3.2熔化和凝固 导学案 -2024-2025学年人教版（2024）物理八年级上册

本文围绕“熔化和凝固”展开，承接物态相关知识背景，为后续热学学习奠基。通过实验探究、图像分析等环节，培养学生物理观念、科学思维、科学探究及科学态度与责任等核心素养。 该设计创新点在于紧密联系生活实例，采用实验探究法等特色教法。从学生层面看，提升其分析问题能力；从教师层面看，提供清晰授课路径；从课堂效果看，有效突破教学难点。

《熔化和凝固》导学案（学生版） 一、学习目标 1. 知识与技能 理解气态、液态和固态是物质存在的三种形态，能描述这三种物态的基本特征。 理解熔化、凝固的含义，了解晶体和非晶体的区别。 知道熔化曲线和凝固曲线的物理含义，会根据图像判断物质是晶体还是非晶体以及所处的状态。 了解熔点和凝固点的概念，知道同种物质的熔点和凝固点相同。 2. 过程与方法 通过探究固体熔化时温度变化的规律，学习设计实验、进行实验操作、收集数据和分析数据，感知发生物态变化的条件。 学会用图像法来表示物理量的变化，提高利用图像分析问题的能力。 3. 情感态度与价值观 通过教学活动，激发对自然现象的好奇心和求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。 培养严谨的科学态度和合作精神，体验成功的喜悦。 二、学习重难点 1. 重点 熔化和凝固的概念，晶体和非晶体的区别。 探究固体熔化时温度变化的规律，理解熔化曲线和凝固曲线的物理含义。 2. 难点 晶体和非晶体在熔化和凝固过程中的特点及图像分析。 理解熔化和凝固过程中吸热、放热与温度变化的关系。 三、学习方法 实验探究法、观察法、图像分析法、讨论法 四、学习过程 1. 课前预习 物质存在的三种状态分别是______、______和 ______。 物质由______态变成______态的过程叫熔化；物质由______态变成______态的过程叫凝固 。 有些固体在熔化过程中尽管不断吸热，温度却保持不变，这类固体叫______ ，它们熔化时的温度叫______ ；有些固体在熔化过程中，只要不断吸热，温度就不断上升，没有固定的熔化温度，这类固体叫______ 。 2. 课堂导入 展示生活中常见的物态变化图片，如冰化成水、水结成冰、铁水铸成零件等，引导思考物质状态的变化，引出熔化和凝固的概念。 3. 新课学习 熔化和凝固的概念 熔化：物质从______态变为______态的过程，例如冰熔化成水。 凝固：物质从______态变为______态的过程，例如水凝固成冰 。 思考并举例生活中更多熔化和凝固的现象。 实验探究：固体熔化时温度的变化规律 提出问题：不同物质在熔化过程中，温度变化有什么规律？ 猜想假设：猜想晶体和非晶体熔化时温度变化情况。 设计实验：以海波和石蜡为例，思考需要的实验器材（如酒精灯、铁架台、石棉网、温度计、海波、石蜡、搅拌器等）及实验步骤。 进行实验 组装实验装置，注意安装顺序（自下而上）及温度计的正确使用。 点燃酒精灯开始加热，每隔1min记录一次海波和石蜡的温度及状态，同时不断搅拌。 收集数据：将数据填入设计好的表格中。 分析论证 根据数据分别绘制出海波和石蜡熔化时温度—时间图像。 观察图像，讨论海波和石蜡熔化过程的特点。 得出结论 晶体（如海波）熔化时的特点：不断______热，温度______ ，有固定的熔化温度即熔点。 非晶体（如石蜡）熔化时的特点：不断______热，温度______ ，没有固定的熔点 。 熔点和凝固点 熔点：晶体熔化时的温度。查看小资料中几种晶体的熔点，了解不同晶体熔点不同。 凝固点：晶体凝固时的温度，同种晶体的熔点和凝固点______ 。 熔化和凝固过程中的吸、放热情况 思考并讨论：熔化过程是吸热还是放热？凝固过程呢？结合生活实例理解。 总结：熔化______热，凝固______热 。 晶体和非晶体凝固过程及图像 与熔化过程类比，推理晶体和非晶体凝固时的特点及温度变化情况。 画出晶体和非晶体凝固时温度 - 时间图像，并分析图像含义。 4. 课堂小结 回顾熔化和凝固的概念、晶体和非晶体的区别、熔点和凝固点、熔化和凝固过程中的吸放热情况。 5. 课堂检测 下列现象属于熔化的是（ ） A. 冬天，窗户上出现冰花 B. 夏天，吃冰棒感觉凉爽 C. 秋天，草叶上出现露珠 D. 冬天，冰冻的衣服变干 关于晶体和非晶体，下列说法正确的是（ ） A. 晶体和非晶体在熔化过程中温度都上升 B. 晶体有熔点，非晶体没有熔点 C. 晶体熔化时吸热，非晶体熔化时不吸热 D. 天上飘落的雪花是非晶体 如图是某种物质熔化时温度随时间变化的图像，根据图像回答下列问题： 这种物质是______（选填“晶体”或“非晶体”） ，熔点是______℃。 在第10min时，该物质处于______态。 该物质熔化过程持续了______min 。 6. 课后拓展 调查生活中利用熔化和凝固吸热、放热的实例，并思考其原理。 查阅资料了解更多关于晶体和非晶体的应用。 《熔化和凝固》导学案（教师版） 一、学习目标 1. 知识与技能 学生能够理解气态、液态和固态是物质存在的三种形态，能准确描述这三种物态的基本特征。 学生能深刻理解熔化、凝固的含义，清晰区分晶体和非晶体。 学生能掌握熔化曲线和凝固曲线的物理含义，熟练根据图像判断物质是晶体还是非晶体以及所处的状态。 学生了解熔点和凝固点的概念，牢记同种物质的熔点和凝固点相同。 2. 过程与方法 通过探究固体熔化时温度变化的规律，培养学生设计实验、进行实验操作、收集数据和分析数据的能力，让学生感知发生物态变化的条件。 引导学生学会用图像法来表示物理量的变化，提升学生利用图像分析问题的能力。 3. 情感态度与价值观 通过教学活动，激发学生对自然现象的好奇心和求知欲，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。 培养学生严谨的科学态度和合作精神，让学生体验成功的喜悦。 二、学习重难点 1. 重点 熔化和凝固的概念，晶体和非晶体的区别。 探究固体熔化时温度变化的规律，理解熔化曲线和凝固曲线的物理含义。 2. 难点 晶体和非晶体在熔化和凝固过程中的特点及图像分析。 理解熔化和凝固过程中吸热、放热与温度变化的关系。 三、学习方法 实验探究法、观察法、图像分析法、讨论法 四、学习过程 1. 课前预习 物质存在的三种状态分别是固态、液态和气态 。 物质由固态变成液态的过程叫熔化；物质由液态变成固态的过程叫凝固 。 有些固体在熔化过程中尽管不断吸热，温度却保持不变，这类固体叫晶体 ，它们熔化时的温度叫熔点 ；有些固体在熔化过程中，只要不断吸热，温度就不断上升，没有固定的熔化温度，这类固体叫非晶体 。 设计意图：通过预习，让学生对本节课的基本概念有初步了解，为课堂学习做好铺垫。 2. 课堂导入 展示生活中常见的物态变化图片，如冰化成水、水结成冰、铁水铸成零件等，引导学生思考物质状态的变化，引出熔化和凝固的概念。 设计意图：从生活实例入手，激发学生兴趣，让学生感受到物理与生活的紧密联系，自然引出本节课主题。 3. 新课学习 熔化和凝固的概念 熔化：物质从固态变为液态的过程，例如冰熔化成水。 凝固：物质从液态变为固态的过程，例如水凝固成冰 。 引导学生思考并举例生活中更多熔化和凝固的现象。 答案：如蜡烛燃烧时蜡块熔化；工厂里将金属加热熔化成液态用于铸造；冬天屋檐下的冰凌是水凝固形成等。 设计意图：通过具体例子和学生自己举例，加深对熔化和凝固概念的理解。 实验探究：固体熔化时温度的变化规律 提出问题：不同物质在熔化过程中，温度变化有什么规律？ 设计意图：培养学生发现问题、提出问题的能力，明确探究方向。 猜想假设：引导学生猜想晶体和非晶体熔化时温度变化情况。 答案：可能猜想晶体熔化时温度不变，非晶体熔化时温度一直升高；或者晶体和非晶体熔化时温度都升高只是变化情况不同等。 设计意图：鼓励学生大胆猜想，培养学生的思维能力。 设计实验：以海波和石蜡为例，引导学生思考需要的实验器材（如酒精灯、铁架台、石棉网、温度计、海波、石蜡、搅拌器等）及实验步骤。 实验步骤： 组装实验装置，按照自下而上的顺序安装，调整好高度 。 将适量的海波和石蜡分别放入两个试管中，插入温度计，使温度计的玻璃泡完全浸没在固体中 。 点燃酒精灯，开始加热，每隔1min记录一次海波和石蜡的温度及状态，同时用搅拌器不断搅拌，使固体受热均匀 。 设计意图：培养学生设计实验的能力，让学生了解实验操作的规范性和注意事项。 进行实验 强调学生组装实验装置时注意安装顺序（自下而上）及温度计的正确使用。 提醒学生点燃酒精灯开始加热后，每隔1min记录一次海波和石蜡的温度及状态，同时不断搅拌。 设计意图：确保实验顺利进行，培养学生的实验操作能力和观察记录能力。 收集数据：指导学生将数据填入设计好的表格中。 设计意图：培养学生科学记录数据的习惯。 分析论证 引导学生根据数据分别绘制出海波和石蜡熔化时温度 - 时间图像。 组织学生观察图像，讨论海波和石蜡熔化过程的特点。 答案：海波熔化时，有一段时间温度保持不变，继续吸热；石蜡熔化时，温度一直升高，持续吸热 。 设计意图：培养学生分析数据、利用图像解决问题的能力，通过讨论培养学生的合作交流能力。 得出结论 晶体（如海波）熔化时的特点：不断吸热，温度不变 ，有固定的熔化温度即熔点。 非晶体（如石蜡）熔化时的特点：不断吸热，温度升高 ，没有固定的熔点 。 设计意图：让学生通过探究得出晶体和非晶体熔化的特点，加深对知识的理解和记忆。 熔点和凝固点 熔点：晶体熔化时的温度。引导学生查看小资料中几种晶体的熔点，了解不同晶体熔点不同。 凝固点：晶体凝固时的温度，同种晶体的熔点和凝固点相同 。 设计意图：让学生了解熔点和凝固点的概念及特点，丰富学生的知识储备。 熔化和凝固过程中的吸、放热情况 引导学生思考并讨论：熔化过程是吸热还是放热？凝固过程呢？结合生活实例理解。 答案：熔化过程吸热，如冰熔化要吸收周围热量；凝固过程放热，如水凝固成冰会向外放热 。 总结：熔化吸热，凝固放热 。 设计意图：通过生活实例帮助学生理解熔化和凝固过程中的吸放热情况，将物理知识与生活实际相联系。 晶体和非晶体凝固过程及图像 引导学生与熔化过程类比，推理晶体和非晶体凝固时的特点及温度变化情况。 答案：晶体凝固时不断放热，温度不变；非晶体凝固时不断放热，温度降低 。 引导学生画出晶体和非晶体凝固时温度 - 时间图像，并分析图像含义。 设计意图：培养学生知识迁移的能力和图像分析能力，进一步深化对晶体和非晶体凝固过程的理解。 4. 课堂小结 引导学生回顾熔化和凝固的概念、晶体和非晶体的区别、熔点和凝固点、熔化和凝固过程中的吸放热情况。 设计意图：帮助学生梳理知识体系，强化记忆。 5. 课堂检测 下列现象属于熔化的是（ B ） A. 冬天，窗户上出现冰花（凝华现象） B. 夏天，吃冰棒感觉凉爽（冰棒熔化吸热） C. 秋天，草叶上出现露珠（液化现象） D. 冬天，冰冻的衣服变干（升华现象） 关于晶体和非晶体，下列说法正确的是（ B ） A. 晶体和非晶体在熔化过程中温度都上升（晶体熔化时温度不变） B. 晶体有熔点，非晶体没有熔点 C. 晶体熔化时吸热，非晶体熔化时不吸热（晶体和非晶体熔化都吸热） D. 天上飘落的雪花是非晶体（雪花是晶体） 如图是某种物质熔化时温度随时间变化的图像，根据图像回答下列问题： 这种物质是晶体（选填“晶体”或“非晶体”） ，熔点是50℃。（图像中有一段水平线段，说明有固定熔点，是晶体，水平线段对应的温度即为熔点） 在第10min时，该物质处于固液共存态。（处于熔化过程中，是固液共存态） 该物质熔化过程持续了10min 。（从开始熔化到熔化结束对应的时间差） 设计意图：通过课堂检测，及时了解学生对知识的掌握情况，发现问题及时解决，同时强化对重点知识的理解和应用。 6. 课后拓展 调查生活中利用熔化和凝固吸热、放热的实例，并思考其原理。 查阅资料了解更多关于晶体和非晶体的应用。 设计意图：拓宽学生知识面，培养学生自主学习和探究的能力，让学生进一步感受物理知识在生活中的广泛应用。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$