九上 第11课 古代日本-【精彩练习】2024-2025学年九年级全一册历史同步评价作业教师用书课件PPT

第11课　古代日本 第四单元　封建时代的亚洲国家 九年级上册 1 1 自主梳理与理解 2 目 录 听课主干与拓展 达标能力与素养 3 01 自主梳理与理解 自主梳理与理解 一、6世纪前的日本 1．国家出现 1—2世纪，日本有100多个小国。 2．大和统一日本 5世纪，在本州中部兴起的大和政权基本实现了统一。 自主梳理与理解 3．大和的统治 统治者 ①大和国的最高统治者称为“大王”，大王依靠贵族统治全国。 ②王室和贵族各有自己的私有领地 部民 ①领地上的居民以“部”的形式组织生产。 ②来自中国、朝鲜的移民被编入锦织部、锻冶部等。 ③部民是贵族的私有民，地位近似于奴隶 自主梳理与理解 二、大化改新 1．背景 (1)国际： 6—9世纪，日本积极吸收中国文化。中国文化推动日本改革。 (2)国内：大和皇族中的改革派发动宫廷政变，孝德天皇即位，年号大化。 2．时间、领导者 646年开始，孝德天皇。 自主梳理与理解 3．内容 4.意义 大化改新使日本发展成为一个中央集权制的封建国家。 领域 措施 政治上 ①建立以天皇为中心的中央集权制度。 ②地方设国、郡、里三级，由中央派官治理 经济上 ①废除一切私地、私民，将土地、部民收归国有，成为公地、公民。 ②国家将土地分给公民，每隔六年授田一次，不能终生使用，也不能买卖。 ③统一赋税 自主梳理与理解 三、幕府统治 庄园的 形成 中央对地方逐渐丧失了控制能力，社会局势动荡。 ①土地兼并：大化改新百余年后，土地私有与土地兼并盛行。贵族、豪门、寺院大量购买、兼并土地，建立庄园。 ②庄园特权：大庄园享有“不输不入”的特权，既不向国家纳税，也不准地方官吏进入庄园，干涉庄园事务 武士和 武士集团 ①武士的出现：地方豪强为了保护自己的庄园，把自己家族和仆从中的青壮男子武装起来，组成一种血缘关系和主从制相结合的军事集团，成员称为“武士”。 ②武士集团的形成和特点： 形成：小的武士团追随、服从一个更强大的首领，组成大的武士团。 特点：武士团有时代表庄园利益与地方政府对抗，有时也响应朝廷号召去征战 幕府统治 ①建立：12世纪晚期，源氏首领源赖朝设幕府于镰仓。镰仓幕府拥有独立于朝廷的政治、军事权力，日本由此进入近700年的幕府统治时期。 ②内容(特点)：幕府统治时期，幕府与天皇朝廷并存。幕府首领“征夷大将军”名义上由天皇任命，但实际上天皇大权旁落，成为一种礼仪性的摆设，幕府将军实际上把持着国家大权 武士道 武士集团的长期统治，逐渐形成了武士道。武士效忠的对象不是国家，而是他的主公 02 听课主干与拓展 听课主干与拓展 1．中国文字对日本的影响 中国汉字传入日本后，日本人借用汉字创制本国文字，用汉字的音、义和形，发展了书写日语的方法。日语中片假名和平假名的创立，都是以汉字为基础的。这表明汉字、汉语在日文的形成与发展中起了巨大的作用。 2．武士和武士集团出现的根本原因 武士和武士集团是日本土地私有与土地兼并发展的结果。 听课主干与拓展 3．大化改新的实质 大化改新是一场古代日本以学习和模仿唐朝的政治和经济制度为主要内容的封建地主阶级的改革(改革使日本进入封建社会)。 4．日本的发展提供的借鉴 善于学习别人的长处；适时改革，大胆创新；树立忧患意识和对国家民族强大的责任感。 03 达标能力与素养 达标能力与素养 一、选择题(每小题2分，共18分) 1．根据文献记载，1—2世纪，日本有100多个小国。5世纪，日本基本实现了统一。统一日本的是(　　) A．武士　　　　　　　 B．幕府 C．大和政权 D．天皇 C 达标能力与素养 2．下面统治结构示意图反映的是(　　) A．6世纪前的日本 B．7世纪的中国唐朝 C．8世纪的法兰克王国 D．9世纪的东罗马帝国 A 达标能力与素养 3．假设你来到了公元650年的日本，你会发现当时的日本(　　) A．到处可见武士和部民 B．正处在奴隶社会 C.幕府与天皇朝廷并存 D．天皇掌握国家实权 D 达标能力与素养 4．对比下图中的两枚古钱币，可得出的结论是(　　) A. 古代日本使用唐朝钱币 B．唐朝曾经攻打过日本 C．日本曾经隶属于唐朝 D．唐文化对日本影响巨大 D 达标能力与素养 5．大化改新规定：国家每隔六年按人口授田一次，死后归还政府。这表明日本实行的土地制度是(　　) A．奴隶社会的土地国有制 B．奴隶主土地私有制 C．封建土地国有制 D．封建领主土地私有制 C 达标能力与素养 6．“日本幕府本指将领的军帐，但在日本的特殊状况下，演变成一种特有国情的政治体制。” 据此可知，当时这种情况下的“特有国情的政治体制”表现为(　　) A．土地私有和土地兼并严重，局势动荡 B．血缘关系和主从制结合组成军事集团 C．武士集团代表庄园利益与地方政府对抗 D．幕府与天皇朝廷并存，掌握国家大权 D 达标能力与素养 7．有学者认为，大化改新为日本开创了不发动大规模流血事件而进行社会改革的先例，并使日本从东亚的后发展国家，迅速成为东亚强国。该学者认为大化改新(　　) A．加强了中央集权 B．改变了社会性质 C．自上而下进行改革 D．增强了日本国力 D 达标能力与素养 8．下列历史事实与下图人物有关的是(　　) A. 统一了日本 B．颁布了改新诏书 C．设幕府于镰仓 D．自称天皇 C 达标能力与素养 9．武士是日本以武艺为专业的社会阶层，“武士道”是一套展现武士阶层道德与行为的规范，其强调的是(　　) A．效忠主公 B．效忠天皇 C．推翻幕府 D．报效国家 A 达标能力与素养 二、非选择题 10．阅读材料，回答问题。(11分) 【变革运动的开展】 材料一：凡天下丁男，给田一顷，笃疾、废疾，给四十亩，寡妻妾，三十亩。 ——唐朝武德年间《田令》 废除贵族对土地和部民私有，改土地、部民为国有。国家计口授田，对 达标能力与素养 六岁以上公民，每六年按人口班给口分田一次，男子每人二段 (约相当于35亩)，女子为其2/3，奴婢受田相当于自由民的1/3。所班田地不得买卖，死后归还政府。 ——日本大化改新时期《田令》 大化改新跳跃式地实现了日本历史上一次重大飞跃。 达标能力与素养 (1)材料一中日本《田令》和唐朝武德年间《田令》有什么共同点？结合所学知识，说明这种共同点产生的原因。(4分) 【答案】共同点：都是政府把土地分给农民耕种。原因：日本仿效唐朝的典章制度进行改革。 (2)结合所学知识，谈谈你对材料一中最后一句话的理解。(2分) 【答案】大化改新使日本发展成为一个中央集权制的封建国家。 达标能力与素养 【国家大权的转变】 材料二：下图为德川幕府创立者德川家康的肖像。在广 为流传的德川家康画像中，他穿着朝廷衣冠，以体现他 统治的合法性是来自天皇所赐的将军一职。 (3)结合所学知识，说明德川家康和天皇之间的权力关系。(3分) 【答案】“征夷大将军”(德川家康)名义上由天皇任命，但天皇大权旁落，成为一种礼仪性的摆设，幕府将军实际上把持着国家大权。 达标能力与素养 (4)材料二反映了日本处于怎样的统治时期？(2分) 【答案】幕府统治时期。 本课结束！ $$