第2单元 第5课 三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融-【创新教程】2025-2026学年高中历史必修中外历史纲要上五维课堂同步课件PPT（统编版2019）

中外历史纲要上 教材梳理探新知 主题探究提素养 随堂自测夯基础 课时作业提能力 中外历史纲要上 教材梳理探新知 主题探究提素养 随堂自测夯基础 课时作业提能力 中外历史纲要上 教材梳理探新知 主题探究提素养 随堂自测夯基础 课时作业提能力 中外历史纲要上 教材梳理探新知 主题探究提素养 随堂自测夯基础 课时作业提能力 中外历史纲要上 教材梳理探新知 主题探究提素养 随堂自测夯基础 课时作业提能力 中外历史纲要上 教材梳理探新知 主题探究提素养 随堂自测夯基础 课时作业提能力 中外历史纲要上 教材梳理探新知 主题探究提素养 随堂自测夯基础 课时作业提能力 中外历史纲要上 教材梳理探新知 主题探究提素养 随堂自测夯基础 课时作业提能力 中外历史纲要上 教材梳理探新知 主题探究提素养 随堂自测夯基础 课时作业提能力 中外历史纲要上 教材梳理探新知 主题探究提素养 随堂自测夯基础 课时作业提能力 中外历史纲要上 教材梳理探新知 主题探究提素养 随堂自测夯基础 课时作业提能力 中外历史纲要上 教材梳理探新知 主题探究提素养 随堂自测夯基础 课时作业提能力 中外历史纲要上 教材梳理探新知 主题探究提素养 随堂自测夯基础 课时作业提能力 中外历史纲要上 教材梳理探新知 主题探究提素养 随堂自测夯基础 课时作业提能力 中外历史纲要上 教材梳理探新知 主题探究提素养 随堂自测夯基础 课时作业提能力 　　　 中外历史纲要上 教材梳理探新知 主题探究提素养 随堂自测夯基础 课时作业提能力 中外历史纲要上 教材梳理探新知 主题探究提素养 随堂自测夯基础 课时作业提能力 中外历史纲要上 教材梳理探新知 主题探究提素养 随堂自测夯基础 课时作业提能力 中外历史纲要上 教材梳理探新知 主题探究提素养 随堂自测夯基础 课时作业提能力 中外历史纲要上 教材梳理探新知 主题探究提素养 随堂自测夯基础 课时作业提能力 中外历史纲要上 教材梳理探新知 主题探究提素养 随堂自测夯基础 课时作业提能力 中外历史纲要上 教材梳理探新知 主题探究提素养 随堂自测夯基础 课时作业提能力 中外历史纲要上 教材梳理探新知 主题探究提素养 随堂自测夯基础 课时作业提能力 中外历史纲要上 教材梳理探新知 主题探究提素养 随堂自测夯基础 课时作业提能力 中外历史纲要上 教材梳理探新知 主题探究提素养 随堂自测夯基础 课时作业提能力 中外历史纲要上 教材梳理探新知 主题探究提素养 随堂自测夯基础 课时作业提能力 中外历史纲要上 教材梳理探新知 主题探究提素养 随堂自测夯基础 课时作业提能力 中外历史纲要上 教材梳理探新知 主题探究提素养 随堂自测夯基础 课时作业提能力 中外历史纲要上 教材梳理探新知 主题探究提素养 随堂自测夯基础 课时作业提能力 中外历史纲要上 教材梳理探新知 主题探究提素养 随堂自测夯基础 课时作业提能力 中外历史纲要上 教材梳理探新知 主题探究提素养 随堂自测夯基础 课时作业提能力 中外历史纲要上 教材梳理探新知 主题探究提素养 随堂自测夯基础 课时作业提能力 中外历史纲要上 教材梳理探新知 主题探究提素养 随堂自测夯基础 课时作业提能力 中外历史纲要上 教材梳理探新知 主题探究提素养 随堂自测夯基础 课时作业提能力 中外历史纲要上 教材梳理探新知 主题探究提素养 随堂自测夯基础 课时作业提能力 中外历史纲要上 教材梳理探新知 主题探究提素养 随堂自测夯基础 课时作业提能力 中外历史纲要上 教材梳理探新知 主题探究提素养 随堂自测夯基础 课时作业提能力 中外历史纲要上 教材梳理探新知 主题探究提素养 随堂自测夯基础 课时作业提能力 中外历史纲要上 教材梳理探新知 主题探究提素养 随堂自测夯基础 课时作业提能力 中外历史纲要上 教材梳理探新知 主题探究提素养 随堂自测夯基础 课时作业提能力 中外历史纲要上 教材梳理探新知 主题探究提素养 随堂自测夯基础 课时作业提能力 中外历史纲要上 教材梳理探新知 主题探究提素养 随堂自测夯基础 课时作业提能力 中外历史纲要上 教材梳理探新知 主题探究提素养 随堂自测夯基础 课时作业提能力 中外历史纲要上 教材梳理探新知 主题探究提素养 随堂自测夯基础 课时作业提能力 第5课　三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融 课程导航 课程标准 课标解读 1.了解三国两晋南北朝政权更迭的历史脉络 2．认识三国两晋南北朝时期的制度变革与创新、民族交融和区域开发的新成就 1.结合三国两晋南北朝时期的社会状况，从“时空观念”角度了解政权更迭和北方少数民族的内迁 2．结合三国两晋南北朝时期江南经济的开发，从“史料实证”角度认识江南区域经济的发展成就 3．结合孝文帝改革的内容和影响，从“历史解释”角度认识三国两晋南北朝时期的民族交融在统一多民族国家发展中的意义 一、三国与西晋 1．三国鼎立的局面 (1)220年，曹操之子曹丕称帝，定都洛阳，国号魏，东汉灭亡。 (2)刘备仍用汉的国号，定都成都，史称蜀汉。 (3)孙权定都建业，国号吴。 2．西晋的建立与统一 (1)建立：266年，　司马炎　代魏称帝，国号晋，史称西晋。 (2)统一：280年，西晋灭吴，完成统一。 3．西晋灭亡 (1)原因 ①东汉以来，西北边陲的一些少数民族不断向内地迁徙。内迁少数民族卷入内战，并且逐渐主导了局势。 ②宗室诸王展开对中央权力的争夺，演化为内战。 (2)灭亡：316年被内迁　匈奴　贵族所灭。 (3)影响：中国历史又进入一个比较长的政权分立时期，起初是东晋十六国的割据，后来演变为南北朝的对峙。 [知识归纳]　西晋能够短期统一的原因 (1)北方经济的恢复和发展比较迅速，国力充足，逐渐超过了南方。 (2)南方蜀、吴两国的统治者日益腐朽，国力日趋衰落，且蜀国已被魏国所灭。 (3)从客观上看，统一符合历史发展总趋势和人民愿望。 二、东晋与南朝 1．政权更迭 (1)东晋：317年，西晋宗室　司马睿　在建康重建晋朝，史称东晋。 (2)南朝：420年，出身低级士族的武将刘裕夺取皇位，改国号宋。此后170年间，南方先后经历了宋、齐、梁、陈四个王朝，定都建康，合称南朝。 2．政治特点：自三国、西晋以来，形成了一个特殊的社会阶层，称为　士族　，成为东晋政权的主要支柱。他们争权夺利，势力逐渐衰弱。 3．经济特点：江南经济的开发 (1)原因：北方人民为躲避战乱，大批流亡南下，带来了先进的生产工具和技术，也充实了劳动力资源。 (2)表现 ①农业：南方土地大量开垦，农作物品种增加，产量提高。 ②手工业：纺织、矿冶等行业都有明显进步。 (3)影响：许多山区的少数民族逐步与汉族交融。 4．对峙形势 (1)东晋北边的疆域，大致到淮水为止。 (2)东晋南朝之交，一度扩展到黄河南岸附近，后又退回到淮水一线。 (3)到陈朝，只能保有长江以南，上游丢掉了四川和荆襄，在南北对峙中处于明显劣势，覆亡大局已定。 [知识归纳]　经济重心南移的特征 (1)北民南迁，带去先进生产技术和经验，体现了当时生产力的最高水平。 (2)南移趋势往往在国家分裂或割据战乱时最突出。 (3)政治重心的南移对经济重心的南移有一定影响。 (4)南移方向是由北向南，由内地向东南沿海。 (5)经济重心南移经历了较长的过程，影响深远。 三、十六国与北朝 1．十六国 (1)建立：西晋末年到东晋时期，北方先后出现了一批割据政权，最主要的有15个，加上西南地区的成汉，合称“十六国”。 (2)政权特点 ①大部分由内迁少数民族建立。 ②民族交融：都采用　中原模式　的国号、年号，学习汉族的典章制度；在长期混战中，各族频繁接触，差异慢慢缩小。 ③民族隔阂：4世纪下半叶，氐族建立的前秦统一北方，　淝水之战　后，强大的前秦政权迅速崩溃。 2．北朝 (1)北方统一：4世纪末，鲜卑拓跋部建立的北魏强大起来，于439年统一北方。 (2)北魏孝文帝改革 ①开始：5世纪后期，北魏孝文帝拓跋宏在位，大力推动民族交融。 ②内容：将都城从平城迁到　洛阳　；以汉族服饰取代鲜卑服饰，朝中禁鲜卑语，统一说汉语；改鲜卑姓为汉姓；鼓励与汉族高门士族通婚。 ③意义：顺应了北方民族交往交流交融的历史趋势，大大缓解了民族矛盾，促进了北魏的经济发展和社会繁荣，为以后北方统一南方以及隋唐盛世的出现打下了基础。 3．政权更迭 (1)6世纪前期，北魏分裂为东魏和西魏，稍后又分别被北齐、北周取代。上述五个王朝合称北朝。 (2)发展趋势：北周灭掉北齐，隋朝取代北周，统一全国，终于结束了长达数百年的分裂割据局面。 [知识归纳]　评价北魏孝文帝改革 (1)进步性：北魏孝文帝改革促进了北魏社会经济的变革和文化的发展；接受了汉族先进制度与文化，加速了北魏政权的封建化；加速了北方各族封建化的进程，促进了民族交融。 (2)局限性：全面汉化，使鲜卑族丧失了作为一个民族的独立性、主体性，失去了尚武的民族精神，削弱了军事力量。 　　　 从史料实证角度认识江南经济的发展 ◆[史料研析] 史料一　至于元嘉末……兵车勿用，民不外劳，役宽务简，氓庶繁息，至余粮栖亩，户不夜扃(jiōng)，盖东西之极盛也……地广野丰，民勤本业，一岁或稔(rěn)，则数郡忘饥。会土(会稽，今浙江绍兴)带海傍湖，良畴亦数十万顷，膏腴上地，亩直一金，鄠(hù)、杜(古代关中地区县名)之间，不能比也。荆城(即荆州，指今湖北、湖南地区)跨南楚之富，扬部(今扬州)有全吴之沃，鱼盐杞梓之利，充仞八方，丝绵布帛之饶，覆衣天下。 ——《宋书》 史料二　北方南下的个体流民或农户，不可能有现成的良田耕种，所以深入还未被圈占的山地，开垦小块土地以维生，便成为一种可能的选择。长江流域有不少的丘陵、山地，这为旱作农业的发展留下了很大空间。……东晋南朝政权在发生大旱、稻作因缺水难以进行时，敦促种麦。东晋南朝面食流行，甚至成为朝廷规定的贡品。 ——摘编自何德章《六朝江南农业技术问题》 思考：(1)依据史料一并结合所学知识，概括南朝南方经济发展的表现。 (2)据史料二并结合所学知识分析，南朝南方经济发展的原因是什么。 提示：(1)物产丰盈；粮食充足；南方土地大量开垦，农作物品种增加，产量提高；手工业方面，纺织、造纸等行业进步明显；商业活跃；先进生产方式向边疆扩展。 (2)原因：从西晋末年起，北方人民为躲避战乱大批流亡南下。南方独有的丘陵山地为农业提供发展空间。南朝政权重视农业。 ◆[史论归纳] 魏晋南北朝时期南方社会开发原因 1．北方战乱较多，南方相对和平稳定。 2．北方人民大批南迁，带去了先进的生产技术，并补充了江南的劳动力。 3．江南统治者重视发展经济。 4．南北方人民共同辛勤劳动，开发了江南。 5．南方的生产条件和自然环境比较优越。 ◆[对点训练] 1．战国至秦汉时期，北方一直是全国的经济重心，但是到了魏晋南北朝时期，中原经济区独占鳌头的局面不复存在了，原本落后的江南经济获得了显著发展，使长期以来的南北经济发展不平衡性与悬殊性缩小了。这说明魏晋南北朝时期(　　) A．江南经济发展水平迅速超过北方 B．江南经济开发的新格局初步形成 C．中原经济区的优势地位不复存在 D．全国的经济重心已经转移到南方 解析：B　[本题考查魏晋南北朝时期江南的开发。魏晋南北朝时期，江南经济发展水平并未超过北方，北方经济仍然具有领先地位，故A、C两项错误。材料信息表明，魏晋南北朝时期，江南经济发展迅速，南北发展趋向平衡，说明江南经济开发的新格局初步形成，故B项正确。全国经济重心转移到南方完成于南宋时期，故D项错误。] 　　　 从唯物史观角度认识北魏孝文帝改革 ◆[史料研析] 孝文帝改革是北魏政治生活中的一件大事。 史料一　南朝梁武帝派大臣陈庆之出使北魏，他在宴会上大言不惭：“魏朝甚盛，犹曰五胡。正朔相承，当在江左”，言词中充满对北魏的蔑视，自以为长江以南才是“正朔”的所在。但是当他亲眼目睹洛阳旧貌换新颜，一派欣欣向荣的景象，回到梁朝后观点大变：“昨至洛阳，始知衣冠士族，并在中原，礼仪富盛，人物殷阜”，承认南朝自愧不如。 ——摘编自樊树志《国史概要》 史料二　孝文帝不加扬弃的全盘汉化，也为北魏后期的统治埋下了无穷的隐患，特别是孝文帝大定族姓，移植门阀士族制度，在经济利益上一味向鲜卑贵族让步，这对尚无文化积淀可言的鲜卑贵族来说，无疑是给了他们滋生腐化的肥沃土壤。凡此种种，销蚀了北魏统治者的锐气与活力，激化了社会矛盾与冲突，致使北魏统治迅速由盛转衰，归于灭亡。 ——摘编自郝松枝《全盘汉化与北魏王朝的 速亡——北魏孝文帝改革的经验与教训》 思考：(1)根据史料一，指出陈庆之在出使前后对北魏的看法有何变化，结合时代背景，说明北魏社会变化的主要原因。 (2)史料二的观点与史料一有什么差异？你是否同意史料二的说法？请简要说明理由。 提示：(1)变化：从蔑视北魏野蛮落后到承认它礼仪富盛。 原因：孝文帝改革，北魏接受了汉族先进文化，促进了民族交融。 (2)差异：史料一肯定了孝文帝改革推动北魏发展进步，史料二认为全面汉化的改革导致北魏的速亡。 同意：全面的汉化消磨了北魏政权的活力，滋生腐败，加速了北魏政权的灭亡。 不同意：经过孝文帝改革，北方经济逐渐恢复，民族交融加强，为隋唐大一统和经济文化发展奠定了基础。 (同意或不同意任选其一作答即可) ◆[史论归纳] 北魏孝文帝改革 1．背景 (1)社会矛盾：北魏阶级矛盾、民族矛盾激化，社会动荡。 (2)有利条件：北魏统一了黄河流域，社会较安定，民族交融加强。 (3)个人作用：冯太后和孝文帝深受汉文化影响。 2．作用 (1)促进了经济的复苏与繁荣，加速了北魏政权的封建化进程，缓和了民族矛盾。 (2)促进了民族的交流与交融，为结束长期分裂割据的局面、重新走向统一创造了条件。 3．特点 (1)少数民族统治者自上而下推行的改革。 (2)内容全面，重点是改革鲜卑族原有风俗、借鉴汉族的典章制度和生活方式。 (3)是鲜卑族汉化的过程，也是少数民族接受中原先进生产、文化，逐步封建化的过程。 ◆[对点训练] 2．孝文帝禁止穿鲜卑服，要求鲜卑人穿汉人衣服。后来又规定改说汉语，改鲜卑姓为汉姓。孝文帝放弃鲜卑族传统的游牧生活，推行均田制，采用汉族农耕经济。这说明孝文帝(　　) A．数典忘祖 B．脱离实际刚愎自用 C．学习先进文化 D，实行“蕃汉分治” 解析：C　[题干中孝文帝改穿汉服，规定说汉语，改汉姓，已经采用汉族农耕经济，都是学习汉族先进文化，实行汉化的措施，故C项正确。A、B两项明显不符合孝文帝改革，D项不是孝文帝改革的内容。] 1．《三国志》中称赞曹操“运筹演谋，鞭挞宇内……抑可谓非常之人，超世之杰矣”。《世说新语》对曹操父子则多有贬损，认为曹操假谲，曹丕毒杀了曹彰。这说明(　　) A．正史比文学作品更接近历史真相 B．人物形象随着时间推移而模糊 C．儒学地位的变化混淆了评价标准 D．记述者的立场影响了历史评价 解析：D　[两部著作的作者所处时代不同，立场不同，因而对曹操的看法不同，故D项正确。“正史比文学作品更接近历史真相”的说法不科学，排除A项；B项说法有误，排除；C项材料未体现。] 2．南北朝时，形成了记述家族世系的谱学“有司选举，必稽谱籍，而考其真伪”“家之婚姻，必由于谱系”。出现这种现象最主要的原因是(　　) A．保证士族高贵血统　　 B．维护士族特权地位 C．防止士族门第混乱 D．弘扬士族良好家风 解析：B　[材料“有司选举，必稽谱籍，而考其真伪”说明保证贵族的政治权力，“家之婚姻，必由于谱系”体现保证贵族的血缘纯正，二者目的都是为了维护士族的政治地位，故选B项。材料“有司选举”是选官制度不是士族血统，排除A项；防止士族门第混乱是表现不是原因，排除C项；材料主要涉及家族世系不是家风，排除D项。] 3．下面是十六国统治者族属表。 匈奴 羯 鲜卑 前赵 北凉 夏 后赵 前燕 后燕 南燕 南凉 西秦 氐 羌 (cóng) 汉 前秦 后凉 后秦 成汉 前凉 北燕 西凉 材料表明(　　) A．民族矛盾趋于缓和 B．当时民族政权并立 C．民族隔阂逐渐消失 D．统一全国的条件已成熟 解析：B　[据材料可知，少数民族建立了多个政权，出现了多个政权并立的局面，故选B项；A、C、D三项在材料中未体现，故排除。] 4．孝文帝说：“北人每言北人何用知书，朕闻此，深为怃然。今知书者甚众，岂皆圣人……朕为天子，何假中原，欲令卿等子孙，博见多知。若永居恒北，值不好文主，卿等子孙，不免面墙也。”孝文帝的主要用意是(　　) A．准备迁都洛阳 B．学习汉族文化 C．改穿汉族服饰 D．学习汉族语言 解析：A　[据材料“若永居恒北，值不好文主，卿等子孙，不免面墙也”可知，孝文帝认为在北方长久居住不利于子孙“博见多知”，可见孝文帝意在劝说大臣迁都，故选A项。] 5．阅读材料，完成下列要求。 材料一　商鞅变法取得了很大成果，“富国强民”的法家政策在秦得到实现。秦国地理位置优越，攻守均得其便，战国时期，国都未被他国攻破的只有秦国。秦国内部纷争较少，从秦献公时起的150年中，献公、孝公、惠文王、昭王、秦王嬴政几代君主在位的年代比较长，内部相对稳定。武王、孝文王、庄襄王在位时间短，但也没有因王位继承而引起内部分裂。总之，秦统一中国是顺应历史发展要求，也是“天时、地利、人和”的综合优势造成的。 ——摘编自张岂之《中国历史十五讲》 材料二　魏初风俗至陋……迁都之后，于革易日俗，亦可谓雷厉风行……民族根柢，莫如语言，语言消灭，未有不同化于他族者。孝文以仰慕中原文化之故，至欲自举其语言而消灭之，其改革之心，可谓勇矣。 ——摘编自吕思勉《两晋南北朝史》 (1)根据材料一并结合所学知识，指出秦能够实现统一的原因。 (2)根据材料二并结合所学知识，概括孝文帝改革的作用。 解析：(1)原因：根据材料“秦国地理位置优越，攻守均得其便，战国时期，国都未被他国攻破的只有秦国。秦国内部纷争较少”可知，秦地理位置优越，内部相对稳定；根据所学知识可知，商鞅变法使秦国富国强兵；根据所学知识可知，人民渴望安定统一；根据所学知识可知，秦国远交近攻，采取了正确的政治军事策略。 (2)作用：孝文帝积极汉化，促进北方民族大交融，缓解民族矛盾；孝文帝采用中原政治制度，加速北方少数民族封建化进程，有利于北方经济发展、社会繁荣；孝文帝的改革为北方统一及隋唐盛世出现打下基础。 答案：(1)原因：秦地理位置优越，内部相对稳定；商鞅变法使秦国富国强兵；人民渴望安定统一；秦国远交近攻，采取了正确的政治军事策略。 (2)作用：促进北方民族大交融，缓解民族矛盾；加速北方少数民族封建化进程，有利于北方经济发展、社会繁荣；为北方统一及隋唐盛世出现打下基础。 $$