4.10.3激素调节导学案-2024-2025学年北师大版（2024）七年级生物学下册

4.10.3激素调节 学生版导学案 一、学习目标 1. 生命观念 阐明激素的概念，举例说明激素对人体生理活动的调节作用。 描述人体主要内分泌腺的位置和功能，说出内分泌腺与外分泌腺的区别。 2. 科学思维 通过分析激素分泌异常的病例资料，培养逻辑思维和归纳总结能力，理解激素调节的机制。 3. 探究实践 尝试设计简单实验，探究某种激素对生物生长发育的影响，提升实验设计与探究能力。 4. 态度责任 关注激素调节与人体健康的关系，形成健康生活的意识，增强对生命的敬畏和珍惜。 二、学习重难点 1. 重点 人体主要内分泌腺的位置和功能。 生长激素、甲状腺激素、胰岛素等主要激素的调节作用。 内分泌腺和外分泌腺的区别。 2. 难点 理解激素如何通过体液运输并对靶器官、靶细胞发挥调节作用。 分析激素分泌异常与相关病症之间的因果关系。 三、学习过程 1. 趣味导入 展示图片：身材矮小但智力正常的侏儒症患者、身材异常高大的巨人症患者、患有地方性甲状腺肿（大脖子病）的患者等。 提问引导思考：为什么这些人的身体特征与正常人不同？是什么因素导致了这些差异？ 2. 知识讲解与自主学习 内分泌腺与外分泌腺 自主阅读课本相关内容，填写以下表格： 腺体类别 有无导管 分泌物输送方式 举例 外分泌腺 内分泌腺 思考讨论：胰腺既属于外分泌腺又属于内分泌腺，你能分析其中的原因吗？ 激素的概念和特点 阅读课本，总结激素的概念：由内分泌腺所分泌的具有重要调节作用的物质，含量极其微少，却对人体的新陈代谢、生长发育和生殖等生命活动起着重要的调节作用。 人体主要内分泌腺及其分泌的激素和功能 观察人体内分泌腺分布图，认识垂体、甲状腺、胰岛、性腺等主要内分泌腺的位置。 自主学习并填写以下表格： 内分泌腺 分泌的激素 主要功能 分泌异常时的病症 垂体 甲状腺 胰岛 性腺（男性为睾丸，女性为卵巢） 3. 合作探究 案例分析：给出一些激素分泌异常的病例，如某患者身材矮小、智力低下，分析其可能是哪种激素分泌异常导致的，并阐述判断依据。 小组讨论：讨论糖尿病患者在日常生活中需要注意的事项，以及胰岛素不能口服而只能注射的原因。 实验设计：假设你要探究甲状腺激素对蝌蚪发育的影响，设计一个简单的实验方案，包括实验目的、实验材料、实验步骤、预期结果等。 4. 课堂总结 与同学一起回顾本节课所学内容，包括内分泌腺和外分泌腺的区别、主要内分泌腺及其分泌的激素和功能、激素分泌异常引发的病症等。 构建思维导图，梳理知识框架，强化对激素调节知识的整体认知。 5. 课堂练习 以下属于内分泌腺的是（ ） A. 唾液腺 B. 汗腺 C. 甲状腺 D. 肝脏 幼年时期生长激素分泌不足，会导致（ ） A. 呆小症 B. 侏儒症 C. 巨人症 D. 糖尿病 地方性甲状腺肿（大脖子病）是因为食物中缺乏（ ） A. 含碘的无机盐 B. 含铁的无机盐 C. 含钙的无机盐 D. 含锌的无机盐 胰岛素分泌不足的人，尿液里常含有（ ） A. 红细胞 B. 白细胞 C. 蛋白质 D. 葡萄糖 甲状腺激素有促进蝌蚪发育的作用。现提供40只大小、发育状况相似的蝌蚪、两个玻璃缸、水草、清水、不含任何激素的食物、甲状腺活性物质等材料。请你完成以下实验，验证甲状腺激素的作用： 实验变量：______________________。 实验设计： 两个玻璃缸分别编号为A和B，各放入______只蝌蚪、适量清水、少量水草，每天同时喂食。 A缸______________________；B缸______________________。 每天做好观察记录。 实验结果：______________________。 得出结论：______________________。 教师版导学案 一、学习目标 1. 生命观念 帮助学生阐明激素的概念，举例说明激素对人体生理活动的调节作用，使其理解人体生命活动是在神经和激素共同调节下完成的，构建整体的生命活动调节观念。 引导学生描述人体主要内分泌腺的位置和功能，说出内分泌腺与外分泌腺的区别，从结构与功能相适应的角度认识人体的内分泌系统。 2. 科学思维 通过分析激素分泌异常的病例资料，培养学生逻辑思维和归纳总结能力，引导学生运用类比、推理等方法理解激素调节的机制，学会从现象到本质的分析方法。 3. 探究实践 指导学生尝试设计简单实验，探究某种激素对生物生长发育的影响，培养学生提出问题、作出假设、设计实验、实施实验、分析结果、得出结论等科学探究能力，提高学生的动手操作能力和创新思维。 4. 态度责任 引导学生关注激素调节与人体健康的关系，通过了解激素分泌异常对人体的危害，让学生形成健康生活的意识，增强对生命的敬畏和珍惜，培养学生关爱生命、关注健康的社会责任感。 二、学习重难点 1. 重点 人体主要内分泌腺的位置和功能：通过展示人体内分泌腺分布图、模型，结合生活实例，帮助学生准确记忆和理解各内分泌腺的位置和功能，如通过讲述垂体分泌的生长激素与身高发育的关系，让学生记住垂体的重要功能。 生长激素、甲状腺激素、胰岛素等主要激素的调节作用：利用图表对比、案例分析等方式，详细讲解各激素的调节作用及分泌异常病症，如对比侏儒症和呆小症的症状，分析生长激素和甲状腺激素在生长发育调节中的不同作用。 内分泌腺和外分泌腺的区别：采用列表对比、实物展示（如展示唾液腺分泌唾液的过程和胰岛分泌胰岛素的示意图）等方法，直观呈现两者的区别，加深学生印象。 2. 难点 理解激素如何通过体液运输并对靶器官、靶细胞发挥调节作用：运用动画演示、比喻等方式，将抽象的激素调节过程形象化，如将激素比作“信使”，把体液比作“运输通道”，帮助学生理解激素作用机制。 分析激素分泌异常与相关病症之间的因果关系：引导学生从激素的生理功能出发，分析分泌异常时对身体各系统的影响，通过小组讨论、病例分析等活动，逐步培养学生的分析推理能力，如分析糖尿病患者胰岛素分泌不足时，血糖代谢异常的原因和过程。 三、学习过程 1. 趣味导入 展示图片：身材矮小但智力正常的侏儒症患者、身材异常高大的巨人症患者、患有地方性甲状腺肿（大脖子病）的患者等。 提问引导思考：为什么这些人的身体特征与正常人不同？是什么因素导致了这些差异？从而引出本节课要学习的激素调节相关内容。 设计意图：通过展示有趣且与生活相关的图片，激发学生的好奇心和求知欲，迅速吸引学生注意力，为新课学习做好铺垫。 2. 知识讲解与自主学习 内分泌腺与外分泌腺 自主阅读课本相关内容，填写以下表格： 腺体类别 有无导管 分泌物输送方式 举例 外分泌腺 有 经导管排出 唾液腺、汗腺、肝脏 内分泌腺 无 直接进入毛细血管，随血液循环输送到全身各处 垂体、甲状腺、胰岛、性腺 思考讨论：胰腺既属于外分泌腺又属于内分泌腺，你能分析其中的原因吗？ 参考答案及解析：胰腺的外分泌部能分泌胰液，通过导管排入小肠，对食物进行消化，所以胰腺的外分泌部属于外分泌腺；胰腺的内分泌部是胰岛，胰岛能分泌胰岛素等激素，直接进入血液，调节血糖浓度，所以胰岛属于内分泌腺，因此胰腺既属于外分泌腺又属于内分泌腺。这一问题旨在培养学生分析和综合的能力，让学生理解有些器官具有多种功能，从不同角度可以划分到不同类别。 激素的概念和特点 阅读课本，总结激素的概念：由内分泌腺所分泌的具有重要调节作用的物质，含量极其微少，却对人体的新陈代谢、生长发育和生殖等生命活动起着重要的调节作用。 人体主要内分泌腺及其分泌的激素和功能 观察人体内分泌腺分布图，认识垂体、甲状腺、胰岛、性腺等主要内分泌腺的位置。 自主学习并填写以下表格： 内分泌腺 分泌的激素 主要功能 分泌异常时的病症 垂体 生长激素 调节人体的生长发育 幼年分泌不足患侏儒症；幼年分泌过多患巨人症；成年分泌过多患肢端肥大症 甲状腺 甲状腺激素 促进生长发育（包括神经系统的发育）、促进新陈代谢，加速体内物质的氧化分解，提高神经系统的兴奋性 幼年分泌不足患呆小症；分泌过多患甲亢；身体缺碘时，患地方性甲状腺肿（大脖子病） 胰岛 胰岛素 调节糖在体内的吸收、利用和转化等，降低血糖浓度 分泌不足患糖尿病 性腺（男性为睾丸，女性为卵巢） 雄性激素（男性）、雌性激素（女性） 促进生殖器官的生长和发育，激发并维持第二性征 - 设计意图：通过自主学习和图表填写，培养学生自主获取知识和归纳总结的能力，让学生对人体主要内分泌腺及其分泌的激素和功能有初步认识，为后续深入学习打下基础。教师在学生自主学习过程中巡视指导，及时解答学生的疑问。 3. 合作探究 案例分析：给出一些激素分泌异常的病例，如某患者身材矮小、智力低下，分析其可能是哪种激素分泌异常导致的，并阐述判断依据。 参考答案及解析：该患者可能是甲状腺激素分泌不足导致的呆小症。因为甲状腺激素具有促进生长发育（包括神经系统的发育）的作用，幼年时甲状腺激素分泌不足，会导致身体生长缓慢，同时神经系统发育不良，从而出现身材矮小、智力低下的症状。而侏儒症是由于幼年时期生长激素分泌不足引起的，患者身材矮小，但智力正常。这一案例分析旨在培养学生运用所学知识分析实际问题的能力，区分不同激素分泌异常病症的特点。 小组讨论：讨论糖尿病患者在日常生活中需要注意的事项，以及胰岛素不能口服而只能注射的原因。 参考答案及解析：糖尿病患者在日常生活中需要注意控制饮食，减少高糖食物的摄入；适当运动，增强体质；定期监测血糖等。胰岛素不能口服而只能注射，是因为胰岛素的化学本质是蛋白质，口服后会在胃和小肠中被消化酶分解，失去其生物活性，无法发挥降低血糖的作用，所以只能通过注射的方式直接进入血液。小组讨论可以促进学生之间的思想交流和合作，培养学生的团队协作能力和语言表达能力，同时让学生将所学知识与生活实际相联系。 实验设计：假设你要探究甲状腺激素对蝌蚪发育的影响，设计一个简单的实验方案，包括实验目的、实验材料、实验步骤、预期结果等。 参考答案及解析： 实验目的：探究甲状腺激素对蝌蚪发育的影响。 实验材料：40只大小、发育状况相似的蝌蚪、两个玻璃缸、水草、清水、不含任何激素的食物、甲状腺活性物质等。 实验步骤： 两个玻璃缸分别编号为A和B，各放入20只蝌蚪、适量清水、少量水草，每天同时喂食。（将蝌蚪平均分配到两个缸中，保证实验的随机性和样本数量的合理性，减少实验误差。） A缸每天加入适量的甲状腺活性物质；B缸不加甲状腺活性物质，作为对照。（设置对照实验，控制单一变量，即甲状腺激素的有无。） 每天做好观察记录，观察蝌蚪的发育情况，如蝌蚪长出四肢的时间、变态发育成青蛙的时间等。 预期结果：A缸中的蝌蚪发育速度比B缸中的蝌蚪快，提前长出四肢，提前变态发育成青蛙。 得出结论：甲状腺激素能促进蝌蚪的发育。 设计意图：实验设计环节培养学生的科学探究能力和创新思维，让学生在实践中掌握实验设计的基本原则和方法，提高学生的动手能力和解决问题的能力。教师在学生设计实验过程中给予适当的指导和建议，引导学生完善实验方案。 4. 课堂总结 与同学一起回顾本节课所学内容，包括内分泌腺和外分泌腺的区别、主要内分泌腺及其分泌的激素和功能、激素分泌异常引发的病症等。 构建思维导图，梳理知识框架，强化对激素调节知识的整体认知。 设计意图：课堂总结帮助学生巩固所学知识，梳理知识脉络，构建完整的知识体系。思维导图的构建可以培养学生的归纳总结能力和逻辑思维能力，让学生对知识有更清晰的认识。 5. 课堂练习 以下属于内分泌腺的是（ ） A. 唾液腺 B. 汗腺 C. 甲状腺 D. 肝脏 参考答案及解析：答案选C。唾液腺、汗腺、肝脏都有导管，它们的分泌物通过导管排出，属于外分泌腺；甲状腺没有导管，分泌物直接进入血液，属于内分泌腺。这道题主要考查学生对内分泌腺和外分泌腺概念的理解和区分。 幼年时期生长激素分泌不足，会导致（ ） A. 呆小症 B. 侏儒症 C. 巨人症 D. 糖尿病 参考答案及解析：答案选B。幼年时期生长激素分泌不足，会导致生长发育迟缓，身材矮小，患侏儒症；呆小症是幼年时期甲状腺激素分泌不足引起的；巨人症是幼年时期生长激素分泌过多导致的；糖尿病是胰岛素分泌不足引起的。这道题考查学生对生长激素分泌异常病症的掌握。 地方性甲状腺肿（大脖子病）是因为食物中缺乏（ ） A. 含碘的无机盐 B. 含铁的无机盐 C. 含钙的无机盐 D. 含锌的无机盐 参考答案及解析：答案选A。碘是合成甲状腺激素的重要原料，食物中缺乏含碘的无机盐，会导致甲状腺激素合成不足，甲状腺会代偿性增生，从而引起地方性甲状腺肿（大脖子病）。这道题考查学生对甲状腺激素合成原料及相关病症原因的了解。 胰岛素分泌不足的人，尿液里常含有（ ） A. 红细胞 B. 白细胞 C. 蛋白质 D. 葡萄糖 参考答案及解析：答案选D。胰岛素能调节糖在体内的吸收、利用和转化，降低血糖浓度。胰岛素分泌不足时，血糖浓度升高，当血糖浓度超过肾小管的重吸收能力时，葡萄糖就会随尿液排出，导致尿液中含有葡萄糖。这道题考查学生对胰岛素功能及糖尿病症状的理解。 甲状腺激素有促进蝌蚪发育的作用。现提供40只大小、发育状况相似的蝌蚪、两个玻璃缸、水草、清水、不含任何激素的食物、甲状腺活性物质等材料。请你完成以下实验，验证甲状腺激素的作用： 实验变量：______________________。 实验设计： 两个玻璃缸分别编号为A和B，各放入______只蝌蚪、适量清水、少量水草，每天同时喂食。 A缸______________________；B缸______________________。 每天做好观察记录。 实验结果：______________________。 得出结论：______________________。 参考答案及解析： 实验变量：甲状腺激素。（实验的目的是探究甲状腺激素对蝌蚪发育的影响，所以实验变量是甲状腺激素的有无。） 实验设计： 两个玻璃缸分别编号为A和B，各放入20只蝌蚪、适量清水、少量水草，每天同时喂食。（保证每组实验有足够数量的蝌蚪，减少实验误差。） A缸每天加入适量的甲状腺活性物质；B缸不加甲状腺活性物质，作为对照。（设置对照实验，控制单一变量。） 实验结果：A缸中的蝌蚪发育速度比B缸中的蝌蚪快，提前长出四肢，提前变态发育成青蛙。 得出结论：甲状腺激素能促进蝌蚪的发育。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$