吉林省长春市十一高中2024-2025学年高二下学期7月期末考试语文试题

长春市十一高中2024-2025学年度高二下学期第三学程考试 语 文 试题 一、现代文阅读（共28分） (一）阅读下面材料，完成下面小题。(12分) 材料一： 语言学习关健期，指人类在语言学习过程中存在的一个特定阶段，在这个阶段， 由于生理因素的作用，语言学习最为容易：过了这个阶段，语言学习能力就受到一定 程度的限制。 大量研究证实，语言学习确实存在一定的关键期，但对关键期的起止时间并没有 达成一致意见。有研究认为语言学习关键期是从2岁到青春期：有研究认为是从6 岁开始，到青春期结束：有研究认为5岁是语言潜能发展的高峰期，关键期到9岁结 束…尽管意见不一致，但普遍的共识是，语言学习关键期一般是从出生到青春期前 的这段时间，其中1一5岁最为关键。在关键期内，通过接触自然语言环境以及与语 言环境的互动，儿童会自然学会语言：错过了关键期，语言学习的效率会大大降低。 关于语言学习关键期假说，有一些实验证据提供了支持。在由脑损伤引起的失语 症病例中，儿童失语者较成人失语者语言恢复的速度要快、程度要高，更有可能完全 恢复。在儿童出生后的两年内，大脑两半球发展语言的潜力是均等的，由任何半球损 伤导致的语言障碍，都可由未损伤半球的功能来弥补。随着年龄增长，大脑的语言功 能越来越偏侧化于左半球，左半球成为语言的优势半球，到青春期之后这种偏侧化基 本完成。 另有研究发现，有些从小被剥夺语言环境的儿童，大脑并没有损伤，即使后来接 受专门的语言训练，他们的语言表达也远比同龄儿童差，语言发展受到不可逆转的影 响。如从小被狼养大的小孩，被称为“狼孩”他们拥有正常的听力，在儿童期被剥 夺了语言学习环境，直至青春期才回归人类社会开始学习语言，但无法达到正常母语 者水平。 与母语学习相比，对第二语言学习关镀期的认识较为复杂。学习者8岁前第二语 言的学习成绩最好，过了这一年龄，并不是语言学习不可能，只是学习效果不如关健 期内好。如6岁前到达美国的古巴移民，发音与美国人接近的占71%：而13岁后到 美国的，发音与美国人接近的仅占17%。不过，也有研究不支持第二语言学习有关键 期，认为年龄对学习的作用也会受到语言输入、社会等非生物因素影响，这些因素甚 至是导致最终语言水平出现差异的主要决定因素；晚学者一样能够成功学习第二语 言，并能达到接近母语者的水平；各年龄段的学习者有各自的优势和劣势，如幼儿更 容易直觉地在交际情景中习得语言，而年长者更容易利用认知和课堂学习的方法学习 语言。因此，有的学者认为，第二语言学习不存在关键年龄或阶段，可以从任何年龄 开始。 (取材于陈宝国、姜孟等的相关文章) 20242025学年度下学期第三学程高二（语文）试题 1/8 材料二： 关于语言学习关健期的存在与作用，有以下三种代表性的解释。 脑神经研究认为，人脑中天生具有负责语言学习的神经组织，如果在一定时期内， 这些神经组织接受到了外界适宜的语言输入刺激，其功能就会得到充分发展，完备的 语言能力也得以发展起来；反之，其功能就会萎缩甚至消失，语言能力也难以发展。 青春期之后，语言学习能力降低，可能与负贵语言学习的神经组织的功能降低有关， 因而学习效率会受到影响。 有语言学家认为，人脑中有学习语言的先天能力，即“普遍语法”(Universal Grammar),当儿童接收一定数量的语言输入后，会利用普遍语法对这些现象进行分析， 概括出这种语言的语法规则，从而学会该语言。语言学习关键期与普遍语法发生作用 的时间相契合，关键期结束意味着普遍语法作用也可能丧失，这会影响语言学习的效 率。 此外，人的认知能力处在不断的发展过程中，儿童的认知能力不成熟，而成人则 拥有相对成熟的认知能力。认知能力的不成熟性有利于语言学习，主要表现在儿童的 短时记忆容量有限，加工语言时仅能抽取少量信息进行加工：而成人拥有较大的短时 记忆容量，加工语言时能够同时抽取更多的信息进行加工。同时对众多信息进行分析 加工是不利于语言学习的。计算机模拟技术研究语言学习过程，也发现较小的记忆容 量有利于语言学习。 对于第二语言学习，有学者认为存在“机遇窗口”。从出生到27.5岁前，这个 窗口一直处于开启状态。学习者只要在窗口处于开启状态时段内开始第二语言学习， 就有可能接近母语者水平。一旦超过27.5岁，机遇窗口则逐渐关闭。学习者成功的 可能性与年龄增长呈反比关系。.也有研究者提出，第二语言学习的机遇窗口可能永远 不会完全关闭，学习可以贯穿人的一生，尤其是词汇学习。 (取材于刘振前、姜孟、李甦等的相关文章) 1.根据材料一，下列理解不正确的一项是（3分) A.语言学习关键期是指一个特定时间段。B.语言学习关键期会影响语言学习效率。 C.人脑的语言功能一般偏侧化于右半球。D.第二语言学习是否有关键期尚存争议。 2.根据材料一，下列情况还支持语言学习关键期假说的一项是(3分) A、大脑受伤程度相同的父子，父亲比6岁的儿子恢复说话能力更晚。 B.50岁开始学外语的王先生，一年以后就可以流利地和外国人对话。 C.3岁来中国定居的外国小孩，5岁时汉语说得跟中国小孩一样地道。 D.青春期后回归人类社会的“狼孩”，语言能力无法达到正常人水平。 3.根据材料二，下列对语言学习关键期的存在或作用的解释，不正确的一项是(3分) A.适宜的语言输入刺激能促使语言能力渐趋完备。 B.普遍语法的作用时间与语言学习关键期相契合。 C.认知能力的成熟与否影响语言学习。 D.短时记忆容量与信息加工没有关系。 4.根据材料一和材料二，下列理解与推断，正确的一项是(3分) A.负责语言学习的神经组织与学习效率无关。 B.“狼孩”的大脑中不存在普遍语法。 C.语言学习的效果受短时记忆容量影响。 D.“机遇窗口”不受社会等非生物因素影响。 2024-2025学年度下学期第三学程高二（语文）试题 2/8 (二)现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分) 阅读下面的文字，完成下面小题。 导踪 格线追美 起初，父亲只是单纯地靠追踪足迹找到失踪的牲畜。 渐浙地，父亲拥有了更大的能力。在足迹消失的地方，父亲翁动鼻翼，四处闻嗅， 便能依凭牲口留下的体味，飘散在周围的气味形成的氛围等，在不远处重新接续上牲 口经过的痕迹。不止如此，父亲对村庄周围的整个森林全然熟悉之后，每当蹲下或 弯腰寻找蹄印时，那些青冈树、松树、杜鹃的枝芽都装作有风刮来，随风摆动的样子， 把父亲引向他刚刚忽略的地方，有时扬起的枝条在父亲脸上轻轻刮擦一下，或者，在 父亲就要忽略掠过时，狠狠地扯住父亲的衣襟，于是，父亲便可以顺利找到线索，继 续他的寻踪道路了。无论失踪的牲畜翻过了几重山峦，穿行了几片密林，父亲总有办 法找回失踪的家畜。当然，最大的因难是，牲口瞠河而过，或者踏入腐殖叶极厚的密 林时，足迹会消失。又一次陷入无助的父亲长叹一口气，坐下来放松身心，仰起头让 阳光刷涮地在脸上流淌，父亲像抹酥油一般，从上向下，搓揉面孔，将阳光浸透到脸 颊之下、眼睛里，再慢慢渗进心底。浓郁而洁净的氧气把肺叶涨满了，耳朵里也涌进 各种声音。此刻，父亲若昂首眺望，总会有巨大的惊喜猝然降临。他又找到了方向。 得知父亲有追踪足迹的能力，村里跑来找父亲帮忙的人越来越多。而父亲不负众 望，总能轻易地找回失踪的黄牛、牦牛、马、犏奶牛，乃至足印很小的绵羊、山羊、 土猪。 “爸爸，你追踪这么厉害，谁教你的啊？” 父亲笑笑：“这需要教吗？用心观察自然就会了。” 从父亲追踪寻迹的本领里受到启示，作为长子的我推开了另一重生活之门的观察 之路。阳光是有印迹的，风是有印迹的。阳光的印迹在大地的温暖之气里，在万物的 生长之中：风的印迹在植物的摇摆里，在翻波涌浪的绿涛中，如同水面渐自扩散的涟 漪。声音是有印迹的，人心是有印迹的，文字也是有印迹的。用竹笔蘸墨，舞动手指， 那些文字便牢牢地驻留在纸上，消也消不掉。在学校里，当我把自己的五感六觉都写 下来，化成一行行五彩缤纷的文字时，文字里透出的魔幻之气一下子把老师震往了， 老师当着全班同学的面，大赞我的写作才能。 多年以后，父亲追寻足迹的能力终于达到出神入化的地步。只要找到第一串足迹， 走到半途，父亲的心中便会显现出那头失踪牲畜的形象。你瞧：那头花脸奶牛晃着铣 重的身躯，这儿吃一口、那儿啃一口，在草地上晒上一阵太阳，接着朝向阳的草坡优 哉游哉而去；那头耕牛在向阳的青冈林中散发出浓郁的恐惧之气，它竖起尾巴，飞跑 一阵，再喘息停驻片刻，它闻到了豹子的气味。 随着体悟能力的滋长，父亲有时根本不需要埋头寻踪觅迹，而是从第一串脚印就 可以判断出大致方向。有时他单凭感觉也能把失踪的牲口找回来。如果走丢的是一只 山羊，而凌乱的足迹在一处岩崖下完全消失时，他便屏神静气地站在蹄印最后消失的 地方，渐渐地，父亲觉得自己已化身为那只山羊，于是，他的脚步开始琐碎细密，身 子也跟着变得轻巧，攀岩越岭而去。有时，他真的会觉得自己就是那头动物，甚至忍 不住观手踏地，用四肢攀爬而上。这些举动，令他本人都感到害怕。有一次，父亲翻 过垭口，再窜到一处泉眼边，他听到自己发出了“哞”的一声惨叫，恐惧深深地裹住 他的身心。果然，草滩上洇着一摊鲜血，黄牛被豹子咬死了，半边躯体被吃掉。父亲 的泪水滚滚而下，被电击般的战栗掠过身子。回到家时，父亲脸色苍白，像是大病了 20242025学年度下学期第三学程高二（语文）试题 3/8 一场。 后来，父亲不再上山寻踪觅迹了。别人只要说出那失踪牲口的特征，父亲冥想片 刻，就能说出其所在方位。找他的指，点果然就能找到。就这样，父亲成了一个神秘人 物。甚至有人猜度父亲可能是某个神圣人物的转世。父亲听了哈哈大笑：我不信神的， 我是按着科学规律来的。 叽叽喳喳的麻雀在院外的树上吵闹不休。我问父亲，能否找到鸟道？父亲说，这 有些难，但也不是太难，只要找到规律，什么都是可能的。之后，父亲把画眉、杜鹃、 灰雉等飞禽的道路，也纳入了自己探寻的范畴。我看到父亲时而仰头望着天空匆匆而 行，时而蹲下埋头研究那些细密的鸟迹。在密林中在田野里，父亲一边伸鼻闻嗅，一 边弓腰驼背碎步行走。当某个动物像沉默孤独的人一样，一直在一处地方密集活动时， 父亲安下套索，将它套住。父亲并不贪婪，只是偶尔猎取一只兔子或一只色彩美丽的 雉鸟，给家人打打牙祭。 我问父亲，能否探寻人的足迹？父亲说，太难了，因为人是最狡猾、最难以捉摸 的动物。人如果不想让人家知道，总有办法制造空档、假象，让你误入歧途。人是多 么善于表演哟！对于人，你要学会善于观察他的言行举止，还要穿透眼睛这个心灵之 孔。 哦，窥测人心太难了，编造人心的故事也太无趣了。我说。 父亲最后一次上山寻踪是阳光初次照在村庄里的时候。他背了一蓓裢的食物。 母亲说，没看见有人来求你啊，你要上山去找什么？ 父亲瞥了母亲一眼，轻猫谈写地说，你知道啥？我这次耽误的时间可能很长，你 别计算着我回来的日子。 父亲再也没有回来。 有人说他翻越千山万水，还在寻觅着神秘的足迹。也有人说他早成了虎豹的食物， 死了。 我不相信。我的父亲一定还活着，也许只是暂时在遍布足迹的世界里迷路了而已。 再怎么样，他也可以倒追着自己的脚印，最终回到家中。我想给父亲看我的日记，看 我是如何把他写进文字里，那些文字一天天生长，并伸延出各自的轨迹… (有删改) 5.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏正确的一项是(3分) A.小说以“我”的视角讲述故事，文中多次出现“我”的提问和感悟，让读者更有代入感，也 增强了故事的可信度和奇幻色彩。 B.作为长子的“我”把生活中的五感六觉写成文字得到老师夸赞，从此走上写作道路，这主 要归功于父亲寻踪能力的启发。 C.人心难测，人迹难寻，父亲认为人是最狡猾的动物，人会表演，善于制造假象、掩盖 踪迹，这反映出他对人性的深刻认识。 D,小说情节跌宕起伏，以父亲的寻踪经历为主线，其间穿插“我”在写作上的感悟，双线 交织，使文章内容丰富，结构严谨 6.关于父亲的寻踪能力，下列说法不正确的一项是（3分) A父亲起初单纯依靠追踪足迹找寻失踪牲畜，后来能凭气味在足迹消失处接续追踪，这 体现出他能力的逐步提升。 B.父亲在寻踪过程中，体察到了牲口被豹子咬死的痛苦而深受打击，这体现出他内心普 良、对生命存有敬畏和悲悯。 2024-2025学年度下学期第三学程高二（语文)试题 4/8 C对于失踪牲口，父亲不需亲自上山追踪，只需用心冥想一下就能说出牲口所在方位， 这是他寻踪能力的神秘之处。 D父亲探寻鸟道，不仅用服看，还伸鼻嗅，.既观察地上的痕迹，又关注空中的轨迹，表 明他对规律的探索细致且全面。 7,小说以“寻踪”为题，有什么深刻意蕴？请结合文本简要分析。(4分) 8,文中父亲出神入化的寻踪能力，与《庖丁解牛》中庖丁游刃有余的境界有哪些相似之 处？请结合文本和《疱丁解牛》简要分析。(6分) 三、古诗文阅读共1分桑藏成下面不题，20分) (一)阅读下面的文言文， 材料一： 建安元年，献帝自河东还洛阳，操议欲奉迎车驾，徙都于许，众多以未可卒制。 或乃劝操曰：“普晋文公纳周襄王，而诸侯景从；汉高祖为义帝缟素，而天下归心。 自天子蒙尘，将军首唱义兵，徒以山东扰乱，未追远赴，虽御难于外，乃心无不在王 室。因此时奉主上以从人望，乘至公以服天下、扶弘义以致英俊。”操从之。 十七年，董昭等欲共进操爵国公，九锡①备物，密以访或。或曰：“曹公本兴义 兵，以匡振汉朝，虽勋庸崇著，犹秉忠贞之节。君子爱人以德，不宜如此。”事遂寝。 操心不能平。会南征孙权，表请或劳军于谯，帝从之。至濡须，或病留寿春，操馈之 食，发视，乃空器也，于是饮药而卒。帝哀惜之，祖日四为之废乐。谥曰敞侯。 (节选自《后汉书》) 材料二： 荀或字文若，颍川颍阴人也。或年少时，南阳何题异之，曰：“王佐才也。”永汉 元年，举孝廉，拜守宫令。董卓之乱，求出补吏。除亢父令，遂弃官归，谓父老曰： “颍川，四战之地也，天下有变，常为兵冲，宜亟去之，无久留。”乡人多怀土犹豫。 会冀州牧同郡韩馥罐骑迎之，莫有随者，或独将宗族至冀州。而袁绍已夺馥位，待或 以上宾之礼。或度袁绍终不能成大事，时太祖（曹操）为奋武将军，在东郡，初平二 年，或去袁绍从太祖。太祖大悦，以为司马，时年二十九。 (节选自《三国志》) 材料三： 董昭建九锡之议，文若不欲曹公心不能乎以致其死君子惜之。或以为文若先识之 未究，或以为文若欲终致节于汉氏。二者皆非文若之心也。文若始从曹公于东郡，致 其算略，以摧灭群雄，固以帝王之业许之矣，岂其晚节复疑而不予哉！方是时，中原 略定，中外之望属于曹公矣，虽不加九锡，天下不归曹氏而将安往？文若之意，以为 劫而取之，则我有力争之嫌，人怀不忍之志；徐而俟之，我则无嫌而人亦无憾。要之， 必得而免争夺之累，此文若之本心也。惜乎曹公志于速得，不忍数年之顷，以致文若 之死。九锡虽至，而禅代之事，至子乃遂，此则曹公之陋，而非文若之过也。 (节选自苏辙《历代论》) 【注】①九锡：古代帝王对大臣的九种赏赐，有车马、衣服、乐器、武士、弓矢等，是 对大臣的最高礼遇。②祖日：祭祀祖先神之日。 9.材料三画波浪线的部分有三处需要断句，请将答题纸上相应位置的答案标号涂黑。(3 分) 文若A不欲B曹公C心不能D平B以致F其死君子H惜之。 20242025学年度下学期第三学程高二（语文)试题 5/8 10.下列对材料中划线的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) A.“众多以未可卒制”与《赤壁赋》“而卒莫消长也的卒”意思相同。 B.因，趁着，与《过秦论》“因利乘便，宰割天下”的“因”用法相同。 C.寝，停止，搁置，与《六国论》“然后得一夕安瘦”的“寝”意思不同。 D.冲，交通要道，要害之处，与成语“首当其冲”的冲”意思相同。 1。下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（3分) A.街彧认为颍川是四战之地，在董卓之乱时很容易受到战争的危害，恰好韩馥亲自前来 迎接他们，但乡人多恋故土，不愿跟随他走。 B.虽然袁绍对待荀彧非常好，但是荀彧预料袁绍最终不会成就大业，于是离开袁绍而追 随曹操，曹操非常高兴，任命荀彧为可马 C.董昭等人提议曹操进爵国公、受九锡之礼，并征询荀彧的意见，荀彧明确反对，曹操 对此不满，曹操借南征孙权之机让其到前线劳军。 D.对于给曹公加九锡这件事，有人认为荀彧未能预见事情的发展，也有人认为荀彧想为 汉室尽忠效节，苏辙对这两种看法都不认可。 12.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) （1)彧病留寿春，操馈之食，发视乃空器也，干基饮药而卒。(4分) (2)彧年少时，南阳何颗异之，曰：“王佐才也。”(4分) 13.苏辙认为荀彧不同意曹操“加九锡”的本心是什么？请简要概括。(3分) (二)阅读下面的唐诗，完成下面小题。(9分) 战城南 唐·卢照邻 将军出紫塞①，冒顿在乌贪。笳喧雁门北，阵翼龙城南。 雕弓夜宛转，铁骑晓参障“。应须驻白日，为待战方酣。 【注】①紫塞：古代人们对长城的习惯称谓。②参驔：检查马匹铠甲等。 4.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分) A.首联是严整的对句，既指出交战双方，又介绍交战的地理位置。 B.领联听觉与视觉描写相结合，渲染出汉军与匈奴交战时的紧张局势。 C颈联写将士严阵以待，夜不释弓，晨不离鞍，随时准备跃马逐北。 D,本诗虽描写汉与匈奴之战，却反映了诗人对唐初战争惨烈的批判。 15.本诗的结尾句与高适的《燕歌行》的结尾句表达的情感是否相同？请简要分析。(6 分) (三)名篇名句默写（本题共12小题，12分） 16.在横线处填写作品原句。 (I)孔子认为，君子应该“文质彬彬”，如果处理不好文质关系，就会产生两种结果： (2)一些老师和家长过于关注孩子的成长，反而对他们的成长造成了干扰，这与柳宗元《种 树郭藁驼传》中“他植者“ ”日夜操劳，去而复返的表现 相似。 (3)《红楼梦》中《秋窗风雨夕》一诗对张若虚《春江花月夜》有所借鉴，其中“谁家秋 院无风入？何处秋窗无雨声？”的表达与《春江花月夜》“ 两句相似。 2024-2025学年度下学期第三学程高二（语文)试题 618 (4)作为世界文化遗产的长城，在中国古代具有军事防御的重要功能，这从贾谊《过秦论》 中a ”两句就可以看出。 (⑤)欧帕修《五代史伶官传序》开篇，将天下兴亡、国家盛衰的道理归结为两个方面，.却 更强调“ ”,而《过秦论》中，贾谊认为秦朝灭亡的根本原因是 (6)作文课上，张老师引用《屈原列传》中“ 两句话， 引导学生描写寻常事物以表示宏大意旨，列举浅近事例来传达深远意蕴。 (⑦)如果要告诚人们注重细节，防微杜渐，避免“积羽沉舟，群轻折轴”之患，可借用《五 8李白本为朋友宴请的客人，但《将进酒》中南“一一这两句话： 代史伶官传序》中“ ”两句， 体现了他却反客为主，反问主人为什么吝惜钱财，员管燕不犹像的买酒畅饮即可的洒脱 之情。 (⑨)星宿文化是中国古代传统文化中颇具浪漫色彩的瑰宝，李白名篇《蜀道难》中涉及星 宿的两句是“ (10)毕业在即，我们要珍惜生命中这美好的相遇，不要等时过境迁再如李商隐在《锦瑟》 中那样慨叹“ (11)校园文化节上，话剧社排演《静女》。舞台上，男主焦急等待女主出场，此时旁白可 念“ ”,以展现男主未见女主时的焦灼状态。 (12)古人对生命之易衰尤为敏感，常从鬓发的细微变化生出深沉的感啁，这样的情感抒写 在诗词中比比皆是，如“ 三、语言文字运用（21分) (一)阅读下面文字，回答问题(3分) ①在北京，门头沟是乡土文化资源最密集、极具代表性的地区。②现存38段、 全长约684公里的京西古道，记录了中原与塞外千年的交通史，并留下了许多动人的 故事。③在11万年前的旧石器时代，门头沟的群山中就有了人类生存的痕迹；门头 沟斋堂镇东胡林村一带，留下了新石器时代农耕文明的遗迹。.④如今，这些古道依然 有许多保存完好的地方，成为中外游客骑行、漫步、寻古的目的地。⑤正如最近在门 头沟举行的第九届国际月季大会让世界了解门头沟一样，日益频繁的中外交流，把中 国的千年故事，传播到更远的地方。 17.下列说法不正确的一项是(3分) A.第①句去掉“在”和“，”后，句意不变。 B.第②句和第⑧句应该互换顺序。 C.第③句中的“遗迹”不能替换为“遗址”， D.第④句有语病。 (二)阅读下面的文字，完成下面小题。(18分) “没病没灾，未老先衰。”这是很多人的自我调侃。年龄不大，心脏已经老了； 皱纹不多，头发已经白了：还没发福，骨头已经脆了…①这种“断涯式”的“早 衰”，②生理层面不仅存在③更在心理和精神层面留下了深刻的印记。④原来摧人 老的，⑤不只是悠悠岁月的原因，⑥还有雅以控制的情绪。 那么情绪是如何影响衰老的？情绪是一种能量，能驱动你去实现梦想，也能保护 你及时躲避危险。不过，情绪也会带来负面后果和问题行为，进而伤身也伤心。因此， 大多数人都对“负面情绪”避之唯恐不及，却又常常对其感到A 、一一心短期负面 情绪可能在瞬间带来明显的破坏力，不过只要给予足够的修复时间，身体创伤会愈合， 20242025学年度下学期第三学程高二（语文）试题 7/8 心理创伤也会得到修复。但是，（甲），也会带来一系列严重的心理问题。负面情 绪持续发酵和难以扭转的状态，心理学上称为“情绪惯性”。所以说，真正伤身伤心 令人老的并非负面情绪本身，而是负面情绪始终B一 一难以摆脱的状态。负面 情绪如同毒素一般，在我们的体内日复一日地堆制，形成慢桦毒性，C地侵 蚀着细胞的活性，从而加速了个体的袭老。 一般来说，（乙）。这里的情绪稳定并不是指没有力喜大悲，而是指拥有快 速冲破情绪惯性束缚的能力。研究表明，“亲友支持”“睡个好觉”“多读好节”是 调节情绪的三大抗衰剂。我们应该认识到，负面情绪虽难以避免，却并不可怕。如果 能提高情绪调节的能力，保持积极乐观的心态，就可以做到“不医不药，岁月静好”。 18.下列短语与文中加粗的“亲友支持”“睡个好觉”“多读好书”结构类型都不相同的 一项是(3分) A.深度求索 B.红了樱桃 C.萝下按跑 D.大张旗鼓 19。文中第一段标序号的部分有两处书写错误及两处表述不当，请分别指出其序号并做 修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。(4分) 20.请在文中A、B、C画横线处填入恰当的成语。(3分) 21,请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密， 每处不超过15个字。(4分) 22.请简要分析文中画框处“不医不药，岁月静好”的逻辑关系和表达效果。(4分) 四、作文(60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。 运动员在中长跑时会出现“极，点”反应：呼吸艰难，四肢乏力。但通过调整节奏、 激发斗志，越过极，点后，身体会重获活力，奔跑会进入新阶段。这样的现象被称为“第 二次呼吸”。其实，很多领域都存在类似现象。 请以“由‘第.一次呼吸’说法”为题，写一篇议论文。 要求：论点明确，论据充实，论证合理；语言流畅，书写清晰；不少于800字。 2024-2025学年度下学期第三学程高二（语文）：试题 8/8 高二下语文第三学程试题答案 2025.07 1.C【解析】本题考查学生理解文章内容、筛选并整合文中信息的能力。 C.“右半球”错误。材料一明确指出“随着年龄增长，大脑的语言功能越来越偏侧化于 左半球，左半球成为语言的优势半球”故选C。 2.B【解析】本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 语言学习关键期假说强调在关键期内学习效率高，错过关键期效率降低。 A.正确。儿子(6岁，处于关键期内)比父亲恢复说话能力快，支持了儿童在关键期内 语言恢复能力更强的观点。B.错误。50岁升始学外语一年后能流利对话，体现了晚学者 也能成功，与关键期假说中“错过关键期学习效率降低”的观点相悖，不支持该假说。C 正确。3岁到中国的小孩在关键期内学习汉语，5岁说得地道，支持了关键期内学习效果 好的观点。D.正确。“狼孩”错过关键期后语言能力无法达到正常水平，支持了错过关键 期影响语言发展的观点。故选B。 3.D【解析】本题考查学生理解文章内容、筛选并整合文中信息的能力。 D.“没有关系”错误。材料二明确提到“儿童的短时记忆容量有限，加工语言时仅能抽 取少量信息进行加工；而成人拥有较大的短时记忆容量，加工语言时能够同时抽取更多的 信息进行加工。同时对众多信息进行分析加工是不利于语言学习的”，这表明短时记忆容 量与信息加工有关系。故选D。 4.C【解析】本题考查学生根据文章内容进行推理判断的能力。 A.“与学习效率无关”错误。根据材料二第一段，脑神经研究明确指出：“人脑中天生 具有负贵语言学习的神经组织，如果在一定时期内接受到外界适宜的语言输入刺激，其功 能会充分发展，语言能力得以完备；反之，功能萎缩甚至消失，语言能力难以发展。”这 表明神经组织的功能状态直接影响语言学习效率，二者密切相关。 B.“不存在普遍语法”错误。材料二第二段提到：“人脑中有学习语言的先天能力，即 ‘普遍语法’，当儿童接收一定数量的语言输入后，会利用普遍语法分析语言现象。”普 遍语法是人类先天具备的语言学习机制，“狼孩”作为人类个体，大脑中必然存在普遍语 法。其语言能力缺陷是因错过关键期，导致普遍语法无法发挥作用，而非“不存在普遍语 法”。 D.“不受社会等非生物因素影响”错误。材料一第五段指出，关于第二语言学习，有研 究认为“年龄对学习的作用也会受到语言输入、社会等非生物因素影响，这些因素甚至是 导致最终语言水平出现差异的主要决定因素”，而材料二中的“机遇窗口”属于第二语言 学习理论的范畴，其开启与关闭虽与年龄相关，但原文并未否定社会等因素对语言学习效 果的影响。故选C。 【文本导读】这篇阅读材料围绕“语言学习关键期假说”展开，从实证研究和理论解释 两个维度进行了系统阐述。材料一通过脑损伤恢复、狼孩案例和移民研究等实证数据，论 证了关键期对语言习得效率的影响；材料二则从神经机制、普遍语法和认知发展三个理论 视角解释关键期的生理基础。两则材料形成互补，体现了语言习得研究的复杂性。 5.C【解析】A项，“‘我’的提问和感悟…增强了…奇幻色彩”错误。B项，“从 此”“主要归功于”说法不当，“我”走上写作道路，不能简单归因于受到老师夸赞和父 亲启发。D项，小说情节并非跌宕起伏，且“我”在写作上的感悟并非独立的一条线索与 父亲寻踪经历双线交织，只是受父亲影响有所感悟，起到补充和深化主题的作用。故选C 项。 6.C【解析】“神秘之处”错误。根据原文，父亲说是“按着科学规律来的”，即是掌 握了动物生活的规律以及它们在不同环境下的行为方式，才能有这样的能力，并不是“神 秘之处” 7.①象征着对未知世界、自然规律的探索。父亲探寻鸟道、思考能否探寻人迹，体现了 他对更广阔的生命和生活奥秘的追寻。②暗示“我”受父亲影响，在文字创作中对生活、 人心的探寻，是一种精神层面的追寻。（每点2分，共4分。言之有理即可） 【解析】首先要从文本出发，梳理小说中与“寻踪”相关的所有情节，包括父亲追踪牲畜 足迹的具体过程、能力发展变化以及由此引发的其他情节等，从这些具体情节中提炼出 “寻踪”在表层的含义。在理解表层含义的基础上，关注文本中父亲探寻鸟道、思考探寻 人迹等具有象征意义的情节，以及“我”受父亲影响在写作方面的转变等内容，分析这些 情节背后所蕴含的对未知世界的探索、精神层面的追寻等深层含义。 8.①都源于长期观察实践：父亲积累大量经验，才逐渐能凭借气味、感应等判断牲口行 踪。庖丁“解牛数千”才对牛的身体结构了如指掌。他们二人所掌握的规律都来自长期观 察实践。 ②体现对规律的把握：父亲掌握了牲口留下痕迹的规律以及它们在不同环境下的行为规律。 庖丁清楚牛骨节间的空隙和经络走向，遵循牛的生理结构规律宰牛。 ③达成技艺的精进：父亲的寻踪能力从普通发展到出神入化，甚至能不依赖实际寻迹找到 牲口。庖丁的宰牛技术从最初的“所见无非牛者”到后来的“以神遇而不以目视”，二者 都在各自领域实现了技艺的大幅提升，达到超乎常人的境界。（每点2分，共6分。言之 有理即可) 【解析】本题要求考生既要深入理解小说中父亲寻踪能力的特点，又要熟知《庖丁解牛》 中疱丁解牛境界的内涵，并能准确找出二者的相似之处进行阐述。在实践积累方面，看父 亲和庖丁在各自领域的实践时间和经验积累过程；在体悟思考方面，关注他们如何用心去 感受和理解自己所面对的对象；在掌握规律方法方面，分析他们对各自工作对象的规律把 握程度以及运用方法的熟练程度。 9,BEG【解析】本题考查学生文言文断句的能力。 句意：荀彧不同意，曹操心中不满，最终导致荀彧身亡，君子们都为此感到惋惜。 “文若”是主语，“不欲”是谓语，属于主谓结构，单独成句，在B处断开： “曹公心”作主语，“不能”作“平”的修饰限制语，单独成句，在E处断开： “以致其死”中“以致”连接前因后果，“其死”表结果，在G处断开。故选BEG。 10.A【解析】本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。 A.错误。意思不同，同“猝”，仓促/终究。句意：众人大多认为不可仓促行事。但它 终究也没有增减。 B.正确。都是介词，意为趁着、依靠、凭借。句意：趁此时机奉迎天宇以顺应万民心愿。 /趁着便利的形势，割取天下的土地。 C.正确。停止，搁置/睡觉。句意：此事就搁置下来了。/这样以后才能睡一夜安稳觉。 D.正确。都是“交通要道，要害之处”。句意：常常是用兵的要地。/比喻首先受到攻击 或遭遇灾难。故选A。 11.A【解析】本题考查学生理解文章内容的能力。 A.“恰好韩馥亲自前来迎接他们”错误，原文为荀彧“劝父老亟避之”，后“冀州牧韩馥 遗骑迎之”，即韩馥派骑兵迎接，而非“亲自前来迎接他们”。故选A。 12、(1)荀彧患病留在寿春，曹操送给他食物，他打开一看，竟然是个空盒，于是服毒而 死。 (2)荀彧年轻时，南阳何顾认为他是一个非同寻常的人，说：“这是辅佐帝王的良才啊。” 【解析】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能为。 (1)采分点：“镄”，送给；“发”，打开；“卒”，死。句意1分。 (2)采分点：“异”，意动用法，认为…不同寻常：“佐”，辅佐；“王佐才也”判 断句，“也”表判断。句意1分 13.苏辙认为荀彧期望曹操应当慢慢等待有利时机，以避免强行夺取的嫌疑以及朝野众人 的怨恨。 【解析】本题考查学生筛选概括文中重要信息的能力。 根据“曹公本兴义兵，以匡朝宁国，当秉忠贞之诚，守退让之实”可知，萄彧强调曹 操起兵的初衷是匡扶汉室、安定国家，因此应当秉持忠贞的赤诚，格守退让的操守，暗含 反对其通过“加九锡”急功近利地突破臣属礼制； 由“君子爱人以德，不宜如此”可知，荀彧以君子按道德准则爱人的理念为依据，明 确反对曹操接受九锡之礼，认为此举不符合“匡朝宁国”的初心，实则是劝阻其以僭越之 举强行提升政治地位。苏辙由此认为，荀彧的本心是期望曹操应当在匡扶汉室的框架下慢 慢等待有利时机，通过积累威望与实力实现政治目标，而非借助“加九锡”的方式急取高 位，以避免落下强行夺取天下的嫌疑和招致朝野众人的怨根。 【导语】三则材料勾勒出荀彧矛盾的政治人生：早年以“王佐才”辅曹操迎献帝、定中原， 展现超凡战略眼光；晚年因反对“九锡之议”遭曹操忌限，饮药而卒，演绎理想主义者的 悲刷。苏辙之论尤见深刻，指出荀彧非拒曹氏代汉，而是主张“徐而俟之”以避争夺之嫌， 其死实为曹操急功近利所致。空器赐死的细节，恰是权力与道义冲突的隐喻。 【参考译文】 材料一： 建安元年，献帝从河东返回洛阳，曹操打算迎接圣驾，迁都到许昌，众人大多认为不 可仓促行事。苟或于是规劝曹操说：“从前晋文公接纳周襄王，而使得诸侯们如影随形地 跟从；汉高祖为义帝戴孝，而使得天下人心尽归。自从天子遭难，将军首举义兵，只是因 为山东纷扰混乱，没有顾得上远赴河东迎驾，虽然在外平定祸乱，但心里无时无刻不在挂 念着王室。趁此时机基迎天子以顺应万民心愿，秉持最大的公正来使天下信服，扶持大义 来招揽英才。”曹操听从了他的意见。 建安十七年，董昭等人要共同拥戴曹操晋封国公，赐予九锡之礼的器物，秘密地征询 荀或的意见。荀或说：“曾公本是发动义兵，以匡扶振兴汉朝，虽然功勋卓著，仍保持忠 贞之节。君子爱人要合乎道德，不应该这样做。”此事就糊置下来了。曹操心中不满。恰 逢南征孙权，曹操上表请求派遣苟或到谯郡劳军，皇帝答应了他。到了濡须，荀或患病留 在寿春，曹操送给他食物，他打开一看，竟然是个空盒，于是服毒而死。皇帝为他感到难 过痛惜，在祭祀的时候，为此而不奏乐。谥号为敬候。 材料二 荀或字文若，额川郡额阴县人。荀或年轻时，南阳何题认为他是一个非同寻常的人， 说：“这是辅佐帝王的良才啊。”永汉元年，荀或被举为孝廉，授予守宫令。董卓作乱时， 他请求出任地方官。被授予亢父县令的官职，随即弃官回乡，对父老们说：“颍川，是四 面受敌的地方，天下一旦有变，这里常常是用兵的要地，大家应该赶快离开，不要长久停 留。”乡里很多人留恋故土，犹豫不决。适逢冀州牧同郡人韩馥派骑兵来迎接荀或，乡人 中没有谁愿意跟荀或走，只有苟或独自带领宗族迁到冀州。此时袁绍已夺了韩馥的官位， 以上宾之礼对待荀或。荀或预料袁绍最终不会成就大业，当时魏太祖曹操任奋武将军，驻 扎在东郡。初平二年，荀或离开袁绍追随太祖，太祖很高兴，任命他为司马，这时荀或二 十九岁。 材料三： 董昭提出给曹操加九锡的建议时，荀或不同意，曹操心中不满，最终导致苟或身亡， 君子们都为此感到惋惜。有人认为荀彧未能预见事情的发展，也有人认为荀或想为汉室尽 忠效节。这两种看法都不符合荀彧的本心。荀或最初在东郡追随曹操，献上谋略，来帮助 曹操消灭群雄，本就认为曹操能成就帝王之业而跟随他，难道他的晚年节操反被怀疑而不 给予认可吗？当时，中原大致平定，朝廷内外的期望都寄托在曹操身上，即使不加九锡， 天下不归曹氏又能归谁呢？荀或的意思，认为如果强行夺取，自己就会有极力争权之嫌， 让人心怀不满：如果慢慢地等待，自己就不会有争权的嫌疑，别人也不会怨恨了。总之， 最终必然能够避免争夺的麻烦，这才是荀或的本意。可惜曹操急于求成，不愿等待短短几 年的时间，致使荀或身亡。虽然得到了九锡之礼，但禅让之事到他的儿子才实现。这是曹 操的短视，而不是荀或的过错。 14.D【解析】本题考查学生鉴赏诗歌内容和艺术特色的能力。D.“却反映了诗人对唐初 战争惨烈的批判”错误，本诗歌颂了当时边防将士浴血奋战、保卫疆土的功绩。故选D。) 15. ①不相同。②本诗的结尾句说应当让天上的太阳停下来，一直给战士们照明，“为 待战方酣”是说为的是等待与敌人能够酣畅淋漓地厮杀表达了战士们高昂的斗志，以冲天 豪气迎接决战的胜利。③《燕歌行》的结尾句通过对战士思念爱护士卒的飞将军李广来表 达对骄横享乐、不恤士卒的将军的批判。 【解析】本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。本诗中，“应须驻白日”是 说应当让天上的太阳停下来，一直给战士们照明，“为待战方酣”是说为的是等待与敌人 能够副畅淋漓地厮杀，这表现了战士们与敌人决战的豪气，竞然希望太阳驻足，以冲天的 豪气战胜敌人。《燕歌行》.的结尾是“君不见沙场征战苦，至今犹忆李将军！”“沙场 征战苦”应是那些只顾自已享乐、不顾士卒死活的将军造成的。“李将军”即汉代的飞 将军李广，处处爱护士卒，使士卒“成乐为之死”。这与那些骄横的将军形成多么鲜明的 对比。而战士们思念李将军，实际上是对骄横无比、只知享乐、不顾士卒死活的将军们的 批判。 16(1)质胜文则野，文胜质则史 (2)旦视而暮抚，已去而复顾 (3)谁家今夜扁舟子，何处相思明月楼 (4)乃使蒙恬北筑长城而守藩篱，却匈奴七百余里 (5)岂非人事（哉），仁义不施而攻守之势异也 (6)其称文小而其指极大，举类迩而见义远 (7)(夫)祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺 (8)主人何为言少钱，径须沽取对君酌 (9)扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹 (10)此情可待成追忆，只是当时已惘然 (11)爱而不见，搔首踟蹰 (12)示例一：多情应笑我，早生华发。 示例二：塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。 示例三：君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。 示例四：白发三千丈，缘愁似个长。 示例五：白头搔更短，浑欲不胜簪。 示例六：尘满面，鬓如霜。… 17.D【解析】本题考查学生辨析并修改病句、标点符号用法、理解词语含义等语言综 合能力。 A.正确。第①句“在”和逗号删除后变为“北京门头沟是…”，句意未变（门头沟属于 北京，名称可直接作主语)，只是改变了语法结构，“在北京”作状语，去掉“在”和逗 号后“北京”变成“门头沟”的定语。 B.正确。第②句讲京西古道的现状与历史，与④“如今，这些古道…”陈述主体一致， 衔接紧密，且第③句说明从旧石器时代到新石器时代的人类活动，按时间顺序应先③后②， 先远古（③句）再较近的古道（②句）。 C.正确。“遗迹”指人类活动痕迹（如耕作痕迹），范围较广；“遗址”指具体聚居地（如 村落废墟)。句中“农耕文明的遗迹”侧重生活痕迹，不能替换为“遗址” D.错误。无语病，“成为中外游客骑行、漫步、寻古的目的地”搭配恰当。故选D。 18.A【解析】“亲友支持”是主谓结构，“亲友”是主语，“支持”是谓语，“睡个好 觉”是动宾结构，是动词，“个好觉”是宾语：“多读好书”是动宾结构，“好书”是宾 语。“多读”是动词短语。 5 A.“深度求索”是偏正结构“深度”修饰“求索”；B.“红了樱桃”是动宾结构，“红了” 是动词短语，“樱桃”是宾语。C.“萝卜快跑”“萝卜”是主语，“快跑”是谓语。是主 谓结构。D.“大张旗鼓”是动宾结构，“大张”是谓语，“旗鼓”是宾语。故选A,) 19.①涯一崖（或“断崖”），④摧一催（或“催人老”）；②不仅在生理层面存在，⑤不 只是悠悠岁月。 20.A束手无策（无可奈可）：B如影随形（挥之不去）；C悄无声息（无声无息、潜移默 化)。 21.甲：长期负面情绪会摧毁身体机能。乙：情绪稳定是减缓衰老的抗衰剂。 22.①逻辑关系：两句之间是条件关系，即通过调节情绪调节能力、保持积极乐观心态 (不依赖医药)，就能实现岁月静好（身体和心理状态良好)。（1分) ②表达效果：采用四音节词的格式，语言简洁，音韵和谐；在“医药”中插入两个“不” 字，加强否定语气，凸显调节情绪的重要性；呼应开头“没病没灾，未老先衰”，使结构 完整，风格统一。(3分) 3.运动员在中长跑时会出现“极点”反应：呼吸艰难，四肢乏力。但通过调整节奏、激 发斗志，越过极点后，身体会重获活力，奔跑会进入新阶段。这样的现象被称为“第二次 呼吸”。其实，很多领域都存在类似现象。 请以“由‘第二次呼吸’说开去”为题，写一篇议论文。 要求：论点明确，论据充实，论证合理；语言流畅，书写清晰；不少于800字。 23.【解析】本题考查学生的写作能力。 审题：这是一道全命题作文题。 题干要求以“由‘第二次呼吸’说开去”为题，写一篇议论文。考生应先解读材料， 把握“第二次呼吸”的丰富内涵。材料由体育现象切入，介绍了“极点”反应和“第二次 呼吸”。“极点”反应指中长跑过程中呼吸艰难，四肢乏力的现象；“第二次呼吸”则指 通过调整节奏、激发斗志，越过极点后，身体重获活力，进入新阶段的现象。这两个生理 现象可以升华到人生哲理层面。“极点”象征人生、事业、思想探索中遭遇的瓶颈、重压 与至暗时刻。“第二次呼吸”则象征着凭借内在调整（方法、节奏）与精神激发（信念、 斗志)而实现的突破与境界跃升。这揭示了生命在挑战中淬炼韧性、在绝境中寻求生机的 普遍法则。“极点”的痛苦非为毁灭，实为精神蜕变不可或缺的熔炉。穿越它，是旧我剥 落、新我生成的涅槃过程。综上，“第二次呼吸”的核心内涵应该是：在困境中坚定意志、 激发斗志，才能突破瓶颈，迎来涅槃般的新生呼吸。 材料“其实，很多领域都存在类似现象”这一内容提示考生，不能只局限于体育角度， 可延伸至个人成长、企业发展甚至国家复兴、文明演进等层面。“写一篇议论文”则要求 考生明确文体，写作时要有鲜明的论点，丰富的论据及条理清晰的论证。 写作时，可采用层层深入的论证结构，开篇以精炼笔触描绘运动员经历“极点”痛苦 终获“第二次呼吸”的场景以引出话题，迅速由体育现象引申，提出核心观点：在困境中 坚定意志、激发斗志，迎接涅槃般的新生呼吸。接着可以以分论点的形式展开具体论述， 如困厄为常，“极点”乃生命常态与试炼熔炉：意志为炬，智慧作舟，破“极点”之隘； 6 “第二次呼吸”乃精神涅繁与境界升华。最后，总结“第二次呼吸”的普遍意义，联系当 下，激励读者。如“第二次呼吸”是生命韧性的彰显，精神蜕变的证明，是向死而生的壮 丽诗篇，唯有在“极点”的熔炉中以意志锻剑、以智慧导航，方能刺破阴霾，迎来更为澄 澈、辽阔的·第二次呼吸” 作文立意： 1逆风烈马，方显英雄本色。 2坚定意志以超越“极点”，激发斗志以迎接新生。 3淬火成锋，涅槃而生。 【例文】 由“第二次呼吸”说开去 中长跑者的“极，点”挣扎如暗夜锁喉，然而凭借意志的号角与步伐的调整，越过临界 点后竟迎来身心舒展如破晓的“第二次呼吸”。这生命深处的奇妙律动，何尝仅囿于跑 道？它恰是人生征途上无数困厄与突围的缩影一一惟有奋力越过那室息般的隘口，方能迎 来自我精神的璀璨新生。 人生如逆旅，何曾缺少“极点”时刻？这原是命运最寻常的试炼。东坡流放黄州，哀 叹“人生如逆旅，我亦是行人”，正是身陷人生低谷的至暗时刻。王国维先生于昆明湖自 沉前，其内心必经历着文化信仰与生命存续间无可逾越的“极点”撕裂。然正如《定心雕 龙》所洞见：“文变染乎世情，兴废系乎时序。”兴废的节律、世情的变幻，恰如生命途 中必然遭遇的“极点”。它们非为毁灭我们而设，而是为灵魂淬火预留的熔炉。 狱跨越此般险隘，非仅靠苦熬，更需意志的明灯与方法的罗盘。玉阳明困顿龙场，却 于此绝境中“龙场悟道”，将向外求索的目光转而向内深掘。此乃生命节奏的主动调整， 是意志在绝境中迸发的奇迹。回望长征，红军战士在雪山草地间饥寒交迫，但他们以集体 意志为呼吸，在濒临室息处重获力量，踏出人类极限的壮阔诗篇。 越过“极点”之后的“第二次呼吸”是生命在极限处的华彩绽放。司马迁于蚕室之 辱后，将血泪凝成“究天人之际，通古今之变”的史家绝唱。他穿越了人性尊严被践踏的 深渊，在精神的废墟上重建不朽丰碑。这“第二次呼吸”不仅是解脱，更是生命完成向更 高阶跃升的壮丽涅架。它印证了尼采那如雷贯耳的箴言：“那些杀不死我的，将使我更强 大。”这份强大，是灵魂被磨难塑造后所焕发出的不可磨灭的锋芒。 跑道上的极限突破，正是人生困境的隐喻性预演。所谓“第二次呼吸”，恰是生命在 室息边缘的主动破局与精神重生。当我们遭遇命运“极点”的围困，唯有以坚不可摧的意 志为利剑，辅以智慧的调整策略，方能刺破那看似无解的阴霾。长路漫漫，每一次穿越黑 暗的蜜息之后，都必将迎来灵魂澄澈的“第二次呼吸”每一次挣扎的尽头，都藏着世界 为我们预留的、更宏阔的光明。 让我们以奔跑者的坚毅向命运作答：纵使深渊在前，也要在“极，点”的黑暗里向死而 生，迎接“第二次呼吸”。 【补编】周练十五作文范文 信息如此庞杂；智慧却如此匮乏 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写篇文章。要求：选准角度，确定立意， 明确文体，自拟标题：不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字， 【学生范文】 (十二)信息如海，智慧如舟 K高二2班李完聪 人类从未像今天这样被信息包围。每分每秒，数以亿计的数据信息在全球网络中奔流 不息。社交平台的动态，短视频平台的瀑布流，大数据的个性化推送，构成了前所未有之 信息盛宴。然而，我们却常常感受到了智慧的贫瘠。 “信息如此庞杂，智慧却如此匮乏。”人们拥有更多的事实，却未必有更多理解；接 触更多观点，却未必有更深刻的判断。信息如海，智慧如舟，惟有打造由批判性思维，独 立思考组成的坚固舟楫，方能穿越信息惊涛，到达智慧彼岸。 信息洪流的喧嚣盛宴，反成智慧生长的贫瘠荒漠。 碎片化蚕食深度，茧房化固化偏见。网暴往往源于一段被断章取义的短视须，一张被 曲解语境的截图，或者几句未经核实的爆料，网民在信息洪流中接触到这些高度碎片化， 缺乏背景的“信息炸弹”，便可能义愤填膺地伸张所谓的“正义”。针对某些公众人物的网 暴中，社交媒体平台追求用户的停留时间，根据用户的情绪倾向推送相关内容，形成同温 层内的信息茧房，而只有以审慎判断，等待事实等智慧行为方能于喧嚣中重建智慧绿洲。 古今辉映，智慧之花绽放于深耕的沃土，而非信息的堆砌。 临渊回首，亚里士多德建立吕克昂学园，倡导系统性的知识探索；启蒙时代的狄德罗 编撰百科全书，试图在知识爆炸中建立秩序。古代先贤于“有限”中寻求“深度”川端 康成有言：“不要在喧嚣处歌吟，否则你的歌声也将成为喧整的一部分。”由此观之，打造 智慧之舟的核心在于思考的质量，而非信息的数量。其本质在于系统的整合，深度思辨与 多元碰撞，而非数据的多募。 破茧而出，以“信息园丁”的自觉，锻造批判之刃，编织系统之网，敞开多元之窗， 于洪流中重建智慧方舟。 面对信息碎片化蚕食深度，算法茧房固化偏见的困境，回望历史先贤在有限信息中深 耕出智慧高峰的典范，我们绝非束手无策的囚徒。破局的关键，在于个体从信息的“被动 消费者”变成主动的“信息园丁”。以批判性思维，系统整合和开放性心态为工具，精心 耕耘自己的认知园地。 信息爆炸的时代洪流，丰饶中的智慧饥荒，破解之道，在于被动淹没为主动驾驶，以 批判思维为锚，独立思考为帆，方能在信息之海中铸成最坚固的智慧方舟：