第四单元 人体生理与健康（二）（单元教学说明）-2025-2026学年八年级生物上册任务驱动教学备课包（人教版2024）

《第四单元 人体生理与健康（二）》单元教学说明 一、本单元内容体系分析 一、本单元教材体系 八年级上册教材“第四单元 人体生理与健康（二）”，对应课程标准中的学习主题“（五）人体生理与健康”。课程标准“人体生理与健康”学习主题下有两个大概念，概念5涉及人体各系统的生理结构和功能，以及相关卫生保健知识等内容；概念6涉及传染病的预防，生活习惯与行为选择对人体健康的影响等内容。由于该主题要求学习的内容较多，因此教材跨了两个册次来介绍。八年级上册教材衔接七年级下册教材，以第六章开始，从人体生命活动调节的角度继续介绍了神经系统、运动系统、内分泌系统等，第七章再进一步引导学生学习传染病的预防、免疫、用药与急救、选择健康的生活方式等健康保障相关内容。 二、本单元内容特点 1.加强德育功能 本单元充分挖掘生物学学科内容与社会主义核心价值观的契合点，进行了有机融入。例如，通过介绍王应睐、陶其敏、汤飞凡等科学家的故事，对学生进行爱国主义教育，让他们感悟科学家的爱国情怀和敢为人先、无私奉献等科学家精神；通过介绍医疗救护员等与生物学有关的职业，让学生不仅了解这些职业的社会价值，还认识到敬业精神是一种优秀的职业品质，为他们奠定良好的职业素养基础；教材介绍了《中华人民共和国噪声污染防治法》《中华人民共和国传染病防治法》的有关规定，以强化学生的守法意识，增强法治观念等。 本单元注重弘扬中华优秀传统文化，筑牢中国底色。专门设置的《古话今议》栏目展示了我国古代人民用隔离的方法防治传染病、以防微杜渐的思想预防疾病发生的智慧；引导学生分析了传统诗词、古语中蕴含的与生态系统结构和功能有关的生物学现象。介绍条件反射时讲述了“望梅止渴”的典故；介绍传染病流行的基本环节时提到了《孙子兵法》里的“知彼知己，百战不殆”，这些内容都有助于增加对中华优秀传统文化的认识，坚定文化自信。 2.聚焦核心素养 本单元全面落实了生物学课程要培养的核心素养，主要有以下侧重点。 （1）生命观念：延续人体生理结构与功能的内容，有助于学生强化结构与功能观、物质与能量观、进化与适应观等生命观念。同时注重提升学生运用生命观念分析、解决问题的能力。例如，运用结构与功能观分析神经系统、内分泌系统、免疫系统的特定结构受损可能导致的机体功能障碍或异常行为表现。 （2）科学思维：利用《思维训练》《科学方法》栏目、《分析·讨论》《观察·思考》《实验·探究》栏目中的问题、旁栏思考题、练习题等多方面渗透科学思维的培养，相关内容涵盖了模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新等科学思维的各个要素。例如，介绍反射弧的结构模型，引导学生以图解形式建构模拟生态系统的结构模型；让学生基于对流感和甲肝流行相关资料的分析，推测传染病在人群中流行要经过的环节；基于不同生活方式、体重指数增加对一些疾病发生风险影响的调查数据和收集有关资料，论证生活方式会影响人体健康；辨析新型冠状病毒感染暴发时，网络上流传的一些说法的科学性等。《思维训练》栏目还关注了学生思维的进阶发展。七年级介绍了生物学实验中常用的对照原则，本单元思维训练“设计对照实验”让学生尝试设计对照实验，证明甲状腺激素的作用。思维训练“判定因果”让学生通过分析疟疾如何传播，发展质疑、探究问题本质和推断背后因果关系的技能。 （3）探究实践：本单元安排了3个“实验·探究”、1个“调查”、1个“模拟实践”、1个“课外实践”活动，以及1个“综合实践项目”,这些活动都有助于训练学生的探究技能和提升实践能力。其中，“模拟实践”是本单元特有的一个活动栏目，这是因为该活动涉及的心肺复苏操作具有一定的危险性，学生只能在模拟人身上进行模拟练习，所以教材以“模拟实践”的形式进行了编排，同时设置了醒目的安全 提示。“健康生活宣传展演”综合实践项目，任务的提出考虑了面向现实世界，解决真实情境问题，指向帮助他人增进健康，为健康中国助力的现实需求。项目的编写都具有一定的开放性，如主题选择的开放性、实验材料选择的开放性等，以培养学生的探索精神和实践创新意识。但教材编写同时又“张弛有度”,提供了参考案例，以使项目的开展有抓手，保证了可行性。 （4）态度责任：本单元旨在帮助学生树立健康意识。例如，让学生理解健康相关的概念，如什么是健康；总结人体生命活动的过程和规律，如神经调节、激素调节的规律；关注身体内外各种因素对健康的影响，引导他们在疾病预防、饮食、运动等方面形成健康生活的态度和行为习惯等，都是在培养学生健康意识方面的自我要求和责任担当。 3.确保科学适宜 本单元教材在体系结构的逻辑连贯性，知识内容的准确性，初高中内容衔接的一致性等方面进行了提升，以使教材更加适教利学。 体系结构的逻辑连贯性方面，老教材中人体生命活动调节相关的内容编排在七年级下册，健康生活相关的内容位于八年级下册。新教材中这两部分内容紧密衔接，让学生在建立了对人体生理结构和功能的认知基础上，关注各种因素对健康的影响，进而学习如何保障自己的健康，包括了解如何预防传染病的侵袭，掌握安全用药和急救相关的技能，选择健康的生活方式等。这样的编排符合学科知识的内在逻辑，也遵循了学生的认知规律。 老教材中运动相关的内容编排在八年级上册 “动物的运动和行为”一章。新课标要求学习“人体的运动是在神经系统支配下，由肌肉牵拉着骨围绕关节进行的”。可见，课标是从神经调节的角度要求学生认识运动产生的机制。因此，教材遵循神经调节相关内容的编写逻辑，以运动的产生作为神经调节的例子，在“神经调节”一节之后编排了“神经系统支配下的运动”一节，介绍了运动系统的组成、运动的产生，以及运动健康相关的内容。 知识内容的准确性方面，教材对一些内容进行了补充完善以保证科学严谨。例如，角膜是眼折光系统的重要组成部分，教材在介绍角膜的功能时增加了对其折光功能的介绍。教材对心肺复苏操作的介绍也作了较大的调整。考虑到实际生活中学生不能随意开展心肺复苏操作，不需要了解太多的操作细节，因此教材做了精简，以一张流程示意图简要地呈现了心肺复苏的流程。相较于老教材中的相关内容，该流程更加完整，不仅有关键的CPR（胸外按压、开放气道、人工呼吸）环节，还包括意识、呼吸的检查，自动体外除颤器的使用等操作。 初高中内容衔接的一致性方面，教材科学编排，形成了逐层递进、螺旋上升的一致连贯体系。例如，教材以膝跳反射为例介绍了反射的基本过程，这与学生前面开展的膝跳反射实验保持一致，便于学生在感性认识的基础上深化理解。高中教材中也有膝跳反射的例子，只不过不再是直接介绍，而是引导学生利用这个例子来分析反射弧的基本结构，进而建构反射的过程。教材还增加了对反射类型的介绍，为学生高中阶段深入学习非条件反射和条件反射发生的机制奠定基础。初高中生物学教材都有胰岛素相关的科学史内容，教材做了修订，使叙述保持一致。 4.契合时代发展 本单元教材与时俱进，更新了一些内容以反映生物科技进展，特别是充实了我国的科技进展。例如，介绍了基于脑机接口技术的智能眼镜、智能仿生手臂的研发等；介绍了新时代中国特色社会主义伟大成就，包括消灭天花、脊髓灰质炎、疟疾等举世瞩目的抗疫成就等。 教材除了反映新的科技进展，还体现了新时代的价值观念。例如，凸显了个人在生命安全与健康方面的责任，在介绍眼健康相关的内容时，提到“每个人是自己眼健康的第一责任人”，在讲到传染病的预防时，强调了个人防护的重要性；密切了个人发展与时代责任的联系，在介绍科学故事或科学家的故事时，将个人价值实现与科技强国、民族复兴相联系，突出强调了科学家的责任与担当。 二、本单元教学目标 一、本单元总体目标 人体具有多个系统，各系统相互协调与配合，共同完成各项生命活动。人体健康是生活质量的重要保障，良好的行为习惯对机体健康至关重要。通过本主题的学习，学生能够从系统、器官等不同的结构层次认识人体神经系统和内分泌系统的结构与功能，初步形成结构与功能相适应的观念。了解传染病的危害；理解人体免疫的基本原理；认识到遵守社区、地区和国家的相关防疫要求，有助于传染病的防控，增强社会责任意识。通过对传染病和免疫、医药与急救等知识的学习，认同生物学及医学伦理观念，养成健康生活的态度和行为习惯。 二、本单元核心素养侧重点 1.生命观念：理解眼球晶状体曲度调节与视觉形成的结构功能统一，建立“结构决定功能”的观念。认同神经系统与内分泌系统共同维持人体稳态，形成“整体调控”的生命观。理解传染病流行与免疫防御的动态平衡，树立“预防为主”的健康观念。 2.科学思维：通过分析“望梅止渴”与“缩手反射”的神经中枢差异，培养对比归纳能力。设计甲状腺激素对照实验时，掌握“提出假设—控制变量—分析结果”的科学探究思维。通过解读“中国青少年近视率数据”，发展数据分析与逻辑推理能力。 3.探究实践：完成“膝跳反射实验”“心肺复苏模拟”等操作，提升实验技能与应急反应能力。分组设计“校园传染病防控方案”，培养团队协作与问题解决能力。制作“免疫防线流程图”“健康作息计划表”，发展创新实践与模型建构能力。 4.态度责任：通过“爱护眼睛”宣传活动，增强保护自身与他人健康的责任意识。在“急救演练”中培养严谨求实的科学态度，树立社会急救互助的责任感。通过“健康生活方式”讨论，形成积极向上的生活态度与社会适应能力。 三、课程标准对本单元的具体要求 课程标准内容要求的基本概念 对应章节 大概念 重要概念 基本概念 概念5 人体的结构与功能相适应，各系统协调统一，共同完成复杂的生命活动 5.5 人体各系统在神经系统和内分泌系统的调节下，相互联系和协调，共同完成各项生命活动，以适应机体内外环境的变化 5.5.1 神经系统由脑、脊髓及与它们相连的神经构成 6.1.2神经调节 5.5.2 反射是神经调节的基本方式，反射弧是反射的结构基础 6.1.2神经调节 5.5.3 人体的运动是在神经系统支配下，由肌肉牵拉着骨围绕关节进行的 6.1.3神经系统支配下的运动 5.5.4 人体通过眼、耳等感觉器官获取外界信息，科学用眼和用耳能够保护眼和耳的健康 6.1.1人体对外界环境的感知 5.5.5 甲状腺激素、胰岛素等激素参与人体生命活动的调节 6.1.4激素调节 概念6 人体健康受传染病、心血管疾病、癌症及外部伤害的威胁，良好的生活习惯和医疗措施是健康的重要保障 6.1 人体具有免疫功能，通过计划免疫等措施能够预防传染病 6.1.1 人体能够通过特异性免疫和非特异性免疫抵抗病原微生物的侵染 7.1.2免疫与免疫规划 6.1.2 常见的寄生虫病（如血吸虫病、肠道蠕虫病等）、细菌性传染病（如淋病）、病毒性传染病（如严重急性呼吸综合征、新型冠 状病毒肺炎、艾滋病、乙型肝炎、丙型肝炎等）是人体健康的威胁 7.1.1传染病及其预防 6.1.3 传染病可通过空气、食物、血液、接触等多种途径传播 7.1.1传染病及其预防 6.1.4 控制传染源、切断传播途径和保护易感人群等措施可以控制传染病的流行 7.1.1传染病及其预防 6.1.5 接种疫苗能够提高人体对特定传染病的免疫力 7.1.2免疫与免疫规划 6.1.6 某些传染病，如新型冠状病毒肺炎，会对社会、经济和科技发展产生严重影响 7.1.1传染病及其预防 6.2 生活习惯与行为选择能够影响人体健康 6.2.1 心血管疾病、癌症等疾病严重危害人体健康 7.1.4选择健康的生活方式 6.2.2 酗酒、吸烟等不良嗜好和吸毒等违法行为对人体健康具有危害作用 7.1.4选择健康的生活方式 6.2.3 药物可分为处方药和非处方药，遵从医嘱、按照药物使用说明合理用药，避免药物误用和滥用 7.1.3用药与急救 6.2.4 在特定的情况下，人工呼吸、心肺复苏、包扎止血等一些急救方法能减少伤害或挽救生命 7.1.3用药与急救 学业要求 （1）描述神经系统、内分泌系统的构成和功能，初步形成结构与功能相适应的观念。 （2）能够设计简单的实验，探究有关人体生理与健康的问题。 （3）描述眼和耳的结构与功能，阐明视觉和听觉的形成过程；学会科学用眼和用耳，保护眼和耳的健康。 （4）结合具体实例，分析人体的神经系统、内分泌系统和免疫功 能对机体内外环境变化所作出的反应，阐明其重要意义。 （5）运用结构与功能相适应的观念，分析由于机体特定结构受损可能导致的机体功能障碍或异常行为表现，提出相应的预防措施。 （6）关注有关传染病的社会性科学议题，举例说明传染病的危害，辨别信息的科学性和可靠性，作出合理判断，并与他人进行交流讨论。尝试提出可有效预防传染病的方法。 （7）关注常见疾病对人体和社会产生的危害，模拟展示特定情况下的急救方法（如人工呼吸、心肺复苏、包扎止血）；拒绝吸烟、饮酒和毒品；学会科学、合理地用药；养成良好的生活和行为习惯，增强机体健康。 四、学习资源状况分析 学 情 分 析 学生在七年级阶段认识了细胞的结构和功能；学习了动植物的一些生理结构和功能；了解了相关生命活动过程涉及的能量变化；知道了在进化历程中，不同类群的生物形成了与其生存环境相适应的特征，因此对生命的物质和结构基础、生命活动的过程和规律、生物界的发展变化等已经有了一些基本认识，初步形成了结构与功能观、物质与能量观、进化与适应观等生命观念。通过对本单元的学习，学生能够系统掌握人体生理调节（神经、激素调节等）与健康生活（传染病预防、急救、健康生活方式等）相关知识，形成生命观念，提升科学思维与探究实践能力，树立健康生活的态度与责任意识，将生物学知识有效应用于生活实际，促进自身及他人健康。 学习活动 一、实验·探究 1.实验·探究：膝跳反射（P15） 2.实验·探究：测定反应速度（P18） 3.实验·探究：酒精对水蚤心率的影响（P63） 二、综合实践项目 4.综合实践项目 健康生活宣传展演（P69） 三、其他探究实践类型 5.分析·讨论：合理用眼的注意事项（P6） 6.分析·讨论：神经系统的功能（P12） 7.观察·思考：骨、关节和肌肉（P18） 8.观察·思考：屈肘动作和伸肘动作（P23） 9.分析·讨论：激素的作用（P28） 10.分析·讨论：传染病的流行环节（P35） 11.调查：调查当地主要传染病（P39） 12.分析·讨论：人体抵抗病原体入侵的机制（P42） 13.分析·讨论：读懂药品说明书（P52） 14.模拟实践：模拟练习心肺复苏和包扎止血（P56） 15.分析·讨论：生活方式对疾病发生风险的影响（P61） 16.分析·讨论：健康生活方式的选择（P65） 17.课外实践：参观禁毒展览或观看有关影像资料（P68） 五、教学安排与建议 单元教学 内容框架 课时分配 （20课时） 6.1.1人体对外界环境的感知 2课时 7.1.1床染病及其预防 2课时 6.1.2神经调节 3课时 7.1.2免疫与免疫规划 2课时 6.1.3神经系统支配下的运动 2课时 7.1.3用药与急救 2课时 6.1.4激素调节 2课时 7.1.4选择健康的生活方式 2课时 综合实践项目：健康生活宣传展演 3课时 教学建议 ●教学策略建议 （1）结合学生的生活经验，通过模型或实物展示、材料分析、探究实验等活动形式，引导学生识别和推断人体各系统相应结构的功能，帮助其初步形成结构与功能相适应的观念。 （2）通过对新型冠状病毒肺炎等传染病的具体应对举措的分析，引导学生认识有效预防传染病的重要性，帮助学生在实践过程中掌握传染病预防、特定情况下的急救等措施，增强学生的社会责任意识。 （3）针对学生的年龄特点创设学习情境，让学生自己提出探究课题，开展学习活动（如通过调查研究或实验，认识吸烟、酗酒等不良生活习惯和行为对身体健康的伤害，或吸毒对人体的危害），引导学生形成健康的生活习惯。 ●情境素材建议 （1）眼球和耳的结构模型；（2）蜡烛等物体的凸透镜成像装置；（3）缩手反射、膝跳反射、条件反射的演示；（4）全球新型冠状病毒肺炎疫情和防疫材料，我国在抗疫中的成就和经验，我国科学家报效祖国、服务人民的事迹；（5）我国古代传染病预防与治疗方面的成就，如东晋葛洪的《肘后救卒方》、唐代孙思邈的《千金方》中关于传染病治疗的描述，以及用人痘预防天花、利用艾叶预防瘟疫等；（6）有关食品安全、流行病预防方面的法律法规。 ●学习活动建议 （1）实验探究活动：观察某种脊椎动物的肌肉、骨骼、关节的基本结构，观察人或动物的某些反射活动，探究酒精对水蚤心率或成活率的影响，制作可调节的眼球成像模型。 （2）调查与交流活动：①调查班级学生的近视率，分析其原因；②收集糖尿病或地方性甲状腺肿的资料；③调查当地的主要传染病；④收集新型冠状病毒肺炎、艾滋病等传染病及预防资料；⑤参与预防新型冠状病毒肺炎、艾滋病等传染病宣传；⑥收集心血管疾病及其防治的资料并讨论心血管疾病与生活习惯的关系；⑦收集有关癌症防治研究进展的资料；⑧参观禁毒展览，或观看有关影像资料；⑨收集家庭常备药品的说明书，分析药品说明书包含的信息。 （3）项目式学习活动：①开展人工呼吸、心肺复苏、包扎止血的模拟实践活动；②针对当地某种传染病，通过小组合作学习，设计和制作社区海报，宣传传染病预防的科普知识。 六、章节教学基本流程 章节 “任务驱动式”教学流程 6.1.1人体对外界环境的感知 【核心知识一】眼和视觉：[任务一]识图·辨析：眼球的基本结构和功能→[任务二]分析·理解：视觉的形成过程→[任务三]理解·认同：近视及其预防→【核心知识二】耳和听力：[任务四]识图·辨析：耳的基本结构和功能→[任务五]分析·理解：听觉的形成过程→[任务六]关注·认同：保护耳和听力的注意事项→[任务七]关注·认同：耳的卫生保健→【核心知识三】人体其它的感觉器官：[任务八]分析·讨论：人体其他感官及其功能→【科学·技术·社会】技术和爱心助力复明 6.1.2神经调节 【核心知识一】神经系统的组成：[任务一]分析·讨论：神经系统的功能→[任务二]识图·归纳：神经系统的组成及各部分的功能→【核心知识二】神经元：[任务三]阅读·识记：神经元的结构→[任务四]读图·理解：神经元之间的联系和意义→【核心知识三】神经调节的基本方式：[任务五]实验·探究：膝跳反射→[任务六]辨析·归纳：什么是反射？→[任务七]举例·识辩：反射的类型→[任务八]分析·理解：人类特有的反射→[任务九]分析·理解：膝跳反射的反射弧→[任务十]归纳·识记：反射弧的结构模式→[任务十一]实验探究：测定反应速度→【核心知识四】科学方法——统一观测标准 6.1.3神经系统支配下的运动 【核心知识一】运动系统的组成：[任务一]观察·思考：骨、关节和肌肉→[任务二]归纳·识记：运动系统的组成及各部分的功能→【核心知识二】神经系统支配下运动的产生：[任务三]观察·思考：屈肘动作和伸肘动作→[任务四]分析·理解：运动完成的机理→【核心知识三】体育运动与健康：[任务五]知晓·关注：体育运动对健康的意义→[任务六]了解·应用：科学运动，避免运动损伤→[任务七]知晓·认同：全民健身计划→【科学·技术·社会】智能仿生手臂是如何工作的？ 6.1.4激素调节 【核心知识一】内分泌腺和激素：[任务一]区分·辨析：内分泌腺的特点→[任务二]读图·识记：人体主要的内分泌腺及其分泌的激素→【核心知识二】激素的功能：[任务三]分析·讨论：激素及其作用→【核心知识三】激素调节与神经调节的关系：[任务四]分析·理解：神经系统调节控制下的激素调节→【核心知识四】思维训练——设计对照实验→【科学家的故事】王应睐组织我国科学家率先合成结晶牛胰岛素 7.1.1床染病及其预防 【核心知识一】传染病及其危害：[任务一]辨析·识记：传染病及其特征→[任务二]举例·知道：传染病的危害→【核心知识二】传染病流行的基本环节：[任务三]分析·讨论：传染病的流行环节→【核心知识三】传染病的预防措施：[任务四]辨析·识记：传染病的预防措施→【核心知识四】思维训练——判定因果→【调查】调查·关注：调查当地的主要传染病→【科学家的故事】汤飞凡：使亿万人不得传染病 7.1.2免疫与免疫规划 【核心知识一】人体的三道防线：[任务一]分析·讨论：人体抵抗病原体入侵的机制→[任务二]归纳·识记：非特异性免疫和特异性免疫→【核心知识二】免疫的功能：[任务三]识记·理解：免疫的概念→[任务四]识图·理解：免疫的功能→[任务五]阅读·分析：免疫功能异常引起的疾病→【核心知识三】免疫规划：[任务六]阅读·知晓：什么是免疫规划？→[任务七]阅读·关注：免疫规划的意义→【科学·技术·社会】人类与传染病的斗争 7.1.3用药与急救 【核心知识一】合理用药：[任务一]阅读·识记：什么是合理用药？→[任务二]区分·辨析：处方药和非处方药→[任务三]分析·讨论：读懂药品说明书→【核心知识二】急救： [任务四]体验·应用：紧急呼救→[任务五]模拟·体验：心肺复苏→[任务六]识记·应用：溺水的自救→[任务七]模拟·体验：出血和止血→【科学家的故事】李时珍与《本草纲目》→【与生物学有关的职业】医疗救护员 7.1.4选择健康的生活方式 【核心知识一】什么是健康？：[任务一]阅读·描述：健康的定义→【核心知识二】生活方式对健康的影响：[任务二]分析·讨论：生活方式对疾病发生风险的影响→[任务三]实验·探究：酒精对水蚤心率的影响→[任务四]分析·讨论：危害健康的生活方式→【核心知识三】健康的生活方式：[任务五]分析·讨论：健康生活方式的选择→[任务六]感受·认同：保持身心健康→【课外实践】参观禁毒展览或观看有关影像资料 综合实践项目：健康生活宣传展演 【背景资料】[任务一]列举白衣天使救死扶伤，守护健康的实例，明确项目目的→【确定任务】→[任务二]列举预防疾病的有效方法和健康的生活方式→[任务三]找寻预防疾病健康生活的宣传方式→【制定方案】[任务四]围绕参考主题及宣传策略，选定活动主题，制定活动方案→【实施方案】[任务五]在同学面前展示活动方案，收集反馈意见，及时完善活动方案→[任务六]依据最终的活动方案有计划地实施，并记录实施过程和相关资料→【展示交流】[任务七]实地开展宣传展演活动，注重活动的反馈和评价 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！7 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$