第七单元习作《_____即景》（范文点评素材）语文统编版五年级上册

2025-2026学年五年级语文上册作文素材积累 第七单元 ＿＿＿即景 日出即景 凌晨五点，我登上山顶，等待那一场震撼人心的日出。天空还是一片墨黑，星星疲倦地眨着眼睛，仿佛在等待光明的唤醒（①开篇点明时间、地点与事件，以拟人手法赋予星星人的“疲倦”“等待”姿态，营造静谧且充满期待的氛围）。 渐渐地，东方的天空泛起了鱼肚白，一丝微弱的光从地平线处透出来，像仙女遗落人间的丝带，轻轻划开了黑夜的幕布（②运用比喻，将晨光比作丝带，生动展现日出前天空色彩与光线的变化，形象地描绘出黎明破晓的美妙）。远处的山峦在这微光中若隐若现，宛如沉睡的巨人，即将被朝阳唤醒。 没过多久，那丝微光越来越亮，变成了淡淡的橙色，天空如同被画家泼洒了颜料，色彩逐渐丰富起来。忽然，太阳露出了小半边脸，红彤彤的，却没有刺眼的光芒，像个害羞的小姑娘，偷偷打量着这个世界（③再次运用比喻和拟人，将太阳比作害羞的小姑娘，细腻刻画太阳初升时的形态与色彩，赋予画面灵动之感）。周围的云彩被染成了绚丽的红色，仿佛穿上了华丽的霞衣。 太阳越升越高，终于，整个圆脸都跳了出来，散发出耀眼的光芒。大地瞬间被照亮，草叶上的露珠闪烁着七彩的光，鸟儿也开始欢快地歌唱，整个世界都苏醒了（④通过动态描写“跳了出来”展现太阳升起的活力，以露珠、鸟儿的反应侧面烘托日出带来的生机，使画面富有层次感）。 站在山顶，望着这壮丽的日出，我心中充满了对大自然的敬畏与赞美。这短暂却绚烂的日出，不仅照亮了天空和大地，也照亮了我的心（⑤结尾将自然景象与个人情感相结合，升华主题，表达出日出对“我”心灵的触动）。 整体点评 这篇范文以“日出”为描写对象，采用时间顺序，按照等待日出、日出前、日出时、日出后的顺序展开，结构清晰。写作特色上，运用大量比喻、拟人等修辞手法，如将太阳比作小姑娘，把天空色彩变化比作画家泼洒颜料，使景物描写生动形象；通过视觉、听觉等多感官描写，如描写露珠的闪烁、鸟儿的歌唱，丰富了画面感；在写景过程中融入个人情感，结尾点明主题，将对自然景观的描绘与内心感受相结合，展现了日出的壮美与震撼。 雨中即景 天空突然暗了下来，乌云像巨大的幕布，迅速笼罩了整个城市（①开篇以环境描写营造出雨前压抑的氛围，运用比喻将乌云比作幕布，生动展现乌云的厚重与快速聚集）。风“呼呼”地刮着，树枝被吹得东倒西歪，仿佛在和狂风搏斗。 不一会儿，豆大的雨点落了下来，“啪嗒啪嗒”地打在窗户上、地面上，溅起一朵朵小小的水花。雨越下越大，天地间仿佛挂起了一道巨大的雨帘，模糊了远处的高楼和街道（②运用拟声词“啪嗒啪嗒”和比喻“雨帘”，从声音和视觉角度细腻描绘雨势由小变大的过程，增强画面感）。路上的行人纷纷加快脚步，有的撑起了五颜六色的雨伞，像一朵朵在雨中绽放的花朵；有的则匆忙躲进商店，留下一串串湿漉漉的脚印（③再次运用比喻，将雨伞比作绽放的花朵，通过描写行人的不同反应，展现雨中独特的生活场景）。 街道上的积水越来越多，雨滴落在水面上，激起一圈圈涟漪。汽车缓缓驶过，车轮溅起高高的水花，如同盛开的白莲。远处的霓虹灯在雨雾中闪烁，给这雨景增添了一丝朦胧的美感（④通过描写积水、汽车溅水、霓虹灯闪烁等细节，从近到远丰富雨中景象，体现雨中城市别样的韵味）。 雨渐渐小了，屋檐上的水珠还在“滴答滴答”地往下落，仿佛在演奏一曲雨的余韵。空气变得格外清新，树叶被冲洗得一尘不染，绿得发亮。这场雨，带走了夏日的燥热，带来了清凉与宁静（⑤以拟声词“滴答滴答”和视觉描写收尾，描绘雨停后的景象，融入个人感受，点明雨给环境和内心带来的变化） 整体点评 文章围绕“雨中即景”，按照雨前、雨中、雨停的顺序描写，层次分明。写作特色方面，运用比喻、拟人等修辞手法，如将雨伞比作花朵，赋予树枝“搏斗”的动作，使景物鲜活起来；大量使用拟声词，如“啪嗒啪嗒”“滴答滴答”，增强了文章的画面感和节奏感；通过描写行人、街道、汽车等雨中场景，将自然景象与生活场景相结合，生动展现了雨中独特的氛围和城市风貌。 雪后即景 一夜大雪过后，清晨推开门，我仿佛走进了一个童话世界。整个大地银装素裹，屋顶、树枝、草地，都盖上了一层厚厚的白雪，像穿上了洁白的棉袄（①开篇以开门见雪的场景切入，运用比喻，将覆盖白雪的万物比作穿棉袄，生动展现雪后世界的洁白与静谧）。阳光洒在雪地上，反射出耀眼的光芒，让人睁不开眼睛。 院子里，树枝被积雪压得弯下了腰，有的甚至垂到了地面，仿佛在向人们展示雪的重量。松树上的积雪一团团、一簇簇的，宛如盛开的白莲，又像是顽皮的孩子，在枝头堆砌的小雪球（②运用拟人、比喻，赋予树枝“弯腰”的人的姿态，将积雪比作白莲和小雪球，形象描绘出雪后树枝的形态，充满童趣）。一阵微风吹过，树枝轻轻摇晃，雪花纷纷扬扬地飘落下来，像一只只白色的蝴蝶在空中翩翩起舞。 孩子们的欢笑声打破了雪后的宁静。他们在雪地里追逐嬉戏，有的堆雪人，给雪人戴上帽子、围巾，安上纽扣眼睛和胡萝卜鼻子；有的打雪仗，你扔我躲，雪球在空中飞来飞去，溅起一片片雪沫。欢声笑语回荡在整个院子里，为这寂静的雪后增添了无限生机（③通过描写孩子们的活动，从听觉和视觉角度展现雪后场景的活力，动静结合，使画面更加丰富）。 远处的田野一片白茫茫，与天空相接，分不清哪里是天，哪里是地。几只麻雀在雪地上蹦蹦跳跳，寻找食物，留下一串串小巧的脚印，为这纯净的雪后世界增添了一丝灵动（④描写远处田野和麻雀的景象，由近及远拓展画面，以麻雀的活动突出雪后世界的生机）。 雪后的景色，是那么纯净，那么美丽，让人陶醉其中，流连忘返。（⑤结尾直接抒情，表达对雪后景色的赞美与喜爱，点明主题） 整体点评 本文以“雪后即景”为主题，采用总分总的结构。开头点明雪后世界的整体印象，中间从院子里的树枝、孩子们的活动、远处的田野等方面进行描写，结尾总结抒情。写作特色上，运用比喻、拟人等修辞手法，如把雪花比作蝴蝶，赋予树枝人的动作，使景物富有生命力；通过动静结合的手法，既描写了雪后静谧的景色，又刻画了孩子们嬉戏、麻雀活动的动态场景；从多个角度进行描写，全方位展现了雪后世界的美丽与生机。 校园秋景即景 秋风轻轻吹过校园，仿佛一支神奇的画笔，把校园染成了五彩斑斓的世界（①开篇运用比喻，将秋风比作画笔，形象地引出校园秋景的变化，营造出诗意的氛围）。 走进校园，首先映入眼帘的是道路两旁的梧桐树。树叶有的变成了金黄色，有的半黄半绿，在秋风中轻轻摇曳，像一只只金色的蝴蝶在翩翩起舞。地上铺满了厚厚的落叶，踩上去“沙沙”作响，仿佛在演奏一首秋天的赞歌（②运用比喻、拟人，将树叶比作蝴蝶，赋予落叶“演奏”的人的行为，从视觉和听觉角度描绘梧桐树的秋景）。 花坛里，菊花竞相开放，红的似火，黄的如金，白的像雪，粉的若霞。它们形态各异，有的花瓣向外舒展，像在热情地欢迎秋天；有的花瓣卷曲着，像一个害羞的小姑娘（③运用排比和比喻，从颜色和形态方面对菊花进行细致描写，展现菊花的绚丽多彩和姿态万千）。微风拂过，阵阵清香扑鼻而来，让人陶醉不已。 操场边的石榴树上，挂满了红彤彤的石榴，像一个个小灯笼，压弯了树枝。有的石榴咧开了嘴，露出晶莹剔透的籽儿，仿佛在向人们展示它的丰收与喜悦（④运用比喻和拟人，将石榴比作小灯笼，赋予石榴“展示”的人的动作，生动展现石榴成熟的景象）。 教室里传来琅琅的读书声，与校园的秋景融为一体。这充满生机与活力的校园秋景，不仅装点了校园，更给我们带来了美好的学习氛围（⑤将校园的自然景色与学习场景相结合，升华主题，体现校园秋景的独特意义） 整体点评 该范文围绕“校园秋景”展开描写，结构清晰。采用总分总的结构，开篇点明校园秋景的特点，中间分别描写梧桐树、菊花、石榴树等校园内的景物，结尾将自然景色与学习氛围相结合。写作特色上，运用多种修辞手法，如比喻、拟人、排比，生动形象地描绘出校园秋景的色彩和形态；从视觉、听觉、嗅觉等多感官角度进行描写，使文章内容丰富；将校园的自然景观与人文气息相融合，突出了校园秋景的独特魅力和积极意义。 乡村傍晚即景 夕阳西下，余晖洒在乡村的每一个角落，为乡村披上了一层金色的纱衣（①开篇以诗意的语言描绘夕阳下乡村的整体景象，运用比喻，将余晖比作金色纱衣，营造出温馨美好的氛围）。 田野里，金灿灿的稻谷低垂着头，像是在向大地诉说着丰收的喜悦。一阵微风吹过，稻浪此起彼伏，发出“沙沙”的响声，仿佛是它们在欢快地歌唱（②运用拟人和比喻，赋予稻谷“诉说”“歌唱”的人的行为，将稻浪比作歌声，生动展现田野丰收的景象）。远处，农民伯伯们扛着农具，走在回家的小路上，脸上洋溢着幸福的笑容，那笑容比晚霞还要灿烂。 村子里，炊烟袅袅升起，像一条条白色的丝带，在微风中轻轻飘荡。家家户户的屋顶上，都飘着饭菜的香味，让人不禁垂涎欲滴（③运用比喻，将炊烟比作丝带，从视觉和嗅觉角度描绘乡村傍晚的生活气息，展现乡村的宁静与温馨）。院子里，老人们坐在椅子上，摇着蒲扇，悠闲地聊着天；孩子们在一旁追逐打闹，笑声回荡在整个村子里。 小河边，鸭子们排着队，摇摇摆摆地往家走，身后留下一道道波纹。太阳的余晖洒在河面上，波光粼粼，像是撒了满河的碎金（④通过描写鸭子回家和河面的景象，动静结合，以动态的鸭子和静态的河面余晖，展现乡村傍晚的和谐画面）。 乡村的傍晚，是那么宁静，那么美好，充满了浓浓的生活气息。它像一幅绚丽的画卷，深深地印在了我的心里（⑤结尾总结抒情，将乡村傍晚比作画卷，表达对乡村傍晚景色的喜爱与赞美，点明主题）。 整体点评 文章以“乡村傍晚即景”为内容，结构完整，采用总分总的形式。开头点明乡村傍晚的整体氛围，中间从田野、村子、小河等不同场景进行描写，结尾总结抒情。写作特色方面，运用比喻、拟人等修辞手法，如把稻谷、炊烟等赋予人的情感和姿态，使景物富有感染力；通过视觉、听觉、嗅觉等多感官描写，全方位展现乡村傍晚的景色和生活气息；将自然景观与乡村生活场景相结合，突出了乡村傍晚宁静、美好的特点和独特的生活韵味。 黄昏即景 傍晚的时候，太阳快要落山了，天空变成了红色。（开头描写简单，只说天空变红，没有具体描述红色的层次和太阳的状态，缺乏画面感，不能吸引读者。） 远处的云也被染成了红色，看起来很好看。（对云的描写笼统，没有写云的形状和颜色变化，无法让读者想象出云的样子，内容空洞。）有几只鸟在天上飞，不知道要飞到哪里去。（没有描写鸟的数量、飞行的姿态，也没有写鸟叫的声音，画面感不强。） 近处的树和房子在黄昏下有影子。（没有描写影子的长度、形状，也没有写树和房子在黄昏中的具体状态，比如树叶有没有反光等，显得很平淡。）几个小朋友在路边玩耍，他们在跑着玩。（事件描写简单，没有写小朋友玩耍的具体游戏，也没有写他们的笑声和表情，不能展现出黄昏下的欢乐氛围。） 太阳慢慢落山了，天空的颜色慢慢变深。（没有描写太阳落山的过程和天空颜色变化的细节，过渡生硬，缺乏生动性。）周围变得安静了一些。（没有具体描写安静的表现，比如有没有风吹树叶的声音、有没有远处传来的声音等，内容单薄。） 最后太阳完全落山了，天黑了。（结尾仓促，没有描写太阳落山后的景象，比如有没有星星出现、路灯有没有亮起等，也没有表达对黄昏的感受，没有升华情感。） 黄昏即景 夕阳像一颗烧红的橘子，正一点点往西边的山坳里沉。原本湛蓝的天空被它泼上了一层橘红，靠近太阳的地方是暖融融的橙，往远处渐渐晕成淡粉，最边缘还留着几缕未褪尽的浅蓝，像一幅被不小心打翻了颜料的画。（用“烧红的橘子”比喻夕阳，细致描写天空颜色的层次变化，把黄昏天空的美具象化，一开篇就勾勒出鲜明画面。） 天上的云被染得格外好看。有的像一团团棉花糖，裹着橘红的糖霜；有的像奔跑的小鹿，鬃毛上沾着金粉；还有的像散开的纱巾，被风推着慢慢飘移。一群鸽子从云下掠过，翅膀被夕阳镀上金边，“咕咕”的叫声在空旷的天空里荡开，又轻轻落进路边的梧桐叶里。（将云比作棉花糖、小鹿、纱巾，写出云的不同形态，再加入鸽子的动态和叫声，让天空的画面既有静态美又有动态感。） 楼下的小花园里，合欢树的影子被拉得老长，像谁在地上画了幅歪歪扭扭的画。树底下的石凳上，坐着两位老奶奶，手里的蒲扇慢悠悠地摇着，影子也跟着轻轻晃。不远处的草坪上，三个小姑娘正追着一只蝴蝶跑，她们的花裙子在黄昏里一飘一飘的，笑声像撒了把银珠子，滚得满地都是。（通过合欢树的影子、老奶奶摇蒲扇、小姑娘追蝴蝶等细节，展现近处黄昏的场景，加入声音和动态描写，让画面充满生活气息。） 太阳又往下沉了沉，半边脸都躲进了山里，剩下的半边把云彩染成了胭脂红。刚才还橙红的天空慢慢暗下来，像被谁蒙上了层薄纱。风里带上了点凉意，合欢树的叶子“沙沙”地响，像是在和夕阳说再见。（描写太阳下沉的过程，通过天空颜色变化、风的凉意、树叶声响，展现黄昏的过渡，自然又生动。） 最后一缕阳光从山尖溜走时，天空变成了深紫。远处的路灯次第亮起来，像串起的小灯笼。刚才追蝴蝶的小姑娘们被妈妈喊回家，手里攥着捡来的梧桐叶，叶尖还沾着点夕阳的金粉。我站在楼下，闻着厨房里飘来的饭菜香，突然觉得，黄昏就像块温乎乎的棉花糖，把一整天的忙碌都裹得软软的。（描写太阳落山后的景象，融入饭菜香、小姑娘手中的梧桐叶等细节，最后用比喻表达对黄昏的感受，升华情感。） 修改原因：这篇作文整体缺乏细节描写，内容较为空洞。开头未能营造出黄昏的氛围；对天空、云、鸟、树、房子等景物的描写都很笼统，没有生动的画面；事件叙述简单，无法展现黄昏下的场景特点；太阳落山过程的描写生硬，缺乏过渡；结尾没有升华情感。这些问题导致读者无法感受到黄昏的美好，作文缺乏感染力。 修改后的作用：修改后的作文通过丰富的细节和生动的描写，让黄昏的景象变得立体可感。从夕阳西下到天色渐暗，按时间顺序展现了黄昏的完整过程，层次清晰。运用比喻、拟人等手法，结合颜色、声音、动态等多方面描写，让每一处景物都有了画面感，比如云彩的形态、小姑娘的笑声等，都能让读者身临其境。结尾融入个人感受，将黄昏的美好与生活的温暖结合，升华了主题。整体上，作文语言生动，情感真挚，充分展现了黄昏即景的魅力，极具感染力。 整体点评：病文对黄昏景象的描写过于简略和笼统，无论是天空、云彩等自然景物，还是人物活动，都缺乏具体的细节支撑，没有构建出清晰的画面，也未能传递出黄昏特有的氛围。结构上过渡生硬，结尾仓促，导致整篇作文显得平淡乏味，无法让读者感受到黄昏的美。升格作文则很好地弥补了病文的不足。它以细腻的观察为基础，按时间顺序细致描写了黄昏不同阶段的景象，从夕阳西下时天空的色彩变化，到云彩、飞鸟、人物的动态，再到天色渐暗后的场景，层次分明。文中运用大量生动的比喻和拟人手法，结合视觉、听觉、触觉等多感官描写，让黄昏的画面鲜活生动。同时融入生活气息和个人感受，让作文不仅有景，更有情，成功展现了黄昏的美好，符合《＿＿＿即景》的习作要求。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $$