守与忠心为国。 60 参考答案：①敦厚忠孝。既孝顺母亲，又以死报国。 ②忍辱负重。为了不让母亲伤心，甘愿忍受误解。 ③积极上进。主动请缨到最艰苦的岗位。 ④恪尽职守，为国家利益牺牲。(每点2分，答出其中任意三点即可) 61 ◉其他原题附加训练 怎样评价敦厚妈和小秋把敦厚葬在采油小站旁的行为?(4分) 解析：小说结尾写敦厚妈和小秋没有让敦厚的遗体“叶落归根”，而是在山上敦厚工作的采油小站旁挖墓穴，想在此安葬他，希望他“住这儿，把井看好”，这表明敦厚妈和小秋两人懂得敦厚的追求，她们舍个人之小爱，取家国之大爱，以期更好地实现敦厚忠心为国的心愿。 62 另外，根据小说结尾采油厂领导的话可知，敦厚的遗体留在油田上，可以“号召全厂的采油工向他学习”，由此可见，敦厚妈和小秋把敦厚葬在采油小站旁也是一种舍私利、取大义的行为，这样能感召更多人为国奉献。 参考答案：①舍小爱，取大爱。这样可以更好地实现敦厚忠心为国的心愿。 ②舍私利，取大义。可以感召更多人为国奉献。 63 [例三]　(2020·浙江高考)阅读《雪》(文本见第二讲“例三”)，完成后面的题目。 简析彼得洛芙娜这一人物形象。(4分) 解析：这是一道欣赏作品形象的题目。答题时，需要先概括出人物的形象特征，再从文本中梳理出和人物相关的情节做简要分析。彼得洛芙娜的形象特征，主要体现在她来到小城后的表现上。 64 看过男主人公给父亲的来信后，她得知了男主人公的期待，努力去帮助男主人公圆梦，这说明她体贴别人、善解人意。修好门铃后，“她显得格外精神，面色绯红”；看过男主人公写给自己的信后，“她捂住自己的双眼，笑了起来”等，都说明她多情、浪漫。离婚后，她移居小城，“在这座小城的军医院找了事做”，安定受伤的心；她见到不敢进屋的男主人公，主动拉他进屋，并为他弹奏钢琴，这说明她热爱生活、积极主动。 65 参考答案：①体贴别人、善解人意。当她从信中得知男主人公的期待之后，帮他实现了愿望。 ②多情、浪漫。比如修好门铃后，她对即将回来的男主人公充满了期待，兴奋得面色绯红。 ③热爱生活、积极主动。离婚后移居小城的她，积极拥抱生活的新变化；见到不敢进屋的男主人公，主动拉他进屋，并为他弹奏钢琴。 66 考法三　形象作用分析 67 小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些本质，从而表现文章的主题。小说的人物可分为主要人物、次要人物，高考中还经常考查物象。高考在形象作用方面的设题常涉及次要人物和物象这两个方面。 68 1.必修下册《祝福》中塑造“柳妈”这一形象有什么作用? 参考答案：①从情节上看，柳妈的无知愚昧、麻木不仁，推动了祥林嫂悲剧的展开； ②从主题上看，以柳妈为代表的被压迫的劳动人民在不自觉地帮统治者“吃人”，更显示出时代的黑暗和凄凉，更能凸显反封建礼教这一主题。 命题角度(一)　次要人物形象的作用 69 2.请你谈谈必修上册《百合花》中“我”的作用。 参考答案：①叙述视角上，“我”是故事的见证者、亲历者，使故事显得真实可信。 ②情节上，“我”是线索人物，推动故事情节的发展，以“我”的见闻感受和行动串联起小通讯员和新媳妇的故事情节，推动故事向前发展。 70 ③人物上，烘托主要人物形象，“我”见证了小通讯员和新媳妇的心地善良、纯真质朴。 ④主题上，突出作品主题，以“我”的见闻感受表现了战争年代中军民鱼水情深的主题，也表现了战争年代人与人之间纯洁美好的关系，歌颂了人性美和人情美。 71 |明|确|考|情|考|法| 典型设问 1.“我”在小说中的主要作用是什么?请简要分析。 2.请分析小说中次要人物×××的作用。 3.本文还出现了战士星星、任排长父母、任排长女友等次要人物，这些人物在出场的设置上分别有怎样的特点和作用? 72 题型特点 分析次要人物形象作用题题干中往往有“××人物”“作用”“分析”等字眼。 在小说中，人物扮演者是至关重要的角色。他们不仅是故事的参与者，也是推动情节发展的关键力量。分析人物形象作用(含次要人物作用)关涉情节、主题、形象等多方面。 73 |掌|握|必|备|知|能| 分析次要人物形象的作用“五考虑” 自身 作用 次要人物不只是一个线索或情节上的关联人物，有的自身还具有鲜明的性格特点，其具有的作用首先是自身的作用 衬托主要人物作用 衬托主要人物是次要人物的主要作用，衬托有正衬和反衬两种，要指明是哪种衬托，是怎样衬托的 情节作用 考虑次要人物是否起线索作用，是否推动故事情节发展 74 续表 主题作用 次要人物与主要人物一起丰富、深化了主题 “我” 的作用 小说中的“我”是个特殊人物，它不同于散文中的“我”，它是小说中的人物，不是作者自己。因为“我”是第一人称，也有作为见证人，增强小说真实性的作用 75 [例四]　(2022·新课标Ⅰ卷)阅读《江上》(文本见第二讲“例二”)，完成后面的题目。 渔夫拒剑是一段广为流传的历史故事，渔夫是一位义士，明知伍子胥身份而冒死救他渡江，拒剑之后，更为了消除伍子胥的疑虑而自尽。本文将渔夫改写为一个普通渔人，这一改写带来了怎样的文学效果?谈谈你的理解。(6分) 76 解析：本题考查学生对作品进行个性化阅读和创意解读的能力。注意题干中说的“将渔夫改写为一个普通渔人”，要以关键词“普通”作为切入点进行分析；“带来了怎样的文学效果?”提示我们要从文学效果的角度进行分析。本题实则主要考查小说中人物形象的作用，“渔夫”在小说中是次要人物，即本题考查的是小说次要人物形象的作用。 77 “渔夫拒剑” 《江上》 效果比较 义 士 普通渔人(两人在两个完全不同的世界，一个整日整夜浸在血的仇恨里，一个疏散于清淡的云水之乡) 义士和伍子胥的世界是统一的，普通渔人和伍子胥的内心世界是相对的。普通渔人平坦与淡然的心境给伍子胥带来精神上的慰藉，也促成了伍子胥的情感变化，使文章放弃描述惊险的外部冲突，转向探究人物的内心冲突 78 “渔夫拒剑” 《江上》 效果比较 明知 不知(子胥在他眼里是怎样一个人呢?一个不知从何处来，又不知向哪里去的远方的行人罢了) 义士明知伍子胥身份而冒死相救，多了一份英雄情结与侠义之气。渔夫不知伍子胥身份而载其渡江，表现渔夫的乐善好施与平凡人“恩惠”的博大 79 “渔夫拒剑” 《江上》 效果比较 冒 死 顺便(他于是立下志愿，只要一有闲暇，就把那样的人顺便渡过来) “冒死”“自尽”多了一份刚烈，而“顺便”“离去”使故事的传奇色彩有所减弱，现实寓意则有所增强。使文章更加真实生动，符合大众的选择 自 尽 离去(渔夫听了这句话，一点也不懂，他只拨转船头，向下游驶去) 80 参考答案：①从人物塑造和主题表达上看，把渔夫改为无意施恩的普通渔人，更显出平凡人“恩惠”的博大； ②从环境上看，借普通渔人来书写一个散淡处世的境界，与伍子胥的内心世界构成对比； ③从情节上看，放弃描述惊险的外部冲突，转向探究人物的内心冲突，使故事的传奇色彩有所减弱，而现实寓意则有所增强。 81 1.必修上册《哦，香雪》中，“铅笔盒”在文中的作用较多。 (1)________________________ 。《哦，香雪》围绕“铅笔盒”先后写了香雪打听铅笔盒价格，香雪在学校受伤害，香雪上车换铅笔盒，香雪拿着铅笔盒夜归等情节。“铅笔盒”贯穿小说的主体部分。 命题角度(二)　物象的意蕴及作用 结构文章，推动情节发展 82 (2)________________________ 。《哦，香雪》从“铅笔盒”这个核心物象与人物的联系和情节的发展出发，用它牢牢系住人物的语言、行动和心理。“铅笔盒”疗治了香雪自卑的心灵创伤，使她由害怕变得勇敢，由犹豫不决变得坚定自信。读者透过“铅笔盒”及香雪与“铅笔盒”的故事，看到了香雪的成长和自我超越。 塑造形象，助推精神成长 83 (3)凝聚意义，丰富作品意蕴。《哦，香雪》中的“铅笔盒”经作家精心点染，已不仅是一个实物，而且被赋予丰富的象征意义。其一，象征___________，蕴含着摆脱落后、融入现代文明的渴望；其二，象征知识文化，表达了对知识文化的追求；其三，象征______________，表现了人主体性的觉醒。 现代文明 自尊、自信 84 2.必修上册《百合花》中三次提到的那条百合花被子，有什么作用? 参考答案：①百合花被子是全文的线索，全文围绕其展开情节，由新媳妇不借被子开始，到同意借被子，最后将百合花被子盖在小通讯员的遗体上，使情节的发展更加连贯。 ②凸显新媳妇识大体、觉悟高、心地善良、品质高洁、富有爱心的形象；表现了新媳妇对小通讯员的崇敬，也赞美了小通讯员心地善良、通情达理、爱护百姓、舍己为人的品性。 ③展现了本文主旨，赞美了军民鱼水情，以及战争中的人性美、人情美。 85 |明|确|考|情|考|法| 典型设问 题型特点 1.(2021·新课标Ⅰ卷)小说中多次出现的“门”，在不同层面有不同含义，请结合文本加以分析。 2.(2021·浙江高考)探究“麦子”在全文中的作用。 3.(2020·新课标Ⅱ卷)本文多次提到“板凳”，这是富有意味的细节。请分析这里“板凳”的用意。 分析物象的意蕴及作用题题干中往往有具体的物象且用引号标识突出，并明确“含义”“意蕴”“作用” “用意”等作答方向。 86 |掌|握|必|备|知|能| 1.物象的意蕴“三发掘” 物象的意蕴有很多，有实指义、指代义、双关义、象征义、主题义等，一般要结合小说的情节、人物、环境和主题来思考，要看文中有无揭示意蕴的提示性词语、句子。如果有，就能既准又快地找出物象的意蕴；如果没有(这也是更常见的情况)，要靠读者品读、感悟。可以循着以下思路思考、发掘： 87 由外到内 由物象的外在特征到其内在的精神气质 由实及虚 由物象的自身意思到附着在其身上的虚指意思，如象征义、比喻义、情感义 由表入里 先由该物象最表层的意思入手，再到其语境义，然后是其深层义 88 2.物象的作用“五考虑” 自身 作用 指的是物象作为小说形象的一个组成部分，有它自身独到的特点、作用和审美价值，能够丰富文章的内容 环境 作用 一是指物象对时代特点、氛围作了怎样的揭示或暗示，二是指物象对人物活动的具体环境的作用 人物 作用 物象衬托了人物品格，突出了人物形象。应格外注意物象本身的特点对主要人物的映衬，如梅、兰、竹等 89 续表 情节 作用 物象往往是组织和推动情节发展的线索。物象反复出现，串联起相关情节，从而成为全文的线索，兼有使结构更加严谨的作用 主题 作用 指物象揭示了怎样的主题 90 [例五]　(2020·新课标Ⅱ卷)阅读下面的文字，完成后面的题目。 大师(节选) 双雪涛 ①母亲还在的时候，我就跟着父亲出去下棋，父亲走在前面，我在后面给背着板凳。母亲常说：儿子，你也不学好，让你妈还活不活? 91 我说：妈，作业也写完了，去看大人玩，算个什么事儿啊。你好好活着。就背上板凳跟着父亲走。父亲从不邀我，也不撵我，愿意跟着走就走，不跟着也不等，自己拿起板凳放在自行车后座，骑上车走。只是看了两年，父亲的棋路还没看懂，大树下，修车摊，西瓜摊，公园里，看父亲下棋，大多是赢，有时也输，一般都输在最后一盘。终于有一天，我好像明白了一些，回家的路上，下起了雪，我把板凳抱在怀里，肩膀靠着父亲的后背。我说：爸，最后一盘你那个“仕”走得有毛病。到了家，父亲拿出象棋，说：咱俩来三盘，不能缓棋，否则不下。那次我输了个痛快，每一盘棋都没有超过十五分钟，我心中所想 92 好像全被父亲洞悉，而父亲看起来的闲手全都藏着后续的手段，每个棋子底下好像都藏着一个刺客。父亲说：现在来看，附近的马路棋都赢不了你，但你还是个臭棋，奇臭无比。今天教你仕的用法。 ②现在我回想起来，那个夜晚特别长。 ③从那以后出去，背上了两个板凳。我十一岁的时候，有人从新民来找父亲下棋。那人坐了两个小时的长途车，到父亲常去的大树底下找他。“黑毛大哥，在新民听过你棋好，来找你学学。”那人戴着个眼镜，看上去不到三十岁，穿着白色的衬衫，汗把衬衫的领子浸黄了，用一块手帕不停地擦着汗。 93 ④眼镜不是第一个。从各个地方来找父亲下棋的人很多，高矮胖瘦，头发白的黑的，西装革履，背着蟑螂药上面写着“蟑螂不死，我死”的，什么样子的都有。有的找到棋摊，有的径直找到家里。找到家里的，父亲推开一条门缝，说：辛苦辛苦，咱外面说。然后换身衣服出去。一般都是下三盘棋，都是两胜一负，最后一盘输了。有的人下完之后说：知道了，还差三十年。然后握了握父亲的手走了。有的说：如果那一盘那一步走对了，输的是你，我们再来。父亲摆摆手说：说好了三盘，不能再下了。不行，对方说，我们来挂点东西。挂，就是 94 赌。所谓棋手，无论是入流的还是不入流的，都有人愿意挂，小到烟酒，大到房子、金子和存款，一句话就订了约的有，找个证人签字画押的也有。父亲说：朋友，远道而来别的话不多说了，我从不在棋上挂东西，你这么说，以后我们也不能再下了，刚才那三盘棋算你赢，你就去说，赢了黑毛。说完父亲就站起来走。还有的人，下完棋，不走，要拜父亲当师傅，有的第二天还拎着鱼来，父亲不收，说自己的棋，下可以，教不了人，瞧得起我就当个朋友，师徒的事儿就说远了。 95 ⑤那天眼镜等到父亲，拿手帕擦着汗，说要下棋，旁边的人渐渐围过。父亲坐在板凳上，树上的叶子哗啦哗啦地响，他指着自己的脑袋说：老了，酒又伤脑子，不下了。那年父亲四十岁，身上穿着我的校服，胡须长了满脸，比以前更瘦，同时期下岗的人，有的人已经做生意发达了，他却变成一个每天喝两顿散白酒，在地上捡烟蒂抽的人，话也比过去少多了，只是终日在棋摊泡着，确实如他所说，半年来只是坐在板凳上看，不怎么出声，更不下场下棋。 96 ⑥眼镜松开一个纽扣说：我扔下学生，坐了两小时汽车，又走了不少路，打听了不少人，可是你不下了。父亲说：是，脑袋坏了，下也没什么用。眼镜用手帕擦着汗，看着围着的人，笑了笑，说：如果新民有人能和我下，我不会来的。父亲想了想，指着我说：朋友，如果你觉得白来了的话，可以和他下。眼镜看了看我，说：你儿子?父亲说：是。眼镜在眼镜后面眨了眨眼，说：你什么意思?父亲说：他的棋是我教的，你可以看看路子，没别的意思，现在回去也行，我不下了，脑子坏了。眼镜又看了看我，用手摸了摸我的脑袋说：你几岁了?我说： 97 十一。他说：你的棋是你爸教的?我说：教过一次，教过仕的用法。大伙儿笑了。眼镜也笑了，说：行嘞，我让你一匹马吧。我说：别了，平下吧，才算有输赢。大伙儿又笑了。眼镜蹲下，我把板凳拉过去，把棋子摆上。到了残局，我一车领双兵，他马炮单兵缺仕象，被我三车闹仕赢了。眼镜站起来，从兜里掏出一支钢笔放在我手上，说：收着吧，自己买点钢笔水，可以记点东西。父亲说：钢笔你拿回去，他有笔。我们下棋是下棋。眼镜看了看父亲，把钢笔重新放进兜里，走了。 98 ⑦回家的路上，我在后座上想着那支钢笔，问：爸，你真不下了?父亲说：不下了，说过的话当然是真的。又说，你这棋啊，走得太软，应该速胜，不过这样也没什么不好。在学校不要下棋，能分得开吗?我说：能，是个玩嘛。父亲没说话，继续骑车了。 (有删改) 99 |先|读|懂|文|章|(阅读文本并结合下面提示填空) 结构 情　节 开端 (第①②段) 背着板凳跟随父亲下棋，一天晚上，父亲教“我”仕的用法 发展 (第③~⑤段) ______________________________________________________________________________________________ 高潮 (第⑥段) ______________________________________________________________________________________________ 结局(第⑦段) 父子对话以及父亲的教诲 “眼镜”慕名而来找父亲下棋，被父亲拒绝，并插叙父亲以前和各色人下棋的情况 “我”和“眼镜”下棋，“我”赢了，“眼镜”送“我”钢笔，被父亲拒绝 100 人物形象 从文中父亲因为下棋穷困潦倒等情节可概括出父亲_____________；从各个地方来找父亲下棋的人很多，父亲总是两胜一负，故意最后一盘输可以看出父亲_________；从父亲赢之后拒绝“挂”东西等情节可概括出父亲___________________________________________ 执着于追求 棋艺高超 看淡输赢，不贪图名利，对下棋的追求很纯粹 101 |再|准|做|题|目| 本文多次提到“板凳”，这是富有意味的细节。请分析这里“板凳”的用意。(6分) 解析：从题干中“多次提到‘板凳’”“用意”可知，本题考查赏析小说物象作用的能力。解答本题，需要了解文学作品中反复出现的事物(或细节)的一般作用。 102 首先，本文“板凳”多次出现，从原文内容上看，板凳是家常用品，父亲下棋总是在街头，不得不自带板凳，板凳的出现自然而真实。 其次，“我”为父亲背“板凳”，“父亲走在前面，我在后面给背着板凳”，“我”总是愿意跟着父亲去看他下棋，为他背板凳，表现了“我”对父亲的敬爱，也含有“徒弟”对“师傅”敬服与崇拜的心理。 103 再次，“我”背“板凳”的变化，也反映出“我”与父亲之间关系的改变。父亲一开始对“我”跟着看下棋的态度并不热切，只是顺其自然；文中“那个夜晚”之后，“我”就“背上了两个板凳”，又给板凳增加了一层寓意。背一个板凳意味着给父亲准备板凳，背两个板凳则意味着“我”真正成为父亲这个“师傅”的追随者，这里的细节也暗示“我”得到了父亲的认可，为后文相关情节作铺垫。 104 参考答案：①板凳作为普通家常用品，与父亲的形象、身份及街头下棋的场景相符，写出了日常生活气息，凸显了父亲亲和、自然、淡泊、随性的个性特征； ②“我”背着板凳跟父亲去下棋的情形，既是儿子又像徒弟，包含着“我”对父亲又敬又爱的情感； ③雪夜学棋之后背着两个板凳出去，暗示着“我”正式成为一个真正的棋手，也暗示着“我”在棋艺方面得到了父亲认可，为后续父亲让“我”和“眼镜”对弈作好了铺垫。 105 ◉其他原题附加训练 1.下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是(3分)(　 ) A.本文开头母子之间的对话，间接表明父母的关系已因父亲痴迷于下棋而变得紧张。 B.父亲下棋多在街头，这表现出一个民间高手始终得不到正式认可的郁郁不得志。 C.“我”拒绝“眼镜”让马，表现的是孩子下棋时的心理，既充满自信，又在意输赢。 √ 106 D.“眼镜”是个温和友善的人，又是个和父亲一样的棋痴，他们相互理解彼此尊重。 解析：B项，从“父亲下棋多在街头”，推断出父亲这个民间高手“始终得不到正式认可的郁郁不得志”的说法不妥。一方面看，从文章可知，父亲下棋地点多在“大树下，修车摊，西瓜摊，公园里”，但总是有路人围观，且“从各个地方来找父亲下棋的人很多”，以及最后“眼镜”的挑战，都说明父亲下棋的声誉在外，且得到了极大的认可，就下棋而言，不可能郁郁不得志；另一方面，从父亲对于带“我”看下棋的态度和对待输赢的态度，以及最后放弃与人对弈，都可以看出父亲个性随和，洒脱淡泊，也不会为了下棋这样的事情“郁郁不得志”，这不符合父亲的人物性格。 107 2.下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分) (　 ) A.本文写回忆父亲教“我”用仕的“那个夜晚特别长”，表述虽然平淡，却写出了“我”的心理感觉，以及对父子雪夜论棋那一场景深深的怀念。 B.本文在“眼镜不是第一个”话头之后，插入一段下棋人众生相的描写, 烘托了父亲的“大师”形象, 为下文“眼镜”与父亲对弈的高潮作了铺垫。 C.父亲评价儿子的棋“走得太软”，但又说这样也好，看似不无矛盾的态度中，包含着父亲对儿子下棋之道及处世之道的指点。 D.本文的叙述整体而言沉静克制，偶尔出现的幽默语句，不仅生动有趣，而且写出了追忆中的少年时光那不乏温情轻松的一面。 √ 108 解析：B项，“为下文‘眼镜’与父亲对弈的高潮作了铺垫”错误，文中父亲并没有与“眼镜”对弈，与“眼镜”对弈的是“我”。 题点验收评价（十二） (单击进入电子文档) 110 装满一车油的四轮从敦厚身上碾了过去……敦厚死前，留下话：把我妈，还有支书张大昌接到油田来看看。还说，他这几年攒的钱，全用来给他妈看病…… 采油厂的领导说，这口井是全厂最远的一口井，没有人愿意来住单站。敦厚刚从部队下来，又是党员，他就主动去了。这么多年，他一句埋怨都没有过，从没提出过困难。 小秋抱着妈哭得死去活来，她断断续续地说：“他一直想条件好些了，分了房子，再把妈接来……” 最后，在如何处理敦厚遗体的问题上，支书张大昌和油田上的领导发生了分歧，张大昌说：“敦厚是个好娃，是我们村的光荣，叶落归根，我们村要把他运回去，给他建一个高高大大的墓。” 油田上的领导说：“敦厚同志是优秀共产党员，我们还要追认他为烈士，号召全厂的采油工向他学习，所以我们想把敦厚同志的遗体火化，留在这里。” 双方各说各有理，互不相让。就在他们争得不可开交的时候，小秋和她的婆婆在山上那个采油小站旁悄悄地为敦厚挖着墓穴。 妈说：“敦厚，你就住这儿，把井看好……” 小秋说：“妈要是想你了，我就跟妈来看你……” 起风了，落雪了，一会儿，天地一色。 (有删改) $$