2026届高考备考策略之写作训练的专项序列化（1）-备战2026年高考语文写作技巧实战分析与素材运用（全国通用）

2026届高考备考策略之写作训练的专项序列化（1） 构建科学有效的高中语文作文教学与培训体系势在必行。高中语文教学不能只有阅读课，阅读与写作是相互促进的关系。“读”和“写”要有机地结合，才能写出好的作文；化整为零，分步进行的高中语文写作序列化教学模式将有效地改进教师的写作教学，优化写作的方法，解决过去作文教学中的随意、混乱现象，提高学生写作的热情和写作的质量。 高三是高中的关键时期，随着高考的临近，各种科目的学习负担也随之增加。但作文训练不应停止。老师每周都要组织学生进行作文练习，以巩固写作的效果。在写作时，应充分利用平时积累的材料，力求结构清楚，语言简练，逻辑严密。在培养学生的写作能力的同时，还应在教学中设置一定的时间限制，以培养学生对考场作文的适应能 力。老师可以为考生提供历年高考作文的试题，并在一定的时限内完 成。通过大量的模拟练习，使学生能够更好的适应考试的环境，更好的应付考场的写作。 那么，怎样科学高效地展开系统序列化训练？结合笔者多年的写作学研究，立足二十年来对高中生写作实际状况的调查研究，小结出以下训练方案： 训练方案一——审题 一、阅卷老师是如何对审题进行判分的 审题的准确程度，直接决定了作文的等级，也决定了考生高考的命运。事实上，在评卷的过程中，审题的准确程度还直接影响着评卷老师对基础等级和发展等级的判分。 那么，评卷老师是如何对审题进行判分的呢？ 关键是第一眼。评卷老师有一套作文快速阅读法，即“作文三眼看，看三眼”。第一眼是看审题是否准确，角度切入是否恰当，立意是否明了。若审题错误，再好的文章也要被判“死刑”。 老师的“第一眼”很快很短，不可能反复阅读琢磨你的观点。因此，高考作文不宜写得太含蓄、深沉，故弄玄虚。他们的“这一眼”，一般习惯性放在以下几个方面： ①看标题。这是评卷老师了解文章是否切题的一个非常重要、必不可少的步骤。因此，考生拟题时不妨将切题的字眼嵌入其中。 ②看开头结尾。因为开头和结尾也是评卷老师寻找观点的要地，所以，开头最好用言简意赅的语言开门见山地摆出观点，结尾用韵味无穷的语言呼应观点。 ③看小标题。小标题既有提纲挈领、条分缕析之效，又可以减少过渡性文字的铺排，从而使主题更集中，重点更突出，简洁又醒目。 ④看文章内容是否与标题一致。有些考生审题不细，内容与标题没有内在联系，甚至风马牛不相及，这样的作文很难得到令人满意的分数。 二、如何准确审题 审题就是对题目要求进行全面、具体的分析，准确领会其含义，把握住写作方向和要求，切忌片面理解，顾此失彼，舍本逐末。一篇文章如果在审题上站稳了，这篇文章的大方向就把握住了，写起来一般不会出太大问题。 （一）审题的关键是准确 审题首先要逐字逐句地把作文题全面、细致地读清楚，同时注意关键字词，把这些关键字词反复咀嚼并仔细揣摩，还要细读命题中的“要求”或“注意”，并把它们全都体现在文章当中。考场上，怎样才能做到准确审题呢？审题的过程与构思作文又是一种怎样的关系？ 1．审清“标志”，确定文章体裁 审题首先是确定文章体裁，一般情况下，每种体裁的文章，都有它自身的“标志”，抓住了体现体裁“标志”的关键词语，就可以确定所给题目属于哪种体裁，应写成什么体裁的文章。 2．审清要求，确定文章范围 审题不仅要确定文章的体裁，还要确定题目所划定的范围。在题目所给的范围内选材，才能使文章内容切题，重点突出。 3．审清“题眼”，确定写作重心 审题还要根据题目所给的条件来确定文章的重点，而确定文章重点的关键就是抓住“题眼”，比如关键词、重点句、暗示语等，把握住了“题眼”，也就把握住了文章的重点。 4．审清因素，确定文章内容 有些作文命题所给因素较少，表意也比较概括宽泛，有的甚至抽象朦胧，这就给审题增加了难度。对于这类题目，只要审清已知因素，并在已知因素上增加相关联的新的因素，就能准确地确定文章的写作内容，题旨就能清楚地显现出来，审题的困难就会迎刃而解了。 用“戴着镣铐跳舞”来形容考场作文可谓形象而熨帖。这个比喻已经形象地告诉大家，考场作文是一种选拔人才的考试，它有自己的规则，不可能让你信马由缰、天马行空，因此，拿到题目后，务必三思而后行，切忌草草了事。另一方面，只要我们认真地去审题，使作文题意明确和观点鲜明，完全是能够做到的。 （二）审题方法技巧 1．全命题作文：读透吃透文题 （1）重点分析“题眼”。命题作文文题中一般都有关键词，这些词即所谓的“题眼”。把握住题眼，也就抓住了文章要突出的重点，了解了写作要避免的误区。 有修饰成分的题目尤其要注意理解好题中的修饰语、限制词和补充成分，因为这些词语对写作范围起着约束限制的作用，是文章特殊要求的标志。比如2011年四川卷的“总有一种期待”，“总有”便是题眼；2011年广东卷的“回到原点”，“回到”便是题眼……写好这些题目，既要统筹兼顾题中词，更要抓住“题眼”，有所偏重。 （2）吃透比喻义，领悟题目寓意。审题时，这类题目不能光看命题词的字面义，需透过字面意义恰当领会其内涵，学会由“实”而“虚”，在自己熟悉的生活素材中确定与这一比喻义相匹配的意义，写作时做到紧扣题目。如“弯道超越”，题目喻指“利用或抓住机遇，超越对手、自我”，写作重点应落在“超越”上，但如孤立地谈机遇与挑战，或直接将“弯道”等同于困难、挫折，写出诸如《不向困难低头》《十字路口的选择》等文章，都是偏题而失分较重的。 （3）除要注意以上两点，关系型命题作文还要注意辩证思考，不可厚此薄彼或顾此失彼。由于这类题目至少涉及到两个方面，审题时应先逐个理解透彻，再考量二者关系，从中找出一个能够兼顾两方面的立意进行作文，只有这样才能符合题目要求，也才是题目应有之义。如2010年北京卷作文要求以“仰望星空与脚踏实地”为题作文，题目中的“星空”在某种意义上代表的是一种未知的世界、神秘的世界、理想的世界，“实地”象征着一个客观的、现实的世界。二者如果只注重一个方面，显然容易走向极端，所以，这个题目实际上需要阐释的是理想和现实的辩证关系。一方面，人要有理想，要追求理想，另一方面又要求真务实，实践实干，这两个方面缺一不可。文章可以先说“仰望星空”，也可以先说“脚踏实地”，但最后都应合起来阐明二者的相互关系，这才是写作该题的要领。 2、材料式命题作文：结合材料限定题目范围 由于材料式命题作文事先会提供一段或几段材料，然后才给出具体作文题目，因此，写作时要将材料的含意和题目的意思结合起来考虑，统筹兼顾，从而确定题意指向和写作范围。例如2012年江苏卷作文就是一道典型的材料式命题作文。前面的三则材料同题目“忧与爱”呈现的是“分—总”的呼应关系，而且属于同类互补，涵盖古今中外。如果能抓住第三则材料，也就是罗曼·罗兰话中的“生命从没像处于忧患时那么伟大”这一关键句思考，该题写作的角度及审题立意的重心自不难把握。因为“在这些神圣的心灵中”一句完全可以理解成上面两段材料的概括和过渡，“一股清明的力和强烈的爱”不正是孟郊和艾青诗意的提炼？弄清了三则材料的内在关系以及材料和题目的对应，作文要努力的方向也就豁然明朗——围绕“生命因忧患而伟大”分析阐述或叙事抒情，应该就是符合题意的写作。由此可知，题目中的“忧”与“爱”之间应该是一种因果关系，而不是并列、对立关系：因为热爱，所以忧患；因为爱的沉痛，所以忧患深重。“忧”只是一种表象，“爱”才是实质；“忧”里体现着“爱”，“爱”中满含着“忧”。由此自然带来的问题是，怎样爱和为什么爱，作文说清了这个问题，也就没什么大不了的问题了。 材料式命题作文必须避免的倾向是只看题目不及其余，不少不合题意的考场作文往往把材料抛在一边，只对着题目作文，这是不符合出题宗旨的，所以很难切合题意。从另一个方面来说，假如材料真的毫无意义，出题人也没必要费力写那么一段文字了。 3、半命题作文：“自由”不等于“随意” 写好半命题作文的第一步当然在于补充完整一个恰当的题目。由于考生对题目具有“一半”甚至是“一多半”的自主选择权，所以这类题目自主发挥、自由驰骋的空间相当大，但这决不等于“随意而为”。由于思维闭塞、缺乏创新，不少考生面对这类命题通常会按照同样的思路去补题，造成“千人一面”的雷同现象。或拟题过大，难以下笔，只能泛泛而谈，要写深写透很难，更不易写出真情实感。甚至有的文章脱离文题，我行我素，造成严重失分。所以，半命题作文的审题很大程度上就成了补题的艺术。不管怎么说，都要先思考所给出的题目词（字），由此再在补题上下功夫，应遵循“细察隐含信息，做到具体明确，力求新颖别致”的补题原则。察明已命好的半个题目和要求中的“隐信息”，在自己熟悉的基础之上，力求“陌生化”，以避免雷同，补充后的题目最好能以小见大，切忌大而空，给自己出难题。 4．新材料作文 新材料作文一般由材料和要求两部分构成，其特点是只给材料，不给题目或话题，写作题目或话题的确定，要完全靠考生自己对所给材料的理解与把握而定。 材料是命题者给出的一些文字或图画材料，按形式分为记叙性材料（故事、寓言）、引语式材料和图画式材料。题目或话题的确定，完全靠考生自己对所给材料的理解与把握而定。要求考生依据材料来立意、构思，材料所反映的中心就是文章中心的来源，考生不能脱离材料所揭示的中心或某个方面来写作，否则，视为跑题。 新材料作文的审题关键在于深刻地理解材料，把握材料的中心。主要方法有： （1）从关键句入手。有的材料为突出中心，有时会在材料中设置关键句（开头句、结尾句、对话句、结语句），抓住这些关键句，就能把握材料主旨，准确理解材料。 （2）从分析原因入手。阅读材料的因果联系，从原因的角度切入立意，是行之有效的办法。 （3）从作者的情感倾向入手。有的材料在叙述、说明或评论某个事物时，明显地流露出作者的情感倾向，可以从此入手审题立意。 （4）从辨析关系入手。事物间的关系主要有依存关系（如学与问）、主次关系（如奉献与索取）、取舍关系（如自卑与自强）和条件关系（如继承与创新）等。辨析这些关系，有利于审题立意。 训练方案二 —— 立意 一、阅卷老师是如何就立意打分的 虽然在高考作文等级评分体系中并没有“立意”这个说法，立意问题更多地看审题是否切题，中心是否突出。但是，它是一根无形的指挥棒，在暗中操纵着阅卷老师的评分尺度。阅卷老师一般是从两个方面入手评立意分的： 1．从文章中心的确立看立意是否正确、集中 （1）看文章中心是否突出。 当阅卷老师看到你的文章时，能感觉到你的文章有一个明确的中心，而这个中心落实到一个具体的题目上，形成了自己的写作中心，并能让这个中心贯穿始终，统率所有的材料；同时，文章中表达的见解、看法鞭辟入里，超出一般地显露出来，情感鲜明、态度坚决，那你的文章的立意就有可能进入一类卷了。 （2）看文章中心理解是否准确、深刻，有无思想。 文如其人，人的伟大在于思想。所谓平庸的作文，即指内容空洞、毫无思想的作文。一篇文章有了思想，就有了血肉生命，有了“精气神”。这个思想就是看你对文题有无自己独到的理解、分析。 2．从立意的常见误区看立意是否正确、集中 立意的常见误区有： （1）偏离题意。 （2）认知、情感有偏差。如2010年山东卷作文，若在作文中大谈特谈生活中的阴暗面，社会上的种种不公正现象，固然扣住了“阴影”，但别忘了材料中的辩证关系，还有“光明”。这不仅是偏题问题，恐怕还有认知问题。只看到“阴影”，看不到“光明”的主流。 （3）立意散乱，多头绪多中心，缺少集中意识、重点意识。 （4）立意陈旧、一般，缺少新意和深刻。 这些误区常常是作文立意中的“雷区”，轻易不能碰。这也是给我们的警示。 二、如何让立意正确、集中 立意就是在审清题意的前提下，确立作文的主旨和中心。从基础等级上看，就是正确、集中；从发展等级上看，就是深刻、新颖。这里先谈谈立意正确、立意集中。 所谓立意正确，就是立意要符合客观事物的认知规律，有着正确的价值取向，有着健康的情感态度。另外，必须符合题意，不跑题，不偏题。 所谓立意集中，就是聚焦观点，一篇文章只能提出一个观点，解决一个问题，太泛则滥，过大则空。 如何使立意正确、集中呢？ 1．攻其一“点”，不计其余 无论哪种命题，都会给考生以广阔的立意空间，往往可以从多个角度去立意，但关键是选准一个一触即发的“宝贵”的“点”。其实，这个“点”，就在作文试题的材料、导语、话题或标题中。 材料作文，若是抒情性材料（如诗歌），每一个意象就是一个角度，一个“点”；若是叙述性材料（如寓言、故事、现实生活现象），其中一人一事一景一物及其两者关系的组合就是一个角度，一个“点”；若是议论性材料（如格言、警句、论断的编组等），每一个观点及其对立面就是不同的角度。可据“象”探“质”，据果探因；可据材料中的矛盾关系、辩证关系分析内在的哲理。如2010年山东卷作文题，就是一个议论性材料作文，材料是托尔斯泰饱含哲理的一句名言。立意的“点”就定位在“光明”与“阴影”的辩证关系上。 命题作文，一般来说，标题本身或标题中的关键词语都含有多义性。其中有本义、引申义，也有比喻义、象征义。那么，每一个义项从宏观上看都有一个大的立意范畴，而每一个范畴从微观上看都又有许多小的角度或“点”。如2011年北京卷的作文，材料中三位同学的观点自成一家，老师的总结精准到位，在立意时可分别从每一位同学的角度立意：依据甲生之说，可立意为“成功源自实力”；依据乙生之说，可立意为“有竞争才利于均衡发展”；依据丙生之说，可立意为“提倡公平诚信，摒弃弄虚作假”。 2．巧加词语，化大为小 “大题”指题旨范围较宽泛、开放性强的文题，如“常识”、“见证”、“难题”、“早”、“他们”等，可以采用加修饰语的办法来缩小立意、取材的范围。可在标题前面加修饰语，可在后面加中心词，还可以前后都加。如2009年广东卷作文题“常识”，前面可加“生活”、“医学”、“自然”、“科学”、“文化”、“哲学”、“安全”、“道德”等，后面亦可加“特点”、“意义”、“利弊”、“发展”、“稳定与创新”等等。这样，层层加修饰语、中心词，立意的范围越来越小，越来越集中、明确。 3．虚者实之，实者虚之 “虚题”是指比较抽象的文题，一般从哲思、道理、精神层面来命题，如“角色转换之间”、“北京的符号”、“见证”、“怀想天空”等。“实题”，一般从人、事、物、景等层面来命题，如“踮起脚尖”、“有句话常挂在嘴边”、“脸”、“灯”等。 虚者实之，就是指以某个具体的人、事、物、景为载体，借实在的物象或事件去诠释抽象的命题。如2009年山东卷作文题“见证”，题目较大较虚，可以像当年一篇优秀作文那样具体为“见证历史的伤痛”，并以此为切入点，选用圆明园、奥斯维辛集中营、诺曼底登陆等材料，论证“对于伤痕与鲜血的见证，不仅仅是为了铭记，更是对后世的警示”这一中心，立意可谓明确、集中、主旨深远。 实者虚之，指构思立意由实到虚，由个别升华为一般，透过物象，深入本质，写出这类文题在思想或精神层面的象征意义。如2009年湖南卷作文题“踮起脚尖”，既是角度小的文题，又是一个很实在具体的题目。“踮起脚尖”是一个具体的动作，这个动作有很强的指向性。也许踮脚的人是想看得更高、更远，或者是想够到更高处的东西；也许是在跳舞，等等。这些都是其具体的意义。但写作时应该从这些具体的意义中引申出更抽象的内涵来。如“踮起脚尖”表现出一种对现状不满的抗争，一种永不言败的拼搏，一种对成功与卓越的追求……总之，“踮起脚尖”包含着一种奋发向上的愿望，一种努力前行的勇气，一种不懈探索的精神。这便是把具体的动作与抽象的生活哲理结合起来进而化实为虚的立意方法，运用这种方法，自然容易把文章导向深刻。 有的文题可实可虚，立意可以由实到虚，虚实转换。如2009年江苏卷作文题“品味时尚”，一篇考场作文是这样写的：开头先品味生活中的“服装”时尚，从牛仔裤到皮尔卡丹西服、鳄鱼T恤，体会到追逐时尚要领生活之潮流；接着又紧密联系生活，品读“青春”，进而领悟到“青春”不仅仅是追逐生活潮流，更在于去追求生活的真、善、美，而真、善、美才是生活、时代中永恒的“时尚”。文章由实到虚，由表及里，层层深入，堪称考场妙文。 训练方案三—— 拟题 一、阅卷老师是如何对作文标题进行评分的 阅卷细则明确规定：缺题目扣2分，题目不当酌情扣分。 表面上看，这2分似乎无关大局，岂不知对阅卷老师判分的影响很大，试想，一个连题目都没有的作文，能好到哪里去？作文又怎么能做到扣题行文？而题目本身就偏题、离题的作文，甚至题目与要求写作的作文风马牛不相及，后面的作文内容又何必多么在意？ 这一切都说明，小题目有大文章，轻忽不得。何况题目是文章的眼睛，尤其是新材料作文和话题作文，并不给定具体的作文题目，只是提供大致范围而已，而且往往要求在材料（话题）提供的范围内“自拟标题”，所以作文的第一个字就要慎重对待，“一‘题’不慎，满盘皆输”的教训历年都有。 阅卷老师判卷首先看的是作文标题是否符合题意。一个好的题目，往往是内容上的高度概括，它可以总领全文，带动各个部件运转；同时也可以调动阅卷人的接受意识，引起他们的兴趣和注意力。相反，一个糟糕的题目，一个莫名其妙的题目，肯定会让阅卷老师摇头，因为题目而被直接打入三类、四类卷的作文比比皆是。题目是阅卷老师第一眼留意的地方，符合题意的题目同时也是文章的有机组成部分，关键是要具体、简洁、有新意，给文章增添动人的情趣，让阅卷老师一目了然，第一眼就感到你理解了题意。 另外，我们也要设身处地替阅卷老师着想，尤其是一天上千份试卷批阅下来，人都会疲惫，太长的标题、千篇一律的标题都会令人厌烦，离题万里不知所云的题目会令人头晕……得分自然不会高。 面对作文标题需自拟的命题，考生如果漫不经心地拟一个题目敷衍过去，或者为图省事干脆就用话题词语或材料中的某个词语作为文章的题目，首先就失去了一个使阅卷老师“眼睛一亮”的机会，获取高分的机会当然大打折扣。 二、拟题的着力点在哪里 面对新材料作文，在审题立意之后，接下来需要做的事情大概就是用心斟酌一个好作文题目了，以便扣题行文，开启接下来的作文构思谋篇环节。尽管也有写完文章再定题目之说，但在考场上，我们还是提倡先定题目后写作文：一则可避免因时间紧张漏掉标题，二则更合乎考场作文的写作规律，三则有利于发挥写作水平。 俗话说“题好一半文”，考场作文要获取高分，首先要努力拟出一个吸引人眼球的题目来。所谓好题目，就是要求准确、简洁、新颖而富有表现力。准确，即体现文章的主旨，与文章内容、话题相符；简洁，则是语言凝练，言少而意丰；新颖，则是超出一般，出乎意料。要做到这些，拟题时，选取的角度要小，可以运用逆向思维，反弹琵琶；可以展开联想、想象、设置悬念，等等。总之，要力求让阅卷老师“见题钟情”，激起阅读的兴趣。那么，面对新材料作文命题，拟出准确、简洁、新颖的标题需要从哪些地方用力呢？ 1．揭示材料中心，直言事理 俗话说：“看书看皮，看报看题。”一个好的标题应该揭示作文中心，直言事理，突出论点。这类题目往往是对写作内容的高度概括，总领全文，切合题意。如2012年高考新课标全国卷作文针对船主和修船工的材料，有考生拟写出了“‘补漏’的责任”、“漆工的担当与品质”、“知恩图报学做人”等题目，直接点明材料的主旨；2012年江西卷作文，考生拟写“知足常乐”、“知足，快乐之源”等题目，直言事理，都准确地揭示了材料中心，切合题意，自然受到阅卷老师的垂青。 这种拟题方法，明白易懂，能够揭示作文材料中心，不仅为考生写作行文提供了一个明确的中心点，同时也向阅卷老师点明自己作文的主题，使阅卷老师快速准确评分。 2．巧用修辞手法，生动形象 标题应该讲究语言的锤炼，恰当运用对比、比喻、反问、拟人、引用等修辞手法拟题，题目会形象生动、新鲜活泼、言简旨远、美不胜收，自然能够取得较好的评阅效果。 同样面对2012年高考新课标全国卷材料作文，有考生运用修辞手法拟写了这些好的题目，如“勿以善小而不为”、“高尚的道德就是最大的财富”、“赠人玫瑰，手有余香”、“破除潜规则，回归旧常识”等，这些题目或引用，或比喻，或对偶，无不灵动地显示出材料的内涵，令人耳目一新。而江西卷的“学会知足与永不满足”、“知足云天淡，进取风雨行”、“你所拥有的，你所没有拥有的”等，也都因为恰当运用了修辞手法使标题显得形象生动，文采斐然。 3．化用诗词名句，典雅含蓄 好的标题应该追求一定的文化内涵，拟题时，如果能恰到好处地化用诗词名句，也能使题目生辉。如近年考场出现的妙题：“一蓑风雨任平生”（2004年福建卷）、“蝴·菊·风”（2005年四川卷）、“心有天使，诗意人生”（2006年广东卷）、“细雨闲花皆寂寞”（2007年北京卷）、“彼岸，灯火阑珊”（2008年湖南卷）、“柳暗花明又一村”（2009年全国卷Ⅱ）、“善擒者亦善纵”（2010年上海卷）、“为中华之真正崛起而奋斗”（2011年大纲全国卷）、“大隐隐于‘乐’”（2012年辽宁卷）。 悠久的中国传统文化，诗词歌赋熠熠生辉，众多寓意深刻的名言警句给人启示和智慧。这些化用诗词名句入题的标题，不仅增添了文章的文采和文化气息，还能体现考生较好的文学素养和较高的语言运用能力，令人读后回味无穷。 4．运用公式、标点，新颖别致 有时，借用标点符号、数字公式命题，能增强文题的表现力，出奇制胜。如2005年高考福建一考生用“八·十八·二十八”三个数字来拟题，这三个数字代表了三个年龄段的人生，从而巧妙地与话题相勾联。2008年甘肃一考生在文章的开篇就提出了“有时你一个善意的举动，或许并不能拯救一个或一群生命，相反，你会让它们万劫不复”的观点，标题“善举≠拯救”采用数学符号“≠”表示，简洁醒目地表明了文章的观点，别具特色。2009年天津一考生采用了“新潮＋大气＋智慧＝90后”的标题，构思巧妙，醒人耳目…… 这些标题，体现了作者的理性思辨的特点。标点符号、数字公式属无声语言，具有直观、醒目、富有哲理、吸引阅卷者目光等特点，用之于标题，用得恰当，清新活泼，形象生动，常可以收到其他形式难以达到的效果，也能给人留下广阔的思维空间和深刻的印象。 5．巧妙设置悬念，引人深思 人都有寻根究底的好奇心，利用这种心理，可以在作文拟题时设置悬念，引人深思。如2009年高考上海考生拟写的“板桥体与科技创新”、“共性与特色”、“板桥体与剪齐后的冬青树”等标题，反常的组合、新奇的观点引人入胜。另外，问句入题常常可以收到其他句式难以达到的效果。如：“哥，是捡来的吗？”（2003年全国卷）、“天堂里有电话吗？”（2007年山东卷）等，读者看到问句式标题，会不由自主地生发出探究问题答案的兴趣，这无形之中激发了阅读正文的兴趣。 拟写标题应遵循“小”、“准”、“新”的原则，展示文采，亮人眼目。以上列举的佳题，只是近几年考场佳作妙题中的几朵浪花。出彩的题目虽有妙手偶得的情况，但也需要厚积薄发，需要在考场精雕细琢，所以我们要做生活的有心人，留意生活与媒体中的特色语句，从整体上提高自身的语言运用能力。 训练方案四——内容充实 一、阅卷老师是如何就“内容充实”进行评分的 1．评分标准 作文中心要通过内容来表达。关于“内容”方面的四个等级标准要求，具体表现如下： （1）一等要求：内容充实。 作文引述材料充分，详略搭配得当，全部内容都能从不同角度层次表达中心。 （2）二等要求：内容较充实。 作文引述材料较充分，注意详略区别，能从多个侧面举事例表现中心。 （3）三等要求：内容单薄。 作文引用了材料，但材料数量少，角度单一，表达方式简单。 （4）四等要求：没有什么内容。 作文内容空洞，引述材料不具体，残缺不全，甚至明显虚假，内容没有可信度。 2．评分具体方法 根据这四类标准，阅卷老师主要从以下两方面来判定等级： （1）中心对照法 文章内容是否充实，在于有多少内容表达了中心。阅卷老师对照中心，看文章使用了多少材料，能表现中心的材料有多少，是否有详略。 （2）材料运用法 看表现中心的材料是否从不同角度选用添加材料，材料运用的详略主次是否搭配。看是否能对文中材料作合理地分类。 与“内容充实”相对的就是“内容欠充实”。阅卷老师判定“内容欠充实”的具体标准是： 记叙文：没有明确的人物事件，或者记叙的人物事件不够详细、具体、生动、实在。在一些抒情性散文中，情景渲染不到位，没有较为典型的镜头、场面、片段。 议论文：①堆砌一些无效材料，即搬用了大量的材料，却不能论证文章的观点；②大多用抒情或议论的语言表达材料，没有运用充足的事实材料或理论材料论证观点；③引入的事实论据少，而且只会分析原话题材料，缺乏论证过程。 二、如何使文章内容充实 就考场作文看，“内容”上普遍存在的问题是空洞无物，内容单薄，或偏离题意，华而不实，堆砌材料，能够有力地表现和说明中心的材料太少，还有就是材料不典型、不新鲜，不管写什么题目都是那几个“永恒”的例子，有时还缺少内在联系，突兀孤立，甚至错误疏漏。 解决问题的根本渠道在于日常学习的积累，做生活的有心人，关注现实生活，广泛积累第一手写作材料；多读书，读好书，积累第二手写作材料。有了充足的下炊之米，不愁做不出香喷喷的米饭。但除积累的功夫之外，考虑考场作文的特殊情况，我们还可从以下几点入手解决“内容”上存在的问题： 1．发挥联想和想象，激活写作素材——数量丰富 面对一道作文命题，有时总感觉无事可写，无话可说，这种现象，有人归之为词汇缺乏，遣词造句能力不足。其实，这主要还是因为写作者不会在已有积累的基础上发挥联想和想象的缘故，致使积累的材料遗憾地沉睡不醒，不能及时为自己所用。 读到“一起游泳的‘两条小鱼’”（2012年天津卷），即便不能联想到某种情感、某些规则，也应该知道和环境相连吧；读到“心灵中闪过的微光”（2012年上海卷），即便不能联想到灵感创造、机遇观点，也应该知道和某种想法、念头相连吧；看到“一双摊开的手”（2012年湖南卷），即便不能联想到亲情、友情，也应该知道和劳动、创造相连吧……否则，这些作文就真的无从下笔，随便堆砌800字放到试卷里，怎么可能有可读的内容呢？ 那么，这样的联想和想象从何而来？我们说，在审清题意、确定写作方向的前提下，不妨这样去激发自己的联想—— （1）抓住“相似”的特点展开联想。也就是由对某一事物的感知，引起跟它在性质或形态上有某种相似的事物的联想。如由波浪想到柔软的丝绸，由大花猫想到老虎，由天上的白云想到地上的棉花等，由此及彼，自然而然。郭沫若《天上的街市》，就是抓住街灯和明月的相似之处，由街灯联想到天上的明星，再从明星写到街灯，通过牛郎织女的幸福生活，寄托了作者反抗传统观念、追求幸福生活的强烈愿望。抓住事物的相似之处来展开联想，不愁作文会内容单薄。 （2）从“相近”、“相关”的方面去联想。也就是作者由对某一事物的感知，而引起跟它在时间或空间上有相近或相关关系的其他事物的联想。苏轼的《水调歌头•明月几时有》，由人间独酌、起舞弄清影写起，联想到人的悲欢离合，就是由相近、相关的事物而引起的。 （3）朝着“相对”、“相反”的方向去联想。也就是由对某一事物的感知，而引发起与它在性质或特点上有相对或相反事物的联想。如曹植的《七步诗》，就是较好运用了这一手法，设置了“豆萁煮豆”这一特写镜头，表达出了兄弟相残的主旨，收到了强烈的艺术效果。 总之，联想是考场作文激活写作素材的一条有效途径，把联想运用到写作中，可使文章内容丰富、充实，而且表达生动、形象，只要我们平时勤于思考，善于联想，写出内容充实的作文来并不难。 2．通过比较和剪裁，挖掘素材意蕴——内涵丰富 内容充实，绝不是举的例子越多越好，更不是眉毛胡子一把抓地堆砌材料。这就关系到选用材料的基本原则：围绕中心选材，力求典型、准确、新颖。典型，就是能深刻地揭示事物的本质，具有代表性和说服力；准确，主要是指数据、引用等材料的可靠无误，考场上如果用作论据的名人名言记不准了，可用“有位名人说过”、“前人说过”等来替代，切不可张冠李戴；新颖，主要指材料具有“我”的特点，言他人之所未言，古今中外均可，选材新颖的前提是要多读多思。 内容是文章价值的决定因素，材料是内容的基本载体。因此，考场作文必须在选择材料上独具慧眼，掌握选材、用材的技巧，这将对内容充实、中心明确起到事半功倍的效果。 3．侧重材料的文体因素，注意组合搭配——区别对待 即便是同一则写作素材，在不同主旨和不同体裁的作文中，运用的角度和侧重点也是不一样的，因此写作时要注意不同文体特征对素材的不同要求，注意材料的组合与搭配，既有典型性，又有全面性，才能既充足，又无堆砌之嫌，从而能充分有力地再现事物，展示特点，表现主题。 内容充实，对于记叙文来说，一般是记叙要素完整，人物和事件尽可能数量多一点（最好涉及两三个人和两三件事），或者在写一个人、一件事时，对它们进行描写的角度和层次尽可能丰富一点；对于议论文来说，一般是在中心观点之下尽可能安排几个分论点，逻辑推理的层次感强一点，围绕观点尽可能多提供一些论据；对于说明文来说，一般是在介绍一个对象时，尽可能地多涉及一些过程、步骤，并且多提供一些资料。 训练方案五—— 结构合理 一、阅卷老师是如何就“结构完整”评分的 （一）等级要求 文章结构是组织安排写作内容的思路。关于“结构”方面的四个等级标准要求，具体表现如下： （1）一等要求：结构严谨。 行文思路清晰，开头、结尾、中间段落衔接过渡自然，详略安排恰当，有伏笔照应，全文结构严密完整。 （2）二等要求：结构完整。 行文思路线索贯穿全文，内容表达有头有尾，材料内容先后顺序安排恰当。 （3）三等要求：结构基本完整。 文章主体内容的思路线索基本清楚，但有部分内容游离于思路线索之外。材料内容的顺序大体恰当，但有个别材料内容安排不够妥帖。 （4）四等要求：结构混乱。 行文思路不清晰，材料顺序混乱，内容松散，无法形成一个完整的结构。 （二）评卷老师眼中好的作文结构 1．相对稳定的议论文结构模式。 即“三三五”式或“三二四”式，也就是全文分引论、本论、结论三部分，本论部分可分为三个或两个自然段，引论、结论各一段，总共五个自然段或四个自然段。全文以800～1 000字计，引论、结论各写100字，本论部分每段写200字（或300字）左右。 2．正反对比式的议论文结构。 正反对比进行论证，使评卷老师能够在很短时间内对考生的论点、论据、论证过程一目了然。 3．记叙文务必在开头或结尾点明所叙内容的主旨，使评卷老师不再花时间去琢磨故事所表达的内涵。 4．相对有特色的记叙文结构。如： （1）铺垫映衬式 用此事来衬托彼事，用一个人来衬托另一个人，以求在层层铺垫中突出中心人物形象，并以此来凸显主题。 （2）多方联想式 现象（自然、生活、社会）→感受→思考（感悟、揭示现象背后的规律）→联想（思考引发的思维联系、发散并强化思考成果）→印证（回归或升华） 二、如何使文章结构完整 （一）了解结构完整的要求 结构是文章的骨架，是作者的思路在文章外部形态上的体现。最新《考试说明》中写作部分对结构方面的要求是“结构完整”，就是作文思路的展开要有步骤，有次序，有头有尾，层次分明，条理清晰，段落的划分和安排恰当，各个部分的布局合理。优秀的考场作文，结构上除清楚完整外，还要严谨而有特色。严谨即能反映客观事物的内部联系，段与段之间有逻辑力量；特色是指不同于一般的结构布局。 （二）要使文章做到结构完整，除符合文章结构的一般要求外，关键还要掌握各类文体的内在特征，严格按照文体结构特征来行文 1．记叙文的结构方式 记叙文的结构一般是按事情的发生、发展顺序来安排的。在高考中主要有以下几种常用模式： （1）时序顺进式。选取生活中的某一片段按时序进程进行描写，内容层次依次相连，构成一个完整的故事或情节。其模式为：开头（引出故事）→主体（对人物或事物主体进行细致刻画）→结尾（议论点题）。 （2）对比映照式。选取有显著差异的两组内容（可以是相反或相对的两个事物，也可以是同一事物的两个方面）进行反衬式组合。其模式为：开头（引出材料）→正面和反面材料→结尾（抒情、议论）。行文时一定要写出对比点，为议论抒情作准备。 （3）平列展开式。选取不同角度的几个生活片段或将同一内容的几个侧面在同一层面上平列展开，构成一个统一的整体。其模式为：开头（引出材料）→主体（材料一、材料二）→结尾（抒情、议论）。 （4）穿插回放式。即利用思维可以超越时空的特点，以某一物象为线索，将描写的内容通过插入、回忆、倒放等方式串联组合起来，形成一个整体。这个模式的关键是选好串联的物象，并围绕一个中心截取生活中的材料。其模式为：开头（交代物象，引出材料一）→发展（引出材料二）→高潮（引出材料三）→结尾（抒情、议论）。 2．议论文的结构方式：并列式、层进式、对照式。 （三）要使文章做到结构完整，写作提纲不可不列 写作提纲就是把作文要写的内容通过设计有序地罗列出来。“列提纲”在考试作文写作中很有必要。它是保证作文扣题的方法之一，更是保证文章结构严谨有序的主要方法。通过列提纲，可以避免写作中随意松散、漫无目的的毛病。提纲有两种：书面提纲和脑中的提纲。可以没有书面提纲，但绝不可没有脑中的提纲。 作文提纲既是作文内容的序，又是作文结构的架。 三、补救措施 克服作文结构混乱的毛病，需要注意以下几点： 1．集中笔力，紧扣中心。不能撇开中心，横生枝节。不能围绕一个中心写着写着，中途岔出别的话题。这样在内容上，多数表现为离题；结构上看，则线索分散，笔力游离。 2．通盘考虑，整体运作。不能恣意妄为，逻辑混乱。写前要有通盘考虑，不可想一段写一段，写到哪算哪，不尊重事物的内在联系和客观规律，使思路缺乏条理性。 3．层次清晰，分段适当。不能层次之间内容杂糅交错，在某一段里硬将几层意思塞进来，破坏了段意的单一性、内容的完整性和容量的适度感。 4．过渡得当，重视照应。内容转换过程中会用适当的过渡性语句，前面提到的问题在后面要有着落，后面出现的内容在前面要有铺垫。 考场作文不管什么内容，无论哪种文体，其结构一般必须符合下列基本要求：布局合理，逻辑谨严，言之有序，转承自然，详略得当，首尾呼应，浑然一体。同时要注意力求紧扣中心，不要横生枝节；整体设计，不要随心所欲；合理分段，不要杂糅交错；过渡照应，不要胡乱进行；新颖巧妙，不要落入俗套…… 2 学科网（北京）股份有限公司 $$