第10课 秦末农民大起义（学历案）历史统编版2024七年级上册

第10课 秦末农民大起义 台儿庄古城学校 孙启军 导 读 本单元以“秦汉时期：统一多民族封建国家的建立和巩固”为主题，有7课内容。本课《秦末农民大起义》是单元第二课，内容上具有承前启后的作用。上承秦统一中国，实现了全国性的统一；下启西汉建立和“文景之治”。本课设计体现四个亮点：一是站在中华民族多元一体格局形成的高度俯瞰秦朝的暴政和农民大起义爆发的问题。二是紧扣学科核心素养。三是充分运用地图。四是将教材文本做了重新整合和重构，采用板块式设计，将教材根据教材子目分成：秦的暴政；陈胜、吴广起义；秦朝的灭亡三个篇章，分别构建起“民不聊生：起义前夜的暗流——烽火燎原：陈胜吴广的呐喊—王朝崩塌：反秦浪潮的冲击”的逻辑联系，真实情境铺垫渲染，任务层次分明，学生基于材料进行探究，运用知识并以材料为支撑建构历史解释，为学生“深度学习”奠定了坚实的基础，切实落实历史学科核心素养。 【课题与课时】 人民教育出版社版《中国历史》七年级上册第三单元第10课秦末农民大起义 (1课时) 【课标要求】 内容要求： 通过了解陈胜和吴广起义，知道统一多民族封建国家建立和早期发展的过程。 学业要求： 能够了解中国古代历史的基本线索和重要的事件、人物、现象，知道重大史事发生的时间和地点、原因和结果，初步养成历史时序意识和历史空间感。能够对中国古代历史上的重要事件、人物、现象等形成合理想象，进行初步分析，认识其意义和影响。能够通过中国古代历史上治乱兴衰的史实，认识阶级社会中阶级斗争在历史发展中的作用。 【学习目标】 1.通过阅读教材、研读文字史料和图片史料,列举秦朝暴政的主要表现,培养分析问题的能力，涵养史料实证和唯物史观素养。 2.通过阅读教材、研读史料和识读图片,简述陈胜、吴广起义的经过、口号及结果,提高提炼有效信息的能力,认识到人民是历史的创造者和推动者，涵养唯物史观素养。 3.通过阅读教材、研读文字史料和图片史料,简述秦朝灭亡过程和秦亡前后刘邦、项羽领导的战争性质的变化,提高分析概括能力,并通过整理秦亡的原因,领悟“得道多助,失道寡助”的道理。 设计说明：依据教材和学情，对本课课标要求进行分解。将“了解陈胜、吴广起义。”分解为：目标1“列举秦朝暴政的主要表现”，目标2“简述陈胜、吴广起义的经过、口号及结果,”将“知道统一多民族封建国家建立和早期发展的过程。”分解为：目标3“简述秦朝灭亡过程和秦亡前后刘邦、项羽领导的战争性质的变化。”，实现从目标中看得见教，看得见学，并将目标指向“培养论从史出、无证不信、实事求是的史证意识，提升史料实证、历史解释素养。”。学生在知道秦朝暴政的主要表现后，才能明白为什么秦末农民起义爆发，了解两次农民起义和秦朝灭亡的历史史实进而认识到“得民心者得天下的道理”，实现了目标的三维叙写。 【评价任务】 1.完成任务一(检测目标1) 2.完成任务二(检测目标2) 3.完成任务三(检测目标3) 【学习过程】 第一篇章 民不聊生：起义前夜的暗流 任务一：阅读教材第58页和59页第一、二段正文、识读地图和研读下列材料，回答问题。 (指向目标1) 1.找出秦朝暴政的表现有哪些？(指向目标1) 第二篇章 烽火燎原： 陈胜吴广的呐喊 任务二：阅读教材第59-60页正文、识读地图和研读下列材料，回答问题。(指向目标2) 一、根据视频，找出相关信息： 1.秦末农民大起义的领导者、时间、地点、口号？(指向目标2) 二、材料研读：(秦二世)更始作阿房宫，繁刑严诛，吏治刻深，赏罚不当，赋敛无度…….是以陈涉(胜)…….奋臂于大泽而天下响应者，其民危也。 --贾谊《过秦论》 2.阅读材料，说说秦朝的施政与陈胜、吴广起义爆发的关系？ (指向目标2) 3、 阅读课文结合秦末起义形势图回答问题。 3.问题思考：有人认为“如果在前往渔阳成边的途中没有遇见大雨，秦末农民战争就不会爆发”，你赞同这观点吗?请说明理由？(指向目标2) 4.分析秦末农民起义爆发的原因(根本原因和直接原因) (指向目标2) 四、材料一:陈涉(陈胜)虽死，其所置遣侯王将相竞亡秦，由陈涉(陈胜)首事也。——司马迁 材料二:从陈胜吴广开始，历史不断地发生农民反抗地主压迫的大小起义。 ——范文澜《中国通史》 5.阅读文本，结合材料，简述陈胜、吴广领导的起义虽然失败了，但这一起义有什么历史意义? (指向目标2) 第三篇章 王朝崩塌---反秦浪潮的冲击 任务三：阅读教材61页三段文字、识读地图和研读下列材料，回答问题。（指向目标3） 1.阅读课文，回答巨鹿之战的时间、双方、结果，特点？（指向目标3） 2. 阅读课文，回答秦朝灭亡的时间、被谁所灭？（指向目标3） 3、合作探究：学完本课，你有和感悟和收获？（指向目标3） 设计说明：本课设计主要突出的是真实情境的创设（识读地图、史料实证、设计问题），层层剖析，由浅入深，培养论从史出、无证不信、实事求是的史证意识，提升史料实证、历史解释素养，形成“多元一体”、“文化认同”、“民族认同”、“国家认同”的思想意识。 【检测与作业】 1. (2023秋·青岛期末)秦朝时期出现了很多亡国谶言(巫师或方士等制造的隐语或预言),从“亡秦者胡也”“始皇帝死而地分”到“楚虽三户,亡秦必楚”“大楚兴,陈胜王”,这些亡国谶言都通过多个群体广泛传播并贯穿于秦朝整个统治时期。这些现象说明秦朝( ) （指向目标1） A.皇权走向衰落 B.社会矛盾尖锐 C.地方战争频发 D.边境形势严峻 2、史料能帮助我们很好的解读历史。史载“赭衣塞路,囹圄成市”(道路上都是穿罪犯衣服的人，监狱里关满了囚犯,像市场一样拥挤)。该材料说明 ( ) （指向目标1） A. 秦朝徭役繁重 B.秦朝赋税沉重 C.秦朝法律严苛 D.秦朝商业发达 3.贾谊的《过秦论》是影响中国历史的十篇政治美文之一,贾谊认为:为政者,必须施仁政,不能反人民,否则,人民必会“斩木为兵,揭竿为旗”。“斩木为兵,揭竿为旗”最初是用来描述（指向目标2） A.国人暴动 B.陈胜、吴广起义 C.项羽起义 D.刘邦起义 4. (2023秋·武汉期中)陈胜吴广领导的农民起义爆发之后,“诸郡县苦秦吏者,皆刑其长吏,杀之以应陈涉”。山东一带的儒生也持孔氏礼器,投奔陈胜,一时间各地各阶层纷纷响应。出现这一现象的主要原因是 ( ) （指向目标2） A.张楚政权的建立 B.陈胜吴广的号召 C.秦朝残暴的统治 D.六国贵族的卷入 5.(2023 秋·保定期中)阅读材料,完成下列要求。 材料一 它结束了诸侯割据使中国长期分裂的历史，这对于以汉族为主的多民族国家的经济、政治和文化的发展，无疑是有积极意义的……它也是中华民族多民族国家发展的新阶段,其疆域、版图和各民族关系，为此后数千年的发展奠定了基础。 --摘编自林剑鸣《秦汉史》 材料二 起义军“伐无道,诛暴秦”,队伍迅速壮大，不久在陈县建立政权。第二年，农民在秦将章邯指挥的军队的进攻下,遭到巨大挫折，起义首领先后被部下杀害。反秦起义由项羽、刘邦领导继续进行。公元前207年，刘邦兵至咸阳,秦朝统治者投降,秦朝灭亡。 --摘编自《中国古代史》 (1)据材料一,指出这里的“它”指的是什么!并归纳其在中国历史上的地位。(2分) （指向目标1） (2)结合所学知识,指出材料二所述起义军起义的具体时间与建立的政权名称，并分析此次起义对秦朝的影响。(4分) （指向目标2） (3)综合上述材料和所学知识,指出秦朝共存在多少年,它的建立和灭亡对后世有何启示?(4分) （指向目标1、2、3） 　　【学后反思】 　　1.请尝试绘制本节课重要知识的思维导图。 2.学完本课，你有哪些认识?你还有什么困惑? 5 学科网（北京）股份有限公司 $$