6.狼牙山五壮士 第1课时（教学课件）语文统编版六年级上册

统编版六年级语文上册第二单元第6课 第一课时 1941.09.25 1 学习任务一 情境导入 初识壮士 2 情 境 导 入 在河北易县的狼牙山，1941 年曾发生过一段震撼人心的故事。这里山势险要，林木丛生，五位战士用生命在这里写下了不朽的英雄篇章…… 观察图片，你对狼牙山有什么印象？ 3 资 料 链 接 狼牙山位于河北省保定市易县，因山峰形似狼牙而得名，是抗日战争时期晋察冀根据地的重要屏障。 4 初 识 壮 士 马宝玉 葛振林 宋学义 胡德林 胡福才 八路军七连六班战士，1941 年为掩护群众和主力转移，在狼牙山与日寇浴血奋战，最终英勇跳崖。 5 新 课 导 入 这五位年轻的战士，平均年龄不到 20 岁。他们在狼牙山做了什么，让后人永远铭记他们的名字？今天，我们一同走进他们的故事。 6 互 动 提 问 狼牙山五壮士 看到“壮士”二字，你想到了哪些词语？ “壮士”指勇敢无畏、敢于牺牲的人。这个称呼包含着人们对五位战士的崇敬与缅怀。 7 朗 读 指 导 请齐读课题，注意把“壮士”读得庄重有力，读出对英雄的敬意。 狼牙山五壮士 8 探 寻 事 迹 五位壮士在狼牙山经历了怎样的战斗？他们为何做出跳崖的抉择？让我们带着这些疑问，翻开课文…… 9 学习任务二 初读梳理 夯实基础 10 自 主 朗 读 自读要求 ·读准字音，遇到不认识的字借助拼音，圈画出生字词； ·思考：课文按什么顺序写了五壮士的哪些事？ 11 字 词 认 读 日寇 抡起 绷紧 崎岖 屹立 掩护 副班长 手榴弹 斩钉截铁 12 生 字 学 习 寇 副 榴 抡 贯 棋 悬 沸 涧 雹 屹 悦 迈 屈 qū mài yuè yì báo jiàn fèi xuán qí guàn lūn liú fù kòu 日寇 贼寇 副手 副食 榴弹 石榴 抡动 抡起 贯穿 一贯 围棋 下棋 悬崖 悬挂 沸腾 沸点 山涧 溪涧 冰雹 雹灾 屹立 屹然 喜悦 悦耳 豪迈 年迈 屈服 委屈 13 字 形 指 导 寇 字形拆解 “寇”=“宀”（宝盖头，代表房屋）+“攴”（手持器械）+“元”（表示人），本义与 “侵犯” 相关。 下部“攴”的第一横不出头，不要写成“支”。 14 字 形 指 导 贯 字形拆解 “贯”=“毌”（表示穿物的绳索）+“贝”（古代货币），本义为 “穿钱的绳子”。 上部“毌”中间是一竖，不是两点，不要写成“毋”。 15 理 解 词 语 崎岖 斩钉截铁 意思是地面高低不平的样子。有时也比喻人生艰难。本课形容山路不平，难走。 意思是砍断钉子切断铁, 形容说话或行动坚决果断, 毫不犹豫。 16 理 清 顺 序 默读课文，找出五壮士的主要行动，用四字短语给每个部分加小标题，同桌可以互相讨论。 17 提 炼 标 题 接受任务 （1） 五壮士接到掩护群众和主力转移的命令 痛击敌人 （2） 在狼牙山山腰阻击敌人 引上绝路 （3） 为掩护主力，将敌人引向顶峰棋盘陀 顶峰歼敌 （4.5） 在山顶继续打击敌人，弹尽粮绝 英勇跳崖 （6-9） 不愿被俘，毅然跳下悬崖 18 梳 理 情 节 课文按照“接受任务 — 痛击敌人 — 引上绝路 — 顶峰歼敌 — 英勇跳崖”的事情发展顺序叙述，脉络清晰。 19 学习任务三 研读痛击 体会写法 20 痛 击 敌 人 默读第 2 自然段，找出描写五壮士痛击敌人的动作、神态的句子，用“□” 画出动作词，用“横线” 标出神态词。 21 课 文 展 示 为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人，一边有计划地把大批敌人引上了狼牙山。他们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打了下去。班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。 22 引 导 想 象 这些词语让你仿佛看到了怎样的画面？ 五壮士分工明确，勇敢地打退敌人。 23 点 面 描 写 阅读下面两组句子，说一说它们分别描写了什么？ 为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人，一边有计划地把大批敌人引上了狼牙山。他们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打了下去。 班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。 群体 描写五壮士作为一个整体的作战目标（拖住敌人、引上绝路）和战斗成果，展现团队协作。 个体 分别刻画班长的“沉着”、副班长的“怒火”、宋学义的“用力”、两个小战士的“专注”，展现每个人的特点。 24 定 义 解 析 从“面”的描写中，你感受到五壮士的什么精神？从“点”的描写中，你又看到了他们各自的特点吗？ 面的描写 点的描写 对群体、整体情况的概括性描写，展现全局。 对个体、局部细节的具体刻画，突出个性。 25 互 动 提 问 从“面”的描写中，你感受到五壮士的什么精神？从“点”的描写中，你又看到了他们各自的特点吗？ 面的描写体现团结勇敢； 点的描写看到马宝玉冷静，葛振林愤怒。 26 合 作 探 究 结合具体词句，说说“点面结合”的写法有什么好处？ 能否只写“面”不写“点”？为什么？ 能否只写“点”不写“面”？为什么？ 不能，会让人物形象模糊，不生动。 不能，会看不出团队的整体作用和战斗的全局。 27 体 会 妙 处 ·既展现五壮士作为群体的团结无畏，又突出每个人的鲜明个性，使英雄形象更立体、真实； ·让读者既能感受到战斗的激烈场面（面），又能关注到动人的细节（点），增强画面的感染力。 28 迁 移 运 用 选择一个场景（如运动会接力赛、班级大扫除），用“点面结合”的写法写一个片段（50 字左右）。 29 学习任务四 拓展背景 深化情感 30 背 景 介 绍 1941 年，抗日战争进入相持阶段，日寇对华北抗日根据地发动疯狂“大扫荡”，其中对晋察冀根据地的“扫荡”尤为残酷 —— 他们烧毁村庄、屠杀百姓，企图摧毁八路军的生存根基。 31 地 图 展 示 晋察冀根据地是八路军在华北的重要抗日堡垒，狼牙山是掩护根据地群众和主力转移的战略要地。 32 游 击 战 争 八路军采用“游击战”战术 —— 利用山地地形灵活作战，以少数兵力牵制大量敌人，保护群众和主力部队。五壮士的任务，就是用游击战术拖住日寇，为大部队和百姓转移争取时间。 33 英 雄 壮 举 结合背景想一想，五壮士掩护的仅仅是部队吗？ 还有千百万百姓的生命，以及抗日的希望。 34 痛 击 敌 人 面对装备精良、人数众多的敌人，五壮士为何能一次次打退进攻？ 35 力 量 源 泉 地形优势 狼牙山地势险要，易守难攻，敌人难以展开兵力 战术配合 五壮士分工明确，利用险要地形交替作战，体现了游击战术的灵活 坚定信念 他们为了保护群众和主力，有不怕牺牲的决心 团结协作 班长沉着指挥，战士们默契配合，形成强大战斗力 36 补 充 资 料 据史料记载，五壮士当时仅携带少量武器（步枪、手榴弹），却牵制了 500 多名日寇长达数小时，为大部队和群众转移争取了宝贵时间。 37 致 敬 英 雄 带着对英雄的崇敬，齐读第 2 自然段，注意通过重读关键词，表现五壮士的沉着、愤怒与坚定。 38 指 导 朗 读 读 “沉着” 时语速稍缓，体现冷静； 读 “大吼一声”“满腔怒火” 时语气激昂，展现愤怒； 读 “全神贯注” 时语速平稳有力，突出专注。 朗读技巧 39 课 堂 总 结 在险峻的地形、悬殊的兵力差距下，五壮士用智慧和勇气一次次击退敌人，这不仅是战术的胜利，更是信念的胜利。下节课，我们将继续学习他们如何把敌人引上绝路，感受“壮士”二字的千钧重量。 40 布 置 作 业 基础题 ①抄写本课生字词（“寇、副、榴”等）各3遍，并用“斩钉截铁、全神贯注”造句；②朗读第2自然段，录制音频。 拓展题 ①从“痛击敌人”段落中任选一位壮士，结合其动作、神态描写，用100字左右描述他的形象。②查阅“狼牙山五壮士”的详细史料，记录一个令你感动的细节。 41 悬崖上的纵身一跃，不是结束，而是英雄精神在山河间永恒的站立。 下节课再见！ 42 $$