第四单元“虚构小说 ”主题阅读（专项训练）语文统编版六年级上册

六年级上册语文第四单元 知识要点 1.小说三要素：情节、环境、人物形象。通过分析小说的情节发展、环境描写（自然环境与社会环境），把握人物的语言、动作、心理等描写，感受人物的精神品质。 2.主题把握：本单元小说围绕“革命岁月中的人性光辉”，展现了在危难、贫困、战争等环境下，人物的牺牲精神、善良本性与坚定信念。 3.写作手法：环境描写对人物形象的烘托作用（如《桥》中的暴雨、洪水环境），情节的起伏对主题的推动（如《穷人》中桑娜抱回孤儿的心理矛盾）。 目标要点 1.能快速默读课文，概括各篇小说的主要内容，梳理情节发展脉络。 2.通过关注情节、环境描写，分析人物形象，体会人物的精神品质（如老支书的舍己为人、桑娜的善良、老班长的奉献）。 3.理解环境描写在小说中的作用，能结合具体语句分析其对表现人物、推动情节的意义。 4.激发对革命先烈和普通劳动者的敬佩之情，感悟人性中的真善美。 单元概览 本单元围绕“革命岁月中的人性光辉”的主题，教材编排了《桥》《穷人》《金色的鱼钩》三篇小说，激发了学生对危难中人物精神品质的感悟与敬佩。 《桥》：讲述了山洪暴发时，老支书以党员的担当指挥群众过桥，最终牺牲自己和儿子的故事，塑造了舍己为人、不徇私情的英雄形象。 《穷人》：记叙了桑娜与渔夫在自家极度贫困的情况下，主动收养邻居孤儿的故事，赞美了劳动人民善良、淳朴的心灵。 《金色的鱼钩》：回忆了长征途中老班长为照顾小战士，不惜牺牲自己的感人事迹，体现了革命战士的无私奉献与坚定信仰。 阅读要素 本单元的语文要素是“读小说，关注情节、环境，感受人物形象”。五年级下册教材已引导学生初步通过人物描写分析形象，本单元在此基础上，进一步要求学生： 1.通过梳理小说情节（如《桥》中的四次冲突），理解情节对人物形象的塑造作用。 2.结合环境描写（如《穷人》中“寒风呼啸”的自然环境），体会环境对人物心理、主题表达的烘托效果。 3.从人物的语言、动作、心理描写中（如桑娜的“忐忑不安”），深入感受人物的内心世界与精神品质。 拓展提升 一、阅读方法 1.情节梳理法：按“开端—发展—高潮—结局”梳理小说情节，如《桥》中“山洪暴发—指挥过桥—牺牲自我”的脉络。 2.环境分析法：找出环境描写语句，分析其与人物形象的关系（如《金色的鱼钩》中草地的恶劣环境衬托老班长的坚韧）。 3.人物批注法：在人物描写处批注关键词，如在老支书“吼道：‘党员也是人？’ ”处批注“果断、公正”。 二、答题步骤 1.人物形象分析题 找出文中描写人物的语句（语言、动作、心理等）。 结合情节与环境，分析人物行为的动机（如老支书在洪水中的抉择）。 用“品质+事例”的形式概括，如“老支书舍己为人，在危急时刻让群众先过桥”。 2.环境描写作用题 定位环境描写的位置（开头/中间/结尾）。 分析其对人物（烘托心情，如桑娜等待渔夫时的“心惊肉跳”）、情节（推动发展，如《桥》中洪水上涨推动群众过桥情节）、主题（深化主旨，如《金色的鱼钩》中“金色的鱼钩”象征革命精神）的作用。 组织语言：“此处环境描写……（如‘渲染紧张气氛’），烘托了人物……（如‘老支书的焦急’），推动了情节……（如‘群众过桥的紧迫性’）。” 3.主题理解题 结合人物形象与情节，提炼核心主题（如“革命岁月中人性的光辉”）。 联系生活实际，谈谈对主题的感悟（如“我们要学习老班长舍己为人的精神，珍惜当下生活”）。 一、阅读。 穷人 ①桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。她把这两个熟睡的孩子放在床上，让他们同自己的孩子睡在一起，又连忙把帐子拉好。 ②桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？!自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？ ……不、还没来! ……为什么把他们抱过来啊？ ……他会揍我的!那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好!” ③门吱嘎一声，仿佛有人进来了。桑娜一惊，从椅子上站起来。 ④“不，没有人!天啊，我为什么要这样做？ ……如今叫我怎么对他说呢？ ……”桑娜沉思着，久久地坐在床前。 1．根据片段的内容，完成表格的梳理。 《穷人》 人物 做法 想法 桑娜 2．对比桑娜的做法和想法，说说你的发现。 3．对比前面两个表格的内容，你发现这两篇小说有什么相同点和不同点了吗？完成下面的梳理。 文本 相同点 不同点 《桥》 是主要人物与其他人物的矛盾。 《穷人》 4．这样设计情节对塑造人物有什么好处？请你结合小说内容说一说。 二、阅读。 桥 ①水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。 ②老汉突然冲上前□从队伍里揪出一个小伙子□吼道□□你还算是个党员吗□排到后面去□□老汉凶得像只豹子□ ③小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。 ④木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。 ⑤水，爬上了老汉的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。 ⑥小伙子推了老汉一把，说：“你先走。”老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。 ⑦突然，那木桥轰的一声塌了。小伙子被洪水吞没了。 ⑧老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。 ⑨一片白茫茫的世界。 5．给第二自然段加上合适的标点。 6．根据片段内容，完成表格的梳理。 《桥》 人物 小伙子 老汉 做法 小伙子排到了队伍前面。 老汉让小伙子先走。 7．对比小伙子和老汉两次的做法，说说你的发现。 三、课内阅读。 8．①“我？”桑娜脸色发白，说，“我嘛……缝缝补补……风吼得这么凶，真叫人害怕。我可替你担心呢！” ②“是啊，是啊，”丈夫喃喃地说，“这天气真是活见鬼！可是有什么办法呢！” ③两个人沉默了一阵。 ④“你知道吗？”桑娜说，“咱们的邻居西蒙死了。” ⑤“哦？什么时候？” ⑥“我也不知道，大概是昨天。唉！她死得好惨啊！两个孩子都在她身边，睡着了。他们那么小……一个还不会说话，另一个刚会爬………”桑娜沉默了。 ⑦渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。” (1)用简洁的语言概括选文的主要内容。 (2)选文中两次写到“沉默”，桑娜分别因为什么而沉默？ 丈夫“沉默”：沉浸在与海浪搏斗的后怕中（心有余悸） 桑娜第一次“沉默”： 桑娜第二次“沉默”： (3)第⑦段采用了 、 、 描写。其中，丈夫的脸变得严肃了，他忧虑的是 。从中可以看出丈夫是一个怎样的人？ 四、课内阅读。 材料一： ①老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。人们停住脚，望着老汉。 ②老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” ③有人喊了一声：“党员也是人。” ④老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。” ⑤竟没人再喊。一百多人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。 ⑥水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。 ⑦老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。 材料二： 桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！” 9．材料一选自微型小说《 》，材料二选自短篇小说《 》，主要记叙了 。 10．阅读材料一，请任意选择相关句子从人物描写方法和人物形象两个方面进行分析。 句子： ； 人物描写方法： ； 人物形象： 。 11．材料二中，“忐忑不安”本意是 ；在文中是指 。 12．材料二通过桑娜 的描写，真实地展示了她矛盾的内心世界，刻画了一个 的劳动妇女形象。（填写序号） A．外貌        B．心理活动        C．热爱生活       D．充满爱心和同情心 一、（24-25六年级上 广东汕尾 期末）课内阅读。 桥（节选） ①A．水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。 ②B．老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。 ③小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。 ④木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。 ⑤水，爬上了老汉的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。 ⑥小伙子推了老汉一把，说：“你先走。” ⑦老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。 ⑧突然，那木桥轰的一声塌了。小伙子被洪水吞没了。 ⑨老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。 ⑩一片白茫茫的世界。 ⑪五天以后，洪水退了。 ⑫一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。 ⑬她来祭奠两个人。 ⑭她丈夫和她儿子。 1．句子A是 描写，从加点字“蹿”“舔”中，我感受到了 。 2．细节描写是刻画人物的主要方法。句子B通过对老汉的 和 描写，让我看到了一位 的老支书。 3．文中写了老汉的两次“吼”，体会老汉两次“吼”中饱含的情感。第一次“吼”是站在 的角度，表达出老汉 的心情；第二次“吼”是站在 的角度，我们可以感受到了老汉 。 4．小说最后才点明老汉和小伙子的父子关系，你认为这样写的好处有什么？ 二、（24-25六年级上 湖南永州 期末）课内阅读 ①渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。 ②古老的钟发哑地敲了十下，十一下……始终不见丈夫回来。桑娜沉思：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。不过，孩子们都还健康，没什么可抱怨的。桑娜倾听着风暴的声音，“他现在在哪儿？上帝啊，保佑他，救救他，开开恩吧！”她自言自语着。 5．短文节选自课文《 》。 6．按查字典的要求填空。 文中加点词语“勉强”中的“强”的读音是 。用音序查字法应查音序 。“强”字还有其他的读音，请用“强”jiàng这个读音组个词语 。 7．“古老的钟发哑地敲了十下，十一下……”一句中，省略号表示（   ）（填序号） A．列举的省略 B．说话断断续续 C．话未说完 D．引文的省略 8．关于这两段话的写法，表述有误的一项是（   ）（填序号） A．这两段话中没有一个“穷”字，但从对桑娜家的环境描写中，让我们深刻地感受到渔民生活的窘迫。 B．“桑娜沉思：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子……”这样层层推进的环境描写，铺设了小说情节发展的背景。 C．屋外的寒风呼啸和屋内的温暖舒适形成对比，突出了女主人桑娜的勤劳能干的品质。 D．从桑娜的沉思中可以看出桑娜家的贫穷，这还是靠着桑娜的勤俭持家和丈夫冒着生命危险出海打鱼维持的。为下文桑娜抱回邻居家的孩子的矛盾心理埋下伏笔。 三、（24-25六年级上 河南周口 期末）对比阅读，完成练习。 语段一： ①水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。 ②老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？站到后面去！”老汉凶得像只豹子。 ③小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。 语段二： ①桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！” 9．请自选角度，赏析语段一中的画线句。 10．从语段一中，“老汉凶得像只豹子”一句，可看出老汉的 品质。 11．语段二中“ ”词最能概括桑娜当时的心理活动。这段文字反映桑娜 的品质。 12．对比两个片段，你发现老汉与桑娜的共同点是 ；不同点是 。 13．请仿照语段二，写写自己忐忑不安时的心理活动。 四、（24-25六年级上 湖南邵阳 期末）课内阅读 穷人（节选） 桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？………不，还没来！………为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！” 14．选文中“ ”这个词语最能概括桑娜把两个孤儿抱回家后的心情。 15．桑娜把孩子抱回家，内心充满矛盾。她内心的情感主要有：（1）对西蒙去世的伤心；（2） ；（3） 。 16．这段话是对桑娜 的描写，从中可以看出她是一个 的人。 17．仿照语段，写一写你忐忑不安或犹豫不决时的心理活动。 五、（24-25六年级上 辽宁大连 期末）课内阅读 渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。屋外寒风呼啸，（xiōng yǒng péng pài）的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。 18．写出带拼音的词语。 19．这一段对屋内和屋外环境的描写运用了 的写作手法，这样写的好处是什么？结合段落中的某一处内容作批注。 20．桑娜感到心惊肉跳的原因是 。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$ 六年级上册语文第四单元 知识要点 1.小说三要素：情节、环境、人物形象。通过分析小说的情节发展、环境描写（自然环境与社会环境），把握人物的语言、动作、心理等描写，感受人物的精神品质。 2.主题把握：本单元小说围绕“革命岁月中的人性光辉”，展现了在危难、贫困、战争等环境下，人物的牺牲精神、善良本性与坚定信念。 3.写作手法：环境描写对人物形象的烘托作用（如《桥》中的暴雨、洪水环境），情节的起伏对主题的推动（如《穷人》中桑娜抱回孤儿的心理矛盾）。 目标要点 1.能快速默读课文，概括各篇小说的主要内容，梳理情节发展脉络。 2.通过关注情节、环境描写，分析人物形象，体会人物的精神品质（如老支书的舍己为人、桑娜的善良、老班长的奉献）。 3.理解环境描写在小说中的作用，能结合具体语句分析其对表现人物、推动情节的意义。 4.激发对革命先烈和普通劳动者的敬佩之情，感悟人性中的真善美。 单元概览 本单元围绕“革命岁月中的人性光辉”的主题，教材编排了《桥》《穷人》《金色的鱼钩》三篇小说，激发了学生对危难中人物精神品质的感悟与敬佩。 《桥》：讲述了山洪暴发时，老支书以党员的担当指挥群众过桥，最终牺牲自己和儿子的故事，塑造了舍己为人、不徇私情的英雄形象。 《穷人》：记叙了桑娜与渔夫在自家极度贫困的情况下，主动收养邻居孤儿的故事，赞美了劳动人民善良、淳朴的心灵。 《金色的鱼钩》：回忆了长征途中老班长为照顾小战士，不惜牺牲自己的感人事迹，体现了革命战士的无私奉献与坚定信仰。 阅读要素 本单元的语文要素是“读小说，关注情节、环境，感受人物形象”。五年级下册教材已引导学生初步通过人物描写分析形象，本单元在此基础上，进一步要求学生： 1.通过梳理小说情节（如《桥》中的四次冲突），理解情节对人物形象的塑造作用。 2.结合环境描写（如《穷人》中“寒风呼啸”的自然环境），体会环境对人物心理、主题表达的烘托效果。 3.从人物的语言、动作、心理描写中（如桑娜的“忐忑不安”），深入感受人物的内心世界与精神品质。 拓展提升 一、阅读方法 1.情节梳理法：按“开端—发展—高潮—结局”梳理小说情节，如《桥》中“山洪暴发—指挥过桥—牺牲自我”的脉络。 2.环境分析法：找出环境描写语句，分析其与人物形象的关系（如《金色的鱼钩》中草地的恶劣环境衬托老班长的坚韧）。 3.人物批注法：在人物描写处批注关键词，如在老支书“吼道：‘党员也是人？’ ”处批注“果断、公正”。 二、答题步骤 1.人物形象分析题 找出文中描写人物的语句（语言、动作、心理等）。 结合情节与环境，分析人物行为的动机（如老支书在洪水中的抉择）。 用“品质+事例”的形式概括，如“老支书舍己为人，在危急时刻让群众先过桥”。 2.环境描写作用题 定位环境描写的位置（开头/中间/结尾）。 分析其对人物（烘托心情，如桑娜等待渔夫时的“心惊肉跳”）、情节（推动发展，如《桥》中洪水上涨推动群众过桥情节）、主题（深化主旨，如《金色的鱼钩》中“金色的鱼钩”象征革命精神）的作用。 组织语言：“此处环境描写……（如‘渲染紧张气氛’），烘托了人物……（如‘老支书的焦急’），推动了情节……（如‘群众过桥的紧迫性’）。” 3.主题理解题 结合人物形象与情节，提炼核心主题（如“革命岁月中人性的光辉”）。 联系生活实际，谈谈对主题的感悟（如“我们要学习老班长舍己为人的精神，珍惜当下生活”）。 一、阅读。 穷人 ①桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。她把这两个熟睡的孩子放在床上，让他们同自己的孩子睡在一起，又连忙把帐子拉好。 ②桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？!自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？ ……不、还没来! ……为什么把他们抱过来啊？ ……他会揍我的!那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好!” ③门吱嘎一声，仿佛有人进来了。桑娜一惊，从椅子上站起来。 ④“不，没有人!天啊，我为什么要这样做？ ……如今叫我怎么对他说呢？ ……”桑娜沉思着，久久地坐在床前。 1．根据片段的内容，完成表格的梳理。 《穷人》 人物 做法 想法 桑娜 2．对比桑娜的做法和想法，说说你的发现。 3．对比前面两个表格的内容，你发现这两篇小说有什么相同点和不同点了吗？完成下面的梳理。 文本 相同点 不同点 《桥》 是主要人物与其他人物的矛盾。 《穷人》 4．这样设计情节对塑造人物有什么好处？请你结合小说内容说一说。 答案：1． 没有多想把孩子抱回家里。 内心忐忑不安，怕丈夫生气。 2．桑娜的做法和想法有矛盾的地方。 3． 两篇小说中都设计了矛盾冲突。 是人物和自己的矛盾。 4．这样的矛盾冲突可以更好地表现人物的特点，塑造人物的形象。《桥》中，第一次矛盾可以看出老汉作为党员的无私和小伙子想要活命的人之常情，而第二次矛盾中能看出老汉作为父亲对孩子的爱，以及小伙子作为儿子对父亲的爱，两次矛盾使老汉和小伙子的形象更加丰满，更加感人。《穷人》中，桑娜毫不犹豫抱回孩子的行为完全出于善良的本性，内心的忐忑害怕则来源于生活的困苦，这样的矛盾使桑娜这个物质贫穷但敢于伸出援手的“穷人”形象更显得特别，让人印象深刻。 导语：这篇文章通过描写桑娜收养孤儿的情节，突显了穷人善良无私的品质。作者通过桑娜在行动与内心挣扎之间的对比，深刻展现了她的内心冲突与伟大人性。此外，情节设计紧凑，通过细腻的心理描写和生活细节的刻画，增强了故事的真实性和感染力，同时反映了贫穷环境中的人性光辉和社会底层人们之间的互助精神，引发读者对人与人之间爱与责任的深思。 1．本题考查短文内容的概括。 从“桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。”可知桑娜的做法：用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。 从第①段的句子“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可”和第②段的句子“他会揍我的!那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”可知桑娜的想法：心跳得厉害，不知道为什么这样做，但觉得非这样做不可，忐忑不安，担心丈夫的反应，想着即使被责备也无所谓。 2．本题考查短文内容的概括。 从第①段的句子“桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。她把这两个熟睡的孩子放在床上，让他们同自己的孩子睡在一起，又连忙把帐子拉好。”可知通过桑娜的行动和内心独白可以看出，她尽管内心忐忑不安，但依旧选择帮助孩子，彰显了人性中善良和牺牲自我的特质，这种对照凸显了人物的深度和优良品质。故：桑娜的做法与她的想法却充满矛盾，她帮助邻居也担心丈夫的反应和家庭的困境。 3．本题考查短文内容的概括。 在《穷人》中，桑娜的行为表现出强烈的冲动与同情，她收养了可怜的孩子，但内心却充满对丈夫反应的忐忑不安。这种自我内心的矛盾和挣扎展示了人的道德良知在社会现实中的艰难选择。《桥》的不同点在于，它更强调人物与外界的冲突，如与其他人物的矛盾，而《穷人》则深刻描绘了人物的内心斗争。通过这样的对比，可以理解两个故事所刻画的人物在面对困境时的不同表现和内心世界。 故相同点：都是反映人物内心的矛盾。 不同点：《穷人》主要是描写人物与自我良心之间的矛盾。 4．本题考查短文内容的概括。 通过设置内心矛盾，作者展示了人物在复杂情境中的心理变化与最终决定，使读者更深入地理解角色的性格与价值观。 《桥》中的矛盾主要体现在主要人物与其他人物的对立和冲突。这样的矛盾设计不仅推动了情节的发展，还使读者更直观地感受到人物性格的复杂和多面。在危急时刻，人物的选择和反应能更明显地反映其内心和性格特质，使人物形象更加立体、生动，从而增强作品的感染力和深度。 《穷人》桑娜在矛盾中做出的选择，不仅丰富了人物形象，还反映了作者对于人性良善的讴歌。情节的冲突与解决也推动了故事的发展，使读者产生情感共鸣。 示例：设计情节让人物的内心冲突和最终选择显而易见，增强了人物的立体感和真实性。《桥》通过矛盾设计，突显了人物在关键时刻的决策与心态，展示其特质和人性深度。 在《穷人》中，桑娜的内心矛盾反映了她的善良和对道德的坚持，虽然生活窘迫，她仍然选择将孤儿带回家中，这凸显出她的无私与勇气。 二、阅读。 桥 ①水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。 ②老汉突然冲上前□从队伍里揪出一个小伙子□吼道□□你还算是个党员吗□排到后面去□□老汉凶得像只豹子□ ③小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。 ④木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。 ⑤水，爬上了老汉的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。 ⑥小伙子推了老汉一把，说：“你先走。”老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。 ⑦突然，那木桥轰的一声塌了。小伙子被洪水吞没了。 ⑧老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。 ⑨一片白茫茫的世界。 5．给第二自然段加上合适的标点。 6．根据片段内容，完成表格的梳理。 《桥》 人物 小伙子 老汉 做法 小伙子排到了队伍前面。 老汉让小伙子先走。 7．对比小伙子和老汉两次的做法，说说你的发现。 答案：5．，， ：“  ？ ！” 。 6． 老汉让小伙子排到后面。 小伙子让老汉先走。 7．小伙子最初表现出自我优先的行为，而老汉以身作则、坚持原则教育他。危急时刻，小伙子改变态度，表现了舍己为人的精神，而老汉更是以自己的生命完成对小伙子的保护，展现了崇高无私的品格。 导语：文章通过简短的笔触刻画了在洪水来临时的人性考验。老汉用坚定的声音和无畏的行动表现出共产党员的无私精神，强行将小伙子推到后面，又在最后时刻让小伙子先走，展现了感人的大义情怀。小伙子先是怀疑和不满，最终选择服从与感激，反映出年轻人成长中的挣扎和领悟。故事情节紧凑，场景描述真切，与人物的内心变化相辅相成，传递勇气与牺牲的精神力量。 5．本题考查标点符号辨析及运用。 仔细读‌第②自然段这句话“老汉突然冲上前□从队伍里揪出一个小伙子□吼道□□你还算是个党员吗□排到后面去□□老汉凶得像只豹子□”，在句子中“老汉突然冲上前”‌与‌“从队伍里揪出一个小伙子”‌是两个连续的动作，中间用逗号（，）隔开，表示动作的先后顺序；“吼道”‌后面应使用冒号（：）和双引号（“），冒号用于提示下文是老汉说的话，双引号用于直接引用老汉的话语；“你还算是个党员吗”‌是一个反问句，句末应使用问号（？），表示对小伙子的质问；“排到后面去”‌是老汉的命令，句末应使用感叹号和下引号（！”），表示强烈的语气、命令的口吻以及说话内容的结束； ‌“老汉凶得像只豹子”‌是对老汉神态的描写，与前文的话语内容断开，因此后面使用句号（。）结束整个句子内容。示例：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。 6．本题考查文章内容理解及信息提取。 仔细阅读文章提取相关信息，第②自然段语句“老汉突然冲上前□从队伍里揪出一个小伙子□吼道□□你还算是个党员吗□排到后面去□□老汉凶得像只豹子□”以及第③自然段语句“小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。”分别告诉我们，小伙子的做法是：排到了队伍前面；老汉的做法是：揪出小伙子让他排到队伍后面。 仔细阅读文章提取相关信息，第⑥自然段语句“小伙子推了老汉一把，说：‘你先走。’”告诉我们，小伙子让老汉先走；第⑥自然段语句“老汉吼道：‘少废话，快走。’他用力把小伙子推上木桥。”告诉我们，老汉让小伙子先走。 7．本题考查文章内容理解及人物形象分析。 （1）仔细阅读文章第②自然段，在初次面对小伙子时，老汉作为村党支部书记，沉着冷静地指挥百姓过桥。当发现身为党员的儿子（小伙子）没有站在队伍的后面，而是试图插队时，老汉毫不犹豫地一把将他揪出来，不让儿子先过，这体现了老汉不徇私情的品质。他坚守党纪，以身作则，对儿子也毫不留情，这种大公无私的精神让人敬佩‌。   仔细阅读文章第⑤⑥自然段，在百姓安全撤离后，木桥即将崩塌的危急关头，老汉的态度却发生了180度的大转弯。他一把把儿子推上桥，让儿子先过桥，试图让他逃生。这一推，不仅体现了老汉对儿子的深深父爱，更展现了他舍己为人的崇高品质。在生死关头，老汉选择了把生的机会留给儿子，自己则留在了危险的木桥上，这种无私无畏的精神让人动容‌。   综上分析，通过对比小伙子和老汉两次的做法，我们可以发现老汉在亲人和群众面前的不同态度。他既坚守党纪，不徇私情，又在危急关头展现出舍己为人的高尚品质。这种在公与私之间做出的选择，让我们看到了老汉作为党员的责任和担当，也让我们深刻感受到了人性的光辉和伟大‌。 （2）小伙子的做法在故事中也经历了从遵守秩序到主动让行的转变，这一转变体现了他的成长和对亲情的珍视‌。   第②③自然段，小伙子试图插队过桥，这一行为虽然违反了撤离的秩序，但并未体现出他面对洪水的怯懦。相反，他可能只是急于求生，或者对形势的判断不够准确。然而，这一行为被老汉（他的父亲，同时也是村党支部书记）及时纠正，老汉果断地将他揪出队伍，命令他排到后面去。这一举动不仅维护了撤离的秩序，也体现了老汉作为党员的高尚品质和无私精神‌。   第⑤⑥自然段，随着故事的推进，当百姓安全撤离后，木桥即将崩塌，生死关头来临。此时，小伙子的做法发生了显著变化。他主动推了老汉一把，让老汉先走，试图让父亲逃生。这一举动不仅体现了小伙子对父亲的深深关爱，更展现了他的勇敢和无私。在生死抉择面前，他选择了把生的机会留给父亲，自己则准备面对未知的危险。这种成长和转变让人动容，也让人看到了小伙子内心的善良和勇敢‌。   综上所述，小伙子的做法从最初的试图插队到后来的主动让行，体现了他从自私到无私、从懵懂到勇敢的成长过程。这一转变不仅是对亲情的珍视，更是对生命价值的深刻认识。 三、课内阅读。 8．①“我？”桑娜脸色发白，说，“我嘛……缝缝补补……风吼得这么凶，真叫人害怕。我可替你担心呢！” ②“是啊，是啊，”丈夫喃喃地说，“这天气真是活见鬼！可是有什么办法呢！” ③两个人沉默了一阵。 ④“你知道吗？”桑娜说，“咱们的邻居西蒙死了。” ⑤“哦？什么时候？” ⑥“我也不知道，大概是昨天。唉！她死得好惨啊！两个孩子都在她身边，睡着了。他们那么小……一个还不会说话，另一个刚会爬………”桑娜沉默了。 ⑦渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。” (1)用简洁的语言概括选文的主要内容。 (2)选文中两次写到“沉默”，桑娜分别因为什么而沉默？ 丈夫“沉默”：沉浸在与海浪搏斗的后怕中（心有余悸） 桑娜第一次“沉默”： 桑娜第二次“沉默”： (3)第⑦段采用了 、 、 描写。其中，丈夫的脸变得严肃了，他忧虑的是 。从中可以看出丈夫是一个怎样的人？ 答案：(1)本文主要描写了渔夫和他的妻子桑娜，不管自己家境贫困，毅然收养了已故邻居两个孤儿的事。 (2) 不知道如何告诉丈夫收养孤儿的事。 在等待丈夫的决定。 (3) 神态 语言 动作 两个孩子和死人待在一起 宁可自己受苦也要帮助别人。 导语：这段选文以简单却感人的笔调描绘了一对渔夫夫妻的生活片段。通过对话与沉默，展现了人物在困境中的人性光辉和善良本性。桑娜在面对邻居西蒙去世的消息时表现出的担忧与同情，以及渔夫在考虑如何帮助遗孤时的责任感与人道精神，令人动容。文章体现了在物质贫乏、环境恶劣的情况下，人们所能显现的深厚责任感及对生命的尊重。而简洁的语言更赋予故事强烈的感染力与真实感。 详解：（1）本题考查内容的理解与概括。 通过阅读可知，短文的主要人物是：渔夫和他的妻子桑娜，事件是：收养了已故邻居酬劳的两个孩子。据此来概括，只要合理即可。 如：本文主要描写了桑娜夫妇收养了邻居家的两个孩子。 （2）本题考查内容的理解。 结合第④自然段“‘你知道吗？’桑娜说，‘咱们的邻居西蒙死了。’”可知，桑娜第一次沉默是不知道怎样告诉丈夫收养两个孩子的事。 结合第⑥自然段中“‘我也不知道，大概是昨天。唉！她死得好惨啊！两个孩子都在她身边，睡着了。他们那么小……一个还不会说话，另一个刚会爬………’桑娜沉默了。”可知，这一次沉默是因为桑娜在等丈夫的决定。 （3）本题考查人物描写的赏析。 结合第⑦自然段中“他的脸变得严肃、忧虑”可知，是抓住了渔夫的神态进行描写；“渔夫皱起眉”“他搔搔后脑勺说”可知，是抓住了渔夫的动作进行描写；“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”可知，这是抓住了渔夫的语言进行了描写，从而写出渔夫因担忧孩子同死人待在一起而脸变得严肃了，从而描写出了渔夫做出决定前后的思考过程，说明他是一个宁可自己受苦也要帮助别人的人。 四、课内阅读。 材料一： ①老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。人们停住脚，望着老汉。 ②老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” ③有人喊了一声：“党员也是人。” ④老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。” ⑤竟没人再喊。一百多人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。 ⑥水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。 ⑦老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。 材料二： 桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！” 9．材料一选自微型小说《 》，材料二选自短篇小说《 》，主要记叙了 。 10．阅读材料一，请任意选择相关句子从人物描写方法和人物形象两个方面进行分析。 句子： ； 人物描写方法： ； 人物形象： 。 11．材料二中，“忐忑不安”本意是 ；在文中是指 。 12．材料二通过桑娜 的描写，真实地展示了她矛盾的内心世界，刻画了一个 的劳动妇女形象。（填写序号） A．外貌        B．心理活动        C．热爱生活       D．充满爱心和同情心 答案：9． 桥 穷人 桑娜在自己家庭贫困的情况下，未经丈夫同意就把邻居的两个孩子抱回家后的心理活动 10． 老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” 语言描写 这句话通过老汉的喊话，展现出他在危急时刻沉着冷静，一心为群众着想，有着极强的党性与组织纪律性，以身作则带领群众撤离危险。 11． 心神不定，心里七上八下安定不下来 桑娜把邻居的孩子抱回家后，不知道丈夫回来会有什么反应，内心非常不安 12． B D 导语：材料一中，老汉用坚定果断的行动和语言指导他人避险，凸显了他的坚强和牺牲精神；材料二中，通过桑娜复杂的内心独白和情绪变化，描绘了她因善举而面临的内心矛盾，最终展现出她作为劳动妇女的质朴和善良，两个人物形象形成鲜明对比，增强了文章深度。 9．本题考查文章内容理解。 材料一中出现关键场景“桥”，以及紧张的撤离情节，“老汉清瘦的脸上淌着雨水……老汉沙哑地喊话：‘桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！’”，围绕着过桥展开生死时速的安排，鲜明的党员形象凸显危急时刻的组织与抉择，这些元素都是《桥》的典型特征，所以能判断它选自《桥》。 材料二里“桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想……”，提到了桑娜，还细腻刻画她的心理活动，这种对桑娜心理忐忑纠结的描写，契合《穷人》这一经典短篇小说的风格，小说正是聚焦桑娜收养邻居孩子前后的复杂内心，由此可判断出自《穷人》。 《穷人》从桑娜的心理活动能知晓，她把邻居孩子抱回家后，因担心丈夫反应而坐立不安，所以是在讲桑娜抱回孩子后的忐忑心理。 10．本题为开放性题目。 任意选择相关句子从人物描写方法和人物形象两个方面进行分析即可。 例如： 句子：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子； 人物描写方法：动作描写和语言描写； 人物形象：刻画了一位纪律严明、铁面无私的老党员形象，在生死攸关的紧急时刻，他绝不允许有人违反党员先让群众撤离的原则，哪怕这个人是自己亲近之人，凸显其党性至上、一心为公的高尚品质。 11．本题考查词语理解。 “忐忑不安”本意是心神不定，心神极为不安。 结合材料二中“她忐忑不安地想：‘他会说什么呢？这是闹着玩的吗？’”可知在文中是指桑娜把邻居的孩子抱回家后，不知道丈夫回来会有什么反应，内心非常不安。 12．本题考查人物形象分析。 结合材料二中“她忐忑不安地想：他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……”可知这里是对桑娜心理活动的描写。故选B； 结合材料二中“为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”可知这些内容真实地展示了她矛盾的内心世界，刻画了一个充满爱心和同情心的劳动妇女形象。故选D。 一、（24-25六年级上 广东汕尾 期末）课内阅读。 桥（节选） ①A．水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。 ②B．老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。 ③小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。 ④木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。 ⑤水，爬上了老汉的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。 ⑥小伙子推了老汉一把，说：“你先走。” ⑦老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。 ⑧突然，那木桥轰的一声塌了。小伙子被洪水吞没了。 ⑨老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。 ⑩一片白茫茫的世界。 ⑪五天以后，洪水退了。 ⑫一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。 ⑬她来祭奠两个人。 ⑭她丈夫和她儿子。 1．句子A是 描写，从加点字“蹿”“舔”中，我感受到了 。 2．细节描写是刻画人物的主要方法。句子B通过对老汉的 和 描写，让我看到了一位 的老支书。 3．文中写了老汉的两次“吼”，体会老汉两次“吼”中饱含的情感。第一次“吼”是站在 的角度，表达出老汉 的心情；第二次“吼”是站在 的角度，我们可以感受到了老汉 。 4．小说最后才点明老汉和小伙子的父子关系，你认为这样写的好处有什么？ 答案：1． 环境 形势的危急 2． 动作 语言 铁面无私 3． 党员 愤怒 父亲 爱子心切 4．这样的结局既出乎意料又在情理之中，在收尾处形成强烈的情感冲击，让读者在震撼中再度体悟英雄的崇高境界。 导语：这篇《桥》节选通过细腻的描写和紧凑的情节，展现了老汉在洪水中的英勇与无私。文章通过“蹿”“舔”等动词，生动描绘了洪水的凶猛，烘托出紧张的氛围。老汉的两次“吼”分别体现了他的严厉与慈爱，尤其是最后揭示父子关系，增强了情感的冲击力。细节描写如“老汉凶得像只豹子”和“木桥开始发抖”，进一步深化了人物形象和场景的紧张感。结尾的“一片白茫茫的世界”和老太太的祭奠，为故事增添了悲壮与感人的色彩。整体上，文章通过简洁而有力的叙述，成功地传达了人性中的伟大与牺牲。 1．本题考查描写方法。 “蹿”本指动物快速跳跃（如“猫蹿上房顶”），这里形容洪水‌急速上涨‌，赋予洪水‌野兽般的动态‌，凸显其‌迅猛、不可控‌的特点。洪水“蹿”的势头暗示危机升级，为后文木桥崩塌（第⑧段“轰的一声塌了”）、父子被吞没（第⑨段“浪头吞没”）埋下伏笔。 用“蹿”而非“涨”，突出洪水的‌攻击性‌，渲染紧张、危险的氛围（如第④段“木桥发抖”“痛苦呻吟”进一步印证洪水对桥梁的破坏力）。“舔”是动物的动作（如猛兽捕食前用舌头试探猎物），此处将洪水拟作‌贪婪的猛兽‌，用“舔腰”表现洪水对人类生命的‌戏谑与威胁‌。第①段洪水“舔腰” → 第⑤段“爬上胸膛” → 第⑧⑨段“吞没”父子，通过身体部位的变化，逐层展现洪水‌从威胁到致命‌的过程。 “舔”与“吞没”形成动作呼应，暗示洪水对生命的逐步吞噬（如第⑩段“白茫茫的世界”象征生命被彻底抹去）。 “放肆地舔”中的“放肆”暗含作者对灾难无情、人类渺小的悲悯（对比第②段老汉“凶得像豹子”的刚毅，凸显人性在绝境中的挣扎）。 所以这是环境描写。从“蹿”“舔”中感受到：洪水的残暴与威胁‌（如“蹿”显迅猛，“舔”显戏谑吞噬）；灾难步步紧逼的窒息感‌（从“腰”到“胸膛”的递进描写）； 人类在自然面前的脆弱与抗争的悲壮‌（老汉的刚毅与牺牲反衬洪水之威）。 2．本题考查描写方法。 解题思路分析：在《桥》的节选部分，句子B（出自第②段）是对老汉的细致描写，主要运用了‌动作‌和‌语言‌两种描写手法，通过这些细节，我们得以窥见老汉——这位老支书的鲜明形象。 动作描写：第②段“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子。”“冲上前”‌：这个动作展现了老汉在紧急情况下的果断与迅速，他没有丝毫犹豫，立刻采取了行动。 “揪出”‌：这个动词的使用，凸显了老汉的力量与决心，他毫不留情地将小伙子从队伍中拉出来，表明了他对纪律的严格执行和对安全的重视。 语言描写：第②段“吼道：‘你还算是个党员吗？排到后面去！’老汉凶得像只豹子。”“吼道”‌：通过声音的大小和语气，我们可以感受到老汉的愤怒与威严，他的话语充满了不容置疑的力量。 “你还算是个党员吗？”‌这句话是老汉对小伙子的质问，也是他对党员身份的一种强调。他认为，在危险面前，党员应该起到表率作用，而不是抢占先机。 “排到后面去！”‌：这是老汉的命令，简短而有力，不容反驳。它体现了老汉在关键时刻的决断力和对秩序的维护。 人物形象分析：通过上述的动作和语言描写，我们看到了一位‌果断、威严、坚守原则‌的老支书形象。他以身作则，严格执行纪律，即使在生死关头，也不忘自己的职责和使命。他的行为和精神都值得我们敬佩和学习。从“冲上前”和“吼道”等动作和语言中可以感受到。通过“凶得像只豹子”的比喻，以及他对小伙子的质问和命令，我们可以感受到他的威严。在洪水肆虐的危急时刻，他依然坚守着党员应有的原则和纪律，不容许任何人破坏秩序。 3．本题考查对文段内容的理解。 文中两次描述了老汉的“吼”，这两次“吼”不仅体现了老汉的情感变化，也深刻揭示了他的性格特点和精神品质。   第一次“吼”出自第②段，“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗？排到后面去！’老汉凶得像只豹子。” 这次“吼”是老汉作为‌党员领导者‌或‌村支书‌的角度发出的。从“你还算是个党员吗？”这句话中，我们可以感受到老汉的‌愤怒与失望‌。他愤怒的是，在生死关头，竟然有人（小伙子）试图抢占逃生的先机，忘记了党员应有的牺牲精神和纪律性；他失望的是，这个小伙子没有体现出党员应有的觉悟和担当。老汉的这次“吼”，旨在维护秩序，确保更多的人能够安全逃生。他通过严厉的质问和命令，试图唤醒小伙子的党员意识，让他明白在危难时刻应该怎么做。 第二次“吼”出自第⑦段，“老汉吼道：‘少废话，快走。’他用力把小伙子推上木桥。” 这次“吼”是老汉作为‌父亲‌的角度发出的。从“少废话，快走”和“他用力把小伙子推上木桥”这些动作和语言中，我们可以感受到老汉的‌焦急与决绝‌。他焦急的是，洪水即将吞噬一切，时间紧迫，必须立刻让儿子逃生；他决绝的是，即使面临生死离别，他也要毅然决然地把生的希望留给儿子，自己则准备牺牲。老汉的这次“吼”，是出于对儿子的深深爱意和牺牲精神。他希望通过自己的决绝和行动，让儿子明白生命的珍贵，并希望他能够活下去。 文中写了老汉的两次“吼”，第一次“吼”是站在‌党员领导者‌的角度，表达出老汉‌愤怒与失望‌的心情，旨在维护逃生秩序，唤醒小伙子的党员意识；第二次“吼”是站在‌父亲‌的角度，我们可以感受到了老汉‌焦急与决绝‌的情感，他用自己的行动诠释了父爱的伟大和牺牲精神。这两次“吼”，不仅展现了老汉的性格特点和精神品质，也深深打动了读者的心。 4．本题考查对文段内容的理解。 文章开头至第⑤段，主要描述了洪水肆虐的场景和老汉作为村支书维护秩序的情节。 第⑥-⑨段，小伙子（实际上是老汉的儿子）与老汉之间的互动，尤其是小伙子推老汉先走的情节，为后文揭示父子关系做了铺垫。 在第②段，老汉揪出小伙子并严厉质问时，读者可能以为这是老汉在维护秩序，对违反纪律的人进行惩罚。 随着情节发展，尤其是当小伙子推老汉先走时，读者可能会感到困惑，为何一个看似普通的小伙子会有如此举动。直到小说最后（第⑬-⑭段），老太太的出现和祭奠两个人的情节，才揭示了老汉和小伙子的父子关系，解开了之前的悬念。 老汉的严厉与决断，在前期可能给读者留下严厉甚至冷酷的印象。 但当父子关系揭示后，读者再回头审视老汉的行为，尤其是他最后用力把小伙子推上木桥的情节，会更加深刻地理解到他的无私与伟大。同样，小伙子的形象也从一开始的“违规者”转变为“孝顺的儿子”，使人物形象更加立体和丰满。小说最后揭示父子关系，给读者带来了巨大的情感冲击。读者在感叹老汉伟大牺牲的同时，也会对小伙子的孝顺和无奈感到惋惜。这种情感冲击增强了小说的感染力和艺术效果。 通过前期对父子关系的隐瞒，小说设置了悬念，吸引了读者的注意力，使读者更加迫切地想要知道真相。父子关系的揭示使老汉和小伙子的形象更加立体和丰满，展现了老汉的无私与伟大以及小伙子的孝顺和无奈小说最后揭示真相，给读者带来了巨大的情感冲击，增强了小说的感染力和艺术效果。   二、（24-25六年级上 湖南永州 期末）课内阅读 ①渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。 ②古老的钟发哑地敲了十下，十一下……始终不见丈夫回来。桑娜沉思：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。不过，孩子们都还健康，没什么可抱怨的。桑娜倾听着风暴的声音，“他现在在哪儿？上帝啊，保佑他，救救他，开开恩吧！”她自言自语着。 5．短文节选自课文《 》。 6．按查字典的要求填空。 文中加点词语“勉强”中的“强”的读音是 。用音序查字法应查音序 。“强”字还有其他的读音，请用“强”jiàng这个读音组个词语 。 7．“古老的钟发哑地敲了十下，十一下……”一句中，省略号表示（   ）（填序号） A．列举的省略 B．说话断断续续 C．话未说完 D．引文的省略 8．关于这两段话的写法，表述有误的一项是（   ）（填序号） A．这两段话中没有一个“穷”字，但从对桑娜家的环境描写中，让我们深刻地感受到渔民生活的窘迫。 B．“桑娜沉思：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子……”这样层层推进的环境描写，铺设了小说情节发展的背景。 C．屋外的寒风呼啸和屋内的温暖舒适形成对比，突出了女主人桑娜的勤劳能干的品质。 D．从桑娜的沉思中可以看出桑娜家的贫穷，这还是靠着桑娜的勤俭持家和丈夫冒着生命危险出海打鱼维持的。为下文桑娜抱回邻居家的孩子的矛盾心理埋下伏笔。 答案：5．穷人 6． qiǎng Q 倔强 7．A 8．B 导语：这篇阅读文章通过细腻的环境描写和人物心理刻画，展现了渔夫家庭的贫困生活。屋外的寒风与屋内的温暖形成鲜明对比，凸显了桑娜的勤劳与持家能力。文章通过桑娜的沉思，揭示了渔民生活的艰辛与无奈，同时也为后续情节的发展埋下伏笔。整体上，文章语言朴实，情感真挚，成功塑造了一个在困境中依然坚韧不拔的女性形象，反映了底层人民的生活状态与精神风貌。 5．本题考查对课文出处的掌握。 仔细阅读文章，文中出现了“桑娜”“渔夫” 等人物，还描述了渔家贫困却温馨的生活场景，以及桑娜等待出海打鱼的丈夫归来的情节。这些特征与《穷人》这篇课文相匹配，故短文节选自课文《穷人》。 6．本题考查汉字的读音、音序查字法及多音字组词。 “强”读qiáng时，1、形容 健壮，有力，跟“弱”相对。2、形容 感情或意志所要求达到的程度高；坚强。 3、动词 逼迫；用强力。 4、动词 使强壮；使强大。5、形容 优胜；好（多用于比较）。读qiǎng时，1、动词 硬要，迫使。2、形容 勉强。读jiàng时，1、形容强硬不屈；固执。2、同“犟”。 结合文中第②自然段“桑娜沉思：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。”可知，“勉强”的意思是能力不够，还尽力做。读“qiǎng”。 音序查字法，应先查这个字的音节的第一个字母的大写，再查音节。“强”读“qiǎng”，用音序查字法应查音序“Q”。 强（jiàng）组词：强嘴、横强、掘强、木强等。 7．本题考查省略号的作用。 结合文中第②自然段“古老的钟发哑地敲了十下，十一下……”可知，句子描述的是钟声持续敲响的过程，这里的省略号表示钟声还在继续敲响，但作者没有一一列举后面的次数，而是用省略号代替。 A．列举的省略：在 “古老的钟发哑地敲了十下，十一下……”中，是在列举钟声敲响的次数，显然没有把所有敲响的次数都列举完，省略号在这里表示还有更多的钟声次数未一一列出，属于列举的省略，故该选项正确。 B．说话断断续续：这种情况通常用于描述人物说话的状态，而此句并非描述说话的情景，故该选项错误。 C．话未说完：一般是句子意思没有表达完整就结束了，该句中句子表达的是钟声敲响的情景，并非话没说完，故该选项错误。 D．引文的省略：是指引用内容有省略，此句不是引用内容，不存在引文省略的情况，故该选项错误。 故选A。 8．本题考查对文段写作手法和内容理解的辨析。 B．文章第②自然段“桑娜沉思：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子……”可知，这段话是对桑娜心理活动的描写，并非环境描写，故该选项表述错误。 故选B。 三、（24-25六年级上 河南周口 期末）对比阅读，完成练习。 语段一： ①水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。 ②老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？站到后面去！”老汉凶得像只豹子。 ③小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。 语段二： ①桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！” 9．请自选角度，赏析语段一中的画线句。 10．从语段一中，“老汉凶得像只豹子”一句，可看出老汉的 品质。 11．语段二中“ ”词最能概括桑娜当时的心理活动。这段文字反映桑娜 的品质。 12．对比两个片段，你发现老汉与桑娜的共同点是 ；不同点是 。 13．请仿照语段二，写写自己忐忑不安时的心理活动。 答案：9．这句话运用拟人的修辞方法，生动形象地写出了洪水的来势汹汹，表达了老汉舍己为人的品质。 10．铁面无私，不徇私情 11． 忐忑不安 同情他人，宁可自己吃苦也要帮助别人 12． 善良、热心助人 老汉果断、刚毅、舍己为人 13．路灯亮了，我的心咯噔一下糟了，这回可太晚了，我慌慌张张地向家里跑去，路上爸爸镜框后面的那双严厉的眼睛不时出现在我的眼前，我一路小跑心里不停埋怨自己。早上出门老爸签订万嘱咐放学赶快回家一起去看爷爷。现在过了一个多小时了，回家肯定会被一顿狂批，说不定还得挨揍怎么办？怎么办？找什么理由？找什么理由都不行，对门的莉莉肯定早回家了。唉，那就等着被揍一顿算了。 导语：‌《桥》这篇文章讲述了一个悲壮的故事，主要人物是一位老汉，他在洪水来临时用自己的身体堵住桥洞，最终牺牲了自己，保护了村民的安全‌‌12。故事发生在黎明时分，雨突然变大，山洪咆哮着从山谷里狂奔而来，村庄惊醒后，人们惊慌地跑到北面的窄木桥上。老汉作为党支部书记，站在水中指挥村民有序过桥，最终他自己和儿子在洪水中牺牲，成为了不朽的桥梁‌。‌《穷人》讲述了桑娜和她的丈夫渔夫在邻居西蒙去世后，主动收养她的两个孩子的故事‌‌。桑娜和渔夫生活艰辛，但他们心地善良，富有同情心。在西蒙病逝后，桑娜不顾家庭的困难，毅然决定收养西蒙的两个孩子，渔夫归来后也同意了这个决定，表现出他们宁可自己受苦，也要帮助别人的高尚品质‌。 9．本题考查句子意思的理解。 结合所给语段一第①自然段句子“水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰”，抓住关键词“舔着”可知句子把“水”人格化，运用了拟人的手法，写洪水来势汹汹，衬托了老汉舍己为人的品质。 10．本题考查人物形象分析。 结合所给语段一第②自然段句子“老汉凶得像只豹子”可知，这句话把“老汉”比作“豹子”，说明老汉铁面无私，不徇私情。联系上下文可知，小伙不是别人正是老汉的儿子，所以知道老汉不徇私情的高尚品质。 11．本题考查人物形象分析。 “忐忑不安”：心神不定，心神极为不安，写出了桑娜当时的心理活动。结合所给语段二“她忐忑不安地想”可知这是桑娜的心理活动，因此“忐忑不安”一词最能概括桑娜当时的心理活动。省略号表示心理活动的时断时续。这段文字反映了桑娜宁可自己吃苦，也要互相帮助的品质。 12．本题考查文章内容理解。 老汉是一位光辉形象的老共产党员，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁，说明老汉是一个善良、舍己为人的人。桑娜关心、同情邻居西蒙，在西蒙死后毅然收养了她的两个孤儿的故事，反映了桑娜纯朴善良的同情心和乐于助人的高尚品质。老汉与桑娜的共同点是善良，热心助人、舍己为人。 结合所给语段一第②自然段句子“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子”，抓住关键词“突然冲上前”可知老汉果敢，坚毅；结合所给语段二，抓住关键词“她忐忑不安地想”可知这是桑娜内心不安，经过思想斗争后才下定决心，这也是他和老汉的不同之处。 13．本题考查仿写句子。 首先分析语段二，它通过“脸色苍白，神情激动”描写桑娜的神态，引出“忐忑不安”心理状态，然后运用内心独白的方式，将桑娜内心的矛盾、担忧、自责等复杂情绪通过一系列的问句和自我安慰的话语表现出来。仿写时，我们要先设定一个能让人忐忑不安的情境，比如考试没考好、做错了事等。接着用神态描写或直接点明“忐忑不安”等词来引出心理活动。然后通过自问自答、内心纠结的方式，将自己在这种情境下担心、害怕、后悔等复杂心理具体地展现出来。 如：我站在舞台侧面，双腿微微颤抖，心里忐忑不安极了。“一会儿上台要是忘词了可怎么办？台下那么多双眼睛盯着我呢，要是出丑了大家肯定会笑话我的。我怎么就没把台词背得更熟一点呢？要不现在再偷偷看一眼稿子？不行不行，被别人看到就更丢脸了。唉，只能硬着头皮上了，希望一会儿能一切顺利吧。” 四、（24-25六年级上 湖南邵阳 期末）课内阅读 穷人（节选） 桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？………不，还没来！………为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！” 14．选文中“ ”这个词语最能概括桑娜把两个孤儿抱回家后的心情。 15．桑娜把孩子抱回家，内心充满矛盾。她内心的情感主要有：（1）对西蒙去世的伤心；（2） ；（3） 。 16．这段话是对桑娜 的描写，从中可以看出她是一个 的人。 17．仿照语段，写一写你忐忑不安或犹豫不决时的心理活动。 答案：14．忐忑不安 15． 对丈夫负担加重的担忧 对收养孩子行为的自责与不安 16． 心理 善良、有同情心且充满责任感 17．我站在书店门口，望着那本心仪已久的书，心里纠结极了。买吧，这个月零花钱就没了，还得省吃俭用；不买，又怕下次来就卖没了。要是能先赊账就好了……可老板肯定不同意，我到底该怎么办？买，还是不买呢？ 导语：这段选文节选自《穷人》，主要描写了桑娜在面对道德与现实困境中的内心挣扎。通过桑娜对自己行为后果的担忧和对生活重压的恐惧，可感受到她的善良、无私和勇敢。她不仅伤心于西蒙的去世，更在不顾自身困难下，勇敢地承担起抚养孤儿的责任。 14．本题考查对关键词的概括能力。 从文中第二句话可找到“忐忑不安”这个词语，“忐忑不安”的意思是心里七上八下安定不下来，形容心神不定。 从选文中桑娜的心理活动可以看出，她不断地在想丈夫回来后会有什么反应，担心丈夫会因为她把两个孤儿抱回家而生气、责怪她，甚至揍她，同时又觉得自己这样做也许是对的，即使挨揍也认了，这种矛盾、担忧、不安的心理状态，完全符合“忐忑不安”这个词语所表达的意思，所以“忐忑不安”最能概括她此时的心情。 故填“忐忑不安”。 15．本题考查对文段内容的理解。 从桑娜的心理描写中，挖掘除对西蒙去世伤心外，她围绕收养孩子这一行为产生的其他情感。关注她对自身行为的担忧、对丈夫反应的顾虑等方面来概括。 示例：（2）对收养孩子给家庭带来负担的担忧；（3）对自己私自抱回孩子的自责。 16．本题考查描写方法和人物形象分析。 文中“她忐忑不安地想”及冒号后的内容，均为桑娜内心所想，属于心理活动描写。 从桑娜虽担忧丈夫责怪，甚至设想被揍，却仍坚定抱回孩子，能看出她即便深知家庭艰难，也不忍心看孩子受苦，体现其善良、富有同情心，且有担当，愿意为自己的行为负责。 17．本题考查情景写话。 先确定一个让自己忐忑不安或犹豫不决的情境，比如考试作弊、偷拿东西、选择兴趣班等。然后通过自问自答、内心对话、假设后果等方式，细致呈现内心纠结的状态，像害怕被发现、纠结利弊等。 示例：老师公布分数时，我心里忐忑不安，生怕老师公布出我的分数。我把头轻轻地埋了下去，目光躲闪着老师和同学。这次题目那么难，我会不会考砸了？要是没获奖，该怎么面对老师和父母期待的目光？我越想越不安，双手不自觉地握紧，手心已满是汗水‌。 五、（24-25六年级上 辽宁大连 期末）课内阅读 渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。屋外寒风呼啸，（xiōng yǒng péng pài）的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。 18．写出带拼音的词语。 19．这一段对屋内和屋外环境的描写运用了 的写作手法，这样写的好处是什么？结合段落中的某一处内容作批注。 20．桑娜感到心惊肉跳的原因是 。 答案：18．汹涌澎湃 19．对比    外面的冷与小屋里温暖对比，可以体现桑娜的勤劳与善良；外面海风呼啸与屋内地扫得干净、食具发亮……进行对比，体现桑娜勤劳善良及对生活充满希望。 20．对出海打渔丈夫的担忧 导语：这段文字通过对比的手法描绘了渔夫小屋内外的不同环境，以寒风呼啸、海浪怒击与屋内的温暖舒适形成对比，突显了小屋的安适与海上的险恶。文字细腻、生动，通过描绘外界的险恶和屋内的宁静，营造出一种内外对比的紧张氛围，使读者能感受到桑娜对丈夫安危的担忧。作者运用环境描写烘托人物内心，生动地反映出桑娜对丈夫出海的忧虑不安。 18．本题考查看拼音写词语。 要认真拼读给出的字音，明确要写的词语，写完后再次检查拼写是否有误。书写时注意字的笔画和笔顺，做到工整、规范、正确。本题“涌”“澎”“湃”笔画较复杂，易写错，需注意。 19．本题考查写作手法。 环境描写是指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写。 文中环境描写是“屋外寒风呼啸，汹涌澎洱的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。”从第一句我们可以体会到天气的恶劣。从第二三句，我们可以体会到桑娜非常勤劳，将家里收拾的干干净净，温暖而舒适。 本段通过描写屋外环境的恶劣及屋内的整洁、温暖，用对比的方法，说明了桑娜是个勤劳能干的家庭主妇，反映了人物的品质，为下文作了铺垫。 20．本题考查短文内容的掌握。 从句子“丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。”可知桑娜感到心惊肉跳的原因是她担心在风暴中出海未归的丈夫的安全。 2 / 2 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