第2章 第5节 人脑的高级功能-【创新教程】2025-2026学年高中生物选择性必修1五维课堂同步课件PPT（人教版2019）

第5节　人脑的高级功能 第2章 神经调节 下一页 上一页 返回导航 第2章 神经调节 生物·选择性必修1 教材梳理 预新知 01 互动探究 克疑难 02 课堂自测 固双基 03 课后素养 提升练 04 生物·选择性必修1 第2章 神经调节 下一页 上一页 返回导航 第2章 神经调节 生物·选择性必修1 下一页 上一页 返回导航 第2章 神经调节 生物·选择性必修1 教材梳理 预新知 下一页 上一页 返回导航 第2章 神经调节 生物·选择性必修1 下一页 上一页 返回导航 第2章 神经调节 生物·选择性必修1 下一页 上一页 返回导航 第2章 神经调节 生物·选择性必修1 下一页 上一页 返回导航 第2章 神经调节 生物·选择性必修1 下一页 上一页 返回导航 第2章 神经调节 生物·选择性必修1 下一页 上一页 返回导航 第2章 神经调节 生物·选择性必修1 下一页 上一页 返回导航 第2章 神经调节 生物·选择性必修1 下一页 上一页 返回导航 第2章 神经调节 生物·选择性必修1 下一页 上一页 返回导航 第2章 神经调节 生物·选择性必修1 下一页 上一页 返回导航 第2章 神经调节 生物·选择性必修1 互动探究 克疑难 下一页 上一页 返回导航 第2章 神经调节 生物·选择性必修1 下一页 上一页 返回导航 第2章 神经调节 生物·选择性必修1 下一页 上一页 返回导航 第2章 神经调节 生物·选择性必修1 下一页 上一页 返回导航 第2章 神经调节 生物·选择性必修1 下一页 上一页 返回导航 第2章 神经调节 生物·选择性必修1 下一页 上一页 返回导航 第2章 神经调节 生物·选择性必修1 下一页 上一页 返回导航 第2章 神经调节 生物·选择性必修1 下一页 上一页 返回导航 第2章 神经调节 生物·选择性必修1 下一页 上一页 返回导航 第2章 神经调节 生物·选择性必修1 下一页 上一页 返回导航 第2章 神经调节 生物·选择性必修1 下一页 上一页 返回导航 第2章 神经调节 生物·选择性必修1 下一页 上一页 返回导航 第2章 神经调节 生物·选择性必修1 下一页 上一页 返回导航 第2章 神经调节 生物·选择性必修1 下一页 上一页 返回导航 第2章 神经调节 生物·选择性必修1 下一页 上一页 返回导航 第2章 神经调节 生物·选择性必修1 下一页 上一页 返回导航 第2章 神经调节 生物·选择性必修1 下一页 上一页 返回导航 第2章 神经调节 生物·选择性必修1 下一页 上一页 返回导航 第2章 神经调节 生物·选择性必修1 下一页 上一页 返回导航 第2章 神经调节 生物·选择性必修1 下一页 上一页 返回导航 第2章 神经调节 生物·选择性必修1 下一页 上一页 返回导航 第2章 神经调节 生物·选择性必修1 下一页 上一页 返回导航 第2章 神经调节 生物·选择性必修1 下一页 上一页 返回导航 第2章 神经调节 生物·选择性必修1 下一页 上一页 返回导航 第2章 神经调节 生物·选择性必修1 下一页 上一页 返回导航 第2章 神经调节 生物·选择性必修1 下一页 上一页 返回导航 第2章 神经调节 生物·选择性必修1 下一页 上一页 返回导航 第2章 神经调节 生物·选择性必修1 下一页 上一页 返回导航 第2章 神经调节 生物·选择性必修1 课堂自测 固双基 下一页 上一页 返回导航 第2章 神经调节 生物·选择性必修1 下一页 上一页 返回导航 第2章 神经调节 生物·选择性必修1 下一页 上一页 返回导航 第2章 神经调节 生物·选择性必修1 下一页 上一页 返回导航 第2章 神经调节 生物·选择性必修1 下一页 上一页 返回导航 第2章 神经调节 生物·选择性必修1 下一页 上一页 返回导航 第2章 神经调节 生物·选择性必修1 下一页 上一页 返回导航 第2章 神经调节 生物·选择性必修1 下一页 上一页 返回导航 第2章 神经调节 生物·选择性必修1 下一页 上一页 返回导航 第2章 神经调节 生物·选择性必修1 下一页 上一页 返回导航 第2章 神经调节 生物·选择性必修1 课时素养·提升练 下一页 上一页 返回导航 第2章 神经调节 生物·选择性必修1 课标内容要求 核心素养对接 简述语言活动和条件反射是由大脑皮层控制的高级神经活动 1.运用结构与功能观，说出言语区与人类语言功能的关系。(生命观念) 2．基于学习和记忆规律的认识，采用演绎与推理的方法，运用这些规律提高学习效率。(科学思维) 3．养成良好的生活习惯，学会控制自己的情绪。(社会责任) [基础梳理] 一、语言功能 1．言语区(连一连) 答案：①—Ⅲ—A　②—Ⅰ—D　③—Ⅳ—C ④—Ⅱ—B 2．大脑的左右半球的功能 (1)左半球eq \b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\co1( 语言功能 ,　逻辑思维　)) (2)右半球：　形象思维　，如音乐、绘画、空间识别等。 二、学习与记忆 1．概念 (1)参与结构：　神经系统　的多个脑区和神经通路。 (2)结果：获得　新的行为、习惯和积累经验　。 (3)实质：　条件反射　的建立。 2．记忆过程(填图) 3．形成机理 (1)学习和记忆涉及脑内　神经递质　的作用以及某些种类　蛋白质　的合成。 (2)短时记忆可能与神经元之间即时的信息交流有关。尤其是与大脑皮层下一个形状像　海马　的脑区有关。 (3)长时记忆可能与　突触　形态及功能的改变以及　新突触　的建立有关。 三、情绪 1．概念：人对环境所作出的反应。 2．情绪波动的调整方式：积极建立和维系良好的　人际关系　、适量运动和　调节压力　。 [基础诊断] 判断对错(正确的打“√”，错误的打“×”) 1．上自习课时边看书边记笔记是与人体高级神经中枢直接联系的活动。(　　) 2．大脑皮层语言H区损伤，导致人不能听懂别人讲话。(　　) 3．适量的运动和良好的人际关系有利于保持积极的情绪，促进学习。(　　) 4．产后抑郁是一种抑郁症，需要进行治疗。(　　) 提示： 1．√　2.√　3.√　4.√ 语言功能 1．大脑皮层的言语区受损后的症状 言语区 联想记忆 功能障碍症 患病特征 S区(运 动性语 言中枢) Sport→S 运动性 失语症 患者可听懂别人讲话和看懂文字，但自己不会讲话，不能用词语表达思想 H区(听 觉性语 言中枢) Hear→H 听觉性 失语症 患者能讲话、书写，能看懂文字，能听见别人说话，但不懂其含义 V区(视 觉性语 言中枢) Visual→V 视觉性 失语症 患者的视觉无障碍，但看不懂文字的含义，即不能阅读 W区(书 写性语 言中枢) Write→W 失写症 患者可听懂别人讲话和看懂文字，也会讲话，手部运动正常，但失去书写、绘图能力 2.常见的生理或病理现象及参与或损伤的神经中枢 生理或病理现象 参与或损伤的神经中枢 考试专心答题时 大脑皮层V区和W区(高级中枢)参与 聋哑人表演“千手观音”舞蹈时 大脑皮层视觉中枢、言语区的V区、躯体运动中枢参与 某同学跑步时 大脑皮层、小脑、下丘脑、脑干和脊髓参与 植物人 大脑皮层损伤，小脑功能退化，但下丘脑、脑干、脊髓功能正常 高位截瘫 脊髓受损伤，其他部位正常 ◆[互动探究] 1．阅读下列资料，回答问题： [资料1]　一位病人能听懂别人讲话，能用面部表情和手势同别人交流思想，可是说话非常困难。经检查发现，病人与讲话有关的肌肉和发声器官完全正常。病人死后，经解剖发现，他的大脑左半球的S区发生了病变。 [资料2]　一位病人能主动说话，听觉也正常，但他听不懂别人说话，连自己的话也听不懂。病人死后，研究者发现他的大脑左半球的H区有病变。 结合上面的资料及图，讨论以下问题。 (1)W区与S区接近躯体的运动中枢，V区接近视觉中枢，H区接近听觉中枢，这样的分布能给你什么联想？ 提示：这样的分布有利于相应高级中枢的指令及时送达。 (2)大脑皮层的语言中枢有什么特点？ 提示：大脑皮层的语言中枢是人类所特有的，分布于不同区域、分工明确，但它们之间有密切联系。 2．阿尔茨海默病是老年人常见的一种疾病，该病主要表现为患者逐渐丧失记忆和语言功能、计算和推理等思维能力受损(如迷路)、情绪不稳定。研究发现，该病是由患者大脑内某些特定区域的神经元大量死亡造成的。 (1)上述资料可以说明人的大脑有哪些区别于脊髓的高级功能？ 提示：说明人的大脑有语言功能、计算和推理能力等。 (2)人的大脑有哪些区别于动物大脑的高级功能？ 提示：人的大脑区别于动物大脑的高级功能是有语言功能。 ◆[对点训练] 1．下列有关人脑的功能的叙述，正确的是(　　) A．大多数人的大脑左半球负责形象思维，右半球负责逻辑思维 B．大脑皮层W区受损的患者不会写字 C．大脑皮层H区受损后，患者将失去听觉 D．大脑皮层S区受损伤的患者不能听懂别人的谈话 解析：B　[大多数人的大脑左半球负责逻辑思维，右半球主要负责形象思维，A错误；大脑皮层W区受损的患者不会写字，B正确；大脑皮层H区受损伤的患者不会失去听觉，但不能听懂别人的谈话，S区受损伤的患者不能讲话，但能听懂别人的谈话，C、D错误。] 2．下列关于人脑的高级功能的叙述，正确的是(　　) A．某人因意外车祸使大脑受损，但他能够看懂文字和听懂别人说话，说明大脑皮层的V区和H区没有受损 B．当盲人用手指阅读盲文时，参与此过程的高级神经中枢只有躯体运动中枢 C．运动性语言中枢(W区)受损的患者不会讲话 D．某同学正在跑步，下丘脑和脑干不参与调节 解析：A　[若V区受损，患者不能看懂文字，若H区受损，患者不能听懂别人说话，某人大脑受损，但他能够看懂文字和听懂别人说话，说明大脑皮层的V区和H区没有受损，A正确；盲人在用手指触摸盲文时，首先要接受盲文的刺激，产生感觉，这与躯体感觉中枢有关，手指的运动与躯体运动中枢有关，盲人根据盲文的刺激产生的感觉与言语区发生联系，从而能辨认出盲文中的文字及这些文字的含意，B错误；运动性语言中枢(S区)受损的患者不会讲话，书写性语言中枢(W区)受损的患者不会写字，C错误；小脑有保持平衡的功能，脑干有呼吸中枢、心血管活动中枢，下丘脑中有水平衡调节中枢等，脊髓是低级运动中枢，大脑皮层是调节机体活动的最高级中枢，这些都与跑步过程有关，D错误。] 学习、记忆、情绪 1．记忆时程及其特点的比较 记忆时程 信息储存时间 脑内可能的神经机制 举例 感觉性记忆 <1秒 感觉讯号传向大脑，在大脑皮层感觉区传播的时程 在查找字典上的某个词时，对其他的词一闪而过 第一级记忆 数秒至 数分钟 特定的神经信息在有关神经通路中往返传递一段时间，其化学机制可能是关键大分子的可逆性构象变化 查到一个电话号码，拔完后即忘 第二级记忆 数分钟 至数年 蛋白质合成增加，突触功能增强等。神经信息影响mRNA或基因表达 经历中的重要事件 第三级记忆 可能 永久 脑内新突触建立或突触结构不可逆变化 本人姓名、年龄、生日等 2.抑郁与抑郁症形成 ◆[互动探究] 1．某同学说“我记单词很快记住了，但是忘记的也很快”，那么该同学记单词形成的记忆属于什么记忆？如何能记住较长时间不忘？(科学思维) 提示：短时记忆；多次重复强化记忆才能形成长时记忆。 2．安静的环境有利于学习，嘈杂的环境不利于学习。说说你对这句话的理解。 (1)安静的环境：____________________________________________ _________________________________________________________。 (2)嘈杂的环境：____________________________________________ _________________________________________________________。 提示：(1)有利于集中注意力，使感觉性记忆转入第一级记忆 (2)影响人的情绪，不利于集中注意力，不利于学习 3．某人天生不能说话，与大脑皮层的言语区有关吗？简要说出你的理由。(科学思维) 提示：不一定。某人天生不能说话的原因可能是发声器官受损或言语区受损。 4．在学习过程中，老师经常强调要动用多种器官。这有什么道理？ 提示：学习和记忆有其生理基础，学习的过程需要多种器官的协调作用。 5．若某同学因患病导致情绪低落，出现了消极的情绪。结合本节知识，作为同学，你应该如何帮助他？ 提示：一起去爬山、看电影等，做一些他感兴趣的事情，找专业的心理咨询师进行心理疏导等。 ◆[对点训练] 1．学习和记忆是脑的高级功能之一，下列叙述错误的是(　　) A．短时记忆可能与神经元之间即时的信息交流有关 B．临时记住某个验证码属于第一级记忆 C．通过视觉、听觉、触觉等外界信息输入会形成感觉性记忆 D．学习过程中反复刺激各种感官，不利于长时记忆的形成 解析：D　[学习过程中反复刺激各种感官，有助于长时记忆的形成，D错误。] 2．为探究运动对海马脑区发育和学习记忆能力的影响，研究者将实验动物分为运动组和对照组，运动组每天进行适量的有氧运动(跑步/游泳)。数周后，研究人员发现运动组海马脑区发育水平比对照组提高了1.5倍，靠学习记忆找到特定目标的时间缩短了约40%。根据该研究结果可得出(　　) A．有氧运动不利于海马脑区的发育 B．规律且适量的运动促进学习记忆 C．有氧运动会减少神经元间的联系 D．不运动利于海马脑区神经元兴奋 解析：B　[根据“运动组海马脑区发育水平比对照组提高了1.5倍”，推知有氧运动有利于海马脑区的发育和增加神经元间的联系，A、C错误；根据“靠学习记忆找到特定目标的时间缩短了约40%”，推知规律且适量的运动可促进学习记忆且有利于海马脑区神经元兴奋，B正确，D错误。] 1．2014年诺贝尔生理学或医学奖授予挪威科学家布里特·莫泽、爱德华·莫泽和美国科学家约翰·奥基夫，表彰他们共同发现大脑中“内在定位系统”。下列关于人体大脑结构和功能的叙述，错误的是(　　) A．大脑皮层是高级神经活动的结构基础 B．语言功能是人脑特有的高级功能 C．婴幼儿易发生夜间遗尿是因为大脑发育尚未完善，对脊髓排尿反射中枢控制能力弱 D．大脑运动性言语区受到损伤后，病人看不懂文字、听不懂别人谈话，能口头表述 解析：D　[大脑皮层是人体神经系统的最高级中枢，A正确；语言文字功能是人脑特有的高级功能，B正确；婴幼儿易发生夜间遗尿是因为大脑发育尚未完善，对脊髓排尿反射中枢控制能力弱，C正确；大脑运动性言语区受到损伤后，病人能看懂文字、听懂别人谈话，但不能口头表述，D错误。] 2．下列有关记忆的说法正确的是(　　) A．学习和记忆与脑内神经递质的作用有关，而与蛋白质合成无关 B．人的长时记忆与形状像海马的脑区有关 C．长时记忆主要与神经元的活动及神经元之间的信息交流有关 D．学习和记忆是脑的高级功能之一，但并不只人脑具有 解析：D　[学习和记忆涉及脑内神经递质的作用以及某些种类蛋白质的合成，A错误；人的短时记忆与形状像海马的脑区有关，B错误；短时记忆可能与神经元的活动及神经元之间的联系有关，C错误；学习和记忆是脑的高级功能之一，但并不只人脑具有，D正确。] 3．关于人脑的高级功能的说法正确的是(　　) A．大脑皮层的语言中枢H区受到损伤，则不能看懂文字 B．脑干是调节人体活动的中枢 C．学习和记忆只与大脑皮层中的某一单一脑区有关 D．短时记忆经过重复多次，才有可能转化为长时记忆 解析：D　[大脑皮层的语言中枢H区受到损伤，则不能听懂话，A错误；脑干中有许多维持生命的必要中枢，调节人体活动的中枢位于大脑和脊髓，B错误；学习和记忆不是由某一单一脑区决定的，而是由多个脑区和神经通路共同参与，C错误；短时记忆经过重复多次，才有可能转化为长时记忆，D正确。] 4．人脑的高级功能 (1)大脑皮层的功能 可感知外部世界，控制机体的　____________　，具有　__________　学习、记忆和　__________　等方面的高级功能。 (2)大脑皮层言语区 ①W 区：此区发生障碍，不能　__________　。 ②V区：此区发生障碍，不能　__________　文字。 ③　__________　：此区发生障碍，不能讲话。 ④H区：此区发生障碍，不能　__________　。 答案：(1)反射活动　语言　思维 (2)书写　看懂　S区　听懂话 $$