6.狼牙山五壮士 第2课时（教学课件）语文统编版六年级上册

统编版六年级语文上册第二单元第6课 第二课时 1941.09.25 1 学习任务一 复习回顾 衔接新知 2 点 面 描 写 第一课时我们学习了“痛击敌人”场景，其中“面”的描写是哪句？“点”的描写有什么特点？ 回 顾 旧 知 为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人，一边有计划地把大批敌人引上了狼牙山。他们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打了下去。 班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。 面的描写 描写五壮士群体协同作战的整体场景 点的描写 逐个刻画每位战士的动作与神态（马宝玉“沉着指挥”、葛振林“大吼一声”等），展现个体鲜明特点。 课文回顾 问 题 小 结 “痛击敌人”场景中，点面结合让我们既看到了五壮士的团结勇敢，又认识了每个人的独特表现。 新 的 抉 择 完成掩护群众和主力转移的任务后，五壮士面临一个关键抉择 —— 走哪条路？这部分的点面描写，与“痛击敌人”场景有所不同。 课 文 展 示 五位战士胜利地完成了掩护任务，准备转移。面前有两条路：一条通往主力转移的方向，走这条路可以很快追上连队，可是敌人紧跟在身后；另一条通向狼牙山的顶峰棋盘陀，那儿三面都是悬崖绝壁。走哪条路呢？为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声：“走！”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。 引 上 绝 路 默读这段文字，思考：五壮士面临怎样的抉择？点面描写的侧重点是否有变化？ 抉 择 背 后 关乎群众和主力的安全，体现了他们的责任与担当。 此时，群众和主力部队尚未走远，敌人仍在紧追不舍。如果选择追赶连队，敌人可能会发现转移的群众；选择绝路，则能彻底引开敌人，但五壮士将陷入绝境。 从这个背景来看，五壮士的抉择关乎什么？ 引 导 过 渡 马宝玉为何选择走绝路？这一场景的点面描写与“痛击敌人”有何不同？让我们深入研读，寻找答案。 学习任务二 精读绝路 品析抉择 11 示 意 地 图 路线①（绿色箭头）：通往主力转移方向 —— 可追上连队，但可能暴露群众和主力； 路线②（红色箭头）：通向棋盘陀顶峰 —— 三面悬崖绝壁，能彻底引开敌人，但五壮士无退路。 抉 择 原 因 走第一条路可追上连队，第二条是绝路，马宝玉为何选择后者？ 抉 择 困 境 为了不让敌人发现群众和主力部队，他们宁愿把危险留给自己，确保任务彻底完成。 据史料记载，当时转移的群众中多为老人、妇女和儿童，行动缓慢，若被敌人追上后果不堪设想。五壮士的选择，是用生命守护百姓的安全。 品 读 句 子 为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声：“走！”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。 像斩断钉子、截断铁器一样干脆，形容说话做事坚决果断，没有丝毫犹豫。 这个词表现了马宝玉的什么品质？ 果断 坚定 有担当 朗 读 指 导 读“走！”时，语气要短促有力，读出不容置疑的决心；读“斩钉截铁”时，语速稍重，体现抉择的坚定。 点 面 描 写 为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声：“走！”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。 哪句是点的描写？哪句是面的描写？ 面的描写 点的描写 变 化 对 比 与“痛击敌人”的点面描写有何不同？ “痛击敌人”场景中的点面描写侧重全员细节，展现分工协作；而“引上绝路”场景中，点的描写聚焦班长马宝玉的决策，面的描写突出战士们的默契跟随，更凸显核心人物的领导力与团队的信念一致。 小 组 讨 论 “热血沸腾”说明战士们明白班长的意图（走向绝路），他们为何仍紧跟其后？ 他们深知掩护任务的重要性，即使牺牲也要完成。 任务意识 团队信任 革命信念 对班长的决策绝对信任，愿意生死与共。 为了民族和群众，他们早已将个人生死置之度外。 分 享 总 结 他们“热血沸腾”是因为被班长的决心感染，也因为他们和班长一样，把群众的安全看得比自己的生命更重要，这是一种“舍生取义”的信念。 过 渡 引 导 选择绝路后，五壮士在顶峰展开了怎样的战斗？他们用哪些行动诠释了“壮士”的担当？我们继续探究。 学习任务三 研读课文 感悟精神 22 顶 峰 歼 敌 石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。 为何把石头比作雹子？ 雹子又密又急、力量大，写出了石头投掷的密集程度和迅猛气势，表现战士们对敌人的愤怒和战斗的顽强。 指五壮士坚守阵地、掩护群众到底的信念，哪怕弹尽粮绝也绝不退缩。 指中国人民对日寇侵略的愤怒，五壮士的战斗是整个民族反抗侵略的缩影。 点 面 结 合 这样的点面结合有何效果？ 面的描写 点的描写 马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，猛地举起一块大石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！”顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。 战 斗 合 力 点的描写突出马宝玉的果断勇猛，面的描写展现全体壮士的战斗气势，既看到了领袖的引领，又感受到了团队的合力，让战斗场景更真实、立体。 不 屈 精 神 此时五壮士已没有子弹，用石头战斗更显艰难，却依然“像雹子一样”猛烈，更能体现他们的不屈精神。 英 勇 跳 崖 核 心 问 题 不让枪支落入敌人手中，这是对敌人的蔑视，更是宁死不屈的气节 —— 即使牺牲，也绝不留给敌人任何战利品。 在抗日战争中，“砸枪不投降”是八路军战士坚守的信念，象征着对敌人的绝不屈服。 马宝玉为何砸毁枪支？ 核 心 问 题 说明他们跳崖时没有丝毫犹豫和畏惧，像冲锋陷阵一样坚定，把牺牲看作完成任务的最后一步，展现了视死如归的勇气。 “像每次发起冲锋一样”说明什么？ 战 士 壮 士 “战士”是他们的身份，而“壮士”是对他们主动选择牺牲、坚守气节的赞美，从“执行任务”到“主动牺牲”，精神境界得到了升华。 一个“壮”字，包含着人们对他们“舍生取义”的崇敬，是对英雄精神的最高礼赞。 课文前半部分称“战士”，此处改称“壮士”，为何？ 朗 读 指 导 重读 “打倒”，语气愤怒、坚定，体现对敌人的憎恨。 打倒日本帝国主义！ 中国共产党万岁！ 语调高昂、有力，充满对信仰的忠诚与必胜的信念。 31 齐 读 口 号 全班齐读，注意语速放缓、声音洪亮，想象自己站在狼牙山顶，用尽全力喊出心声，让口号声仿佛回荡在山谷间！ 传 承 不 息 五壮士用生命诠释了“壮士”的含义，他们的事迹为何能穿越时空，一直被后人铭记？下一部分我们继续探究。 学习任务四 拓展延伸 升华情感 34 英 雄 足 迹 马宝玉 葛振林 宋学义 胡德林 胡福才 牺牲的壮士：马宝玉、胡德林、胡福才三位壮士跳崖后壮烈牺牲，年仅 21 岁、23 岁、24 岁，用生命践行了对民族的忠诚。 幸存的壮士：葛振林、宋学义被山腰树枝挂住幸免于难，伤愈后重返部队，继续投身抗日战场。新中国成立后，他们主动参与地方建设，深藏功与名，始终保持革命本色。 传 承 不 息 无论牺牲还是幸存，五壮士始终坚守着“为人民服务”的信念，他们的故事没有因战斗结束而落幕。 纪 念 英 雄 该塔建于 1942 年，后经多次修缮，成为全国重点烈士纪念建筑物保护单位，每年有数十万人前来瞻仰。 全 班 交 流 五壮士的事迹为何能流传至今？ 他们用牺牲换来了群众和部队的安全，体现了“舍生取义”的崇高精神； 他们的忠诚、勇敢和担当，是中华民族精神的象征，激励着一代又一代人； 人们通过纪念塔、故事、课本等方式，不断传承他们的精神，让英雄永远活在心中。 补 充 资 料 2009 年，五壮士被评为“100位为新中国成立作出突出贡献的英雄模范人物”，他们的事迹被载入史册、改编成影视作品，成为民族记忆的重要部分。 创 意 表 达 请用一句话或一个比喻，赞美五壮士的精神，写下你的心声。 致敬英雄 示 例 参 考 他们是狼牙山上永不褪色的丰碑，永远矗立在民族的心中； 他们的勇气像火炬，照亮了中华民族的抗争之路； 五壮士的壮举，是用生命谱写的英雄史诗。 致敬英雄 课 堂 总 结 五壮士用生命诠释了“爱国、勇敢、担当”的含义。今天的我们，虽不必像他们一样面对枪林弹雨，但可以传承他们的精神 —— 在学习中勇于担当，在生活中坚守信念，让英雄的故事永远激励我们前行。 布 置 作 业 基础题 ①摘抄课文中描写五壮士动作、语言的句子（至少3句），批注体现的精神品质；②有感情地朗读“英勇跳崖”段落，录制音频。 拓展题 运用“点面结合”的写法，描写一次班级活动（如运动会接力赛），要求既有整体场景描写，又有 1-2 个同学的细节刻画，300 字左右。 他们用生命在悬崖刻下的，不是终点，而是一个民族昂首前行的坐标。 下节课再见！ $$