3.1分子和原子导学案-2024-2025学年九年级化学人教版（2024）上册

本文围绕人教版九年级化学上册《分子和原子》展开，承接学生对宏观物质认知，为后续化学学习奠基。通过趣味引入、实验探究等环节，渗透化学观念、科学思维、科学探究与实践、科学态度与责任等核心素养，让学生形成微观粒子观念。 本教学设计创新采用多种学习方法，凸显学生主体地位。特色教法助力学生提升抽象思维等能力，为教师提供清晰授课路径，有效突破分子、原子微观概念理解这一教学难点。

学生版：九年级化学人教版（2024）上册《分子和原子》导学案 学习目标 1. 认识物质是由分子、原子等微观粒子构成，能说出分子、原子的基本性质。 2. 理解分子、原子的概念，会用分子、原子的观点解释物理变化和化学变化。 3. 培养抽象思维能力、微观想象能力和分析推理能力，逐步形成微观粒子的观念。 学习重难点 1. 重点：分子、原子的存在及其基本性质；分子、原子概念的建立。 2. 难点：对分子、原子行为的微观想象的形成；用分子、原子的观点解释宏观现象。 学习方法：自主学习、实验探究、小组讨论、多媒体辅助 学习过程 1. 趣味引入：老师走进教室，喷洒香水，同学们能很快闻到香味，思考为什么在远处就能闻到香水味呢？ 2. 自主学习：阅读教材相关内容，思考以下问题：生活中还有哪些现象能说明物质是由看不见的粒子构成？构成物质的粒子有哪些特点？ 3. 实验探究： 实验1：向盛有20 mL水的小烧杯中加入少量品红，观察现象： 操作：在小烧杯中倒入20 mL水，用药匙取少量品红，轻轻放入水中，观察品红在水中的扩散情况。 现象： 结论： 实验2：酒精与水混合体积变化实验： 操作：分别量取50 mL水和50 mL酒精，将它们小心地倒入一个大烧杯中，混合均匀后，观察总体积的变化。 现象： 结论： 实验3：等体积的空气和水压缩实验： 操作：取两个相同的注射器，分别抽取等体积的空气和水，用手指堵住注射器的小孔，慢慢推动活塞，感受推动的难易程度。 现象： 结论： 4. 小组讨论：结合实验和教材内容，讨论以下问题：为什么湿衣服在阳光下比在阴凉处干得快？ 物质的三态变化（如水变成水蒸气，冰融化成水）如何用分子的观点解释？从分子的角度看，混合物与纯净物有什么不同？ 5. 知识梳理 分子的性质：分子的质量和体积都很小；分子在不断运动，温度越高，分子运动速率越快；分子之间有间隔，一般情况下，气体分子间的间隔>液体分子间的间隔>固体分子间的间隔 ；同种分子性质相同，不同种分子性质不同。 分子的概念：分子是保持物质化学性质的最小粒子。例如，保持水化学性质的最小粒子是水分子。 原子的概念：原子是化学变化中的最小粒子。在化学变化中，分子可以分成原子，而原子不能再分，原子重新组合形成新的分子。 分子与原子的关系：分子由原子构成，如一个水分子由两个氢原子和一个氧原子构成；在化学变化中，分子可分，原子不可分，但原子可以重新组合形成新的分子 。 6. 课堂练习 用分子的观点解释下列现象： 墙内开花墙外香： 50 mL水和50 mL酒精混合后总体积小于100 mL： 打气筒能将空气压入自行车轮胎内： 下列关于分子和原子的说法，错误的是（ ） A. 分子和原子都可以直接构成物质 B. 由分子构成的物质，分子是保持其化学性质的最小粒子 C. 在化学变化中，分子可以分成原子，原子又可以重新组合成新的分子 D. 分子和原子之间都有间隔，分子之间间隔较大，原子之间间隔较小 7. 课堂小结：请同学们自己总结本节课所学内容，包括分子和原子的性质、概念以及它们之间的关系。思考自己在本节课中的收获和疑问，与同桌交流分享。 8. 课后作业：完成教材课后相关练习题； 查阅资料，了解生活中还有哪些现象可以用分子和原子的知识来解释，下节课与同学们分享 。 教师版：九年级化学人教版（2024）上册《分子和原子》导学案 学习目标 1. 引导学生认识物质是由分子、原子等微观粒子构成，能阐述分子、原子的基本性质。 2. 帮助学生理解分子、原子的概念，使其会用分子、原子的观点解释物理变化和化学变化。 3. 培养学生的抽象思维能力、微观想象能力和分析推理能力，助力学生逐步形成微观粒子的观念。 学习重难点 1. 重点：分子、原子的存在及其基本性质；分子、原子概念的建立。 2. 难点：对分子、原子行为的微观想象的形成；用分子、原子的观点解释宏观现象。 学习方法：讲授法、实验探究法、小组讨论法、多媒体辅助法 学习过程 1. 趣味引入：老师走进教室，喷洒香水，同学们能很快闻到香味，提问学生为什么在远处就能闻到香水味呢？引出本节课要探究的看不见的微观粒子——分子与原子。设计意图：通过生活中常见的有趣现象，激发学生的学习兴趣和好奇心，自然地导入新课。 2. 自主学习：布置学生阅读教材相关内容，思考以下问题：生活中还有哪些现象能说明物质是由看不见的粒子构成？构成物质的粒子有哪些特点？教师巡视，观察学生的阅读情况，适当给予指导。设计意图：培养学生自主学习的能力，让学生对本节课的知识有初步的认识。 3. 实验探究： 实验1：向盛有20 mL水的小烧杯中加入少量品红，观察现象： 操作：在小烧杯中倒入20 mL水，用药匙取少量品红，轻轻放入水中，观察品红在水中的扩散情况。 现象：品红逐渐在水中扩散，整杯水都变成了红色。 结论：分子在不断运动 。 实验2：酒精与水混合体积变化实验： 操作：分别量取50 mL水和50 mL酒精，将它们小心地倒入一个大烧杯中，混合均匀后，观察总体积的变化。 现象：混合后总体积小于100 mL。 结论：分子之间有间隔 。 实验3：等体积的空气和水压缩实验： 操作：取两个相同的注射器，分别抽取等体积的空气和水，用手指堵住注射器的小孔，慢慢推动活塞，感受推动的难易程度。 现象：空气容易被压缩，水很难被压缩。 结论：气体分子间的间隔较大，液体分子间的间隔较小 。 教师在学生实验过程中，进行巡视指导，提醒学生注意实验操作规范和安全，引导学生仔细观察实验现象。实验结束后，组织学生汇报实验结果，共同分析得出结论。设计意图：通过实验探究，让学生直观地感受分子的性质，培养学生的观察能力、动手能力和分析问题的能力。 4. 小组讨论：结合实验和教材内容，给出讨论问题：为什么湿衣服在阳光下比在阴凉处干得快？ 物质的三态变化（如水变成水蒸气，冰融化成水）如何用分子的观点解释？从分子的角度看，混合物与纯净物有什么不同？教师参与各小组的讨论，适时引导学生思考，鼓励学生发表自己的见解。讨论结束后，每组派代表发言，教师进行点评和总结。设计意图：通过小组讨论，培养学生的合作学习能力和思维能力，让学生在交流中深化对知识的理解。 5. 知识梳理 分子的性质：分子的质量和体积都很小；分子在不断运动，温度越高，分子运动速率越快；分子之间有间隔，一般情况下，气体分子间的间隔>液体分子间的间隔>固体分子间的间隔 ；同种分子性质相同，不同种分子性质不同。 分子的概念：分子是保持物质化学性质的最小粒子。例如，保持水化学性质的最小粒子是水分子。 原子的概念：原子是化学变化中的最小粒子。在化学变化中，分子可以分成原子，而原子不能再分，原子重新组合形成新的分子。 分子与原子的关系：分子由原子构成，如一个水分子由两个氢原子和一个氧原子构成；在化学变化中，分子可分，原子不可分，但原子可以重新组合形成新的分子 。 教师详细讲解分子和原子的性质、概念及关系，结合具体的例子和图示，帮助学生理解抽象的微观概念。设计意图：系统地梳理知识，帮助学生构建完整的知识体系，加深对重点知识的理解和记忆。 6. 课堂练习 用分子的观点解释下列现象： 墙内开花墙外香：分子在不断运动 。 50 mL水和50 mL酒精混合后总体积小于100 mL：分子之间有间隔 。 打气筒能将空气压入自行车轮胎内：气体分子间的间隔较大，容易被压缩 。 下列关于分子和原子的说法，错误的是（ ） A. 分子和原子都可以直接构成物质 B. 由分子构成的物质，分子是保持其化学性质的最小粒子 C. 在化学变化中，分子可以分成原子，原子又可以重新组合成新的分子 D. 分子和原子之间都有间隔，分子之间间隔较大，原子之间间隔较小 答案：D。解析：分子和原子之间都有间隔，一般情况下，气体分子间间隔较大，固体和液体分子间间隔相对较小，但不能简单地说分子之间间隔就比原子之间间隔大 ，所以D选项错误。 从微观角度解释化学变化和物理变化的本质区别：化学变化的本质是分子破裂，原子重新组合形成新的分子；物理变化中分子本身没有改变，只是分子间的间隔发生了变化 。 教师展示练习题，让学生独立思考完成，然后进行讲解，重点讲解解题思路和方法，及时反馈学生的学习情况。设计意图：通过课堂练习，巩固学生所学知识，检验学生对分子和原子知识的掌握程度，发现学生存在的问题并及时解决。 7. 课堂小结：请同学们自己总结本节课所学内容，包括分子和原子的性质、概念以及它们之间的关系。思考自己在本节课中的收获和疑问，与同桌交流分享。教师进行补充和完善，强调重点知识。设计意图：培养学生的总结归纳能力，让学生对本节课的知识进行回顾和反思，加深记忆。 8. 课后作业：完成教材课后相关练习题； 查阅资料，了解生活中还有哪些现象可以用分子和原子的知识来解释，下节课与同学们分享 。教师对作业进行说明和要求，鼓励学生认真完成作业，积极查阅资料，拓展知识。设计意图：通过课后作业，进一步巩固学生所学知识，培养学生自主学习和查阅资料的能力，将化学知识与生活实际紧密联系起来 。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$