《口语交际：怎么表演课本剧》教学设计-2024-2025学年语文五年级下册统编版

本文围绕“怎么表演课本剧”展开，承接“走近中国古典名著”单元主题，为学生深入品味名著奠基。通过选课文、分角色等环节，培养学生文化自信、语言运用等核心素养，如在讨论环节锻炼语言与思维能力。 本设计亮点在于围绕“教—学—评”一体化思路，采用小组合作等教法，利用学习单等教具。从学生层面提升综合能力，为教师提供清晰授课路径，有效突破教学难点。

《口语交际：怎么表演课本剧》 部编版五年级下册第二单元口语交际教学设计 1、 设计理念 本单元以“走近中国古典名著”为主题，围绕着“初步学习阅读古典名著的方法”和“学习写读后感”这两个语文要素而开展相关的教学活动。因此，本单元口语交际“怎么表演课本剧”的学习目标之一，是通过了解和表演课本剧，结合本单元的课文和快乐读书吧，同学们把握细节描写，品味人物形象，进一步阅读和品味优秀的中国古典名著，激发学生对古典名著的喜爱之情，感受中华优秀传统文化的魅力。 在本课教学中，“怎么表演课本剧”意在令学生明白如何把精彩的，经典的文学作品通过课本剧的形式表现出来，其前提是学生对该文学作品有个性化的体会感悟，并且具备相应的表达能力。所以本课教学设计，在学生了解课本剧后，尝试引导学生改编或创作课本剧剧本，并通过一系列的活动，给予学生个性化表达的舞台，同时在小组合作中提高交际能力和团队协作能力。 学会小组讨论交流，小组合作分工也是本课的学习目标之一，尤其是本课对小组合作的个人能力有了更高的要求。学生不仅要学会主持讨论，引导每个人轮流参与讨论，而且当小组内意见不合，要学会求同存异，与大家的保持一致意见。作为教师，观察、引导、纠正学生在小组合作中的行为有着重要意义，本课教学设计围绕“教——学——评”一体化的思路，课堂教学中明确评价标准，提供评价量化表，引导学生生生互评，师生集体评议。 2、 教学目标 （1） 了解编排课本剧的步骤和要点，能够通过自己的体验和感悟选择合适的课文，通过思考和讨论，设计符合人物形象的台词，表情，动作等。 （2） 能主持讨论，引导每个人积极参与讨论，并尊重大家共同决定。 （3） 尝试改编或创作课本剧剧本，通过排练和表演课本剧，进一步品味优秀的中国古典名著，感受中华优秀传统文化的魅力。 3、 教学重难点 教学重点：学会主持讨论，引导每个人积极参与讨论，必要时要学会求同存异，把大家的共同决定放在首要位置。 教学难点：了解怎么表演课本剧，联想并设计符合人物形象的台词，表情，动作等，尝试改编或创作课本剧剧本，然后表演课本剧。 4、 教学准备 准备《我是小编剧》学习单，《草船借箭》课本剧剧本及优秀课本剧视频。 5、 教学过程（共1课时） （1） 活动一：走进课本剧世界 1. 创设情景，谈话导入 （1） 漫长悠久的岁月中，大千世界的风景，性格迥异的人物，各具特色故事，都可以浓缩在课本剧中，同学们了解过课本剧吗？请同学们说说自己对课本剧的理解。 （2） 班级准备举办一次课本剧表演活动，需要招募一些小编剧和小演员，你们心动了吗？我们该怎么准备呢？ （3） 本节课我们一起来讨论：怎么表演课本剧。 2. 明确学习目标，选择合适课文 （1） 默读课本内容，明确本次口语交际的任务是什么，讨论与交流时需要注意什么。 （2） 请同学们回忆一下，在学过的课文里，哪些课文更适合演课本剧？并说一说理由。 （3） 师生共同总结：筛选适合表演的课文，可以从课文内容和情节，人物形象，服装和道具的准备，自身的表达能力和当前支持表演的客观条件等方面来考虑。 【设计意图】怎样表演课本剧，不仅要求学生对课文有自身的体会与感悟，还要求学生通过表演的形式展示个性化表达，与此前的语文实践活动相比，要求进一步提升。为学生创设一个班级课本剧表演活动，招募小编剧们和小演员们，最后根据生生互评，师生互评，评选最佳小编剧，最佳小演员的大情景，能够激发学习兴趣，提高参与热情。学生通过筛选适合表演的课文，对课本剧有更深入的了解，并且结合教材中“选课文——分角色——怎么演”的提示，引发对自身即将要表演的课文进行思考和想象，从而教师引导学生走进课本剧世界。 （2） 活动二：角色对对碰 1. 想要将课文里的精彩内容更好地呈现，小演员们选对自己的角色也很重要。刚刚选课文时，《草船借箭》的呼声很高。以《草船借箭》为例，我们该如何分配角色呢？请同桌间讨论交流，明确主要角色有诸葛亮、周瑜、鲁肃、曹操，并说一说分配角色的理由。 2. 请学生说一说分配角色的理由，师生共同总结：分角色可以根据人物的身份，性格等，分配给与性格，形象相似的小演员，或者有能力将角色演好的小演员。 【设计意图】在本环节中，主要学习任务是学会分配角色，既考验学生对课文人物形象的理解，也要求学生有一定的观察能力和审美能力。需要注意的是，遇到反面角色时，教师引导学生不能将角色形象上升到演员本人，要树立正确的世界观，人生观，价值观。 （3） 活动三：我是小编剧 1. 教师指导，示范讨论 （1） 相信每位小编剧心中已经有心仪的课文和演员了吧，我们现在万事俱备，只欠东风，怎么把你心目中的课本剧表演出来呢？你还需要做哪些准备呢？（预设：角色的台词，表情，动作怎么演需要讨论；服装和道具，舞台背景和配乐需要准备……） （2） 现在请各位小编剧将还需要讨论的问题写下来，问题指向尽可能清晰明确。 （3） 请各位小编剧找到志同道合的伙伴，以四人为一个小组单位，大家轮流做主持人，主持小组成员讨论刚才写下的问题，形成统一意见，并记录下来。 （4） 请一个小组展示讨论过程和成果，先小组内学生自评，说一说自己做得好的地方，还有哪些不足之处，接着请其他学生来点评，最后师生共同总结。（预设：讨论的问题有可能重复，重复的内容可以跳过或省略；有些同学在讨论过程中一言不发，教师要结合评价量化表，引导学生发表观点；讨论过程中意见不同，甚至会出现争吵现象，教师引导主持人做好主持工作，引导学生学会求同存异，尊重大家的共同决定。） 2. 成立“剧组”，准备“开工” 经过上一轮的讨论，小编剧们互相了解各自的想法，如果小组四人的想法达成一致，那么恭喜你们，剧组可以开工啦！如果意见还未达成一致，你们可以重新选择“团队”，或继续磨合。 【设计意图】作为教师，观察、引导、纠正学生在小组合作中的行为有着重要意义，本课教学设计围绕“教——学——评”一体化的思路，课堂教学中明确评价标准，提供评价量化表，引导学生生生互评，师生集体评议。 （4） 活动四：排演进行时 （1） 在排练课本剧之前，学生可以从一些优秀的影视作品或者课本剧中学习。教师在课堂结束时，播放《草船借箭》课本剧视频供学生学习。 （2） 为了表演的时候有个更清晰明确的分工，学生可以根据课文内容，创造改编一个课本剧剧本。在学习任务单中，教师提供《草船借箭》课本剧剧本供学生参考。 （3） 课后给予学生一定的时间和空间进行排练，给予学生展示的机会，让课本剧表演照进现实。 【设计意图】在课堂上讨论“怎么表演课本剧”是思维的火花，梦想的蓝图，课后延伸拓展时，教师可以为学生提供一些支撑，帮助他们让梦想照进现实。 6、 板书设计 口语交际：怎么表演课本剧 选课文——分角色——怎么演 求同存异 7、 作业布置 作业超市二选一 1、 小组共同完成课本剧排练 2、 以日记的形式写一写本节课的收获。 学科网（北京）股份有限公司 $$