精品解析：2025届山西省高三下学期三模（押题卷）日语试题

nullnullnull在。简。仔西。有有。在。简。仔西。虽然有。 跟我讲讲一天。女。人多。 秘密★启用前 日语 注意事项： 1.答题前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在本试题相应的位置。 2.全部答案在答题卡上完成，答在本试题上无效。 3.听力部分满分30分，不计入总分。 4.回答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案用0.5mm黑色笔迹签字笔写在答题卡上。 5.考试结束后，将本试题和答题卡一并交回。 第一部分听力（共两节，满分30分） 做题时，先将答案标在试卷上。录音内容结束后，你将有两分钟的时间将试卷上的答案转涂到答题卡上。 第一节（共5小题；每小题1.5分，满分7.5分） 听下面5段录音，每段录音后有1个小题，从A、B、C三个选项中选出最佳选项。每段录音后，都留有10秒钟的时间回答该小题和阅读下一小题。每段录音只播放一遍。 1. 男の人が買った鉛筆は全部でいくらか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 600円 B. 670円 C. 910円 【答案】C 【解析】 【分析】男：すみません。この鉛筆1本いくらですか。 女：え、1本70円です。 男：じゃあ、13本ください。910円ですね。 【详解】音频提到「じゃあ、13本ください。910円ですね。」，由此可知，男士买铅笔总共910日元，故选C。 2. 女の人が探しているものはどこにあるか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 机の上 B. 隣の部屋 C. 箱の中 【答案】B 【解析】 【分析】女：この机の上に置いてあった箱、知らない？ 男：えっ？箱？ 女：うん、動物の絵が書いてある箱、捨てた？ 男：覚えてないけど、この辺のものは全部一緒に袋に入れて、隣の部屋に置いてあるよ。 【详解】音频提到「男：覚えてないけど、この辺のものは全部一緒に袋に入れて、隣の部屋に置いてあるよ。」，故选B。 【点睛】 3. 男の人は何時に家を出るか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 7時30分 B. 7時50分 C. 8時20分 【答案】A 【解析】 【分析】男：入学試験は何時からですか。 女：えーと、1時間目の試験は9時から始まります。 男：じゃあ、8時20分に家を出ればいいでしょう。 女：それじゃあ間に合いませんよ。学生はテストの30分前には教室にいなければならないんですよ。もっと早く家を出てください。 男：分りました。じゃあ、1時間半前に家を出ることにします。 【详解】音频提到「1時間目の試験は9時から始まります。」「じゃあ、1時間半前に家を出ることにします。」，由此可知，考试9点开始，提前1个半小时即7点30分，所以男士7点30分出门，故选A。 4. 男の人は最後に何を入れるか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 砂糖と塩 B. 塩とコーラ C. 砂糖とコーラ 【答案】B 【解析】 【分析】女：火をつけてから、まず、ネギを入れてください。それから、肉を入れます。 男：はい、水を入れましょうか。 女：今日は水ではなく、コーラを使います。 男：えっ？じゃあ、塩や砂糖は？ 女：砂糖は入れなくていいです。最後に塩を少しとコーラを入れるだけで美味しくできますよ。 【详解】音频提到「砂糖は入れなくていいです。最後に塩を少しとコーラを入れるだけで美味しくできますよ。」，由此可知，男士最后要放入的是盐和可乐，故选B。 5. 男の人は日曜日、何をするか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 映画を見に行く。 B. 花見に行く。 C. 日曜日の朝まで分からない。 【答案】C 【解析】 【分析】女：今度の日曜日、映画を見に行こうか。 男：うん、日曜日は会社のみんなと公園に花見に行くんだ。 女：でも、天気予報では日曜日は雨だそうだけど。 男：そっか。雨だったら花見はちょっとなあ。じゃあ、雨だったら朝電話するよ。その時は久しぶりに一緒に映画に行こうか。 女：うん、そうしよう。 【详解】音频提到「そっか。雨だったら花見はちょっとなあ。じゃあ、雨だったら朝電話するよ。その時は久しぶりに一緒に映画に行こうか。」，由此可知，男士周日早上才能确定具体做什么，故选C。 第二节（共15小题；每小题1.5分，满分22.5分） 听下面5段录音，每段录音后有几个小题，从A、B、C三个选项中选出最佳选项。听每段录音前，你将有时间阅读各个小题，每小题5秒钟；听完后，每小题给出5秒钟的作答时间。每段录音播放两遍。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 6. Aグループの人は何をするか。 A. 駅の掃除をする。 B. 学校から駅までの道のゴミを拾う。 C. 学校の後ろの山のゴミを拾う。 7. Bグループに参加する先生はどの先生か。 A. 田中先生 B. 鈴木先生 C. 山田先生 8. 女の人はどのグループの活動に参加するか。 A. Aグループ B. Bグループ C. Cグループ 【答案】6. A 7. B 8. C 【解析】 【分析】女：今日の活動について説明します。Aグループ、駅の掃除、田中先生と一緒に駅の掃除をしてください。Bループは学校から駅までの道でゴミを拾います。Aグループと一緒に駅まで行ってから、ゴミを拾いながら、学校に戻ってきてください。Cグループは学校の後の山のゴミを拾います。まず、山に登った後、山を下りながらゴミを拾いましょう。鈴木先生、Bグループをお願いします。山田先生は私と一緒にCグループを見てください。 【6题详解】 音频提到「Aグループ、駅の掃除、田中先生と一緒に駅の掃除をしてください。」，故选A。 【7题详解】 音频提到「鈴木先生、Bグループをお願いします。」，故选B。 【8题详解】 音频提到「山田先生は私と一緒にCグループを見てください。」，故选C。 【点睛】 听下面的录音，回答第9～11题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 9. 女の人は今、どこにいるか。 A. 駅 B. 家 C. 学校 10. 女の人はこれからどうするか。 A. お父さんを待つ。 B. コンビニで買い物をする。 C. タクシーに乗る。 11. 女の人のお母さんはどうして来ることができないか。 A. お酒を飲んでいるから B. お風呂に入っているから C. 風邪を引いているから 【答案】9. A 10. C 11. B 【解析】 分析】女：お父さん、私、今、駅だけど、誰か迎えに来てくれないかなあ？ 男：お母さんは今お風呂に入っているよ。僕が行くから、ちょっと待って。 女：だめだよ。お父さん、お酒、飲んでるんでしょう。 男：そうだなあ。じゃあ、タクシーで帰ってきなさい。 女：えっ、1000円以上もかかるよ。じゃあ、コンビニで買い物をして、待っているから、お母さんがお風呂から上がったら、コンビニ来てと言っておいて。 男：何を言っているんだ。コンビニで雑誌やお菓子などを買うんだったら、タクシーに乗りなさい。 女：そうだね。お母さんが風邪を引いても困るから、じゃあ、そうするわ。 【9题详解】 原文提到「女：お父さん、私、今、駅だけど、誰か迎えに来てくれないかなあ？」女：爸爸，我现在在车站，能不能有人来接我一下呀？故选A。 【10题详解】 原文提到「男：何を言っているんだ。コンビニで雑誌やお菓子などを買うんだったら、タクシーに乗りなさい。 女：そうだね。お母さんが風邪を引いても困るから、じゃあ、そうするわ。」男：你在说什么呢。要是去便利店买杂志、点心之类的，还不如坐出租车回来呢。 女：也是哦。要是妈妈感冒了也麻烦，那我就坐出租车吧。故选C。 【11题详解】 原文提到「お母さんは今お風呂に入っているよ。」妈妈在洗澡。故选B。 听下面的录音，回答第12-14题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 12. 女の人は日本語の勉強の中で、何が大変だと思っているか。 A. 言葉を覚えること B. 読むこと C. 書くこと 13. 男の人は日本語の勉強についてどう思っているか。 A. 難しい B. 易しい C. 面白い 14. 女の人はこれからどうするか。 A. 新しい言葉を何回もノートに書く。 B. 新しい言葉を書きながら、大きい声で読む。 C. 新しい言葉を紙に書いて、歩きながら読む。 【答案】12. A 13. A 14. B 【解析】 【分析】女：日本語は難しいですね。言葉を覚えるのが大変です。 男：そうですね。私は新しい言葉を何回もノートに書きます。 女：それで、覚えられるんですか。 男：それだけじゃなくて、書きながら大きい声で読むんです。 女：大きい声で読むんですね。 男：ええ、今まで、いろいろな方法をやってみました。新しい言葉を紙に書いて壁に貼ったり、小さいカードを作って、歩きながら読んだり。 女：そうですか、その中で書きながら、大きい声で読むと言う方法が1番よかったんですね。 男：ええ、田中さんもやってみてください。 女：はい、私もやってみます。 【12题详解】 音频提到「女：日本語は難しいですね。言葉を覚えるのが大変です。」，故选A。 【13题详解】 音频提到「女：日本語は難しいですね。言葉を覚えるのが大変です。男：そうですね。私は新しい言葉を何回もノートに書きます。」，男人赞同女人觉得日语很难说法，故选A。 【14题详解】 音频提到「女：そうですか、その中で書きながら、大きい声で読むと言う方法が1番よかったんですね。男：ええ、田中さんもやってみてください。」，故选B。 【点睛】 听下面的录音，回答第15～17题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 15. 男の人は英語の教科書を買ったか。 A. もう買った。 B. 今、買いに行くところだ。 C. まだ買っていない。 16. 女の人の英語の教科書について正しいのはどれか。 A. 男の人がくれた。 B. 女の人は自分で買った。 C. 女の人の先輩がくれた。 17. 男の人はお礼に何をするか。 A. 女の人といっしょにケーキを食べる。 B. 女の人に中国語の教科書をあげる。 C. 女の人といっしょに中国語の授業を受ける。 【答案】15. C 16. C 17. A 【解析】 【分析】女：英語の教科書を買った？ 男：ううん、まだ買っていない。今日買いに行こうと思ってるんだけど。 女：ちょうどよかった。これ、使って。 男：えっ、いいの？ 女：先輩がくれたんだけど。私同じ時間に中国語の授業があるから。この英語の教科書は使わないんだ。 男：ありがとう。じゃあ、お礼はケーキでいいかな？今日の午後時間がある？ 【15题详解】 音频提到「ううん、まだ買っていない。」，由此可知，男士还没买英语教科书，故选C。 【16题详解】 音频提到「先輩がくれたんだけど。」，由此可知，女士的英语教科书是前辈送的，故选C。 【17题详解】 音频提到「お礼はケーキでいいかな？今日の午後時間がある？」，由此可知，男士会请女士吃蛋糕作为感谢，故选A。 听下面的录音，回答第18～20题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 18. 女の人は何を使って書くか。 A. 黒いボールペン B. 赤いボールペン C. 青いボールペン 19. 女の人は何を飲むか。 A. 水 B. お茶 C. ジュース 20. 冷蔵庫にないものは何か。 A. 水とお茶 B. 水とジュース C. コーヒー 【答案】18. B 19. B 20. C 【解析】 【分析】女：何か書くものある？ 男：うん、紙とペンで良い？ 女：紙はあるから、いいよ。青いボールペンはある？ 男：赤しかないけど。 女：じゃあ、赤でいい。それから何か飲み物ある？ 男：冷蔵庫に水とお茶とジュースもあるよ。 女：お茶がいいなあ。でも、冷たいのはちょっとなあ。 【18题详解】 音频提到「女：紙はあるから、いいよ。青いボールペンはある？男：赤しかないけど。女：じゃあ、赤でいい」，所以使用的是红色的圆珠笔。故选B。 【19题详解】 音频提到「女：お茶がいいなあ。」，故选B。 【20题详解】 音频提到「男：冷蔵庫に水とお茶とジュースもあるよ。」，故选C。 【点睛】 第二部分阅读（共20小题；每小题3.5分，满分70分） 阅读下列短文，从每题所给的A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。 （一） 「保健室のN先生、亡くなったんって、本当にショック。」 高校に入っての夏、SNSの呟き（嘟囔）で、先生の死を知りました。N先生は、私が中学生の時、保健室の先生をやっていました。いつも（ア）顔で私たちの話に耳を傾けてくれていたのですが、私は相談するのが恥ずかしくて、怪我や友達の付き添い（陪伴）以外でほとんど保健室に行きませんでした。ただ、一度だけ友達と一緒にN先生の所へ行って、悩みを聞いてもらったことがあります。私たちが全部話し終わった時、先生は微笑んだ後、抱きしめてくれて、その温かみに泣きそうになったのを覚えています。 それから一ヶ月も経たないうちに、先生は学校に来なくなりました。ある病気で治療に専念するため、休むのだと集会で教えられました。私は、きっと治るのだと信じて疑いませんでした。 しかし、先生は学校から姿を消しました。 これからの時代、技術はもっと進歩していくと思います。もしかすると、人工知は能などが学校を全て運営するかもしれません。ですが、人を想う気持ちは人にしか教わることができないと思います。私は、そんな気持ちを大切にすることを社会の発展とともに忘れていかない学校が続いていって欲しいです。先生が大事に守った生徒の笑顔が消えることのない学校であり続けるのが、私の理想の学校です。 21. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. くるしい B. やさしい C. かなしい D. さびしい 22. N先生について、どれが正しいか。 A. N先生はいつもSNSで呟いた。 B. N先生は高校の保健室の先生をしていた。 C. 私はいつもN先生の保健室に行った。 D. 私はN先生と相談したことがある。 23. 文中に「覚えています」とあるが、何を覚えているか。 A. 先生に悩みを聞いてもらったこと B. 先生が泣きそうな顔 C. 先生が抱きしめてくれた温かみ D. 友達と先生の所へ行ったこと 24. 人工知能について、筆者の考えに合っているのはどれか。 A. 人工知能は学校を営む可能性がない。 B. 人工知能は人より優れている。 C. 人工知能ができないこともある。 D. 人工知能は人を想う気持ちが教えられる。 25. 筆者の理想の学校はどれか。 A. N先生がいる学校 B. 保健室がある学校 C. 人工知能が運営する学校 D. 生徒を大事にする学校 【答案】21. B 22. D 23. C 24. C 25. D 【解析】 【分析】文章内容难度一般，主要讲了“保健室的N老师去世了，真的太让人震惊了。” 高中入学后的夏天，我从社交网络上的留言得知了老师去世的消息。N老师在我上初中时，是保健室的老师。她总是带着温柔的笑容倾听我们说话，可我不好意思跟她商量事情，除了受伤或者陪朋友去之外，几乎没去过保健室。不过，有一次我和朋友一起去找过N老师，让她听我们倾诉烦恼。记得我们说完所有事情后，老师微笑着抱住了我们，那温暖的感觉让我差点哭出来。 那之后不到一个月，老师就不来学校了。集会上通知说，老师因为生病要专心治疗，所以请了假。我坚信她一定会好起来，从未怀疑过。 然而，老师却从学校里彻底消失了。 我觉得今后的时代，技术会更加进步。说不定人工智能之类的会来运营整个学校。但是，我认为关怀他人的情感，只有人才能教给别人。我希望社会在发展的同时，这样的情感能被珍视，这样的学校能一直延续下去。老师曾用心守护的学生们的笑容不会消失，这样的学校，就是我理想中的学校。 【21题详解】 文章提到「いつも（ア）顔で私たちの話に耳を傾けてくれていたのですが、私は相談するのが恥ずかしくて、怪我や友達の付き添い（陪伴）以外でほとんど保健室に行きませんでした。」，由此可知，老师总是带着温柔的笑容倾听我们说话，「やさしい」意为“温柔的”，符合语境，故选B。 【22题详解】 文章提到「一度だけ友達と一緒にN先生の所へ行って、悩みを聞いてもらったことがあります。」，由此可知，我和N老师咨询过，故选D。 【23题详解】 文章提到「私たちが全部話し終わった時、先生は微笑んだ後、抱きしめてくれて、その温かみに泣きそうになったのを覚えています。」，由此可知，记得老师拥抱的温暖，故选C。 【24题详解】 文章提到「人工知は能などが学校を全て運営するかもしれません。ですが、人を想う気持ちは人にしか教わることができないと思います。」，由此可知，人工智能做不到关怀他人的情感，故选C。 【25题详解】 文章提到「先生が大事に守った生徒の笑顔が消えることのない学校であり続けるのが、私の理想の学校です。」，由此可知，作者理想的学校是用心守护学生的学校，故选D。 （二） 最近、新しいタイプのピーマンが店に並ぶようになりました。このピーマンは、今までのものとは形も味も違っています。これまでのピーマンというと、苦さと強いにおいのため、子供にとっては、嫌いな野菜の一つでした。 （ア）、この新しいタイプのピーマンは、ほとんど苦くなくて、においもあまりしません。小学生に試食してもらったら約8割が、生で食べてもおいしいと答えたそうです。子供も好きになれるピーマンの誕生です。 実は、この新しいタイプのピーマンの研究には、10年もかかっています。その出発点は、外国産の唐辛子です。これは日本人には辛すぎるものでしたが、偶然から辛くないものが見つかったのです。その後、その唐辛子のよい点を利用して、新しいタイプのピーマンが作られたということです。 この新しいタイプのピーマンが作られるまでは、親が子供にピーマンを食べさせるのは大変でした。そんな親たちも、楽になると言って喜んでいるそうです。 26. 新しいタイプのピーマンはこれまでのより、どこが違うか。 A. 形は同じで、これまでのピーマンより苦い。 B. 形は同じで、これまでのピーマンほど苦くない。 C. 形は違って、これまでのピーマンより苦い。 D. 形は違って、これまでのピーマンほど苦くない。 27. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. しかし B. それに C. そこで D. だから 28. 「おいしいと答えた」のはなぜか。 A. においは強いが、苦くなかったから B. においがあまりなくて、苦さもほとんどなかったから C. 苦かったが、においがあまりしなかったから D. ほとんど苦くなくて、においがまったくなかったから 29. 「出発点」とあるが、何が出発点となったのか。 A. 外国の唐辛子から、偶然新しいタイプの唐辛子を作ることができたこと B. 外国のピーマンから、偶然新しいタイプのピーマンを作ることができたこと C. 外国産の辛い唐辛子の中から、偶然辛くないものが見つかったこと D. 外国産の辛いピーマンの中から、偶然辛くないものが見つかったこと 30. この新しいタイプのピーマンについて、親はどう思うか。 A. 子供にとっては、嫌いな野菜だから、食べないほうがいい。 B. 子供にピーマンを食べさせるのは大変になって困っている。 C. 子供にピーマンを食べさせるのは楽になって嬉しい。 D. 以前のピーマンは健康にいいから、新しいタイプのが嫌い。 【答案】26. D 27. A 28. B 29. C 30. C 【解析】 【分析】本文难度较易。 最近，一种新型青椒开始在店里摆放。这个青椒的形状和味道都跟以往不一样。一直以来，青椒因为其苦涩和强烈的气味，对孩子们来说是讨厌的蔬菜之一。 但是，这种新型青椒几乎不苦，气味也不大。据说让小学生试吃后，约8成的人回答说生吃也很好吃。诞生了孩子们也能喜欢的青椒。 实际上这种新型青椒的研究花了10年。其出发点是外国产的辣椒。这个对日本人来说太辣了，但是偶然发现了不辣的成分。后来利用辣椒的优点，制作了新型青椒。 在这种新型青椒被制作出来之前，父母要让孩子吃青椒是很困难的。据说那样的父母们也很高兴说会变得轻松。 【26题详解】 由原文「このピーマンは、今までのものとは形も味も違っています。これまでピーマンというと、苦さと強いにおいのため、子どもにとっては、嫌いな野菜の一つでした。」、「この新しいタイプのピーマンは、ほとんど苦くなくて、においもあまりしません。」可知这个青椒的形状和味道都跟以往不一样。这种新型青椒几乎不苦，气味也不大。故选D。 【27题详解】 A但是；B而且；C因此；D所以。前面提到青椒因为其苦涩和强烈的气味被孩子们讨厌。后文提到这种新型青椒几乎不苦，气味也不大，小孩子也能接受。前后内容属于转折关系，故选A。 【28题详解】 由原文「この新しいタイプのピーマンは、ほとんど苦くなくて、においもあまりしません。小学生に試食してもらったら約8割が、生で食べても おいしいと答えた そうです。」可知这种新型青椒几乎不苦，气味也不大。据说让小学生试吃后，约8成的人回答说生吃也很好吃。故选B。 【29题详解】 由原文「その出発点は、外国産の唐辛子です。これは日本人には辛すぎるものでしたが、偶然から辛くないものが見つかったのです。」可知其出发点是外国产的辣椒。这个对日本人来说太辣了，但是偶然发现了不辣的成分。故选C。 【30题详解】 由原文「この新しいタイプのピーマンが作られるまでは、親が子供にピーマンを食べさせるのは大変でした。そんな親たちも、楽になると言って喜んでいるそうです。」可知在这种新型青椒被制作出来之前，父母要让孩子吃青椒是很困难的。据说那样的父母们也很高兴说会变得轻松。故选C。 【点睛】 （三） 叱ることの本来の目的は「叱られた原因を理解する」「自分の間違いに気づく」「うまくいかせるために次に取るべき行動がわかる」の三点です。 特に重要なのが、次に取るべき行動が分かることです。叱られたことで、自信をなくして次の行動が取れなくなることは、「叱る」という本来の目的から外れることになります。 「叱る」とは、叱ることで子どもがどのような反応を起こすか、すべで計算されていると、（ア）「叱ることで子どもがどんな行動を起こすか」が、予想できていなければならない、ということです。そもそも叱ることは、子どもの成長が目的なのです。これに対し、「怒る」は感情的な行為です。時には怒りや憎しみを伴」います。また、子ども自身を否定することにもなるかもしれません。指導者は「叱る」「怒る」の違いを常に自問自答することが大切です。さらには「君自身を否定しているわけではないのだよ、君のしたことを叱っているのだ」と伝えましよう。つまり、人格を含めてすべてを叱るのではなく、ポイントで叱るのです。 ここで、「叱る」うえでの注意点を一つ、叱ることが何度も続くと、叱られることに対する慣れが生じ、「いつものことか」と子どもが感じ、指導者の本当に言いたいことが伝わらないということがあります。叱ることによって、得られる効果が半減しないためにも、指導者は日頃から注意深く、また意思を持って、自らと向き合う必要があるのです。 31. 「叱ることの本来の目的」を果たさないのはどれか。 A. 子供は自分の行為が間違ったことが分かる。 B. 子供はどうして叱られたか分かる。 C. 子供は自分自身が悪いことが分かる。 D. 子供はこれからどうすればいいか分かる。 32. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. しかし B. つまり C. たとえば D. すると 33. 子どもを叱る時、指導者にとって必要なことは何か。 A. なぜ叱るのかを子供に伝えること B. 次に取るべき行動を子供に説明できること C. 叱った後の子供の行動が予測できていること D. 子供が自信をなくさないように強く叱らないこと 34. 筆者によると、叱る時はどのようにすればいいか。 A. 肯定的な言葉だけを使って叱る。 B. 子供の成長に合った叱り方をする。 C. 間違った行動を取り上げて叱る。 D. 怒りや憎しみを隠して叱る。 35. 筆者の考えに合うのはどれか。 A. 叱る効果を高めるには、日頃から子供と向き合う必要がある。 B. 本当に言いたいことを伝えるには、あきらめずに何度も叱ることが大切だ。 C. 効果的に叱るには、叱ることに慣れることが大切だ。 D. 効果的に叱るには、伝えたいことをしつかり考えておく必要がある。 【答案】31. C 32. B 33. C 34. B 35. D 【解析】 【分析】文章内容难度一般，主要讲了批评的本来目的有三点：“理解被批评的原因”“意识到自己的错误”“明白为了做好接下来该采取的行动”。 尤其重要的是，要让对方知道接下来该怎么做。如果因为被批评而失去自信，无法采取下一步行动，那就偏离了“批评”的本来目的。 所谓“批评”，就是要批评时需要盘算好孩子会有怎样的反应，（也就是说）必须能预料到“通过批评，孩子会采取怎样的行动”。原本批评的目的是为了孩子的成长。与之相对，“发怒”是情绪化的行为，有时还伴随着愤怒和憎恶，甚至可能否定孩子本身。作为指导者，重要的是要时常反思“批评”和“发怒”的区别。而且要传达给孩子：“我并不是在否定你这个人，只是在批评你做的这件事。”也就是说，不要连人格在内全盘否定，要针对具体问题进行批评。 这里说一下批评时的注意事项，如果反复批评，孩子会对被批评变得习以为常，觉得“又是这样”，这样指导者真正想表达的意思可能就传不到孩子心里了。为了不让批评的效果减半，指导者平时就需要认真且有意识地反思自己。 【31题详解】 文章提到「叱ることの本来の目的は『叱られた原因を理解する』『自分の間違いに気づく』『うまくいかせるために次に取るべき行動がわかる』の三点です。」，由此可知，批评本来的目的有，理解被批评的原因、意识到自己的错误、知道接下来该怎么做，故选C。 【32题详解】 文章提到「叱ることで子どもがどのような反応を起こすか、すべで計算されていると、（ア）『叱ることで子どもがどんな行動を起こすか』が、予想できていなければならない」，由此可知，前文说批评时需要盘算好孩子会有怎样的反应，后文提到必须能预料到“通过批评，孩子会采取怎样的行动”，后文是对前文的解释说明，「つまり」意为“也就是说”，表示解释，符合语境。故选B。 【33题详解】 文章提到「『叱ることで子どもがどんな行動を起こすか』が、予想できていなければならない」，由此可知，批评者需要能预测到孩子被批评后的行为，故选C。 【34题详解】 文章提到「叱ることは、子どもの成長が目的なのです。」「人格を含めてすべてを叱るのではなく、ポイントで叱るのです。」，由此可知，批评应针对错误行为，为了孩子的成长，故选B。 【35题详解】 文章提到「叱ることによって、得られる効果が半減しないためにも、指導者は日頃から注意深く、また意思を持って、自らと向き合う必要があるのです。」，由此可知，为了不让批评的效果减半，指导者平时就需要认真且有意识地反思自己，所以需要认真思考想传达的内容，故选D。 （四） 日本の気候の特徴は、はっきりと四つの季節に分かれていることである。というと、しばしば外国人の方から、お叱りを受けるそうだ。他の国々にだって季節は四つある。別に日本だけが特別なわけじやない。でもこれは、日本と外国を比べる時に必ず使われてきた言い回しなのだ。あるいは、日本の英語教育の中では、既に常識となっている表現であるといってもいい。しかし、そんな決まりきった内容の話など、外国の人が聞きたがるはずがない。彼らが聞きたいのは、日本の文化や、国際問題に対する日本人の見解など真実の声なのだ。けれども、そんなことを話せるようにする英語教育は日本にはほとんどない。英語を使える人間は増えても、英語でコミュニケートできる人間はなかなか現れてこないのだ。 こうした現状の背景には、日本が育ててきた固有の文化を知らない大学生が多いということがある。語るべき内容を持っていないのだ。話せるわけがない。どうも英語教育だけに問題があるのではなさそうだ。情報が瞬間的に世界中を飛び交う時代にあっては、特に自分の本音を正直に語れる勇気と能力が必要とされる。まず、語るべき内容をしっかりと自らの内に持つことである。そのうえで、地球上の国々と仲良く付き合っていくための英語とは何か、日本の英語教育、さらには日本人の英語観を改めて見直す時期に来ているようだ。 36. 文中に「しばしば外国人の方から、お叱りを受けるそうだ」とあるが、なぜか。 A. 日本の気候ははっきり分かれていないのに、日本人はいつもそう言うから B. 日本の気候は特別じやないのに、日本人はいつもそう言うから C 日本の気候はあまりよくなくて、外国人は日本の気候が嫌いだから D. 日本人の中で英語でぺらぺら話すことができる人間が少ないから 37. 文中に「彼らが聞きたいのは」とあるが、どれが合っていないのか。 A. 日本の飲食文化についての話 B. 日本の和服についての話 C. 国際問題についての話 D. 決まりきった内容の話 38. 日本の英語教育にはどんな問題があるのか。 A. 日本文化などを話せるための英語教育はほとんどない。 B. 英語を使える人間はだんだん増えてきた。 C. 英語でコミュニケートできる日本人は減少している。 D. 日本の常識を教える英語教育はほとんどない。 39. 「どうも英語教育だけに問題があるのではなさそうだ」とあるが、その原因に合っていないのはどれか。 A. 多くの日本人が自分の国の文化を知らない。 B. 多くの日本人が語るべき内容は何か知らない。 C. 多くの日本人が自分の本音を語れる能力がない。 D. 多くの日本人が世界中の情報を知らない。 40. 筆者が最も言いたいことはどれか。 A. 日本の英語教育はよくないから、日本人が外国で勉強すべきだ。 B. 日本人は自分の国の文化を了解したうえで、英語教育を改革すべきだ。 C. ほかの国々と仲良く付き合っていくために、英語を真面目に勉強すべきだ。 D. 英語でコミュニケートする時に、決まりきった内容を避けるべきだ。 【答案】36. B 37. D 38. A 39. D 40. B 【解析】 【分析】本文难度一般，主要讲述了日本气候的特征是四季分明。不过，听说这一点常常会受到外国人的反驳。因为其他国家也有四季，并非只有日本特殊。但这是在比较日本和外国时必然会用到的说法，甚至可以说，在日本的英语教育中，这已经成了一种常识性的表达。然而，外国人恐怕并不想听这种刻板的内容。他们想听到的是关于日本文化、日本人对国际问题的见解等真实的声音。但是，日本几乎没有能让人们用英语谈论这些内容的教育。即便会用英语的人增多了，能用英语进行沟通的人却很难出现。 造成这种现状的背景之一是，很多大学生不了解日本自身培育起来的固有文化。他们没有值得谈论的内容，自然也就说不出来。看来问题并非只出在英语教育上。在信息瞬间传遍全球的时代，人们尤其需要坦诚表达自己真实想法的勇气和能力。首先，要在自己内心牢牢掌握值得谈论的内容。在此基础上，或许已经到了重新审视日本的英语教育，乃至日本人的英语观念 ——即为了与世界各国友好相处，英语究竟应该是什么样的时候了。 【36题详解】 原文提到「他の国々にだって季節は四つある。別に日本だけが特別なわけじゃない」（其他国家也有四季，并非只有日本特殊），即外国人反驳是因为日本人总强调日本四季分明很特别，但其实并不特殊。故选B。 【37题详解】 原文提到「しかし、そんな決まりきった内容の話など、外国の人が聞きたがるはずがない。彼らが聞きたいのは、日本の文化や、国際問題に対する日本人の見解など真実の声」（他们想听日本文化、对国际问题的见解等真实声音），而“決まりきった内容の話”（刻板内容）是他们不想听的。故选D。 【38题详解】 原文提到「そんなことを話せるようにする英語教育は日本にはほとんどない」（几乎没有能让人们谈论日本文化等内容的英语教育），这是核心问题。故选A。 【39题详解】 原文提到「固有の文化を知らない」（不了解本国文化）、「語るべき内容を持っていない」（没有值得谈论的内容）、「本音を正直に語れる勇気と能力が必要」（缺乏表达真实想法的能力）。D没有被提及，故选D。 【40题详解】 原文提到「まず、語るべき内容（自分の文化）をしっかり持つことである。そのうえで… 英語教育… 見直す時期に来ている」首先掌握本国文化，再改革英语教育。故选B。 第三部分语言运用（共两节，满分40分） 第一节（共10小题；每小题2分，满分20分） 阅读下面短文，从每题所给的A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。 本日、人類が直面している問題の多くには、正解がありません。地球の温暖化　1　気候変動への対策も、また地球上の至るところに存在している貧困と格差の解決法も、また、現在世界各地で起きている戦争.紛争武力侵略によって多くの人々の人命が　2　、人権侵害が起きている状況などについても同じです。どの問題も正解を見つけにくい大きな問題であります。 これからの社会で皆さんが生き抜いて　3　ためには、大学で「たくましい知性」を育み、自分の頭で、自分なりの解決策を提示できるようになって　4　たいと思っています。ただし、「自分の頭で考える」と言っても、　5　の思い付き（一时兴起）では、現実の社会では通用しません。そのためには、学問を身に付けた　6　自分の頭で考える必要があります。 それでは学問とは何でしょうか。学問とは、文字が発明されて以来、5千年　7　人類の経験のエッセンス（精华）が体系的にまとめられた　8　です。もちろん、過去に人類が　9　ことのない未知の問題の解決方法は、学問には記されていません。しかし、学問を紐解けば、過去に人類がどのように、　10　時代の未知の問題に挑戰したかは、学ぶことができます。学問を基礎において、自分の頭で解決策を考えることが、有効な方法になると考えています。 41. （　　　　） A. によって B. による C. によると D. によれば 42. （　　　　） A 失い B. 失え C. 失われ D. 失わせ 43. （　　　　） A. くる B. きた C. いく D. いった 44. （　　　　） A. あげ B. いただき C. くれ D. やり 45. （　　　　） A. ただ B. たいへん C. だいたい D. たしか 46. （　　　　） A. うちに B. うちは C. うえで D. うえに 47. （　　　　） A. について B. に対する C. にかぎる D. にわたる 48. （　　　　） A. の B. もの C. わけ D. はず 49. （　　　　） A. 経験する B. 経験している C. 経験した D. 経験しない 50. （　　　　） A. この B. その C. あの D. どの 【答案】41. B 42. C 43. C 44. B 45. A 46. C 47. D 48. B 49. C 50. B 【解析】 【分析】文章内容难度一般，主要讲了如今，人类面临的诸多问题都没有明确的正确答案。应对全球变暖以及气候变化的措施，还有解决世界各地存在的贫困与贫富差距的办法，另外，对于当前在世界各地发生的战争、纷争、武力侵略导致许多人丧生、人权遭受侵犯的情况，也都是如此。这些问题都是难以找到正确答案的重大难题。为了能在未来的社会中生存下去，我认为大家需要在大学培养出“坚韧的知性”，学会用自己的头脑，提出属于自己的解决方案。不过，虽说“用自己的头脑思考”，但如果只是一时兴起的想法，在现实社会中是行不通的。为此，需要在掌握学问的基础上，再用自己的头脑去思考。那么，学问究竟是什么呢？学问是自文字发明以来，历经5000年，将人类经验的精华进行系统性整理归纳而成的东西。当然，对于过去人类从未经历过的未知问题的解决方法，学问里不会有记载。但如果深入钻研学问，就能了解到过去人类是如何挑战他们所处时代的未知问题的。我认为，以学问为基础，用自己的头脑思考解决方案，会是有效的办法。 【41题详解】 本题考查句型。「による」表示“由……引起的”，后接名词「気候変動」，这里表示地球温暖化带来的气候变动，符合语境。「によって」表示方式、手段，「によると」「によれば」表示根据，均不符合此处语境。故选B。 【42题详解】 本题考查动词活用。根据题意，表示很多人的生命被剥夺，需要使用动词被动态「失われる」，符合语境。「失う」是基本形，「失える」是可能形，「失わせる」是使役态，均不符合此处语境。故选C。 【43题详解】 本题考查补助动词。「ていく」表示从现在到将来，这里表示继续生存下去，符合语境。「てくる」表示从过去到现在，「ていった」「てきた」是过去时态，不符合此处语境。故选C。 【44题详解】 本题考查授受动词。「ていただく」表达得到别人做某事，这里表示希望对方能够做，符合语境。「てあげる」表示给别人做某事，「てくれる」表示别人给自己做某事，「てやる」表示给下级或动植物做某事，均不符合此处语境。故选B。 【45题详解】 本题考查副词。「ただ」意为“仅仅”，这里表示仅仅是一时兴起，符合语境。「たいへん」表示非常，「だいたい」表示大致，「たしか」表示确实，均不符合此处语境。故选A。 【46题详解】 本题考查句型。「うえで」表示在……之后，在……基础上，符合“在掌握学问的基础上”的语境。「うちに」表示在……期间，「うちは」表示在……时候，「うえに」表示而且，均不符合此处语境。故选C。 【47题详解】 本题考查句型。「にわたる」表示横跨，经历，符合跨越5千年的语境。「について」表示关于，「に対する」表示对于，「にかぎる」表示限于，均不符合此处语境。故选D。 【48题详解】 本题考查形式名词。「もの」指代具体或抽象的事物，这里表示学问是……的东西，符合语境。「の」用于可感觉事项的名词化，「わけ」表示理由，「はず」表示应该，均不符合此处语境。故选B。 【49题详解】 本题考查动词活用。根据题意，表示过去人类从未经历过的，「経験した」是过去式，符合语境。「経験する」是现在时，「経験している」是持续状态，「経験しない」表示否定，均不符合此处语境。故选C。 【50题详解】 本题考查指示代词。「その」用于指代前文提到的过去的时代，符合语境。「この」是近指，「あの」表示那个，「どの」表示哪个，均不符合此处语境。故选B。 第二节（共10小题；每小题2分，满分20分） 阅读下面短文，在空白处填入适当的助词或括号内单词的正确形式，括号内单词有双下划线时，写出该单词的汉字或假名。 わたしは家の近くを毎日散歩していますが、今日はいつもと違う道　1　歩いてみました。ぶらぶら歩いていると、どこからか花のいいにおい　2　してきました。知っている香りなのに、それがどんな花なのか　3　（思い出す）ませんでした。でも、そのとき自然に、昔住んでいた家のことを思い出しました。それは、田舎の、広い庭がある家でした、祖父と祖母も一緒に住んでいて、にきやかな毎日でした。隣の家の明子ちゃんという女の子と、家の裏にある山に行ったり、　4　（近い）の川に行ったりして、よく一緒に遊びました。　5　（なつ）かしい思い出です。 どうしてあの時、昔住んでいた家のことを思い出したのか、わたしは　6　（不思議）でした。家に　7　（帰る）から、昔の写真や祖父、祖母の写真を　8　（見る）ながら、しばらく考えました。そして、昔住んでいた家の庭には、春になると、　9　（白い）小さな、かわいい花がたくさん咲いていたことを思い出しました。その花は、今日の道のあの花　10　同じ香りだったのです。 51. ______ 52. _______ 53. _______ 54. _______ 55. _______ 56. _______ 57. _______ 58. _______ 59. _______ 60. _______ 【答案】51. を 52. が 53. 思い出せ 54. 近く 55. 懷 56. ふしぎ 57. 帰って 58. 見 59. 白くて 60. と 【解析】 【分析】文章内容难度一般，主要讲了我每天都在家附近散步，不过今天试着走了一条和平时不一样的路。闲逛的时候，不知从哪里飘来了怡人的花香。虽然是熟悉的香味，却想不起来是哪种花。但就在那时，自然而然地想起了以前住过的房子。那是在乡下，带一个大院子的房子，爷爷和奶奶也一起住，每天都热热闹闹的。我经常和邻居家一个叫明子的女孩一起玩，去房子后面的山上，或者去附近的河边。那是段令人怀念的回忆。 我很纳闷，为什么那时会想起以前住过的房子呢。回到家后，我一边看着老照片和爷爷奶奶的照片，一边想了很久。然后，我想起以前住的房子的院子里，一到春天，就会开满白色的、小小的、可爱的花。那种花，和今天在路上闻到的花是同一种香味啊。 【51题详解】 本题考查助词。「を」后面使用表示移动的动词，表示动作经过的场所，这里表示在道路上行走，故填「を」。 【52题详解】 本题考查固定句型。「～がする」表示描述气味等感受，这里表示闻到花香，故填「が」。 【53题详解】 本题考查动词活用。这里表示不能想起，应使用动词的可能态「思い出せる」，故填「思い出せ」。 【54题详解】 本题考查形容词活用。「近い」是一类形容词，其名词为「近く」，表示附近，故填「近く」。 【55题详解】 本题考查形容词发音。「なつかしい」对应的日文汉字为「懐かしい」，表示怀念，故填「懐」。 【56题详解】 本题考查形容词发音。「不思議」的读音为「ふしぎ」，意为“不可思议”，故填「ふしぎ」。 【57题详解】 本题考查动词活用。「てから」前接动词「て」形，表示动作顺序，「帰ってから」表示回到家之后，故填「帰って」。 【58题详解】 本题考查动词活用。「～ながら」前接动词中顿形「見」，表示两个动作同时进行，故填「見」。 【59题详解】 本题考查形容词活用。「白い」是一类形容词，其「て」形为「白くて」，表示并列，故填「白くて」。 【60题详解】 本题考查助词。「と」表示比较的对象，这里表示那种花和今天路上的那种花香味一样，故填「と」。 第一节（满分10分） 第四部分写作（共两节，满分40分） 61. 假定你是李华，在日本交换留学，住在铃木太太家里。请给她留一份便条，告诉她你今天要外出打工，大概晚上9点左右回来。铃木太太的朋友中村女士打来电话商讨生日宴事宜，希望铃木太太方便的时候回个电话。 写作要求： （1）字数为80～120字； （2）格式正确，书写清楚； （3）使用「です・ます」体。 【答案】鈴木さんへ ホームステイの李華です。今、アルバイトに行こうと思います。午後9時までに戻ってくる予定です。それから、中村という人が誕生日会のことについて鈴木さんに聞きたいので、都合がよろしければ、お電話くださいと言っていました。では、行ってきます。 李華 2025年7月19日 【解析】 【分析】 【详解】本文要求写一封留言条。包含收件人，正文，写信人等。正文部分说明留言的内容，如告诉铃木太太今天外出打工，9点左右回来。 铃木太太的朋友中村女士打来电话商讨生日宴事宜，希望铃木太太方便的时候回个电话。 【点睛】 第二节（满分30分） 62. 《哪吒之魔童降世》及《哪吒2》的爆火，标志着中国动画电影在文化价值、工业体系与情感共鸣上的全面突破，成为新时代文化自信与国漫崛起的标志性事件。你最喜欢的中国动画是什么？如果让你为外国友人介绍一部中国动画，你会挑选哪部？请以「一番好きな中国のアニメ」为题，介绍一部你最喜欢的中国动画，并说明喜欢的原因。 写作要点： （1）简要介绍你喜欢的一部中国动画。 （2）说明喜欢这部动画的原因。 写作要求： （1）字数为280-320字。 （2）格式正确，书写清楚。 （3）使用「です・ます」体。 【答案】一番好きな中国のアニメ 　中国文化の影響力が世界まで広がっているにつれて、中国のアニメが好きな外国人もますます増えています。もし外国の友人に中国のアニメを紹介するとしたら、「葫芦兄弟」をお勧めしたいと思っています。 「葫芦兄弟」は七人の兄弟についての物語です。彼らはそれぞれ特技を持ち、力を合わせて悪い人を倒して、家族を守ります。 どうしてこのアニメをお勧めしたいのですか。まず、このアニメはストーリーが面白くて、画面もいいです。そして、主人公たちが団結して敵に戦う勇気は私の心に深い印象を残しました。それも中国人の精神だと思います。 古いアニメですが、深いメッセージを伝えてくれた作品です。だから、もしチャンスがあったら、ぜひ見てください。 【解析】 【分析】 【详解】本文要求写一篇介绍中国动画的文章。写作时可以围绕着写作要点，按照引入→介绍→推荐理由→总结的逻辑框架展开。如本文以“中国文化影响力扩大，中国动画受欢迎”开头，建立推荐的必要性，提出要推荐的动画《葫芦兄弟》，明确主题。接着用简单易懂的语言概括剧情，写出推荐理由，以“有机会请一定看看”结尾，增强推荐力度。最后注意全文使用「です・ます」体，字数在要求内。 【点睛】 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$ 秘密★启用前 日语 注意事项： 1.答题前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在本试题相应的位置。 2.全部答案在答题卡上完成，答在本试题上无效。 3.听力部分满分30分，不计入总分。 4.回答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案用0.5mm黑色笔迹签字笔写在答题卡上。 5.考试结束后，将本试题和答题卡一并交回。 第一部分听力（共两节，满分30分） 做题时，先将答案标在试卷上。录音内容结束后，你将有两分钟的时间将试卷上的答案转涂到答题卡上。 第一节（共5小题；每小题1.5分，满分7.5分） 听下面5段录音，每段录音后有1个小题，从A、B、C三个选项中选出最佳选项。每段录音后，都留有10秒钟的时间回答该小题和阅读下一小题。每段录音只播放一遍。 1. 男の人が買った鉛筆は全部でいくらか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 600円 B. 670円 C. 910円 2. 女の人が探しているものはどこにあるか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 机の上 B. 隣の部屋 C. 箱の中 3. 男の人は何時に家を出るか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 7時30分 B. 7時50分 C. 8時20分 4. 男の人は最後に何を入れるか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 砂糖と塩 B. 塩とコーラ C. 砂糖とコーラ 5. 男の人は日曜日、何をするか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 映画を見に行く。 B. 花見に行く。 C. 日曜日の朝まで分からない。 第二节（共15小题；每小题1.5分，满分22.5分） 听下面5段录音，每段录音后有几个小题，从A、B、C三个选项中选出最佳选项。听每段录音前，你将有时间阅读各个小题，每小题5秒钟；听完后，每小题给出5秒钟的作答时间。每段录音播放两遍。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 6. Aグループの人は何をするか。 A. 駅の掃除をする。 B. 学校から駅までの道のゴミを拾う。 C. 学校の後ろの山のゴミを拾う。 7. Bグループに参加する先生はどの先生か。 A. 田中先生 B. 鈴木先生 C. 山田先生 8. 女の人はどのグループの活動に参加するか。 A. Aグループ B. Bグループ C. Cグループ 听下面的录音，回答第9～11题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 9. 女の人は今、どこにいるか。 A 駅 B. 家 C. 学校 10. 女の人はこれからどうするか。 A. お父さんを待つ。 B. コンビニで買い物をする。 C. タクシーに乗る。 11. 女の人のお母さんはどうして来ることができないか。 A. お酒を飲んでいるから B. お風呂に入っているから C. 風邪を引いているから 听下面的录音，回答第12-14题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 12. 女の人は日本語の勉強の中で、何が大変だと思っているか。 A. 言葉を覚えること B. 読むこと C. 書くこと 13. 男の人は日本語の勉強についてどう思っているか。 A. 難しい B. 易しい C. 面白い 14. 女の人はこれからどうするか。 A. 新しい言葉を何回もノートに書く。 B. 新しい言葉を書きながら、大きい声で読む。 C. 新しい言葉を紙に書いて、歩きながら読む。 听下面的录音，回答第15～17题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 15. 男の人は英語の教科書を買ったか。 A. もう買った。 B. 今、買いに行くところだ。 C まだ買っていない。 16. 女の人の英語の教科書について正しいのはどれか。 A. 男の人がくれた。 B. 女の人は自分で買った。 C. 女の人の先輩がくれた。 17. 男の人はお礼に何をするか。 A. 女の人といっしょにケーキを食べる。 B. 女の人に中国語の教科書をあげる。 C. 女の人といっしょに中国語の授業を受ける。 听下面的录音，回答第18～20题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 18. 女の人は何を使って書くか。 A. 黒いボールペン B. 赤いボールペン C. 青いボールペン 19. 女の人は何を飲むか。 A. 水 B. お茶 C. ジュース 20 冷蔵庫にないものは何か。 A. 水とお茶 B. 水とジュース C. コーヒー 第二部分阅读（共20小题；每小题3.5分，满分70分） 阅读下列短文，从每题所给的A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。 （一） 「保健室のN先生、亡くなったんって、本当にショック。」 高校に入っての夏、SNSの呟き（嘟囔）で、先生の死を知りました。N先生は、私が中学生の時、保健室の先生をやっていました。いつも（ア）顔で私たちの話に耳を傾けてくれていたのですが、私は相談するのが恥ずかしくて、怪我や友達の付き添い（陪伴）以外でほとんど保健室に行きませんでした。ただ、一度だけ友達と一緒にN先生の所へ行って、悩みを聞いてもらったことがあります。私たちが全部話し終わった時、先生は微笑んだ後、抱きしめてくれて、その温かみに泣きそうになったのを覚えています。 それから一ヶ月も経たないうちに、先生は学校に来なくなりました。ある病気で治療に専念するため、休むのだと集会で教えられました。私は、きっと治るのだと信じて疑いませんでした。 しかし、先生は学校から姿を消しました。 これからの時代、技術はもっと進歩していくと思います。もしかすると、人工知は能などが学校を全て運営するかもしれません。ですが、人を想う気持ちは人にしか教わることができないと思います。私は、そんな気持ちを大切にすることを社会の発展とともに忘れていかない学校が続いていって欲しいです。先生が大事に守った生徒の笑顔が消えることのない学校であり続けるのが、私の理想の学校です。 21. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. くるしい B. やさしい C. かなしい D. さびしい 22. N先生について、どれが正しいか。 A. N先生はいつもSNSで呟いた。 B. N先生は高校の保健室の先生をしていた。 C. 私はいつもN先生の保健室に行った。 D. 私はN先生と相談したことがある。 23. 文中に「覚えています」とあるが、何を覚えているか。 A. 先生に悩みを聞いてもらったこと B. 先生が泣きそうな顔 C. 先生が抱きしめてくれた温かみ D. 友達と先生の所へ行ったこと 24. 人工知能について、筆者の考えに合っているのはどれか。 A. 人工知能は学校を営む可能性がない。 B. 人工知能は人より優れている。 C. 人工知能ができないこともある。 D. 人工知能は人を想う気持ちが教えられる。 25. 筆者の理想の学校はどれか。 A. N先生がいる学校 B. 保健室がある学校 C. 人工知能が運営する学校 D. 生徒を大事にする学校 （二） 最近、新しいタイプのピーマンが店に並ぶようになりました。このピーマンは、今までのものとは形も味も違っています。これまでのピーマンというと、苦さと強いにおいのため、子供にとっては、嫌いな野菜の一つでした。 （ア）、この新しいタイプのピーマンは、ほとんど苦くなくて、においもあまりしません。小学生に試食してもらったら約8割が、生で食べてもおいしいと答えたそうです。子供も好きになれるピーマンの誕生です。 実は、この新しいタイプのピーマンの研究には、10年もかかっています。その出発点は、外国産の唐辛子です。これは日本人には辛すぎるものでしたが、偶然から辛くないものが見つかったのです。その後、その唐辛子のよい点を利用して、新しいタイプのピーマンが作られたということです。 この新しいタイプのピーマンが作られるまでは、親が子供にピーマンを食べさせるのは大変でした。そんな親たちも、楽になると言って喜んでいるそうです。 26. 新しいタイプのピーマンはこれまでのより、どこが違うか。 A. 形は同じで、これまでのピーマンより苦い。 B 形は同じで、これまでのピーマンほど苦くない。 C. 形は違って、これまでのピーマンより苦い。 D. 形は違って、これまでのピーマンほど苦くない。 27. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. しかし B. それに C. そこで D. だから 28. 「おいしいと答えた」のはなぜか。 A. においは強いが、苦くなかったから B. においがあまりなくて、苦さもほとんどなかったから C. 苦かったが、においがあまりしなかったから D. ほとんど苦くなくて、においがまったくなかったから 29. 「出発点」とあるが、何が出発点となったのか。 A. 外国の唐辛子から、偶然新しいタイプの唐辛子を作ることができたこと B. 外国のピーマンから、偶然新しいタイプのピーマンを作ることができたこと C. 外国産の辛い唐辛子の中から、偶然辛くないものが見つかったこと D. 外国産の辛いピーマンの中から、偶然辛くないものが見つかったこと 30. この新しいタイプのピーマンについて、親はどう思うか。 A. 子供にとっては、嫌いな野菜だから、食べないほうがいい。 B. 子供にピーマンを食べさせるのは大変になって困っている。 C. 子供にピーマンを食べさせるのは楽になって嬉しい。 D. 以前のピーマンは健康にいいから、新しいタイプのが嫌い。 （三） 叱ることの本来の目的は「叱られた原因を理解する」「自分の間違いに気づく」「うまくいかせるために次に取るべき行動がわかる」の三点です。 特に重要なのが、次に取るべき行動が分かることです。叱られたことで、自信をなくして次の行動が取れなくなることは、「叱る」という本来の目的から外れることになります。 「叱る」とは、叱ることで子どもがどのような反応を起こすか、すべで計算されていると、（ア）「叱ることで子どもがどんな行動を起こすか」が、予想できていなければならない、ということです。そもそも叱ることは、子どもの成長が目的なのです。これに対し、「怒る」は感情的な行為です。時には怒りや憎しみを伴」います。また、子ども自身を否定することにもなるかもしれません。指導者は「叱る」「怒る」の違いを常に自問自答することが大切です。さらには「君自身を否定しているわけではないのだよ、君のしたことを叱っているのだ」と伝えましよう。つまり、人格を含めてすべてを叱るのではなく、ポイントで叱るのです。 ここで、「叱る」うえでの注意点を一つ、叱ることが何度も続くと、叱られることに対する慣れが生じ、「いつものことか」と子どもが感じ、指導者の本当に言いたいことが伝わらないということがあります。叱ることによって、得られる効果が半減しないためにも、指導者は日頃から注意深く、また意思を持って、自らと向き合う必要があるのです。 31. 「叱ることの本来の目的」を果たさないのはどれか。 A. 子供は自分の行為が間違ったことが分かる。 B. 子供はどうして叱られたか分かる。 C. 子供は自分自身が悪いことが分かる。 D. 子供はこれからどうすればいいか分かる。 32. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. しかし B. つまり C. たとえば D. すると 33. 子どもを叱る時、指導者にとって必要なことは何か。 A. なぜ叱るのかを子供に伝えること B. 次に取るべき行動を子供に説明できること C. 叱った後の子供の行動が予測できていること D. 子供が自信をなくさないように強く叱らないこと 34. 筆者によると、叱る時はどのようにすればいいか。 A. 肯定的な言葉だけを使って叱る。 B. 子供の成長に合った叱り方をする。 C. 間違った行動を取り上げて叱る。 D. 怒りや憎しみを隠して叱る。 35. 筆者の考えに合うのはどれか。 A. 叱る効果を高めるには、日頃から子供と向き合う必要がある。 B. 本当に言いたいことを伝えるには、あきらめずに何度も叱ることが大切だ。 C. 効果的に叱るには、叱ることに慣れることが大切だ。 D. 効果的に叱るには、伝えたいことをしつかり考えておく必要がある。 （四） 日本の気候の特徴は、はっきりと四つの季節に分かれていることである。というと、しばしば外国人の方から、お叱りを受けるそうだ。他の国々にだって季節は四つある。別に日本だけが特別なわけじやない。でもこれは、日本と外国を比べる時に必ず使われてきた言い回しなのだ。あるいは、日本の英語教育の中では、既に常識となっている表現であるといってもいい。しかし、そんな決まりきった内容の話など、外国の人が聞きたがるはずがない。彼らが聞きたいのは、日本の文化や、国際問題に対する日本人の見解など真実の声なのだ。けれども、そんなことを話せるようにする英語教育は日本にはほとんどない。英語を使える人間は増えても、英語でコミュニケートできる人間はなかなか現れてこないのだ。 こうした現状の背景には、日本が育ててきた固有の文化を知らない大学生が多いということがある。語るべき内容を持っていないのだ。話せるわけがない。どうも英語教育だけに問題があるのではなさそうだ。情報が瞬間的に世界中を飛び交う時代にあっては、特に自分の本音を正直に語れる勇気と能力が必要とされる。まず、語るべき内容をしっかりと自らの内に持つことである。そのうえで、地球上の国々と仲良く付き合っていくための英語とは何か、日本の英語教育、さらには日本人の英語観を改めて見直す時期に来ているようだ。 36. 文中に「しばしば外国人の方から、お叱りを受けるそうだ」とあるが、なぜか。 A 日本の気候ははっきり分かれていないのに、日本人はいつもそう言うから B. 日本の気候は特別じやないのに、日本人はいつもそう言うから C. 日本の気候はあまりよくなくて、外国人は日本の気候が嫌いだから D. 日本人の中で英語でぺらぺら話すことができる人間が少ないから 37. 文中に「彼らが聞きたいのは」とあるが、どれが合っていないのか。 A. 日本の飲食文化についての話 B. 日本の和服についての話 C. 国際問題についての話 D. 決まりきった内容の話 38. 日本の英語教育にはどんな問題があるのか。 A. 日本文化などを話せるための英語教育はほとんどない。 B. 英語を使える人間はだんだん増えてきた。 C. 英語でコミュニケートできる日本人は減少している。 D. 日本の常識を教える英語教育はほとんどない。 39. 「どうも英語教育だけに問題があるのではなさそうだ」とあるが、その原因に合っていないのはどれか。 A. 多くの日本人が自分の国の文化を知らない。 B. 多くの日本人が語るべき内容は何か知らない。 C. 多くの日本人が自分の本音を語れる能力がない。 D. 多くの日本人が世界中の情報を知らない。 40. 筆者が最も言いたいことはどれか。 A. 日本の英語教育はよくないから、日本人が外国で勉強すべきだ。 B. 日本人は自分の国の文化を了解したうえで、英語教育を改革すべきだ。 C. ほかの国々と仲良く付き合っていくために、英語を真面目に勉強すべきだ。 D. 英語でコミュニケートする時に、決まりきった内容を避けるべきだ。 第三部分语言运用（共两节，满分40分） 第一节（共10小题；每小题2分，满分20分） 阅读下面短文，从每题所给的A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。 本日、人類が直面している問題の多くには、正解がありません。地球の温暖化　1　気候変動への対策も、また地球上の至るところに存在している貧困と格差の解決法も、また、現在世界各地で起きている戦争.紛争武力侵略によって多くの人々の人命が　2　、人権侵害が起きている状況などについても同じです。どの問題も正解を見つけにくい大きな問題であります。 これからの社会で皆さんが生き抜いて　3　ためには、大学で「たくましい知性」を育み、自分の頭で、自分なりの解決策を提示できるようになって　4　たいと思っています。ただし、「自分の頭で考える」と言っても、　5　の思い付き（一时兴起）では、現実の社会では通用しません。そのためには、学問を身に付けた　6　自分の頭で考える必要があります。 それでは学問とは何でしょうか。学問とは、文字が発明されて以来、5千年　7　人類の経験のエッセンス（精华）が体系的にまとめられた　8　です。もちろん、過去に人類が　9　ことのない未知の問題の解決方法は、学問には記されていません。しかし、学問を紐解けば、過去に人類がどのように、　10　時代の未知の問題に挑戰したかは、学ぶことができます。学問を基礎において、自分の頭で解決策を考えることが、有効な方法になると考えています。 41. （　　　　） A. によって B. による C. によると D. によれば 42. （　　　　） A. 失い B. 失え C. 失われ D. 失わせ 43. （　　　　） A. くる B. きた C. いく D. いった 44. （　　　　） A. あげ B. いただき C. くれ D. やり 45. （　　　　） A. ただ B. たいへん C. だいたい D. たしか 46. （　　　　） A. うちに B. うちは C. うえで D. うえに 47. （　　　　） A. について B. に対する C. にかぎる D. にわたる 48. （　　　　） A. の B. もの C. わけ D. はず 49. （　　　　） A. 経験する B. 経験している C. 経験した D. 経験しない 50. （　　　　） A. この B. その C. あの D. どの 第二节（共10小题；每小题2分，满分20分） 阅读下面短文，在空白处填入适当的助词或括号内单词的正确形式，括号内单词有双下划线时，写出该单词的汉字或假名。 わたしは家の近くを毎日散歩していますが、今日はいつもと違う道　1　歩いてみました。ぶらぶら歩いていると、どこからか花のいいにおい　2　してきました。知っている香りなのに、それがどんな花なのか　3　（思い出す）ませんでした。でも、そのとき自然に、昔住んでいた家のことを思い出しました。それは、田舎の、広い庭がある家でした、祖父と祖母も一緒に住んでいて、にきやかな毎日でした。隣の家の明子ちゃんという女の子と、家の裏にある山に行ったり、　4　（近い）の川に行ったりして、よく一緒に遊びました。　5　（なつ）かしい思い出です。 どうしてあの時、昔住んでいた家のことを思い出したのか、わたしは　6　（不思議）でした。家に　7　（帰る）から、昔の写真や祖父、祖母の写真を　8　（見る）ながら、しばらく考えました。そして、昔住んでいた家の庭には、春になると、　9　（白い）小さな、かわいい花がたくさん咲いていたことを思い出しました。その花は、今日の道のあの花　10　同じ香りだったのです。 51. ______ 52. _______ 53. _______ 54. _______ 55. _______ 56. _______ 57. _______ 58. _______ 59. _______ 60. _______ 第一节（满分10分） 第四部分写作（共两节，满分40分） 61. 假定你是李华，在日本交换留学，住在铃木太太家里。请给她留一份便条，告诉她你今天要外出打工，大概晚上9点左右回来。铃木太太的朋友中村女士打来电话商讨生日宴事宜，希望铃木太太方便的时候回个电话。 写作要求： （1）字数为80～120字； （2）格式正确，书写清楚； （3）使用「です・ます」体。 第二节（满分30分） 62. 《哪吒之魔童降世》及《哪吒2》的爆火，标志着中国动画电影在文化价值、工业体系与情感共鸣上的全面突破，成为新时代文化自信与国漫崛起的标志性事件。你最喜欢的中国动画是什么？如果让你为外国友人介绍一部中国动画，你会挑选哪部？请以「一番好きな中国のアニメ」为题，介绍一部你最喜欢的中国动画，并说明喜欢的原因。 写作要点： （1）简要介绍你喜欢的一部中国动画。 （2）说明喜欢这部动画的原因。 写作要求： （1）字数为280-320字。 （2）格式正确，书写清楚。 （3）使用「です・ます」体。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$农。农。 这就算去。 nullnull你好，到底。