第七单元习作《_____即景》（讲义）语文统编版五年级上册

2025-2026学年五年级语文上册作文讲义 第七单元 ＿＿＿即景 一、审题。 “＿＿＿＿即景”这一题目，核心在于“即景”二字。“即”表示当下、眼前，强调写作内容是作者当时所看到的景象，具有即时性和现场感；“景”可以是自然景观，如日出日落、风雨雷电、山川河流、花鸟虫鱼；也可以是生活场景，像校园运动会、街头的车水马龙、市场的热闹喧嚣等。题目中的横线部分需要学生根据自己的观察和感受填写合适的内容，比如《雨中即景》《日出即景》《放学路上即景》等。这篇作文属于写景记叙文，要求学生细致观察，抓住特定时间、环境下景物或场景的特点，将自己的所见、所闻、所感生动地描绘出来。在审题时，要引导学生明确写作对象，思考如何突出“即景”的独特之处，避免写成对景物或场景的常规描写。 二、立意。 立意应积极向上，符合小学生的认知水平，通过对“即景”的描绘，传达出一定的情感或感悟。可以是表达对大自然的热爱与赞美，如描写一场壮观的流星雨即景，展现宇宙的神奇与美丽，抒发对自然的敬畏之情；也可以是从生活场景中感悟到人间百态、温暖与美好，例如写《社区志愿服务即景》，通过描述志愿者们忙碌的身影和居民们的笑容，体现社会的和谐与温情；还能是借景抒情，表达自己的心境，像《黄昏即景》，在描绘夕阳余晖的过程中，抒发内心的宁静或淡淡的惆怅。避免立意空洞，如只是简单罗列景物；防止情感消极，如过度渲染场景中的负面因素。 一、选材。 1.选择熟悉的场景：挑选自己亲身经历、熟悉的景物或场景进行描写，这样才能有真切的感受和细致的观察。比如，每天上学路上看到的公园晨练场景，对晨练人们的动作、表情，公园里的花草树木都比较熟悉，就可以选择《公园晨练即景》；或者自家阳台上看到的晚霞，对晚霞颜色的变化、形状的改变有直观的感受，以《阳台晚霞即景》为题写作。以描写校园操场即景为例，可以描述课间同学们在操场上嬉戏玩耍的热闹画面，以及操场边绿树随风摇曳的姿态。 2.突出瞬间特色：选取最能体现“即景”独特之处的内容，抓住景物或场景在特定时刻的突出特点。如写《暴雨即景》，要突出暴雨来临时乌云密布、狂风大作、雨点如注的瞬间变化；描写《烟花即景》，着重刻画烟花在夜空中绽放时五彩斑斓、形态各异的绚丽瞬间。通过描写独特的瞬间，让读者感受到“即景”的魅力。 3.新颖有趣的角度：尝试从新颖的角度选材，避免千篇一律。大家都写白天的城市街道即景，可选择《深夜街道即景》，描写路灯下稀少的行人、安静的店铺，展现城市夜晚的另一面；当多数人写春天的花园即景时，选择《冬雪覆盖的花园即景》，描绘银装素裹下花园的别样景致。新颖的选材能使文章更具吸引力。 二、构思。 1.确定描写顺序：常见的描写顺序有时间顺序、空间顺序和逻辑顺序。若写《日出即景》，可采用时间顺序，按照太阳从地平线升起前的天色变化、露出小半边脸、完全升起的过程依次描写；介绍校园图书馆内景即景，适合用空间顺序，按照从门口到书架、阅读区等空间方位进行描写；对于一些有内在逻辑关系的场景，如《科技展览即景》，可以按照参观者的游览顺序或展品的分类，运用逻辑顺序进行构思。 2.规划文章结构：一般采用总分总结构。开头总述所写的“即景”，点明时间、地点和整体感受，如“清晨，我漫步在乡间小道上，一幅美丽的《乡间晨雾即景》展现在眼前，那朦胧的雾气仿佛给大地披上了一层神秘的面纱”；中间分层次详细描写景物或场景的特点，运用多种描写方法，如动静结合、虚实结合等；结尾总结全文，再次点明对“即景”的感受或从中得到的感悟，如“这乡间的晨雾即景，如梦如幻，让我沉醉其中，也让我感受到了大自然的神奇与宁静”。 一、开头。 1.开门见山式：直接点明要写的“即景”，简洁明了。如“今天，我要和大家分享的是《海边日落即景》，那壮丽的画面至今仍令我难以忘怀”。 2.设置悬念式：通过描述“即景”中一个引人好奇的画面或感受，引发读者兴趣。比如“那一瞬间，整个世界仿佛都被染上了一层奇异的色彩，到底是怎样的即景让我如此震撼？请听我慢慢道来”。 3.引用式：引用与景物或场景相关的诗句、名言、歌词开头，自然引出下文。如“‘落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。’当我看到那美丽的晚霞即景时，脑海中不由自主地浮现出这句诗”。 二、中间。 1.细致描写景物：运用多种描写方法，如视觉描写（颜色、形状、大小）、听觉描写（声音）、触觉描写（温度、质感）、嗅觉描写（气味）等，把“即景”的特点生动地展现出来。例如，描写《厨房烟火即景》，视觉上写“锅中的油花欢快地跳跃着，金黄色的菜肴在翻炒中散发出诱人的光泽”；听觉上写“‘刺啦’一声，食材入锅的声音清脆悦耳”；嗅觉上写“浓郁的香味扑鼻而来，让人垂涎欲滴”。 2.融入个人感受：在描写景物或场景的同时，适当加入自己的感受、联想和想象，使文章更具感染力。如写《春日花园即景》，“看着五彩斑斓的花朵竞相开放，我仿佛置身于一个梦幻的童话世界，心情也变得格外愉悦，忍不住想要在花丛中翩翩起舞”。 3.合理安排详略：根据表现主题的需要，对重要的景物或场景细节详细描写，次要部分简略叙述。如写《节日街头即景》，重点描写街头热闹的装饰、表演的人群，简略介绍街道的布局和周围的建筑。使用过渡语或过渡句，使文章内容衔接自然，如“除了那绚丽的色彩，这即景中还有一处更让我着迷的地方”。 三、结尾。 1.总结感受式：回顾“即景”给自己带来的感受，再次点明主题。如“这《山间云雾即景》，如诗如画，让我深深陶醉，也让我更加热爱大自然的鬼斧神工”。 2.升华主题式：将对“即景”的感受升华到更广泛的层面，如对生活的感悟、对生命的思考。例如，“看着那顽强生长在石缝中的小草即景，我明白了无论遇到多大的困难，我们都要像小草一样，勇敢地面对生活，努力绽放自己的光彩”。 3.含蓄抒情式：用简洁而富有诗意的语言，表达情感，给读者留下回味空间。如“那一瞬间的即景，已深深印刻在我的脑海中，成为我心中最美的风景，在岁月的长河中，永远散发着独特的魅力”。 一、词汇运用。 1.准确生动：选用恰当的词汇描绘景物和场景，使表达更加精准。形容花朵，用“娇艳欲滴”“姹紫嫣红”；描述声音，用“清脆悦耳”“震耳欲聋”。例如，“那瀑布从高处倾泻而下，发出震耳欲聋的轰鸣声，溅起的水花在阳光的照射下闪烁着五彩的光芒”，准确地展现出瀑布的特点。 2.丰富多样：避免重复使用相同词汇，运用近义词、同义词和不同表达方式。如形容快，可用“迅速”“飞快”“疾如闪电”；表达美丽，可用“漂亮”“秀丽”“婀娜多姿”。 3.富有感染力：使用具有表现力的词汇，增强文章的感染力。如“那一抹绚丽的晚霞，如同一幅巨大的画卷，将整个天空染成了梦幻的色彩，美得让人窒息”，通过“绚丽”“梦幻”“美得让人窒息”等词汇，生动地表达出对晚霞的赞美。 二、句式变化。 1.多种句式： 陈述句：客观叙述景物，如“远处的山峦连绵起伏，笼罩在一层薄雾之中”。 疑问句：引发读者思考，如“这样美丽的即景，怎能不让人流连忘返呢？” 感叹句：增强情感表达，如“啊，这雨中即景是多么迷人！” 反问句：加强语气，如“如此壮观的日出即景，难道不值得我们早起去欣赏吗？” 2.长短句结合：合理搭配长短句，使文章节奏明快。如“微风轻轻拂过，树叶沙沙作响。花朵在风中摇曳，仿佛在向人们展示它们的美丽”。 三、修辞手法。 1.比喻：使描写更加形象，如“那弯弯的月亮像一艘小船，静静地挂在夜空中”；“漫天的雪花如鹅毛般纷纷扬扬地飘落下来”。 2.拟人：赋予事物人的特点，如“柳树在微风中梳理着自己的长发”；“花儿露出了灿烂的笑容，迎接春天的到来”。 3.排比：增强语势，如“那即景中的山，巍峨耸立；那即景中的水，碧波荡漾；那即景中的树，郁郁葱葱”。 4.夸张：突出景物特点，如“那雷声震得地动山摇，仿佛整个世界都在颤抖”。 一、范文展示。 校园雪后即景 清晨，我推开教室的窗户，一股清新而又寒冷的空气扑面而来。哇！一夜之间，校园被一场大雪装扮成了一个银装素裹的童话世界，这《校园雪后即景》美得让人移不开眼睛。 操场上，厚厚的积雪像一张巨大的白色棉被，柔软而又蓬松。几个早到的同学正在兴奋地玩耍，他们有的在堆雪人，用胡萝卜做鼻子，纽扣做眼睛，不一会儿，一个可爱的雪人就诞生了，雪人咧着嘴，仿佛在对着大家微笑；有的在打雪仗，一团团雪球在空中飞来飞去，同学们的欢声笑语回荡在整个校园。跑道上，那一条条白色的痕迹，像是给跑道系上了洁白的丝带。 教学楼前的几棵松树，此时也穿上了厚厚的白衣。松针上挂满了晶莹剔透的冰花，在阳光的照耀下，闪烁着耀眼的光芒，就像无数颗钻石镶嵌在松树上。一阵微风吹过，松枝轻轻摇晃，一些积雪纷纷扬扬地飘落下来，落在地上，发出“簌簌”的声音。 教室的窗台上也积了一层厚厚的雪，调皮的同学用手指在雪上画画，有的画笑脸，有的画小动物，原本单调的窗台变得充满童趣。透过窗户望去，整个校园都沉浸在一片宁静与洁白之中，偶尔有几只小鸟飞过，打破这短暂的宁静，又很快消失在远处的树林里。 这美丽的校园雪后即景，给我们的校园增添了无尽的乐趣和诗意，也给我留下了难忘的回忆。我多么希望时间能够停留在这一刻，让我尽情享受这冬日的美好！ 二、优点分析。 1.审题立意：范文紧扣“＿＿＿＿即景”的主题，以校园雪后景色为写作对象，立意明确，通过描绘校园雪后的美景和同学们的活动，表达了对校园的喜爱和对雪后美景的赞美之情，积极向上。 2.选材构思：选材真实具体，选取校园中操场、教学楼前、教室窗台等熟悉的场景，生动地展现了校园雪后的特点。构思上采用总分总结构，条理清晰，按照空间顺序依次描写不同位置的雪景，层次分明。 3.结构布局：开头通过开窗看到雪景，自然引出主题；中间按空间顺序详细描写，使用“操场上”“教学楼前”“教室的窗台上”等过渡语，使文章衔接自然；结尾总结全文，再次强调对校园雪后即景的喜爱，结构完整。 4.语言表达：词汇运用准确生动，如“银装素裹”“晶莹剔透”“纷纷扬扬”等词语生动地描绘出雪景的特点；句式多样，运用了陈述句、感叹句等；运用了比喻、拟人的修辞手法，如“厚厚的积雪像一张巨大的白色棉被”“雪人咧着嘴，仿佛在对着大家微笑”，增强了文章的感染力。 三、不足指出。 1.感官描写不够丰富：文章主要以视觉描写为主，听觉描写相对较少，其他感官描写几乎没有，未能全面展现雪后即景的特点。 2.部分描写不够细致：在描写松树和同学们玩耍的场景时，语言可以更加细腻，进一步突出景物和活动的特色。例如，描写松树的冰花，可以增加冰花的形状、颜色等细节；描写同学们打雪仗，可加入更多动作和神态描写。 3.情感表达稍显平淡：文章整体情感表达较为直白，缺乏一些深入的情感抒发和联想，未能充分体现雪后即景带来的独特感受。 四、修改建议。 1.丰富感官描写：增加听觉、触觉等描写，如“踩在厚厚的积雪上，发出‘咯吱咯吱’的声音，仿佛是雪在欢快地歌唱。伸手触摸那蓬松的雪花，冰凉的感觉瞬间传遍全身，让人忍不住打了个寒颤”；加入嗅觉描写，“空气中弥漫着一股清新而又略带寒意的味道，那是雪后特有的气息，让人感到无比舒畅”。 2.细化描写内容：在描写松树时，可改为“教学楼前的几棵松树，此时宛如一位位身披银甲的卫士，庄严而又肃穆。松针上挂满了形态各异的冰花，有的像绽放的花朵，有的像闪烁的星星，在阳光的照耀下，折射出五彩斑斓的光芒，就像无数颗璀璨的宝石镶嵌在松树上。一阵微风吹过，松枝轻轻摇晃，一些积雪纷纷扬扬地飘落下来，落在地上，发出‘簌簌’的声音，仿佛是在演奏一首冬日的赞歌”；描写同学们打雪仗，增加“小明弯着腰，快速地从地上捧起一把雪，迅速团成雪球，然后猛地站起身，瞄准远处的小刚，用力扔了过去。雪球在空中划出一道优美的弧线，‘啪’的一声，正好砸在小刚的背上。小刚先是一愣，随即哈哈大笑起来，也不甘示弱地开始反击”。 3.深化情感表达：在叙述中加入更多联想和感受，如“看着同学们在雪地里欢快地玩耍，我不禁想起了儿时与伙伴们在雪地里嬉戏的场景。那纯真的笑容、无忧无虑的时光，就像这洁白的雪花，永远纯净而美好。这校园雪后即景，不仅是一幅美丽的画卷，更是我童年回忆中最珍贵的一部分”。 五、修改示范。 校园雪后即景 清晨，我推开教室的窗户，一股清新而又寒冷的空气扑面而来，还带着一丝若有若无的雪的气息，让人感到无比舒畅。哇！一夜之间，校园被一场大雪装扮成了一个银装素裹的童话世界，这《校园雪后即景》美得让人移不开眼睛。 踩在厚厚的积雪上，发出“咯吱咯吱”的声音，仿佛是雪在欢快地歌唱。操场上，厚厚的积雪像一张巨大的白色棉被，柔软而又蓬松。几个早到的同学正在兴奋地玩耍，小明弯着腰，快速地从地上捧起一把雪，迅速团成雪球，然后猛地站起身，瞄准远处的小刚，用力扔了过去。雪球在空中划出一道优美的弧线，“啪”的一声，正好砸在小刚的背上。小刚先是一愣，随即哈哈大笑起来，也不甘示弱地开始反击。他们有的在堆雪人，用胡萝卜做鼻子，纽扣做眼睛，不一会儿，一个可爱的雪人就诞生了，雪人咧着嘴，仿佛在对着大家微笑；还有的同学躺在雪地上，伸展四肢，印出一个个独特的“雪花人”。跑道上，那一条条白色的痕迹，像是给跑道系上了洁白的丝带。 教学楼前的几棵松树，此时宛如一位位身披银甲的卫士，庄严而又肃穆。松针上挂满了形态各异的冰花，有的像绽放的花朵，有的像闪烁的星星，在阳光的照耀下，折射出五彩斑斓的光芒，就像无数颗璀璨的宝石镶嵌在松树上。伸手触摸那松针上的冰花，冰凉的感觉瞬间传遍全身，让人忍不住打了个寒颤。一阵微风吹过，松枝轻轻摇晃，一些积雪纷纷扬扬地飘落下来，落在地上，发出“簌簌”的声音，仿佛是在演奏一首冬日的赞歌。那飘落的雪花，调皮地钻进我的脖颈，带来一阵清凉的惊喜，也让我真切感受到了冬日的灵动。 教室的窗台上也积了一层厚厚的雪，调皮的同学用手指在雪上画画，有的画笑脸，有的画小动物，原本单调的窗台变得充满童趣。透过窗户望去，整个校园都沉浸在一片宁静与洁白之中，偶尔有几只小鸟飞过，它们扑棱棱的翅膀声打破这短暂的宁静，又很快消失在远处的树林里。那小鸟仿佛是这白色世界的精灵，为这幅静谧的画卷增添了一丝生机。 看着同学们在雪地里欢快地玩耍，我不禁想起了儿时与伙伴们在雪地里嬉戏的场景。那纯真的笑容、无忧无虑的时光，就像这洁白的雪花，永远纯净而美好。这校园雪后即景，不仅是一幅美丽的画卷，更是我童年回忆中最珍贵的一部分。它让我懂得，生活中的美好往往就在不经意的瞬间，等待着我们去发现、去珍惜。 此刻，阳光渐渐变得更加明亮，洒在雪地上，反射出耀眼的光芒。那光芒仿佛是希望的火种，温暖着我的心房。我多么希望时间能够停留在这一刻，让我尽情享受这冬日的美好，将这如诗如画的校园雪后即景，永远铭记在心中。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $$