第1板块 复习任务群1 专题1 文言文阅读（Word教参）-【百汇大课堂】2026年高考语文总复习下册·第1轮（浙江专用）

专题一　文言文阅读 [对应学生用书P1] 近几年的高考选文类型多样，但从文本的写作意图来看，可大致归为“写人记事”“夹叙夹议”两类。掌握其主要特征，有助于我们快速读懂文章。 1．“写人记事类”文言文——循人物经历，看精神品质 记叙类文言文的行文一般采用如下结构模式： 开头 简要介绍人物的出身情况，包括：①姓名、字号；②籍贯；③家庭背景(家庭经济状况及祖父、父亲的情况等)；④学识、性情；⑤举荐或科举功名情况；⑥最初任职情况；等等 中间 交代人物的主要事迹，包括：①事件发生的时间、地点；②事件发生的原因、经过、结果；③人物处理事件的方式方法、观点态度，以及处理后的反应；等等 结尾 简要交代人物的结局，包括：①致仕情况；②逝世及身后情况；③人物评价或所获册封奖赏；等等 　　2.“夹叙夹议类”文言文——抓事因事果，重多元评价 此类材料主要有两种组织形式：①互补式选材，也就是多则材料分开呈现史实与评议，但二者在内容上深度关联，如2024年新课标Ⅰ卷和Ⅱ卷。这种方式有助于学生从更广阔的视角审视历史事件，了解不同时代、不同立场下的人们对同一事件的不同看法和评价。②交融式选材，即通过“议”来引导“叙”，如2024年全国甲卷。这种方式使学生在阅读过程中能够边读边思考，不仅可以了解历史事件或人物事迹，还能理解其背后的社会背景、文化意义及历史评价，从而加深对文本内容的理解和感悟。 一 文言文阅读“三步读文法” 　　第一步：扫清语言障碍，疏通文章大意 第二步：看题——便于读文时聚焦关键信息 客观概述题的四个选项，基本上按文章行文的先后顺序设置，即每个选项对应文章的一个层次。在读文过程中难免会遇到一些生僻的、难懂的字词，从而造成阅读“卡壳”，此时可先读一下概述题的四个选项，将每个选项中的每句话在原文中找到对应点，通过比对，既可以破解一些难懂的字词，快速疏通文意，又为解答概述题找到了信息比对区间，为准确解题找到了依据。 主观概述题的设置并非针对整篇文章，而是抓住文章富有内涵的关键部分来设题，这可以从主观题的设问题干看出来，如2024年新课标 Ⅰ 卷中的“王夫之强调李陵‘大节丧，则余无可浣也’”，借助题干提示可知“大节丧，则余无可浣也”是王夫之的主要观点，“材料一有哪些事实可以支持王夫之的观点”是读文时重点关注的点。在思考该问题时，需要针对语境前后关联，借此疏通文章关键点，这样就为解答文言文主观题提供了依据，奠定了基础。 第三步：梳理内容，以“文”会意 1．夹叙夹议类文言文要抓住史实与评论，理清二者在内容上的深度关联。 2．议论说理类文言文要抓住议论的中心，寻找文章观点要重视文章的开头、结尾和文中议论的语句，并把这些语句勾画出来。 3．写景游记类文言文一般按照写景的顺序或作者的游踪来构思，因此，应圈点勾画游览的时间、地点、写景的语句、游览后的心得和感想。 4．传记类文言文的行文多以时间为顺序来记述人物在某地所任官职、所做事情，因此，应圈点勾画关键信息——时间、地点和官职等词语，从整体上梳理人物经历及事件梗概。 5．战国到秦汉时期的杂史、别史、诸子散文等文言文以事件为主体，因此，应梳理关键信——事件、人物和观点等词语，从整体上把握事件梗概。 二 读文通法示范 (2024·新课标 Ⅰ 卷，节选)阅读下面的文言文，完成1～4题。(17分) 材料一： 李广有孙陵，为侍中，善骑射。帝以为有广之风①，使教射酒泉、张掖以备②胡。[对应第3题A项]及③贰师[注]击匈奴，陵叩头自请曰：“臣所将屯边者，皆荆楚勇士奇材剑客也。愿得自当④一队，到兰干山南以分⑤单于兵，毋令专乡⑥贰师军。[对应第3题A项]”上壮⑧而许之。陵至浚稽山，与单于相值⑨，骑可⑩三万围陵军。陵搏战攻之，虏还走⑪上山，汉军追击，杀数千人。[对应第3题B项]陵居谷中，虏在山上，四面射，矢如雨下。士卒多死，不得行。陵曰：“无面目⑬报陛下！”群臣皆罪⑭陵。⑮[对应第3题C项]：“陵事亲孝，与士信⑯，常奋不顾身以徇⑰国家之急，其素所畜积也，有国士之风。千，深蹂戎马之地，抑⑲数万之师。身虽陷败，然其所摧败亦足暴⑳于天下。[对应第3题B项]彼之不死，宜欲得当以报汉也。”上以B21迁为诬罔B22，下B23迁腐刑。久之，上悔陵无救。上遣(公孙)敖深入匈奴迎李陵，敖军无功还，因曰：“捕得生口B24，言李陵教单于为兵以备汉军。”[对应第3题D项]陵使人刺杀绪，大阏氏欲杀陵，单于匿B27之北方。大阏氏死，乃还。单于以女妻B28陵，立为右校王，与卫律皆贵用事B29。卫律常在单于左右；陵居外，有大事乃入议。(征和三年)三月，遣李广利将七万人出五原，击匈奴。匈奴使大将与李陵将三万余骑追汉军，转战九日。 (节选自《资治通鉴·汉纪》) 材料二： 李陵之降也，罪较著而不可掩B30。如谓其孤军支B31虏而无援，则以步卒五千出塞，陵自炫B32其勇，而非武帝命之不获辞B33也。 [对应第3题A项]陵之族也，则嫁B34其祸于李绪；迨B35其后李广利征匈奴，陵将三万余骑追汉军，转战九日，亦将委罪B36于绪乎？ [对应第3题D项]如曰陵受单于之制，不得不追奔转战者，匈奴岂伊无可信之人？令B37陵有两袒之心，单于亦何能信陵而委以重兵，使深入而与汉将相持乎！迁之为陵文B38过若不及，而抑称道李广于不绝，以奖其世业。 [对应第3题C项]为将而降降而为之效死以战虽欲浣涤其污而已缁之素不可复白。大节丧，则余无可浣也。 [对应第4题题干]李陵曰“思一得当B39以报汉”，愧苏武而为之辞B40也。其背逆B41也，固B42非迁之所得而文焉者也。 (节选自王夫之《读通鉴论》卷三) 【注】 贰师，指汉代贰师将军李广利。 第一步：扫清语言障碍，疏通文章大意 ①风：风范　②备：防备　③及：等到 ④当：率领　⑤分：分散　⑥乡：同“向”，进攻　⑦涉：进入 　⑧壮：意动用法，认为……豪壮　⑨相值：相遇　⑩可：大约　⑪走：逃跑　⑫步斗：徒步战斗　⑬面目：脸面　⑭罪：怪罪 ⑮盛言：极力申说　⑯信：讲信用 　⑰徇：为国家献身　⑱提：率领 ⑲抑：阻挡，抵挡　⑳暴：同“曝”，显露　以：认为　诬罔：欺骗　下：下狱　生口：活口　族：灭族　乃：是　匿：藏匿　妻：嫁给 　用事：掌权　掩：掩盖　支：抵御　炫：炫耀　辞：推辞　嫁：转移，转嫁　迨：等到　委罪：推诿罪责　令：假使　文：掩饰　得当：得到适当的机会　辞：借口，托辞　背逆：背叛忤逆　固：本来 第二步：看题——便于读文时聚焦关键信息 捕捉有效信息是解读文本的关键，下面以主、客观概述题为例，体验如何以题悟意和快速找准有效信息，有效信息标注见原文。 第三步：梳理内容，以“文”会意 1．请根据史实和史论的特点，快速阅读文本，然后填写下表。(可以用文中词语，也可以用自己的语言) 材料 事件(评价) 共性问题 不同观点 材料一 李陵请命抗击匈奴，战败后投降 李陵投 降匈奴 司马迁：彼之不死，宜欲得当以报汉也 材料二 针对《资治通鉴》所记载的李陵事迹而作的一段评述 王夫之：大节丧，则余无可浣也 2.结合文中答问，概括文本主要内容。 两则材料，在内容上深度关联，所述史实清晰晓畅，所议事理简易明了，然而由于看待问题的角度不同，对李陵之降便形成完全不同的判断。引导学生要全方位、多角度地思考问题，能很好地激发其批判性思维。 1．材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 为将而降降而为之效死以战虽欲浣涤其污而已缁之素不可复白。 ADF　解析：本题考查学生文言文断句的能力。句意：身为将领却向敌军投降，投降以后又为新主效死作战，即使想要洗涤自己身上的污点，可已经染黑的白布不可能重新变白。“为将而降”与后句“降而为之……”为顶真的修辞手法，应在中间的A处断开。“为之”作“效死以战”的状语，“效死”是“战”的修饰成分，中间均不可断开，可在后面的D处断开。“虽……，而……”是转折关系的复句，应在中间的F处断开。 2．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分)(　　) A．壮，认为……豪壮，意动用法，与《老子》“不贵难得之货”的“贵”用法相同。 B．亲，父母，可偏指父或母，与《孔雀东南飞》“我有亲父兄”的“亲”意思不相同。 C．“彼之不死”与《爱莲说》“予独爱莲之出淤泥而不染”的“之”用法不相同。 D．迨，等到，与《项脊轩志》“迨诸父异爨”的“迨”字意思相同。 C　解析：本题考查学生理解和掌握文言文一词多义现象和词类活用、判断偏义复词的能力。A项，正确。壮，认为……豪壮，意动用法。/贵，以……为贵，意动用法。句意：汉武帝认为李陵的请求很豪壮，就答应了他。/不以难得稀有的财货为贵。B项，正确。父母，可偏指父或母。/属性词，血统最接近的。句意：李陵侍奉父母很孝顺。/我有一个亲哥哥。C项，错误。相同，都是助词，用在主谓之间，取消句子独立性。句意：他之所以没有死。/我唯独喜爱莲花从淤泥中长出却不被污染。D项，正确。都是“等到”。句意：等到后来李广利征讨匈奴。/等到伯、叔分家。 3．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分)(　　) A．李陵擅长骑马射箭，受命在酒泉、张掖训练军队。李广利出击匈奴时，李陵请求以少击众，率五千步卒深入单于王庭，王夫之认为这是“自炫其勇”。 B．李陵遭遇单于三万人马，奋力作战，单于震恐，召八万人围攻李陵，李陵率军杀敌数千。对于李陵的战功，司马迁称赞他虽败犹荣，而王夫之则未置一词。 C．李陵投降后，武帝大怒，司马迁竭力替李陵辩白。王夫之认为，司马迁这样做的原因，是担心如果不及时为李陵掩饰罪过，就会损害李广的声誉。 D．武帝误信李陵帮助匈奴训练军队，诛杀李陵家族，其实帮助匈奴的是李绪。王夫之认为，即便灭族之祸可以归罪于李绪，李陵的罪责也无可推卸。 C　解析：本题考查学生对文章内容的理解和分析的能力。C项，“担心如果不及时为李陵掩饰罪过，就会损害李广的声誉”错误，原文“抑称道李广于不绝，以奖其世业”，“称道李广”是为了替李陵辩白，并不是担心“如果不及时为李陵掩饰罪过，就会损害李广的声誉”。 4．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)愿得自当一队，到兰干山南以分单于兵，毋令专乡贰师军。(4分) 译文：__________________________________________________________________ (2)李陵曰“思一得当以报汉”，愧苏武而为之辞也。(4分) 译文：__________________________________________________________________ 答案：(1)我愿意亲自率领一支队伍，到兰干山南面去分散单于的兵力，不让他专门针对贰师将军的军队。 (2)李陵说“我是想找一个适当的机会来报答汉朝”，只不过是见到苏武义举感到惭愧而找的借口。 1．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分)(　　) A．抑，阻挡，抵挡，与《五代史伶官传序》“抑本其成败之迹，而皆自于人欤”的“抑”意思不相同。 B．“久之”与《赤壁之战》“顷之，烟炎张天”的“之”用法相同。 C．乃，才，与《师说》“今其智乃反不能及”的“乃”意思相同。 D．固，本来，与《齐桓晋文之事》“臣固知王之不忍也”的“固”字意思相同。 C　解析：A项，正确。抑，阻挡，抵挡。/或者，还是。句意：阻挡(抵挡)数万敌军。/或者说推究他成功与失败的事迹，都由于人事呢？B项，正确。这两句中“之”均为用在表示时间的副词后面，表示时间的持续等状态。句意：很久以后。/一会儿，火焰充满了整个天空。C项，错误。乃，才。/竟。句意：有大事才召入王庭议事。/现在士大夫们的智慧竟赶不上他们。D项，正确。都是“本来”的意思。句意：本来就不是司马迁所能掩饰的。/我本来就知道您是于心不忍啊。 2．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)陵事亲孝，与士信，常奋不顾身以徇国家之急，其素所畜积也，有国士之风。(4分) 译文：__________________________________________________________________ (2)身虽陷败，然其所摧败亦足暴于天下。(4分) 译文：__________________________________________________________________ 答案：(1)李陵侍奉父母很孝顺，结交士人讲信用，常常奋不顾身来为国家的危难而献身，他历来积铸的品德，我认为有国士的风度。 (2)他虽然身陷重围，兵败投降，然而他摧垮、打败敌军的功劳，也足以向天下人显露他的本心了。 参考译文： 材料一： 李广有个孙子名叫李陵，担任侍中，擅长骑马射箭。汉武帝认为他有李广的风范，让他在酒泉、张掖一带教士兵射箭，以防备匈奴。等到贰师将军出击匈奴时，李陵叩头自己请求说：“我所率领屯垦戍边的人，都是荆楚地区勇敢的人和奇才剑客。我愿意亲自率领一支队伍，到兰干山南面去分散单于的兵力，不让他专门针对贰师将军的军队。臣愿以少击多，只用五千步兵直捣单于王庭。”汉武帝认为李陵的请求很豪壮，就答应了他。李陵到达浚稽山，与单于军队相遇，匈奴约三万骑兵包围了李陵军队。李陵战斗并攻击敌人，匈奴军转身退回山上，汉军追击，杀敌几千人。单于大惊，召集八万多骑兵前来围攻李陵。李陵的军队在树林间徒步与匈奴骑兵战斗，又杀敌几千人。李陵的部队被困在山谷中，匈奴军在山上，从四面射箭，箭如雨下。士兵很多被杀死，无法前进。李陵说：“没有脸面回去见皇上呀！”于是投降了。皇帝非常愤怒，群臣都责备李陵。皇帝拿这件事问太史令司马迁的看法，司马迁极力辩护说：“李陵侍奉父母很孝顺，结交士人讲信用，常常奋不顾身来为国家的危难而献身，他历来积铸的品德，我认为有国士的风度。而且李陵率领的步兵不满五千人，深践(深入)敌人的军事要地，阻挡(抵挡)数万敌军。他虽然身陷重围，兵败投降，然而他摧垮、打败敌军的功劳，也足以向天下人显露他的本心了。他之所以没有死，应该是想得到恰当的机会来报效朝廷。”汉武帝认为司马迁在诬陷欺骗，把司马迁下狱(关进牢狱)，施以宫刑。很久以后，汉武帝才对原先使李陵陷入孤立无援的境地表示后悔。武帝派公孙敖带兵深入匈奴境内接李陵。公孙敖无功而返，于是对武帝说：“抓获了匈奴俘虏，说李陵在教单于制造兵器，以防备汉军。”于是汉武帝下令诛杀了李陵全家。不久后听说，教单于练兵的是投降匈奴的汉朝将领李绪，并非李陵。李陵派人将李绪刺杀，单于的母亲大阏氏要杀李陵，单于将他藏匿在北方。直到大阏氏去世后，李陵才回到王庭。单于将自己的女儿嫁给李陵为妻，封其为右校王，与卫律一起都成为掌权的贵族。卫律常常伴在单于身边；李陵则在外朝，有大事才召入王庭议事。征和三年三月，武帝遣李广利率七万人出兵五原，攻打匈奴。匈奴派大将与李陵率三万多骑兵追击汉军，转战了九天。 材料二： 李陵投降匈奴，罪行显著而不可掩盖。如果说他孤军奋战而无援助，那么他率领五千步兵出塞，是他自己炫耀勇敢，而不是汉武帝命令他无法推辞的。李陵的家族因此受祸，他将灾祸转嫁给了李绪；等到后来李广利征讨匈奴，李陵率领三万多骑兵追击汉军，转战了九天，难道也要把罪责推给李绪吗？如果说李陵受单于的控制，不得不追击转战，那么匈奴难道没有可信任的人吗？如果李陵有两面讨好的心思，单于又怎么能信任他并委以重兵，让他深入敌境与汉将对峙呢？司马迁为李陵文过饰非好像不够，还不断地称赞李广，以此来奖掖其家族世代相传的事业。身为将领却向敌军投降，投降以后又为新主效死作战，即使想要洗涤自己身上的污点，可已经染黑的白布不可能重新变白。大节已失，则其余的都没法洗干净了。李陵说“我是想找一个适当的机会来报答汉朝”，只不过是见到苏武义举感到惭愧而找的借口。他的背叛，本来就不是司马迁所能掩饰的。 一 图解教材文言文 二 掌握文言文不同文体的特点 　　1.诸子散文 典型文本 解读 《论语》《孟子》《荀子》《老子》《庄子》《韩非子》《墨子》等 诸子散文指的是战国时期各个学派的著作，反映着不同学派的思想倾向、政治主张和哲学观点。春秋战国时期，“百家竞作，九流并起”，各种思想流派的代表人物纷纷著书立说，宣传自己的社会政治主张 　　2.论说文 文体 典型文本 解读 论 《六国论》 《过秦论》 “论”是一种论文文体，按《韵术》：“论者，议也。”《昭明文选》所载：“论有两体，一曰史论，乃忠臣于传末作议论，以断其人之善恶。如《史记》后的太史公曰……。二曰政论，则学士大夫议论古今时世人物或评经史之言，正其谬误。”我们一般说的“论”，往往指的是后者 说 《师说》《马说》 《捕蛇者说》 “说”是古代一种议论文体，既可说明记叙事物，也可发表议论，但都是为了陈述作者对某些事物或某些问题的观点。《文章辨体序说》：“说者，释也，述也，解释义理而以己意述之也。” 辩 《讳辩》 《桐叶封弟辩》 “辩”即辩是非，别真伪，这种文体的特点是批驳一个错误论点，或辨析某些事实 原 《原毁》《原道》 《原君》 “原”，推究本源的意思，是古代的一种议论文体。这种文体是对某种理论、主张、政治制度或社会习俗，从根本上考察、探讨，理论性较强 疏 《谏太宗十思疏》 “疏”是古代臣下向君主分条陈述事情的文字。主要是向朝廷、皇帝写的奏议，针对朝廷或皇帝的观点、做法提出自己的意见 　　3.史传文 文体 典型文本 解读 纪传体 《史记》《汉书》《宋史》《明史》等“二十四史” 我国传统史书的一种体裁。主要以人物传记为中心，叙述当时的史实。“纪”是帝王本纪，列在全书的前面；“传”是其他人物的列传(包括“世家”) 纪事本末体 《通鉴纪事本末》《宋史纪事本末》《明史纪事本末》《辽史纪事本末》等 指以历史事件为主体，完整地叙述一个历史事件始末的史书体例。纪事本末体主要分为两种类别：一是“一书备诸事之本末”，将重要史事分别列目(如《贞观君臣论治》)，独立成篇；各篇又按年月的顺序编写。二是“一书具一事之本末” 编年体 《春秋》《左传》《资治通鉴》 是以年代为线索编排有关历史事件的史书体例。按年、月、日顺序记述史事，以时间为经，以史事为纬，比较容易反映出同一时期各个历史事件的联系 国别体 《国语》《战国策》 是以国家为单位，分别记叙历史事件的史书体例 　　4.杂记文 文体 典型文本 解读 杂记 《小石潭记》《登泰山记》 “杂记”是写风景、琐事、感想的一种文体，题材多样，所包甚广。《文体论·杂记体》：“凡浚渠筑塘，以及祠宇亭台，登山涉水，游宴觞咏，金石书画古器物之考订，宦情隐德、遗闻轶事之叙述，皆记也。” 笔记 《容斋随笔》《浮生六记》《阅微草堂笔记》 “笔记”是中国古代记录史学的一种文体。意谓随笔记录之言，属野史类史学体裁。有随笔、笔谈、杂识、日记、札记等异名 　　5.专著 文体 典型文本 解读 军事 《百战奇略》《孙子兵法》《六韬》《唐太宗李卫公问对》 以阐述军事战略思想和战术原则为主的作品，凝聚了中国古代人们对战争的认识的精华 农业 《齐民要术》《农政全书》 中国古代劳动人民积累了数千年的耕作经验，留下了丰富的农学著作。反映了中国古代各个时期农耕社会的发展状况 学科网（北京）股份有限公司 $$