第11课 中国古代的民族关系与对外交往 教学设计--2025-2026学年高二上学期历史统编版（2019）选择性必修1国家制度与社会治理

本文围绕中国古代民族关系与对外关系展开，聚焦历代民族政策、边疆管理制度及对外关系体制。承接过往历史知识，为后续深入学习奠基，呼应民族发展主题。通过梳理历史线索、思考问题等环节，渗透唯物史观、时空观念等核心素养。 该设计创新点在于以任务驱动梳理知识，特色教法为问题探究。既提升学生历史解释能力，又为教师提供清晰授课路径，有效突破教学难点，强化学生对重难点知识的理解。

教学设计 课程基本信息 学科 高中历史 年级 高二 学期 秋季 课题 中国古代的民族关系与对外关系 教学目标 1.了解历代的民族政策和边疆管理制度，认识中国作为统一多民族国家的发展历程以及中国古代处理对外关系的体制，认识秦汉、隋唐和元明清几代的大一统国家的建立和巩固在中国历史上的重要意义。 2.了解朝贡制度是中国历代王朝处理民族关系和对外关系的主要模式,也是中国古代的外交关系体制。 3.认识到朝贡制度是中国传统的儒家思想和封建宗法观念在对外关系上的表现,是中国向海外各国推广中华传统封建礼制的重要载体。 教学重点： 1. 中国古代的民族政策和边疆管理制度。 2. 中国古代处理对外关系的基本体制。 教学难点： 1.民族关系和对外关系的区别。 2.理解统一多民族国家发展历程中民族交融是主流。 教学过程 教学过程： 导入：通过区分我国古代民族关系和对外关系两大概念，引出课程内容：中国古代的民族关系与对外关系。 一、中国古代的民族关系 以任务一为线索，结合课文中或地图册上的地图对学生的梳理逐项进行时空上的落实和阐释，并运用习题对所学内容加深理解，提升学生历史学科素养。 任务一：根据书本梳理中国古代的民族关系。 阶段 时间 中央机构 地方措施 奠基形成 秦朝 汉朝 魏晋 扩大发展 隋朝 唐朝 宋朝 巩固稳定 元朝 明朝 清朝 思考1：三国两晋南北朝时期与秦汉时期民族交融有何不同？ 思考2：军事防御的长城，为什么不能完全隔断长城内外的交流？ 思考3：中国古代的民族关系的特点？ 通过问题的解决，得出：秦汉时期建立了统一多民族封建国家，奠定了我国的版图和推动了多元一体民族格局的形成；魏晋南北朝时期，各民族大迁徙、大交融，有利于多元一体民族格局的形成；隋唐时期，各民族在大一统条件下大交融、大发展，宋辽夏金时期，政权并立，各民族的交往交流交融也并未中断，这些都有利于统一多民族国家版图扩大，多元一体民族格局发展；元明清三代是统一多民族国家得到巩固和发展，多元一体的民族格局渐趋稳定。 小结：通过对课后问题探究的学习，进一步得出：在中国漫长的历史进程中，各民族迁徙汇聚，交流互补，冲突交融，推动了中国统一多民族国家的发展。并得出各民族之间既有和睦相处，也有矛盾冲突，民族交往交流交融是主流；政府重视，因地制宜、因俗而治，方式多样；适时调整，武力震慑和怀柔政策相结合；边疆与内地管理趋于一体化等特点。 二、中国古代的对外关系 以任务二为线索，结合课文地图或地图册内容对学生的梳理逐项进行时空上的落实和阐释，并运用习题对所学内容加深理解，提升学生历史学科素养。 任务二：根据书本梳理中国古代的对外关系。 时间    对外关系 先秦 秦汉 隋朝 唐朝 宋朝 元朝 明朝 清朝 思考1：什么是朝贡体制？分析其特点、目的和解体原因。 思考2：明清时期，政府对民间海外贸易是如何管控的？（学思之窗） 思考3：通过所学概括中国古代对外交往的特点 (形式、路线、内容、趋势)。 小结：中国的对外交往形式上以和平为主；由陆路为主到海陆并举再转向海路为主；对外贸易与文化交流同步进行，双向交流；随着实力的变化逐渐由开放走向封闭。保守封闭使中国逐渐落后于世界潮流，开放包容、与时俱进方能自立民族之林。 板书： 中国古代的民族关系与对外关系 1、 中国古代的民族关系 1、 主题 2、 表现 3、 特点 2、 中国古代的对外关系 1、表现 2、特点 3、启示 学科网（北京）股份有限公司 $$