第一单元 青春激扬（单元解读课件）语文统编版必修上册

第一单元 青春激扬 单元整体解读 高中语文 必修上册·统编版 1 关于课标 2 关于教材 3 学习目标 4 重点难点 6 教学建议 5 课时安排 激扬青春 传承精神 7 评价策略 关于课标 第一单元 文学阅读与写作（一） 第二单元 实用性阅读与交流（一） 第三单元 文学阅读与写作（二） 第四单元 当代文化参与 第五单元 整本书阅读（一） 第六单元 思辨性阅读与表达（一） 第七单元 文学阅读与写作（三） 第八单元 语言积累、梳理与探究（一） 必修上册“学习任务群”概况 必修课程7个学习任务群： 1.整本书阅读与研讨 2.当代文化参与 3.跨媒介阅读与交流 4.语言积累、梳理与探究 5.文学阅读与写作 6.思辨性阅读与表达 7.实用性阅读与交流 3 学习任务群解读 4 学习任务群解读 5 学习任务群解读 6 语言建构与运用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律，形成个体言语经验，发展在具体语言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通的能力。 1.语言建构与运用 语文 核心素养 思维发展与提升是指学生在语文学习过程中，通过语言运用，获得直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维的发展，促进深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性等思维品质的提升。 2.思维发展与提升 文化传承与理解是指学生在语文学习中，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，理解和借鉴不同民族和地区的文化，拓展文化视野，增强文化自觉，提升中国特色社会主义文化自信，热爱祖国语言文字，热爱中华文化，防止文化上的民族虚无主义。 4.文化传承与理解 审美鉴赏与创造是指学生在语文学习中，通过审美体验、评价等活动形成正确的审美意识、健康向上的审美情趣与鉴赏品位，并在此过程中逐步掌握表现美、创造美的方法。 3.审美鉴赏与创造 学科核心素养解读 7 关于教材 单元导语 课后学习提示 单元学习任务 课文 8 单元导语 单元人文主题：青春激扬。 单元选文构成：不同体裁表达共同的青春激情。 单元核心任务：体悟“青春的价值”；理解诗歌意象运用手法，把握小说叙事和抒情特点；学习鉴赏作品方法； 9 学习提示 学习并理解其蕴含的伟大情思，感受宏大主题下“小我”的青春价值。 鉴赏诗词的不同角度：内容主旨、意象、意境、练字选词 10 学习提示 学习诗歌的关键词： 形式（音乐美、绘画美、建筑美），意象内涵，抒情脉络，诗人情思，手法（象征、想象、修辞），朗读 11 学习提示 关注鉴赏小说的方法，抓住细节描写，分析人物形象，体会战争年代特有的崇高情操。 掌握诗化小说的赏析方法 12 单元学习任务 本任务主要目标是学习诗歌鉴赏，重点学习诗歌欣赏的方法。 本学习任务主要落实人文主题学习，引导学生感悟青春情怀，思考青春的价值。 13 单元学习任务 本任务主要目标是学习两篇短篇小说，学习欣赏小说的方法。 本任务是以写作为中心的综合实践活动，再次回扣人文主题。 14 学习目标 文化传承与理解：感受革命领袖的伟大革命抱负和豪放胸襟，理解文章作者对国家前途命运的关注，激发青春的热情，理解春青的价值，敞开心扉，追寻理想，拥抱未来。 思维发展与提升：结合本单元诗作的学习，尝试写作诗歌。以本单元的作品为学习的范本，从生活出发，寻找素材，激发诗情，抒发真情实感。掌握诗歌写作的一般技巧，注重语言的锤炼。 语言建构与运用：领会本单元诗歌与小说的内容，理解诗歌运用意象抒发情感的手法，把握小说叙事和抒情的特点，体会诗歌和小说的独特魅力。 审美鉴赏与创造：学习从语言、形象、情感特点等不同角度欣赏作品，获得审美体验，提高文学作品的鉴赏能力。 教材分析 学习目标 15 重点难点 1.理解诗歌运用意象抒发情感的手法，把握小说叙事和抒情的特点，体会诗歌和小说的独特魅力。 2.学习从语言、形象、情感特点等不同角度欣赏作品，获得审美体验，提高文学作品的鉴赏能力。 重点 1.感受革命领袖的伟大革命抱负和豪放胸襟，激发青春的热情，理解春青的价值。 2.尝试写作诗歌，掌握诗歌写作的一般技巧，注重语言的锤炼。 难点 16 课时安排 课 时 课 题 主要学习内容 第1课时 单元导读 整体感知单元学习内容和核心任务。 第2课时 《沁园春·长沙》 分析意象内涵，掌握抒情手法， 感悟革命领袖的凌云志。 第3课时 《立在地球边上放号》 了解中国新诗，学习意象组合与情感表达。 第4课时 《红烛》 学习化用古典意象赋予新意的手法，体会与红烛“对话”中表达出的精神追求，欣赏诗歌的形式美。 第5课时 《峨日朵雪峰之侧》《致云雀》 意象营造的氛围及象征意义，奇特的想象及比喻、拟人等修辞大胆运用，体会生命的力量。 17 课时安排 课 时 课 题 主要学习内容 第6-7课时 《百合花》 分析通讯员、新媳妇的人物形象； 学习细节描写的小说叙事方法； 体会战火中的青春美和人性美。 第8-9课时 《哦，香雪》 研读几个生活小场景，从细节描写和心理变化，分析人物形象；从文具盒等物象分析改革开放初期青年的纯真追求。 第10课时 “青春的价值”讨论会 搜集关于青春的素材，思考青春价值的真实意义，写一份有深度的陈词，表达自己的观点。 第11课时 单元总结与诗歌创作展评 梳理青春主题的多元表达； 学写诗歌，提升文学鉴赏与创作能力。 18 教学建议 2.任务驱动 设计具有层次性和挑战性的学习任务，如“为诗歌绘制意境图”“续写小说片段” 等，引导学生在完成任务过程中提升语文能力。 4.跨学科融合 结合历史课“五四运动”背景，解读《立在地球边上放号》的时代意义；借助美术课“色彩象征”知识，分析《致云雀》中的意象配色。 3.合作探究 组织小组合作探究活动，如小组讨论作品的主题、人物形象，共同完成文学创作等，培养学生的团队协作与交流能力。 1.情境教学 创设“青年精神传承”主题任务情境，用 “青春诗会”“小说人物访谈” 等形式，引导学生深入理解作品，激发学习兴趣。 教学 策略 19 评价策略 语文课程评价包括过程性评价和终结性评价，过程性评价贯穿语文学习全过程，终结性评价包括学业水平考试和过程性评价的综合结果。遵循“基于学习内容——对照学业质量描述——设计评价工具”的思路，科学选择评价方式，对学习任务群进行学业评价。 20 例： 设计六大类观察视角量表： 课前学习评价量表 课中学习评价量表 单元学习评价量表 作业考查评价量表 小组合作学习评价量表 自我学习评价量表 过程性评价 21 成果性评价 例： “一二·九朗诵活动”中制订评分表，在“青春有我读书分享活动”中编排活动方案，为“编辑班级诗刊”中的作品写评语等。 活动的过程直接指向教学目标，如读书会是学生感受文学作品意蕴、运用口头语言和书面语言传达自己对作品感受理解的具体实践。而活动中的评价方案既生成于活动当中，又是由学生自主探究而来，在反映着学生的评价能力的同时也观照学生的学业质量水平。 22 综合评价量表 23 教学过程中，根据评价结果及时调整教学策略和内容，针对学生存在的问题进行有针对性的辅导；将评价贯穿于教学的各个环节，使教学、学习与评价相互促进，共同服务于教学目标的达成。 教、学、评 一体化 24 谢谢观看 高中语文 必修上册·统编版 第一单元 青春激扬 $$