4.2 海陆变迁 第二课时 教学设计 -2025-2026学年七年级地理上册 商务星球版（2024）

本文围绕“海陆变迁-第二课时”展开，聚焦海陆变迁动力机制，承接第一课时海陆变迁证据，为后续气候、地貌学习奠基。通过探究活动，培养学生人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力，如小组辩论渗透人地协调观。 本设计创新点在于采用趣味动画、角色扮演等特色教法，借助多媒体与模型教具。既提升学生批判性思维，又为教师提供清晰授课路径，有效增强课堂互动性，突破板块运动抽象等教学难点。

商务星球版（2024）地理七年级上册教学设计 课题 海陆变迁-第二课时 课型 新授课 主备人 授课时间 课时 2课时 教法 读图指导法、自主学习、合作探究 教材 商务星球版 课标要求 根据《义务教育地理课程标准（2022年版）》，本课时需达成以下要求：运用地图和相关资料，描述地球表面海陆分布特点，归纳海陆变迁的原因。结合实例说明地表形态变化的原因（如板块运动、海平面变化等）。 教材分析 本课时承接第一课时“海陆变迁的证据”，聚焦海陆变迁的动力机制，是理解地球表层自然要素动态变化的核心内容，为后续学习气候、地貌等章节奠定基础。 教学方法 板块构造学说：大陆漂移学说→海底扩张学说→板块构造学说的演进。 板块运动与海陆分布：六大板块名称、边界类型（生长边界、消亡边界）及典型地貌（海沟、岛弧、裂谷）。 人类活动与海陆变迁：填海造陆、过度开采地下水等案例。 素养目标 通过地图和模型，描述板块构造学说的基本内容，归纳海陆变迁的主要原因。 结合实例分析板块运动对地表形态的影响，培养地理实践力。 辩证认识人类活动与海陆变迁的关系，树立人地协调观。 教学重、难点 板块运动的抽象性（如俯冲、碰撞的动态过程）。 人类活动对海陆变迁影响的双重性（如工程改造与生态破坏）。 教学流程 新课导入 环节一：情境导入——从“消失的大陆”到科学探索 活动设计： 播放《冰河世纪》片段（松鼠追逐橡果导致大陆裂解），提问： “电影中的情节是否符合科学事实？” “地球表层真的是固定不变的吗？” 设计意图： 通过趣味动画激发兴趣，引出大陆漂移学说，建立科学幻想与现实研究的联系。 结合学生已有认知（如七大洲轮廓吻合），为板块学说铺垫。 新 课 讲 解 环节二：探究活动一——解密板块构造学说 活动1：从证据到理论——大陆漂移的“拼图游戏” 任务：分发打乱的七大洲轮廓图，小组合作拼合，观察大陆边缘的契合性。 追问： “如果大陆曾经连在一起，是什么力量使其分离？” “为什么南极洲会发现煤矿？”（引导学生思考古气候与大陆位置的关系） 总结：魏格纳的大陆漂移学说及其局限性（无法解释漂移动力）。 活动2：动态演示——海底扩张与板块运动 多媒体展示：动画模拟海底扩张过程（中脊喷发→岩浆冷却→板块分离）。 模型操作：用发泡胶板模拟板块俯冲（重板块插入轻板块下方），观察海沟、火山链的形成。 归纳：板块构造学说的三大要点： 地球表层分为六大板块； 板块内部稳定，边界活跃； 板块运动导致海陆变迁。 设计意图： 通过拼图游戏培养空间认知能力，体会科学探索的严谨性。 动态模型将抽象运动可视化，突破教学难点。 对比大陆漂移与板块学说，渗透科学理论的发展观。 环节三：探究活动二——板块边界的“地理剧场” 角色扮演任务： 每组抽取一种板块边界类型（离散型、汇聚型、转换型），用肢体语言模拟运动过程，并解释典型地貌： 离散型：两学生背向缓慢移动，模拟中脊裂谷（如东非大裂谷）。 汇聚型：一学生俯冲至另一学生下方，模拟海沟（如马里亚纳海沟）。 转换型：两学生侧向滑动，模拟断层（如圣安德烈亚斯断层）。 案例分析： 展示日本火山地震带、喜马拉雅山脉形成过程，标注板块名称，填写表格： 边界类型 运动方向 典型地貌 能源资源 消亡边界 碰撞挤压 山脉、海沟 地热、矿产 生长边界 张裂分离 裂谷、海洋 海洋资源 设计意图： 角色扮演强化运动方向与地貌的关联，落实“综合思维”核心素养。 表格对比培养信息整合能力，为区域认知提供工具。 环节四：探究活动三——人类活动与海陆变迁的“双刃剑”（10分钟） 小组辩论： 主题：“填海造陆是利大于弊还是弊大于利？” 正方论据：缓解土地压力（如香港机场、迪拜人工岛）。 反方论据：破坏生态（如珊瑚白化、渔业减产）、加剧洪涝。 教师总结： 展示荷兰围海造田与上海临港新城案例，强调“因地制宜、生态优先”。 播放《联合国海洋公约》片段，渗透国际合作意识。 设计意图： 辩论活动培养批判性思维，理解人地关系的复杂性。 结合本地案例增强地理实践力，树立可持续发展观。 环节五：总结提升——绘制“海陆变迁思维导图” 任务要求： 以“海陆变迁”为中心词，分支延伸至“证据”“动力”“影响”，添加关键词和简笔画。 评价标准： 科学性：板块学说要点完整。 逻辑性：因果关系清晰。 创新性：结合生活实例（如地震体验）。 设计意图： 思维导图整合碎片知识，形成结构化认知。 简笔画降低记忆难度，符合初中生认知特点。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$