Unit 1 Period 4 Extended reading-Assessment （教学设计）高中英语译林版2020必修第二册

Unit 1 Period 4 Extended reading-Assessment 教学设计 教学基本信息 单元名称 必修第二册 Unit 1 Lights, camera, action! 学科 英语 学段 高中 年级 高一 主要教材 书名：普通高中教科书·英语必修第二册 出版社：译林出版社 出版日期：2020年6月 课时安排 1课时 课型 泛读课 教学设计理念 主题深度融合：紧扣电影主题，以《Forrest Gump》经典片段为依托，串联文本阅读与配音实践（Project 部分），让语言学习与电影文化、实践应用紧密结合，打造沉浸式电影英语学习场景。 学习活动进阶：遵循 “感知 — 分析 — 应用 — 创作” 路径，从文本阅读理解，到要素挖掘、角色剖析，再延伸到配音实践，逐步提升学生语言运用与创意表达能力，契合英语学习活动观。 学生主体凸显：通过小组合作、自主探究、实践展示等形式，让学生主导文本分析与配音创作，在互动中深化理解、锻炼技能，培养团队协作与创新思维。 教材分析 【What】 教材包含《Forrest Gump》电影简介及剧本片段，呈现了阿甘上学首日等校车、与珍妮初次相遇的情节，涉及场景（Setting）、人物（Characters）、情节（Plot）等要素；后续 Project 围绕电影场景配音，从选片段、练配音到展示，形成 “阅读输入 — 实践输出” 闭环。 【Why】 通过经典电影剧本阅读，学生能接触原汁原味的英语对话，感受电影文体特点（画外音、角色互动等），提升泛读技能；配音实践则为语言运用提供真实情境，强化语音语调、情感表达，同时理解电影文化内涵，实现语言与文化、技能与实践的融合。 【How】 先以剧本阅读（Extended reading）搭建语言与电影知识基础，梳理场景、人物、情节等要素；再通过 Project 配音任务，让学生运用阅读所学（角色性格、台词特点）进行实践，实现知识迁移，体现 “学 — 用” 衔接的编排逻辑。 学情分析 What I know 学生有一定英语基础阅读能力，熟悉简单叙事文本结构；对电影《阿甘正传》有初步认知（部分学生看过影片），掌握基础电影相关词汇（如 film, character 等），但对剧本特殊文体（画外音、场景指令）及角色深度剖析经验不足。 What I want to know 了解泛读的常用技巧（如略读找主旨、扫读找细节），学会快速分析拓展阅读文本的结构，能对文本内容进行简单评价（如观点是否合理、信息是否有用）。​ What I learned 能精准提取剧本场景、人物关系、情节发展等信息，熟练分析角色性格；掌握配音基本技巧（语音、情感、节奏把控），完成电影片段配音展示；深化对电影文化及英语语言在影视中运用的理解。 教学目标 语言能力 1. 能快速识别剧本中的场景（Setting）、人物（Characters）、情节（Plot）要素，准确梳理阿甘与珍妮初次互动的情节线。 2.能用英语描述角色性格（如 Forrest 的纯真、Jenny 的友善），分析画外音（Voice over）在叙事中的作用，掌握 “... is a + 性格词 + person because + 台词 / 情节” 的表达。 3.配音时，能模仿角色语音语调，准确传递情感，清晰流畅完成台词演绎。 学习能力 1.通过小组合作分析剧本要素、讨论角色性格，提升团队协作与文本剖析能力。 2.借助配音实践，学会迁移文本理解（角色特点）到语言表达（语音、情感），锻炼知识应用与创意实践能力。 文化意识 1.理解《Forrest Gump》所反映的美国社会背景（20 世纪后半叶）及电影传递的 “纯真、友善” 价值观，尊重不同文化背景下的人物塑造与情感表达。 2.感受电影作为文化载体的魅力，增强对影视英语文化的兴趣与探究欲。 思维品质 1.通过分析剧本中角色对话、画外音，培养逻辑推理（从台词推导性格）、归纳总结（梳理情节结构）思维。 2.配音创作中，发挥想象力，合理演绎角色，锻炼创造性思维与艺术感知力。 教学重难点 教学重点 1.精准提取剧本的场景、人物关系、情节发展等关键信息，完成表格梳理。 2.深入分析 Forrest、Jenny 等角色性格，能用英语阐述依据（结合台词、情节）。 掌握配音基本技巧，完成电影片段配音准备（角色分配、语音情感打磨）。 教学难点 1.深度理解画外音（Voice over）在剧本叙事中的功能（如串联回忆、塑造人物内心），准确解读其对情节与人物塑造的作用。 2.配音时，精准把握角色情感（如 Forrest 的单纯、Jenny 的温柔与好奇），实现语音、情感与角色性格的高度契合。 教学资源 课件PPT，黑板、白板。 教学活动设计 教学过程 活动形式及步骤 活动意图 时间 学习理解 1. Lead in（导入） 互动提问：PPT 展示《Forrest Gump》电影海报，提问：“Have you watched the movie Forrest Gump? What’s your impression of Forrest?” 引导学生用英语分享对阿甘的印象（如 “He’s simple minded but kind hearted.” ）。 关联主题：追问 “Do you want to know how the story starts in the script? Today we’ll read an excerpt and explore its secrets.” 引出剧本阅读主题，激发兴趣。 借助学生熟悉的电影人物，激活已有知识与兴趣，营造轻松的英语交流氛围，为进入剧本阅读做情感与内容铺垫。 5min Pre reading（读前准备） 词汇铺垫：PPT 呈现剧本中关键词汇（如 “IQ”, “voice over”, “crooked” 等），结合简单释义、例句讲解（如 “crooked: not straight, e.g. My grandma’s back is a bit crooked.” ），扫清阅读障碍。 针对剧本中的生词、专业词汇（如 voice over）进行提前讲解，降低阅读难度，确保学生能聚焦文本内容与结构理解。 8min 文体初识：介绍剧本特殊元素（画外音 Voice over、场景描述 Setting、角色对话 Dialogue ），以剧本片段中 “FORREST (Voice over): I remember the bus ride on the first day of school very well.” 为例，说明画外音作用（传递回忆、内心想法），让学生初步感知剧本文体特点。 讲解剧本独特文体要素，帮助学生建立剧本文体认知，掌握阅读此类文本的基本关注点，提升阅读效率与对文本的解读深度。 应用实践 3. While reading（阅读分析） 1. 要素提取：Scene, Characters & Plot 任务布置：发放小组任务卡，要求学生快速阅读剧本，完成表格第一部分（Setting、Characters、Plot 初步梳理）： Setting：Where and when does the story happen?（故事发生的场景：校车、学校开学日 ） Characters：Who are the main characters?（Forrest Gump, Jenny Curran, Mrs Gump, Bus Driver, Boys 等 ） Plot：What happens at the beginning?（Forrest 等校车，准备第一天上学 ） 小组合作：学生分组讨论，5 分钟内完成表格填写；教师巡视，适时给予词汇、理解提示。 成果分享：邀请 1 2 组分享表格内容，师生共同核对、补充，明确故事基本要素。 通过成果展示与师生互动，统一对文本基本要素的认知，查漏补缺，强化学生对剧本内容的基础理解。 7min 细节挖掘：Dialogue & Voice over 聚焦对话：PPT 截取剧本中关键对话（如 Forrest 与 Bus Driver、Forrest 与 Jenny 的对话 ），提问：“What can we learn about Forrest from these dialogues? How does Jenny respond?” 引导学生分析对话体现的人物特点（如 Forrest 的单纯 “Momma said not to take rides from strangers.” ；Jenny 的友善 “You can sit here if you want.” ）。 画外音剖析：针对画外音内容（如 “FORREST (Voice over): I had never seen anything so beautiful in my life. She was like an angel.” ），提问：“Why does the script use voice over here? What does it show about Forrest’s feelings?” 让学生理解画外音对塑造人物情感、补充叙事的作用（此处体现阿甘对珍妮的初见好感与纯真视角）。 聚焦角色对话这一核心文本内容，引导学生从对话细节中挖掘人物性格，训练文本细读与逻辑推理能力，深化对角色的初步认知。 深入剖析画外音这一剧本特殊元素，理解其在叙事、人物塑造中的独特功能，提升学生对剧本文体特色的把握与文本解读的深度。 7min 角色深度分析 任务升级：小组任务卡进阶，要求结合台词、情节，深入分析 Forrest 和 Jenny 的性格，填写表格 “Personalities” 栏，格式参考 “... is + 性格词 + because + 具体台词 / 情节”（如 “Forrest is innocent because he follows Momma’s words strictly and talks naively with others.” ）。 合作探究：小组讨论 8 分钟，教师巡视引导（如提示关注 Forrest 对 “stupid is as stupid does” 的理解，分析其价值观 ）。 展示评价：各小组派代表分享性格分析，其他组补充、质疑，教师点评（强调依据文本、逻辑合理），完善对角色的深度理解。 设置更具挑战性的分析任务，引导学生综合运用文本信息（台词、情节），深度挖掘角色性格，培养归纳、推理与语言表达能力，推动对文本的理解从表层走向深层。 8min 迁移创新 经典台词赏析 话题引导：提问 “What are your favourite lines from this excerpt? Why do you like them?” （如 Forrest 的 “Momma says stupid is as stupid does.” ，体现其简单却深刻的价值观 ）。 分享交流：学生自由发言，分享喜欢的台词并阐释理由，教师适时拓展（如台词反映的美国文化语境、人生哲理 ），深化对文本内涵的理解。 聚焦经典台词，引导学生品味语言魅力，理解台词背后的人物思想与电影主题，同时锻炼英语表达与审美鉴赏能力。 5min Project 配音引入 任务介绍：PPT 展示 Project “Dubbing a film scene” 要求，说明本节课将为后续配音做准备。引导思考：“To dub well, what should we pay attention to?（语音语调、角色情感、台词节奏 ）” 初步规划：小组讨论，结合剧本片段（如 Forrest 与 Jenny 在公交车上互动场景 ），思考配音角色分配、情感演绎要点（如 Forrest 声音要单纯、语速稍慢；Jenny 声音温柔、带好奇 ），为下阶段配音实践铺垫。 正式引入 Project 任务，明确配音实践的目标与关注要点，让学生清晰知晓后续学习方向，建立阅读与实践的关联。 5min 作业内容 作业设计意图 5min 本节课作业二选一，为分层作业，难度有所区别。基础一般的同学可以选择作业一，基础较好的同学可以选择作业二。 Homework（作业） 基础层：Pick a film which won Oscar, and dub the film scene with your partner. 提高层：完成读后续写 分层作业兼顾不同水平学生，通过写作迁移语法知识，实现从输入到输出的转化。 板书设计 Unit 1 Extended reading & Project: Forrest Gump 一、Script Elements（剧本要素） 1. Setting：School bus, First day of school 2. Characters：Forrest, Jenny, Mrs Gump... 3. Plot：Waiting for bus → Meeting Jenny → Sitting together 二、Character Analysis（角色分析） Forrest: Innocent, Kind hearted （“Momma said...” “Never seen so beautiful...”） Jenny: Friendly, Caring （“You can sit here...” “What’s wrong with your legs?”） 三、Dubbing Tips（配音要点） 1. Voice: Match characters’ personalities 2. Emotion: Follow lines’ meanings 3. Rhythm: Keep up with the scene 教学反思 优点 1. 紧扣教材，将阅读与配音实践深度关联，实现知识从输入到输出的自然衔接，让学生在理解文本基础上，有明确的实践应用方向，增强学习获得感。 2.活动设计分层清晰，从要素提取到深度分析，再到配音准备，符合学生认知规律；小组合作贯穿始终，有效促进学生交流与思维碰撞。 不足 1. 画外音功能剖析环节，部分学生理解仍较浅显，后续需补充更多不同类型画外音案例对比分析，强化理解。 2.配音准备环节时间有限，小组对角色情感演绎的打磨不够细致，下次可提前预留更多实践探讨时间。 改进措施 1. 拓展画外音教学资源，如选取其他电影剧本片段，对比不同画外音的叙事效果，让学生在差异中深化理解。 2.调整课堂节奏，在 Project 衔接环节增加 “迷你配音试演” 环节，让小组快速尝试、即时调整，提升情感演绎的精准度。 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 1 / 11 学科网（北京）股份有限公司 $$