第一单元 第01课时 不同方向看同一物体（教学设计）数学人教版三年级上册（新教材）

第一单元 第1课时 不同方向看单个物体 教学设计 课程基本信息: 学科·版本 数学·人教版 授课班级 授课教师 年 级 学 期 单 元 一 观察物体 课 题 第1课时 不同方向看单个物体 教学目标： 1．知识技能：结合具体情境，能辨认从不同方向（前、后、左、右）观察具体物体（如玩具熊猫）所看到的形状。 能描述方向与所见形状的对应关系（如左右视角特征）。 建立观察方位与所见形状的对应关系，发展空间观念。 2．素养能力： 空间观念：通过观察活动，发展方位与形状对应的空间感知能力。 语言表达：结合观察结果，清晰描述不同方向的物体特征。 重点难点： 重点：建立观察方位（前、后、左、右）与所见物体形状的对应关系。 难点：准确描述左右视角特征（如“左面看到熊猫右腿朝前”），理解圆柱侧面可能显示长方形或正方形。 教学流程 一、复习导入 【设计意图】创设生活化情境激发兴趣，激活已有观察经验，自然引出核心问题。 1．出示熊猫玩具提问："小明看到熊猫的脸，小红看到熊猫的背，为什么不同？" 2．指名4名学生分别站熊猫前、后、左、右描述所见 3．揭示课题："今天学习从不同方向观察物体"（板书课题） 二、探究新知 学习任务一：实物观察，建立对应关系。 【设计意图】通过分组实物观察，亲身体验"方向不同所见不同"，建立方位与形状的直观联系1．分组操作： （1）4人一组围坐，熊猫放中间，明晰观察要求，用语言描述自己看到熊猫的哪一部分，是什么的样子。 （2） 独立完成记录单："从____方向看到熊猫的____"。 （3） 4人轮流交换观察位置，说一说看到样子。 2．全班交流： （1）对比前/后视角差异："讨论为什么看到完全不同的部位？" （2）辨析左/右视角："小丽（左面）看到的熊猫腿朝哪边？为什么？" 完成小结：方向不同→看到的形状可能不同 3.教学p2页第（1）题： 1．完成教材P2例1：下面左边的四幅图分别是谁看到的？为什么他们看到的样子不同？ （1） 独立完成：观察"左边四幅图特点，结合右图说一说每幅图分别是谁看到的？" （2） 组织语言，描述一下自己看到的样子。 2．关键讨论："小丽（左）和小红（右）看到的熊猫有什么本质区别？"（腿的朝向相反 板书核心对应关系：前面 → 主要特征（脸） 后面 → 背部特征 左面 → 右侧身体（右腿朝前） 右面 → 左侧身体（左腿朝前） 小结：辨认从不同方向（前、后、左、右）观察一个具体物体（如大熊猫玩具）所看到的形状，理解观察结果因位置而异。 学习任务二：深化理解，观察方向和和物体特征的对应关系。 【设计意图：】将建立的位置关系和生活中的实例现象对应起来，深化观察物体方法，培养空间转换能力，培养语言表达能力。 1．借“盲人摸象”故事引导学生理解“局部观察导致片面认知”，渗透全面观察的重要性，将实物经验抽象为空间思维。 教学步骤： （1）课件播放《盲人摸象》故事片段，提问：“盲人们为什么争论？” （2）学生观察盲人摸象结果，思考产生原因 。 （3）总结：众盲人只摸到象体的一部分，因而各执异说，他们的说法都是拍脑门，片面的。观察物体也是如此，在每一个方向只能看到这个方向的特征。 2.联系观察活动：提问为什么他们看到的样子不同？明确“我们观察熊猫时，每个方向看到的也是它的哪一部分？” 得到结论：因为是从不同方向观察的。 1.从不同方向观察物体，看到的形状常常是不同的。 2.观察物体时，要根据观察的方向和物体的特征来判断。 3.小结：“观察物体时，每个方向只能看到该方向的局部特征，要全面认识需多角度观察。” 学习任务三：分层练习 【设计意图】分层设计练习，从实物到抽象图形逐步深化空间对应关系，培养应用意识。 1.基础练习（课件题目）： 辨认方向：如“小鸟看到的是哪幅图？”（选B）。 2.推理挑战（课件题目）： 空间路径：乐乐路过房子的顺序（③①② → 选B）。 3.正方体数字推理（教材P2做一做）： 小明对面是6（7-1=6），小红对面是4（7-3=4），小亮对面是3（7-4=3）。 4.生活应用： 展示茶壶照片，描述从正面、侧面看到的特征（渗透圆柱侧面可显长方形）。 四、课堂延伸 【设计意图】渗透相对位置概念，为后续学习铺垫，拓展空间思维。 思考："如果熊猫转个身，现在从左面会看到什么？" 4、 课堂总结 【设计意图】结构化梳理知识，强化核心概念。 学生总结："今天我学会了从____方向看物体会看到____" 教师提炼："观察物体就像拍照，位置决定画面！" 师：谁来说说这节课你收获了什么？学生谈谈本节课收获。 六、板书设计 观察物体（1）——不同方向看单个物体 → 前：熊猫的脸（正对） → 后：熊猫的背部 → 左：右侧身体（右腿朝前） → 右：左侧身体（左腿朝前） 核心：位置不同 → 看到的形状可能不同！ 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $$